赴青島學(xué)結(jié)
為學(xué)習(xí)內(nèi)地社區(qū)的先進(jìn)理念和有效作法，探索新時(shí)期社區(qū)建設(shè)和持續(xù)發(fā)展變化的新路子，進(jìn)一步提升博樂(lè)市社區(qū)干部綜合素質(zhì)，博樂(lè)市2015年社區(qū)干部綜合素質(zhì)提升青島培訓(xùn)班在市委組織部的帶領(lǐng)下，我們一行41人于4月16日至25日到青島蘭德培訓(xùn)中心考察學(xué)習(xí)。首先，感謝市委組織部及青得里街道黨工委給我們提供本次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我非常珍惜這次培訓(xùn)機(jī)會(huì)，認(rèn)真聽(tīng)取每個(gè)專題，認(rèn)真做好培訓(xùn)筆記，并結(jié)合實(shí)際開(kāi)動(dòng)腦筋認(rèn)真思考，在考察過(guò)程中認(rèn)真聽(tīng)講解員進(jìn)行講解，培訓(xùn)過(guò)程中做到不遲到不早退，嚴(yán)格遵守培訓(xùn)中心的各項(xiàng)規(guī)定和市委組織部的培訓(xùn)要求。在蘭德培訓(xùn)中心各位老師、領(lǐng)隊(duì)和所有學(xué)員的共同努力下，圓滿完成了培訓(xùn)任務(wù)，培訓(xùn)之后感覺(jué)收獲很大。
在青島蘭德培訓(xùn)中心進(jìn)行了學(xué)習(xí)參觀，并對(duì)青島海兒集團(tuán)、青島啤酒集團(tuán)、西后樓社區(qū)、海嘉社區(qū)等三個(gè)社區(qū)進(jìn)行了實(shí)地參觀學(xué)習(xí)。通過(guò)在青島蘭德培訓(xùn)中心聽(tīng)取專家授課及實(shí)地參觀經(jīng)驗(yàn)介紹，本人感受很深，特別是郭長(zhǎng)墉教授講授的《青島社區(qū)建設(shè)的實(shí)踐與創(chuàng)新》，關(guān)于創(chuàng)新的概念，社區(qū)建設(shè)與管理創(chuàng)新的意義，社區(qū)工作目前面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，青島社區(qū)建設(shè)實(shí)踐與創(chuàng)新等知識(shí)內(nèi)容有了一定的認(rèn)識(shí)，讓我學(xué)到了在書(shū)本上學(xué)不到的好做法、好經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)我們今后的社區(qū)服務(wù)工作將有很大的幫助和啟發(fā)。還有呂飛云教授講授的《基層干部情緒與壓力》，我感觸很深，呂飛云說(shuō)到了我們社區(qū)工作者的心聲，社區(qū)工作比較鎖碎，但是居民事情無(wú)小事。我深深地領(lǐng)悟到學(xué)先進(jìn)，重要的是學(xué)精神、學(xué)思路、學(xué)作風(fēng)、學(xué)膽略。差距就是潛力，壓力就是動(dòng)力。通過(guò)學(xué)習(xí)參觀，我們看到了差距，也取得了經(jīng)驗(yàn)。
4月20日至23日，通過(guò)青島海兒集團(tuán)、青島啤酒集團(tuán)、西后樓社區(qū)等三個(gè)社區(qū)進(jìn)行了實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，感觸很深，考察了青島啤酒、海爾集團(tuán)才進(jìn)一步了解到青啤、海爾是如何成長(zhǎng)為今天全國(guó)和世界的知名品牌的。考察了青島市規(guī)劃館后，讓我感到驚訝的是一座“爛尾樓”竟然被改造成了集中展示青島市城鄉(xiāng)規(guī)劃建設(shè)成果的平臺(tái)，而且是“全國(guó)第一個(gè)全市域規(guī)劃模型，模型面積足有半個(gè)足球場(chǎng)大，結(jié)合動(dòng)態(tài)演示解說(shuō)，真有視覺(jué)的直觀和心靈的震撼的感受。
考察了青島城陽(yáng)區(qū)流亭街道西后樓社區(qū)在為居民服務(wù)方面，大膽創(chuàng)新便民服務(wù)，開(kāi)辦幼兒園所，幼兒入園率100%；幼兒園有一支愛(ài)崗敬業(yè)、勤于鉆研的教師隊(duì)伍。幾年來(lái)的不斷努力，使幼兒園形成了“和諧、文明、向上、創(chuàng)新”的良好園風(fēng)。幼兒園始終遵循“服務(wù)孩子、服務(wù)家長(zhǎng)、服務(wù)社會(huì)”的辦園宗旨，樹(shù)立全新的教育觀、兒童觀，將兒童身心健康和諧發(fā)展和創(chuàng)造寬松、平等、愉快的心理環(huán)境放在保教工作的首位。各項(xiàng)工作都走在了全區(qū)的前列，得到了家長(zhǎng)、社會(huì)的一致好評(píng)。
在青島北區(qū)四方街道海嘉社區(qū)里，有很多雙職工子女放學(xué)以后沒(méi)人接，有的獨(dú)自回家無(wú)人輔導(dǎo)作業(yè)，有的在外面玩耍安全得不到保障，不少父母擔(dān)心孩子的安全，只好將他們寄放在親戚家，下班后再去接。為了解決這些職工的后顧之憂，海嘉社區(qū)為他們開(kāi)辦了“托管班”。每天下午放學(xué)，社區(qū)會(huì)抽調(diào)專人去學(xué)校將雙職工的孩子接到社區(qū)，督促輔導(dǎo)他們完成家庭作業(yè)，之后發(fā)放圖書(shū)供孩子們閱讀，還會(huì)教他們唱歌、進(jìn)行簡(jiǎn)單的文體活動(dòng)，直到家長(zhǎng)下班后到社區(qū)簽名，才可將孩子接走，確保了孩子們的安全。
社區(qū)工作日新月異，年年都有新變化，作為社區(qū)工作者，通過(guò)參加這次學(xué)習(xí)參觀活動(dòng)，我深切地體會(huì)到，要進(jìn)一步明確今后我社區(qū)的努力方向，要堅(jiān)定和諧社區(qū)發(fā)展的信心和決心，要積極抓好創(chuàng)新工作，創(chuàng)造性的開(kāi)展基層服務(wù)。要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，善于學(xué)習(xí)借鑒，善于推陳出新。通過(guò)學(xué)習(xí)、整頓、總結(jié)，來(lái)完善自我，加倍刻苦地努力工作，不斷提高整體素質(zhì)和綜合能力，在新形勢(shì)下努力做好社區(qū)工作，促進(jìn)我社區(qū)建設(shè)新面貌。
赴青島學(xué)結(jié) [篇2]
為了學(xué)習(xí)優(yōu)秀企業(yè)的文化建設(shè)、管理和培訓(xùn)形式，并取其精華以優(yōu)化公司管理培訓(xùn)環(huán)境，充實(shí)公司企業(yè)文化內(nèi)容，提高管理層執(zhí)行力度及員工技能和素養(yǎng)，2012年2月29日，日照天誠(chéng)公司部分管理人員在劉總、蔡總的帶隊(duì)下，一行十五人來(lái)到青島三利集團(tuán)考察學(xué)習(xí)。
青島三利集團(tuán)創(chuàng)建于1992年，集團(tuán)總部下設(shè)國(guó)內(nèi)最大的專業(yè)供水設(shè)備公司——青島三利中德美水設(shè)備有限公司等十多家子公司，是一家集科研開(kāi)發(fā)、工程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)安裝、調(diào)試服務(wù)為一體的高新技術(shù)企業(yè)。三利集團(tuán)以其獨(dú)特的管理方式和豐富的培訓(xùn)考核形式在同行業(yè)中獨(dú)樹(shù)一幟，在“百年鐵飯鍋，三利大家庭”的發(fā)展定位上成為企業(yè)文化發(fā)展的一朵奇葩。
在三利集團(tuán)楊經(jīng)理的熱情接待和引導(dǎo)下，考察團(tuán)成員先后觀看了三利集團(tuán)軍訓(xùn)宣傳專輯片，參觀了辦公園區(qū)、樣品展廳、生產(chǎn)流水線、監(jiān)控區(qū)等。在參觀過(guò)程中，三利集團(tuán)的每一個(gè)細(xì)節(jié)都讓人感受到企業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作要求，無(wú)論是標(biāo)語(yǔ)還是員工形象都充分彰顯著三利的蓬勃與朝氣，體現(xiàn)著三利的奉獻(xiàn)與品質(zhì)。特別是正對(duì)廠區(qū)的標(biāo)語(yǔ)牌，“先別人后自己的人，是高檔次的人；先自己后別人的人，是低檔次的人；光自己沒(méi)別人的人，是動(dòng)物不是人。”三句話格外醒目，字里行間無(wú)不顯示出做人的態(tài)度和做企業(yè)的大氣信念。準(zhǔn)軍事化的管理，培養(yǎng)了一批軍人般精神挺拔、意志堅(jiān)定的員工，他們以軍人的姿態(tài)昂首挺胸闊步前行，整齊的綠色制服，如同松柏一般，展示著一個(gè)企業(yè)良好的精神風(fēng)貌，軍隊(duì)般的堅(jiān)毅與挺拔。花園式的辦公庭院和著裝整齊的員工身影，儼然象征著溫文爾雅的企業(yè)文化與嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心的工作要求。在參觀生產(chǎn)流水線時(shí)，所有人都對(duì)三利一線的工作環(huán)境嘆為觀止，沒(méi)有污漬滿地，沒(méi)有灰塵滿天，相反，一線的分工井井有條，工人們?cè)诟蓛舻膹S區(qū)井然有序的工作生產(chǎn)。小細(xì)節(jié)，高質(zhì)量，每一步都踏踏實(shí)實(shí)，每一個(gè)細(xì)節(jié)都能讓人感受到企業(yè)的高品質(zhì)。
晚上7:30，在楊經(jīng)理的帶領(lǐng)下，考察團(tuán)又對(duì)三利員工的培訓(xùn)情況進(jìn)行了參觀。軍事化的管理和培訓(xùn)造就了一批高標(biāo)準(zhǔn)，高質(zhì)量，高覺(jué)悟的三利人。他們以部門(mén)班組為單位進(jìn)行技術(shù)技能的培訓(xùn)。運(yùn)用舉實(shí)例、做實(shí)踐的方式反復(fù)細(xì)致的講解相關(guān)工作技能。在參觀接待部門(mén)的技能培訓(xùn)時(shí)，接待部負(fù)責(zé)人通過(guò)實(shí)踐演練的形式向員工講解接待過(guò)程中的詳細(xì)步驟，水果的擺放，倒水的姿勢(shì)，每一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都反復(fù)細(xì)致的強(qiáng)調(diào)。一線員工的培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)回蕩著激情洋溢的宣講，小到一個(gè)螺絲的構(gòu)成，大到一個(gè)工序的流程，每一個(gè)細(xì)節(jié)，每一個(gè)步驟不僅僅體現(xiàn)著三利人的細(xì)致認(rèn)真，更顯示著一個(gè)企業(yè)對(duì)員工培訓(xùn)，人才培養(yǎng)的高度重視。據(jù)了解，三利員工從周一至周五每天晚上都要進(jìn)行三個(gè)小時(shí)的思想教育培訓(xùn)和技術(shù)技能培訓(xùn)。通過(guò)對(duì)培訓(xùn)的參觀學(xué)習(xí)，深刻感受到一個(gè)企業(yè)管理層較高的執(zhí)行力度和良好的思想文化培養(yǎng)氛圍。
通過(guò)這次參觀學(xué)習(xí)，所有人員都深切感受到：優(yōu)秀的企業(yè)文化是企業(yè)凝聚力和戰(zhàn)斗力的源泉，優(yōu)秀的管理人員是企業(yè)航船的風(fēng)帆，優(yōu)秀的員工是企業(yè)騰飛的翅膀。在每一件小事情上踏踏實(shí)實(shí)是成就大事的基礎(chǔ)；讓每一個(gè)管理者發(fā)展，是提高企業(yè)整體執(zhí)行力度的基礎(chǔ)；對(duì)每一個(gè)員工用心，是增強(qiáng)企業(yè)凝聚力和戰(zhàn)斗力的基礎(chǔ)。在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，我們應(yīng)不斷對(duì)優(yōu)秀的企業(yè)文化取其精華，學(xué)習(xí)壯大，在新的一年里力挽狂瀾，爭(zhēng)創(chuàng)佳績(jī)！
赴青島學(xué)結(jié) [篇3]
青島，我國(guó)北方的一座美麗的海濱城市。2011年暑假我有幸隨我校一批數(shù)學(xué)骨干教師來(lái)這里進(jìn)行了一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。在青島，海風(fēng)輕拂，氣候涼爽，名師薈萃、同行云集。沉浸在優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)觀摩之中，領(lǐng)略魅力教師的風(fēng)采，他們先進(jìn)的教學(xué)理念、科學(xué)的教材解讀、精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)，深厚的文化底蘊(yùn)、扎實(shí)的教學(xué)功底一次又一次觸動(dòng)著聽(tīng)課者的心靈，令我們?nèi)玢宕猴L(fēng)，我們的教育教學(xué)理念得到了全新的體驗(yàn)與升華。
一、匯報(bào)學(xué)習(xí)內(nèi)容
二、學(xué)習(xí)后整體的感覺(jué)
“真實(shí)”、“扎實(shí)”是本次觀摩活動(dòng)給我最深刻的記憶。課堂中花哨的少了，明顯擺脫了那種浮于表面的熱鬧！特級(jí)教師睿智而從容，青年新秀則自信而富有激情。每一次課都在沉下心來(lái)直面和研究教學(xué)中真實(shí)存在的一些問(wèn)題，教學(xué)設(shè)計(jì)既有新意又扎扎實(shí)實(shí)，特別是對(duì)一線教師的教學(xué)指導(dǎo)意義更強(qiáng)。
1、課堂教學(xué)因激情而美麗
課堂是老師傳授知識(shí)的第一陣地，特別是數(shù)學(xué)學(xué)科更是如此。數(shù)學(xué)知識(shí)有90%在課堂上獲得，可是，一節(jié)課40分鐘，要出色地完成教學(xué)任務(wù)，除了課前精心備課外，面對(duì)一雙雙充滿好奇、富有靈性的眼神，更要善于創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，建立和諧的課堂氣氛。幾位做課教師共同的呼聲：“孩子們，你想說(shuō)什么？你還想說(shuō)什么？你懂了嗎？你還有什么問(wèn)題嗎？……”一直在我耳邊縈繞，孩子們的：“老師，我想說(shuō)，我還想說(shuō)，我還是不明白……”也時(shí)刻在我心頭蕩漾。這讓我深切感受到上課需要有激情，我們要用感情去點(diǎn)燃學(xué)生的智慧，消除孩子的畏懼感，激蕩孩子們的情感波瀾，和孩子們進(jìn)行心貼心的交流。
2、重視培養(yǎng)“與人交流”
回憶課中經(jīng)典問(wèn)句：“你們交流了嗎？”我深深體會(huì)到真正的課堂教學(xué)是“生命的對(duì)話過(guò)程�！边@種對(duì)話是一種互動(dòng)，來(lái)源于學(xué)生的問(wèn)題，來(lái)源于生與生、師與生思維的碰撞，只有交流互動(dòng)，才能碰撞出智慧的火花。所以，我感到我們的課堂不要害怕學(xué)生出“錯(cuò)”，數(shù)學(xué)課因“錯(cuò)”而獲得生機(jī)。
3、重視養(yǎng)成“反思”的習(xí)慣。
反思對(duì)孩子們從一個(gè)水平發(fā)展到另一個(gè)水平有舉足輕重的作用，它讓孩子們從小就懂得一個(gè)結(jié)論要經(jīng)歷對(duì)比、討論、分析、概括、去偽存真。
4、重視“辯論”。
小學(xué)生思維敏捷，但往往缺乏獨(dú)立思考的能力，課堂辯論可以讓學(xué)生各持己見(jiàn)、互相啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，可以在對(duì)話中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，勇敢表達(dá)自己的意見(jiàn)。更可貴的是，通過(guò)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)來(lái)修復(fù)自己的意見(jiàn)。
5、重視使用“激勵(lì)性語(yǔ)言”
俗話說(shuō)：“好話一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。”幾位專家一個(gè)共同的特點(diǎn)是課堂上多次使用激勵(lì)性語(yǔ)言“謝謝孩子，你幫了我大忙，你絕對(duì)是高人�！敝T如此類，“你真是了不起的人”，“你很有發(fā)展前途”等。我想這對(duì)孩子的心靈是一種啟迪，對(duì)孩子今后的發(fā)展有著超乎尋常的幫助。
6、態(tài)度和藹，語(yǔ)言幽默
前蘇聯(lián)教育家米·斯特洛夫說(shuō)過(guò)，“幽默是教育家最主要的，也是第一位助手�！睉B(tài)度和藹可親方能消除學(xué)生的畏懼感，幽默風(fēng)趣、繪聲繪色才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)課興趣。通過(guò)幽默的方式、生動(dòng)的語(yǔ)言，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增，情緒高漲，進(jìn)入了一種較高的學(xué)習(xí)意境。
7、最重要的是重視“知識(shí)的生成過(guò)程”。不僅讓學(xué)生知其然，還要知其所以然。這一點(diǎn)幾位專家共同致力營(yíng)造的，在這幾節(jié)課上得到充分的體現(xiàn)。
三、教學(xué)片斷賞析。
1.孫貴合《三角形邊的關(guān)系》教學(xué)賞析：
“錯(cuò)誤”成就精彩課堂
在《三角形邊的關(guān)系》一課中，孫老師問(wèn)：“兩個(gè)邊加起來(lái)大于第三個(gè)邊，就能圍成一個(gè)三角形，如果一條邊是8厘米，另外兩條邊分別是2厘米和3厘米，能不能圍成一個(gè)三角形?”同學(xué)們說(shuō)：“不能，因?yàn)?+3<8。”孫老師提出問(wèn)題：“如果把2厘米去掉，換成多少厘米就可以圍成三角形了?”學(xué)生回答：“大于5就可以了�！崩蠋熣f(shuō)：“好。大家都同意，那我們一起數(shù)一數(shù)，大于5的數(shù)字有哪些?”學(xué)生：“6、7、8、9、10、11、12……數(shù)著數(shù)著，學(xué)生回答不行了，太大了�！睂O老師再次追問(wèn)：“怎么?剛才說(shuō)大于5就行，現(xiàn)在怎么又不行了?”由此引發(fā)學(xué)生思考：看問(wèn)題要全面，要辯證。孫老師認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)本身就是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，“錯(cuò)誤”是課堂生成中寶貴的教學(xué)資源，只要是學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，其錯(cuò)誤中總會(huì)包含著一些合理的成分，而且錯(cuò)誤中還能暴露出教師教學(xué)中的疏漏，顯示出學(xué)生的思維過(guò)程。正確的可能是模仿，但錯(cuò)誤的卻可能是創(chuàng)新。因此，在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該善待錯(cuò)誤，讓錯(cuò)誤呈現(xiàn)出來(lái)，并利用錯(cuò)誤成就精彩的課堂。
“對(duì)話”成就生動(dòng)課堂
“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)的、活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。在課堂上，教師積極而有效的評(píng)價(jià)會(huì)使課堂更加生動(dòng)�！睂O老師在課中，展示一個(gè)學(xué)生把16厘米的線段分成3厘米、5厘米和8厘米的作品，然后問(wèn)這三條線段能圍成三角形嗎?有的學(xué)生說(shuō)“能圍成”，有的學(xué)生說(shuō)“圍不成”。這時(shí)站起一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“反對(duì)，我認(rèn)為堅(jiān)決圍不成!”又站起一名學(xué)生說(shuō)：“怎么就圍不成?”老師說(shuō)：“你問(wèn)他呀!” 那個(gè)學(xué)生理直氣壯地問(wèn)：“你說(shuō)，怎么就圍不成?”孫老師又樂(lè)呵呵地說(shuō)：“圍不成就圍不成，你干什么還說(shuō)‘堅(jiān)決’呀!”這個(gè)學(xué)生繼續(xù)解釋道：“你想呀，上面的兩條邊是5厘米和3厘米，加起來(lái)才等于下面的一條邊，所以圍不成三角形�！蹦莻�(gè)學(xué)生聽(tīng)后點(diǎn)點(diǎn)頭。此時(shí)孫老師把兩只手臂重合在一起說(shuō)：“看上面的兩條和是8厘米，下面的一條是8厘米，那你們想，它能拱起來(lái)嗎?你們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不但用眼睛去看了，而且還會(huì)用數(shù)據(jù)說(shuō)話，老師真的很佩服你�！贝藭r(shí)，孫老師從一個(gè)單純知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。他積極而富有智慧的“煽風(fēng)點(diǎn)火”，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，啟迪了智慧，激活了思維，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，使學(xué)生體驗(yàn)到了快樂(lè)，感受到了成功，享受到了幸福。
“思想”成就厚重課堂
一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師一定是具有學(xué)科見(jiàn)識(shí)的教師，一定會(huì)從整體上把握教材，讀懂?dāng)?shù)學(xué)的本質(zhì)，抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)實(shí)施教學(xué)。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的“魂”，是數(shù)學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。孫老師在課件中將一個(gè)個(gè)不同邊長(zhǎng)的三角形疊加起來(lái)，圍在上面畫(huà)了一道弧，問(wèn)學(xué)生，“這些三角形放在一起像什么?”同學(xué)們沒(méi)看出來(lái)。孫老師給這個(gè)圖打上燈光，同學(xué)們一看，“這是我們的國(guó)家大劇院。”孫老師問(wèn)：“你們覺(jué)得漂亮嗎?”同學(xué)說(shuō)：“圖案很漂亮�！薄皥D片很漂亮。”孫老師接著說(shuō)：“對(duì)，每個(gè)人都有自己的感覺(jué)，圖形很漂亮，圖片很漂亮，其實(shí)你們今天的表現(xiàn)也很漂亮�！币还�(jié)課，在孫老師的精心安排下就這樣結(jié)束了，同學(xué)們卻覺(jué)得意猶未盡，久久不肯離去。“這是因?yàn)閷O貴合老師讀懂了教材，讀出了蘊(yùn)含于知識(shí)發(fā)生、發(fā)展和應(yīng)用過(guò)程中的數(shù)學(xué)思想方法。在孫老師的教學(xué)中，他沒(méi)有滿足于學(xué)生記住結(jié)論，也沒(méi)有滿足于學(xué)生只會(huì)應(yīng)用結(jié)論進(jìn)行判斷，而是在教學(xué)過(guò)程中滲透了數(shù)與形結(jié)合的思想、符號(hào)化思想、極限思想和全面、辯證思考問(wèn)題的方法等等，抓住了數(shù)學(xué)知識(shí)的“魂”進(jìn)行教學(xué)，成就了一節(jié)厚重的課堂。
2.趙海峰《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)賞析
我們時(shí)常感受到現(xiàn)在的小學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)比以往要豐富很多，但學(xué)生與學(xué)生之間的差距又很大，使得教學(xué)時(shí)有的孩子一點(diǎn)就透，而有的孩子就得低起點(diǎn)、小步子從頭教起。而大班額的現(xiàn)實(shí)，往往讓我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)左右為難。而在杭州采荷二小的趙海峰老師執(zhí)教的《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課中，不但幾近完美地處理了這個(gè)難題，而且在難點(diǎn)突破上頗具匠心，這里借助部分聽(tīng)課記錄和大家一起分享：
一、關(guān)注經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生知識(shí)起點(diǎn)，讓每個(gè)孩子獲得合適的發(fā)展
趙老師在本課中充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，引導(dǎo)孩子們從生活常識(shí)過(guò)渡到數(shù)學(xué)表達(dá)，使其自然鏈接。同時(shí)他十分重視學(xué)生之間的經(jīng)驗(yàn)互助，著力促進(jìn)生與生之間地引領(lǐng)示范和相互學(xué)習(xí)，從而淡化教師教、學(xué)生學(xué)的痕跡。
比如趙老師教學(xué)“小數(shù)讀法”時(shí)是這樣做的：趙老師給出了許多材料，有0.85元，3厘米，1.09元，285元，0.1元，25.25元等等，讓學(xué)生自己先來(lái)讀一讀，然后讓學(xué)生找一找小數(shù)和整數(shù)的區(qū)別，學(xué)生通過(guò)讀數(shù)，很快就發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)前面的部分和整數(shù)的讀法是一樣的，小數(shù)點(diǎn)后面的部分是一個(gè)數(shù)字一個(gè)數(shù)字分開(kāi)來(lái)讀的。
二、先試后教，尊重學(xué)生能力起點(diǎn)，讓每個(gè)孩子獲得不同的發(fā)展
趙老師在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中有一個(gè)明顯的特點(diǎn)，就是在每一個(gè)環(huán)節(jié)之前幾乎都有相應(yīng)的診斷練習(xí)。他通過(guò)充分發(fā)揮這些練習(xí)的診斷功能，準(zhǔn)確地把握學(xué)生的能力基礎(chǔ)。這些練習(xí)既讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有嘗試的機(jī)會(huì)，又使得在進(jìn)入新的環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，教師可以得到第一手前測(cè)資料，能夠根據(jù)學(xué)生的各種問(wèn)題情況，靈活調(diào)整后續(xù)的教學(xué)，從而讓教師的角色真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。也為優(yōu)秀的學(xué)生提供自主建構(gòu)的空間，從而體現(xiàn)不同的孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中有不同的發(fā)展。
比如在結(jié)合元角分教學(xué)小數(shù)意義前，趙老師這樣處理：趙老師從學(xué)生熟悉的人民幣入手，問(wèn)學(xué)生0.1元是多少錢，還可以怎么表示，巧妙地溝通了一位小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，并通過(guò)相應(yīng)的練習(xí)來(lái)鞏固該知識(shí)點(diǎn)，接著又通過(guò)1分是多少元，溝通了兩位小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。
在后面的環(huán)節(jié)中，趙老師又緊接著出示剛出生嬰兒的身高6分米和一年后長(zhǎng)高的長(zhǎng)度28厘米，讓學(xué)生試著寫(xiě)成以“米”做單位的數(shù)，這時(shí)才總結(jié)小數(shù)的意義，整個(gè)過(guò)程環(huán)環(huán)緊扣，順利而自然的實(shí)現(xiàn)了分?jǐn)?shù)和小數(shù)的連接。也為后續(xù)學(xué)習(xí)中如何去利用分?jǐn)?shù)去理解小數(shù)奠定良好基礎(chǔ)�？梢哉f(shuō)趙老師的這節(jié)課亮點(diǎn)很多，重點(diǎn)的突破、細(xì)節(jié)的處理，特別是從課中透出的設(shè)計(jì)理念和思想，都讓作為聽(tīng)課者的我們受益菲淺、感觸良多。
3.強(qiáng)震球《角的度量》教學(xué)賞析
老師給學(xué)生提供一個(gè)寬廣遼闊的學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)——即學(xué)習(xí)環(huán)境，激活學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從精彩的現(xiàn)場(chǎng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。
1、游戲現(xiàn)場(chǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
角的度量，一直是許多教師感到頭痛的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。如何在傳授新知前使學(xué)生情緒高昂、智力振奮呢？這確實(shí)是一道難題，難能可貴的是，強(qiáng)震球老師獨(dú)辟蹊徑，巧妙地創(chuàng)設(shè)軍事演習(xí)的游戲現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生在隆隆的炮火聲中，在大-炮角度的動(dòng)態(tài)調(diào)整中、在最終擊中目標(biāo)的欣喜與激動(dòng)中，不僅明確了精確角度的重要，更產(chǎn)生了一種欲罷不能和急切學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。而有了這種強(qiáng)烈的誘-惑力，學(xué)生的注意力一下子被吸引進(jìn)課堂，并被定格在“角度”問(wèn)題上，起到了簡(jiǎn)單直白、經(jīng)濟(jì)高效的作用。
2、問(wèn)題現(xiàn)場(chǎng)，激活學(xué)生的思維。
問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟。在教學(xué)中，強(qiáng)震球老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)問(wèn)題情景：如要想進(jìn)一步知道∠2與∠1的大小究竟相差多少，該怎么辦？引出了可以用同樣大的小角去擺。又如：用小角可以比出兩個(gè)角的大小，而且可以清楚地知道大了1個(gè)小角，比得更加精確了，這是用小角來(lái)比較的優(yōu)點(diǎn)�？墒怯眯〗菙[的時(shí)候要一個(gè)一個(gè)地放，太麻煩了。能不能想個(gè)辦法，使它使用起來(lái)更方便些呢？
啟發(fā)學(xué)生把單位小角拼成一個(gè)半圓。這樣不僅可以十分自然地引入新知，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的情趣，促使學(xué)生以主人翁的姿態(tài)積極參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，在充滿情趣的問(wèn)題現(xiàn)場(chǎng)中，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生帶著高昂的情緒投入到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題和解決問(wèn)題之中，從而理解掌握所學(xué)的知識(shí)。
3、探究現(xiàn)場(chǎng)，享受成功的樂(lè)趣。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。量角是一個(gè)艱難的過(guò)程，涉及的數(shù)學(xué)概念多，（如中心點(diǎn)、零刻度線、內(nèi)刻度線、外刻度線等），而且都是比較抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。課堂上，強(qiáng)震球老師并沒(méi)有急于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)量角器，而是以“組織者、引導(dǎo)者和合作者”的身份出現(xiàn)在學(xué)生的面前。從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，先是讓學(xué)生比較兩個(gè)角的大小，引導(dǎo)學(xué)生用活動(dòng)角、大小相等的“小角”進(jìn)行比較，進(jìn)而將大小相等的小角轉(zhuǎn)化成度數(shù)為10度的角，揭示量角器的“初步模型”，在學(xué)生用每個(gè)刻度數(shù)為10度的“量角器”來(lái)量角時(shí)發(fā)現(xiàn)有些角有這樣的2份多一些，需要將量角器的刻度繼續(xù)細(xì)分，就這樣讓學(xué)生經(jīng)歷了量角器形成過(guò)程，學(xué)生對(duì)量角器的認(rèn)識(shí)，從整體把握到深入了解，由“大格”到“小格”，由外圈到內(nèi)圈。整堂課，學(xué)生都處于探究、體驗(yàn)的氛圍中，每一個(gè)知識(shí)要點(diǎn)的揭示，都是學(xué)生自己創(chuàng)造的結(jié)果。每一種方法的總結(jié)，都是學(xué)生創(chuàng)新的總結(jié)。讓學(xué)生真正體驗(yàn)到自己才是學(xué)習(xí)的主人，是“我要學(xué)”，而不是“要我學(xué)”！于是學(xué)生的知識(shí)被激活，思維被激發(fā)，情感被激勵(lì)，學(xué)習(xí)勁頭很足，精彩表現(xiàn)不斷出現(xiàn)。
縱觀整節(jié)課，在強(qiáng)震球老師清新、自然、灑脫的課堂上，每一個(gè)細(xì)節(jié)都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的魅力和價(jià)值，讓學(xué)生在豐富多彩的學(xué)習(xí)中不斷探究發(fā)現(xiàn)、交流感悟，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)感受數(shù)學(xué)的博大與精深。
給予我們課堂教學(xué)的幾點(diǎn)啟示：
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)需求
（1）創(chuàng)設(shè)情境更生活化，數(shù)學(xué)化，引出數(shù)學(xué)問(wèn)題。
比如孫貴合老師《三角形邊的關(guān)系》一課的情境創(chuàng)設(shè)僅僅用一條繩子剪成多長(zhǎng)的三段可以圍成三角形？引發(fā)學(xué)生的探索，在動(dòng)手操作中能拼成或拼不成三角形，同時(shí)又在思考拼成或拼不成三角形的原因，話越說(shuō)越清，理越辯越明，最后明白了三角形三條邊的關(guān)系。這樣的情境更具有數(shù)學(xué)化和生活化。
（2）利用資源，利用自然資源，學(xué)生資源，生成資源貫穿課堂。如特級(jí)教師柏繼明執(zhí)教《手能幫我學(xué)數(shù)學(xué)》時(shí)，提問(wèn)：伸出一只手，你看到了數(shù)字幾？有效地利用了手指頭和手指頭之間的間隔這樣的自然資源作為植樹(shù)問(wèn)題的情境導(dǎo)入，孩子們感受到日常生活中處處有數(shù)學(xué)的同時(shí)，也感知到間隔數(shù)與手指頭個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。
（3）充實(shí)數(shù)學(xué)課堂，教師應(yīng)精心選材，選擇富有童趣、有思考價(jià)值的題材或情境，深入挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在的魅力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求。如浙江省杭州市采荷第二小學(xué)的趙海峰老師在《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課中，就充分利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，從元角分這些生活常識(shí)過(guò)渡到數(shù)學(xué)表達(dá)，這樣靈活地處理教材就讓學(xué)生在熟悉的商品價(jià)格背景中借助直觀的圖示去體會(huì)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，以此激活分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，從而為后續(xù)的“利用分?jǐn)?shù)來(lái)理解小數(shù)”做充分的準(zhǔn)備。這樣的處理更尊重了學(xué)生的起點(diǎn)，達(dá)到了生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的自然鏈接。
二、積極引導(dǎo)學(xué)生探索、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。
在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，注意觀察、分析與推理，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，獲得了數(shù)學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)。正如強(qiáng)震球老師在《角的度量》一課的教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)了量角器的發(fā)明過(guò)程，這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是震撼的，永生難忘的！
三、關(guān)注數(shù)學(xué)思想，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
數(shù)學(xué)思想蘊(yùn)涵在數(shù)學(xué)知識(shí)形成。歸納是一種重要的數(shù)學(xué)思想。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)經(jīng)常會(huì)經(jīng)歷從個(gè)別現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律進(jìn)行歸納的過(guò)程。解決數(shù)學(xué)問(wèn)題是要講究方法的。所以有了好的數(shù)學(xué)思想，同時(shí)也需要相應(yīng)的好的方法。
四、積極評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生建立自信，給學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。
課堂上教師肯定的、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)、平等的對(duì)話，使課堂充滿了生機(jī)與思考探究的氛圍。這就其實(shí)我們：老師們，千萬(wàn)不要吝嗇你對(duì)學(xué)生的贊賞之詞！
給予我們教學(xué)研究的幾點(diǎn)啟示：
一、課堂教學(xué)如何體現(xiàn)關(guān)注學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的動(dòng)態(tài)生成
新課程理念下的課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注生長(zhǎng)、成長(zhǎng)的整個(gè)生命，要構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)運(yùn)行體系。只有具有生成性的課堂才具有生命的氣息，才能發(fā)揮學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生探求知識(shí)的欲望，展現(xiàn)課堂教學(xué)的真實(shí)性，體現(xiàn)教師的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)藝術(shù)，表現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科自身動(dòng)態(tài)生成的特點(diǎn)
二、教學(xué)設(shè)計(jì)如何體現(xiàn)教師的兒童數(shù)學(xué)觀
兒童觀主張講兒童能聽(tīng)得懂的數(shù)學(xué)，用兒童的話語(yǔ)來(lái)解讀數(shù)學(xué)，我們要說(shuō)兒童能懂的話，讓兒童自己說(shuō)話，這樣的課堂才有活力。借用吳正憲老師的兒童數(shù)學(xué)觀我始終認(rèn)為數(shù)學(xué)絕不是1+2的簡(jiǎn)單知識(shí)的傳遞，它一定是師生生命的經(jīng)歷，傳授知識(shí)、啟迪智慧、完善人格。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)如何整合教材體現(xiàn)有效性教學(xué)
教材不是唯一的課程資源，但卻是重要的課程資源，教師在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和現(xiàn)有水平，在領(lǐng)會(huì)教材意圖的同時(shí)，不受教材的約束和限制，改革教材中的不合理因素，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，用實(shí)教材，使學(xué)生的的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)更趨合理，使教學(xué)時(shí)時(shí)充滿探究性、挑戰(zhàn)性。
四、教學(xué)研究如何立足于實(shí)際教學(xué)，真正為教學(xué)服務(wù)
縱觀兩天的課堂展示與專題報(bào)告，與會(huì)專家們無(wú)不立足于實(shí)際教學(xué)。他們圍繞教學(xué)中急需解決的問(wèn)題深入鉆研教材、極力讀懂兒童、精心設(shè)計(jì)教學(xué)、致力營(yíng)造和諧課堂，使我真正感受到了教學(xué)就是教師和學(xué)生的心靈對(duì)話。
和諧課堂，心靈對(duì)話--------這不正是我們努力追求的課堂教學(xué)嗎？
謝謝大家！
赴青島學(xué)結(jié) [篇4]
2015年5月7日，按照教體局的安排部署我們學(xué)習(xí)小組一行16人，在教體局劉佳寧股長(zhǎng)的帶領(lǐng)下踏上了去山東青島學(xué)習(xí)，通過(guò)深入山東青島膠南市四中近三十天的考察學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，在跟蹤聽(tīng)課、參與教研、深入行政辦公會(huì)之中，領(lǐng)略了山東膠南四中的內(nèi)涵發(fā)展之路，飽嘗了膠南四中的精細(xì)化管理，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊了視野。
現(xiàn)在從三個(gè)方面談一下我的感受：
一、豐厚的文化底蘊(yùn)造就了膠南四中可持續(xù)發(fā)展之路
膠南四中創(chuàng)建于1971年，占地面積19744.4平方米，建筑面積8000多平方米。學(xué)校擁有設(shè)備先進(jìn)的理化生實(shí)驗(yàn)室、語(yǔ)音室、微機(jī)室、多媒體電教室、電子備課室等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，現(xiàn)有42個(gè)教學(xué)班，在籍學(xué)生2785人。
學(xué)校全面貫徹落實(shí)黨和國(guó)家的教育方針，提出了“以人為本，創(chuàng)辦最適合學(xué)生發(fā)展的教育”的辦學(xué)理念，形成了“團(tuán)結(jié)、奉獻(xiàn)、求實(shí)、創(chuàng)新”的校風(fēng)，傳承著“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、教書(shū)育人”的教風(fēng)，培養(yǎng)了“慎思明辨、博學(xué)篤行”的學(xué)風(fēng)。學(xué)校辦學(xué)水平綜合評(píng)估、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等各項(xiàng)主要指標(biāo)連續(xù)多年保持了全市的先進(jìn)水平。
膠南四中有比較完整的教育教學(xué)管理制度體系，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校管理的制度化、規(guī)范化、精細(xì)化，構(gòu)建了全員參與、全程管理、全面評(píng)價(jià)的“三全”立體管理網(wǎng)絡(luò)，實(shí)施了名校發(fā)展戰(zhàn)略和“一二三名師工程”，它們堅(jiān)持以科研促教研、以教研促教學(xué)，以深化課堂改革、優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)為突破口，堅(jiān)定不移地走“科研興教”之路。目前學(xué)校有青島市教學(xué)能手13人，青島市優(yōu)秀專業(yè)人才11人，膠南市骨干教師21人，膠南市教學(xué)能手19人。在全市初中學(xué)校中，學(xué)校教師各級(jí)教學(xué)能手、優(yōu)秀教師專業(yè)人才最多。學(xué)校被命名為“青島市示范初中”、“青島市規(guī)范化學(xué)�！薄６以谌谐踔袑W(xué)校中，學(xué)校教師在各級(jí)優(yōu)質(zhì)課比賽中獲獎(jiǎng)人數(shù)最多，出示各級(jí)公開(kāi)課最多。語(yǔ)文教研組、理化生教研組、英語(yǔ)教研組、曾經(jīng)被評(píng)為青島市先進(jìn)教研組，語(yǔ)文教研組還被評(píng)為山東省先進(jìn)教研組。2004年學(xué)校被評(píng)為“青島市教學(xué)工作示范學(xué)校”、“山東省初中教學(xué)工作先進(jìn)單位”、2015年被評(píng)為“山東省教學(xué)示范學(xué)�！�。
二、優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)是膠南四中內(nèi)涵發(fā)展新突破
我們對(duì)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的理解還停留在：學(xué)校的辦學(xué)理念；完善的教育教學(xué)管理制度；高素質(zhì)的專業(yè)教育人才；耳潤(rùn)目染的校園文化等精神方面的層面，而膠南四中卻以打造高效課堂為核心，實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展新突破。具體做法是：
1、完善的教學(xué)模式，構(gòu)建了優(yōu)質(zhì)高效的課堂。
新課改實(shí)施初始也未把握教學(xué)的真諦只追求表面上的熱鬧，華而不實(shí)，缺乏實(shí)效，經(jīng)過(guò)多年的探索他們?cè)趦?yōu)質(zhì)過(guò)程的前提下追求高效結(jié)果。具體做法是:首先從細(xì)處入手，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，查找影響課堂優(yōu)質(zhì)高效的各種因素，然后分析原因，尋找對(duì)策，不斷提高課堂教學(xué)效率。其次就是完善教學(xué)模式，先堅(jiān)持點(diǎn)上實(shí)驗(yàn)，選擇具有一定優(yōu)勢(shì)的學(xué)科和教師建立起“試驗(yàn)田”，先行一步，在點(diǎn)上進(jìn)行探索。通過(guò)研究和提煉提出了明確的做法：一是要有精彩的情境導(dǎo)入。（教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入情境和導(dǎo)入語(yǔ)，使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣并充滿著疑問(wèn)和期待）；二是要有入骨的精講精練。（要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適度的緊張感和愉悅感，將預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)行為）；三是要有充實(shí)的自主學(xué)習(xí)。（本著追求自主性、探究性、合作性原則，關(guān)注學(xué)生參與的深度與廣度，使學(xué)生的潛能得到激發(fā)）；四是要有精煉的總結(jié)反思，（沉淀是高效教學(xué)模式必不可少的，課堂上，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)后都留有一段時(shí)間讓學(xué)生自主歸納、總結(jié)提煉、援疑質(zhì)理），并通過(guò)對(duì)目標(biāo)教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、初中生學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)研究、初中學(xué)生能力培養(yǎng)研究等多個(gè)課題的實(shí)驗(yàn)與研究，形成了“小循環(huán)——快反饋——分類推進(jìn)——分層達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式。在主體模式下，各學(xué)科又吸納了問(wèn)題探究、情境體驗(yàn)、合作互動(dòng)、分層次教學(xué)、啟發(fā)式、討論式等體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)思想的成功做法，全校12個(gè)學(xué)科構(gòu)建起了新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課等30余個(gè)模式，已形成了比較完整的“優(yōu)質(zhì)高效”模式群，特別是語(yǔ)文“板塊式”教學(xué)模式（主要包括“導(dǎo)入新課，展示目標(biāo)——引導(dǎo)學(xué)習(xí)，授其方法——小組討論，知識(shí)遷移——練習(xí)鞏固，獲得能力——質(zhì)疑問(wèn)難，體驗(yàn)反思——適時(shí)反饋）；數(shù)學(xué)的“以學(xué)為本、先學(xué)后教”模式主要包括六個(gè)環(huán)節(jié)，即：一反（提綱反饋）、二展（學(xué)生展示）、三點(diǎn)撥（教師點(diǎn)撥），四達(dá)（達(dá)標(biāo)檢測(cè)）、五結(jié)（小結(jié)收獲）、六作業(yè)（布置作業(yè)）；政治組在原有的“導(dǎo)學(xué)——導(dǎo)行”模式的基礎(chǔ)上增添了預(yù)習(xí)、展示、反饋環(huán)節(jié)，使課堂更加生機(jī)盎然、充滿活力，學(xué)生的綜合能力也得到更深層次的鍛煉；英語(yǔ)的“任務(wù)型教學(xué)”閱讀課教學(xué)模式；歷史的“再現(xiàn)——探究——反思”教學(xué)模式；理化生學(xué)科的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)——網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建——探究再現(xiàn)”教學(xué)模式等，以上教學(xué)模式已在整個(gè)青島地區(qū)推廣使用，并得到了吳心田、余映潮等全國(guó)知名專家的高度贊譽(yù)并在實(shí)際教學(xué)中收到了良好的成效。
2、在教學(xué)中推廣了學(xué)案，促進(jìn)課堂教學(xué)的高效率。
該校的導(dǎo)學(xué)案一直貫徹于教師的課堂教學(xué)之中，導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容在教案的學(xué)生活動(dòng)中體現(xiàn)，主要環(huán)節(jié)就是：“導(dǎo)疑－導(dǎo)學(xué)－導(dǎo)思－導(dǎo)練－導(dǎo)創(chuàng)”。導(dǎo)疑就是針對(duì)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生疑問(wèn)，在疑問(wèn)中生長(zhǎng)期待，在期待中激發(fā)興趣---激趣。導(dǎo)學(xué)就是讓學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程與方法的體現(xiàn)，主要途徑是設(shè)計(jì)出讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)新知，在合作交流中體驗(yàn)新知的基本方法。導(dǎo)思就是當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師要通過(guò)轉(zhuǎn)化和點(diǎn)撥或搭設(shè)臺(tái)階的形勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)逐漸加深，做到循序漸進(jìn)，通過(guò)思考、看書(shū)、交流，再看書(shū)、再思考、再交流，到最終解決問(wèn)題。導(dǎo)練就是對(duì)已掌握知識(shí)的強(qiáng)化、訓(xùn)練與鞏固，這是教學(xué)過(guò)程始終貫穿的環(huán)節(jié)。導(dǎo)創(chuàng)是教學(xué)中的升華環(huán)節(jié)，讓學(xué)生爭(zhēng)取在學(xué)習(xí)新知、掌握新知、鞏固新知的基礎(chǔ)上有所拓展。
通過(guò)跟蹤聽(tīng)課，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的使用，使課堂發(fā)生了明顯的變化：學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人可能性非常大，問(wèn)題由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)解決，規(guī)律由學(xué)生自己去探索應(yīng)用，概念由學(xué)生自己去概括提煉，例題由學(xué)生自己去解讀體悟；學(xué)生想不學(xué)在逼迫下也得學(xué)。
通過(guò)對(duì)該校學(xué)案的研究發(fā)現(xiàn)它總體具備以下特點(diǎn)：
（1）、學(xué)案的設(shè)計(jì)以吃透教材和突出重難點(diǎn)為為突破口，以學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)和學(xué)生自我檢測(cè)、自我診斷、自我矯正為基本要求，突出體現(xiàn)學(xué)生有效掌握“知識(shí)與技能”關(guān)注“過(guò)程與方法”為目標(biāo)的學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案。
（2）、學(xué)案使學(xué)生在輕松快樂(lè)中學(xué)習(xí)。
學(xué)案的編寫(xiě)是在充分研究學(xué)生、教材、課標(biāo)的基礎(chǔ)上，依據(jù)知識(shí)規(guī)律以知識(shí)為載體，能力培養(yǎng)為側(cè)重點(diǎn)，巧妙設(shè)疑為基本形式來(lái)進(jìn)行編寫(xiě)，同時(shí)學(xué)案具有“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的功能，能有效幫助學(xué)生理解掌握教材內(nèi)容，把握教材重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和構(gòu)建知識(shí)能力，提高學(xué)習(xí)效益。
（3）、學(xué)案使學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，提升能力。
知識(shí)線在學(xué)案中是明線，能力線是暗線，學(xué)案依據(jù)課標(biāo)將知識(shí)問(wèn)題化，學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下自主探究學(xué)習(xí)或梳理主干知識(shí)，或以核心問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生深入思考并準(zhǔn)確表達(dá)，使學(xué)生順著分析的脈搏開(kāi)動(dòng)腦筋，悟出自己的解題方法，這是學(xué)案達(dá)到的最佳效果。
（4）、學(xué)案在復(fù)習(xí)歸納中價(jià)值極大
在膠南四中，學(xué)案教學(xué)在初三的運(yùn)用非常廣泛，特別是復(fù)習(xí)課學(xué)案，通過(guò)典例歸納，總結(jié)解題方法，再通過(guò)變式訓(xùn)練題啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用規(guī)律和方法，由解決個(gè)別問(wèn)題上升為解決一類問(wèn)題，效果非常明顯。
3、以關(guān)注學(xué)生差異為突破口，推進(jìn)分層輔導(dǎo)
該校對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)主要是“抓兩頭、帶中間”，即抓學(xué)困生的補(bǔ)缺提高，又抓優(yōu)等生的再提高。學(xué)困生的補(bǔ)缺是每位教師輔導(dǎo)的`重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)困生的“日日清”、“周周清”，重點(diǎn)放在“清”前的重視、“清”后的補(bǔ)救上，力爭(zhēng)使每一名學(xué)生都成功。同樣重視對(duì)優(yōu)生的輔導(dǎo)。04年，全市優(yōu)生選拔單獨(dú)命題、提前測(cè)試，該校也單獨(dú)將重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象編排了兩個(gè)班進(jìn)行專門(mén)輔導(dǎo)，有針對(duì)性地安排課程及進(jìn)度，效果不錯(cuò)。05年依舊延續(xù)了04年的做法，但是該市不再單獨(dú)選拔優(yōu)生，都要參加統(tǒng)一的中考，考查基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的題目居多，專設(shè)輔導(dǎo)班的弊端開(kāi)始顯現(xiàn)，因此，06年起，該校對(duì)優(yōu)生培養(yǎng)方法進(jìn)行調(diào)整，不再單獨(dú)編班，但決不是撒手不管，而是采取虛擬設(shè)班、進(jìn)出流動(dòng)、統(tǒng)一命題、加強(qiáng)輔導(dǎo)的方式，取得了較好的成效。雖然全市各學(xué)校教學(xué)水平趨向均衡，優(yōu)生的分布也不再像過(guò)去那樣集中到幾所學(xué)校當(dāng)中，但該校的優(yōu)生成績(jī)依然比較突出，優(yōu)生率一直遙遙領(lǐng)先。
三、實(shí)行精細(xì)化管理，彰顯學(xué)校的特色發(fā)展
1、采用工作例會(huì)制使教育教學(xué)管理落實(shí)到周，精細(xì)到天。
根據(jù)學(xué)校學(xué)期初工作計(jì)劃每周確立各項(xiàng)工作總目標(biāo)，教導(dǎo)處提前兩天出臺(tái)下周工作安排表，周四下發(fā)到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子各科室、教研組，周五上午第一、二節(jié)學(xué)校校委會(huì)召開(kāi)辦公會(huì)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和級(jí)部主任全部參加，首先由教導(dǎo)處、政教處、各級(jí)部匯報(bào)本周工作的開(kāi)展及落實(shí)情況，主要說(shuō)明工作完成情況和采取的方式方法以及結(jié)果的達(dá)成等，并把在工作中存在的問(wèn)題和不足提交到辦公會(huì)，各級(jí)部還要結(jié)合教導(dǎo)處下發(fā)周的工作安排明確下周工作目標(biāo)和內(nèi)容。各處室和級(jí)部匯報(bào)完工作后校長(zhǎng)將針對(duì)本周存在的重點(diǎn)問(wèn)題與各校委會(huì)成員共同研究解決問(wèn)題，對(duì)于未解決的或難以解決的問(wèn)題在下周一提交市局辦公會(huì)亟待解決。在辦公會(huì)上校長(zhǎng)還要傳達(dá)市局有關(guān)文件要求或進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)本周中突出問(wèn)題，作到各項(xiàng)工作落實(shí)到周，精細(xì)到天。
2、分工明確，點(diǎn)、線、面齊抓共管。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員每人包聯(lián)一個(gè)教研組，并且深入一個(gè)學(xué)科的教學(xué)管理，主要是檢查和監(jiān)控教研組的常規(guī)教學(xué)，學(xué)生管理，每周都要進(jìn)行教師教案、作業(yè)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、政治學(xué)習(xí)的檢查考核，將跟蹤檢查的內(nèi)容以文字形式一式兩份上交學(xué)校考核領(lǐng)導(dǎo)小組和校長(zhǎng)，校長(zhǎng)將在每周五第八節(jié)課例會(huì)時(shí)間講評(píng)，主要圍繞著教育教學(xué)和學(xué)生管理中存在的突出問(wèn)題，通過(guò)校長(zhǎng)認(rèn)定的結(jié)果將記入教師的學(xué)期考核。
學(xué)校共設(shè)立三個(gè)級(jí)部，每個(gè)級(jí)部設(shè)立主任一名，在他們學(xué)校里每個(gè)級(jí)部就是一所小學(xué)校，級(jí)部主任全面負(fù)責(zé)本年級(jí)的教育教學(xué)，教學(xué)研究，班級(jí)管理工作，一方面按照教導(dǎo)處的工作計(jì)劃，落實(shí)常規(guī)教學(xué)管理，并做好備、講、輔、批、的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)工作，組織安排好每月學(xué)科競(jìng)賽，搞好質(zhì)量分析，并于競(jìng)賽后的第二周有針對(duì)性召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。各級(jí)部適時(shí)召開(kāi)班主任會(huì)議安排部署學(xué)校德育工作及大型的課外活動(dòng)，并做好班主任的評(píng)價(jià)與總結(jié)，級(jí)部主任對(duì)本年級(jí)的重大事件具有決策權(quán)。
3、教研活動(dòng)開(kāi)展的張弛有序，促進(jìn)了教師素質(zhì)的不斷提高。
教研活動(dòng)分為大教研和小教研，大教研就是三個(gè)年級(jí)的學(xué)科教師在學(xué)期單周星期三下午第四節(jié)召開(kāi)，活動(dòng)由分管學(xué)科的學(xué)校干部負(fù)責(zé)，教研組長(zhǎng)召集主持，主要研究制定本學(xué)科教學(xué)計(jì)劃或?qū)W習(xí)教育教學(xué)理論及教改經(jīng)驗(yàn)或?qū)W習(xí)上級(jí)主管部門(mén)和業(yè)務(wù)部門(mén)以及本校有關(guān)教育教學(xué)工作規(guī)程；并開(kāi)展課堂教學(xué)研究活動(dòng)和開(kāi)展教學(xué)基本功訓(xùn)練活動(dòng)，。小教研主要是指?jìng)湔n組活動(dòng)是在雙周星期三下午第四節(jié)。活動(dòng)由備課組召集，主要開(kāi)展的是集體備課和教學(xué)問(wèn)題的研究。集體備課主要采取方式還是一個(gè)主備，將備好教案一式多份，在召集日之前發(fā)到同年級(jí)同學(xué)科任課教師手中，由其他教師在此教案上修改和補(bǔ)充，召集時(shí)主備者將進(jìn)行說(shuō)課，其他教師再發(fā)表不同見(jiàn)解，主備教師將根據(jù)不同意見(jiàn)對(duì)原始案進(jìn)行修訂，最后定稿，形成后再分發(fā)給其他教師共同使用，在活動(dòng)日中教師根據(jù)自己在教學(xué)中的實(shí)踐對(duì)自己困惑的問(wèn)題向備課組提問(wèn)，由備課組各位教師共同研究解決對(duì)于難以及時(shí)解決的形成小課題，上報(bào)教科室，由教科室協(xié)助，形成課題研究加以解決。
4、“四同”比武年年設(shè)擂，教學(xué)能力螺旋上升。
學(xué)校每學(xué)年開(kāi)展“四同”比武活動(dòng)，“四同”就是同年級(jí)、同學(xué)科、同教材、同時(shí)間。此活動(dòng)以備課組為單位，由學(xué)校40歲以下教師參與此課堂大賽。比武不足2人可參加同教研組其它備課組的比武活動(dòng)，評(píng)價(jià)小組按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)由同教研組非本備課組的教師和分管的學(xué)校干部評(píng)分。教師、教研組長(zhǎng)和分管干部所給出的分?jǐn)?shù)分別占40%、20%、40%，教研組長(zhǎng)的比武成績(jī)由非本備課組的教師和分管干部評(píng)分，所給出的分?jǐn)?shù)分別占60%和40%。
“四同”比武活動(dòng)在上學(xué)期進(jìn)行，到下學(xué)期將開(kāi)展“四同”比武優(yōu)勝者觀摩課，面向全校，最終要求為課堂教學(xué)出經(jīng)驗(yàn)出路子。并作為向上一級(jí)推薦的依據(jù)，對(duì)于未參加“四同”比武大賽的教師要參加學(xué)校組織的課堂教學(xué)考評(píng)課，由本備課組教師和分管干部評(píng)分量化做為考核成績(jī)。本學(xué)期還同時(shí)開(kāi)展膠南市以上教學(xué)能手，青年教師優(yōu)秀專定人才示范課和有效課堂教學(xué)課題或市級(jí)以上教育科研課題教師研究課，來(lái)展示并推廣教學(xué)成果。
青島之行獲取了寶貴資源，開(kāi)闊了視野但對(duì)比我縣的教育發(fā)展?fàn)顩r有以下幾點(diǎn)感想：
一、教育的均衡發(fā)展是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育有力支撐。
通過(guò)對(duì)膠南四中和實(shí)驗(yàn)小學(xué)的觀察，以及對(duì)市北區(qū)、開(kāi)發(fā)區(qū)的了解可知，青島市的教育發(fā)展是均衡的，無(wú)論是教育的投入還是師資的調(diào)配完全符合義務(wù)教育發(fā)展的要求，有完備的外部環(huán)境建設(shè)，也有著高品位的文化積淀。他們的人文素養(yǎng)、奉獻(xiàn)精神、思想觀念、行為規(guī)范堪稱一流，正是這種顯性文化和隱形文化的交織，才使山東教育的發(fā)展始終走在全國(guó)教育發(fā)展的前列。
二、常規(guī)教學(xué)是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的中心任務(wù)
課堂教學(xué)是膠南四中的中心任務(wù)，學(xué)校始終把教學(xué)質(zhì)量視為學(xué)校發(fā)展的生命線，在沒(méi)有早晚自習(xí)，節(jié)假日正常休息的前提下，學(xué)校向45分鐘要質(zhì)量，要求教師每一節(jié)課都是精品，在堂堂清、日日清、周周清、月月清上下功夫，既注重“清”前引導(dǎo)和點(diǎn)撥，又注重“清”后的補(bǔ)救。課外時(shí)間的監(jiān)控也是制勝的法寶，課外時(shí)間周一至周五在教師的指導(dǎo)下學(xué)生有自學(xué)計(jì)劃，并通過(guò)家長(zhǎng)監(jiān)督落實(shí)。早晨7：30入校后，早晨課前10分鐘、中午課前10分鐘，學(xué)生自主安排背誦科目和數(shù)理化的學(xué)習(xí)，做好課前的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，晚上5：35放學(xué)后，引導(dǎo)學(xué)生在家上好晚自習(xí)，每天安排1.5小時(shí)的書(shū)面作業(yè)，其他時(shí)間根據(jù)自己的實(shí)際情況自由復(fù)習(xí)，雙休日每天安排2小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間，其他時(shí)間安排特長(zhǎng)培養(yǎng)、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)校將通過(guò)家訪、電話交流、家校聯(lián)系卡、校訊通等方式及時(shí)了解掌握學(xué)生的落實(shí)情況。正是校內(nèi)、校外的有機(jī)結(jié)合才會(huì)使學(xué)生沒(méi)有過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下質(zhì)優(yōu)高效。
三、精英教育與職業(yè)教育雙軌運(yùn)行
我所在膠南四中初三升學(xué)是按5：5模式進(jìn)行，就是升入普通高中的學(xué)生占初三學(xué)生的50%，而另50%直接升入職業(yè)高中，采取的辦法是初三通過(guò)三月、四月、五月的三次模擬考試按成績(jī)確定前50%報(bào)考普通高中，而另50%在報(bào)考前兩周召開(kāi)兩次家長(zhǎng)座談會(huì)，第一次集中向家長(zhǎng)介紹學(xué)生的基本情況和當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)以及此類學(xué)生的發(fā)展之路；第二次家長(zhǎng)會(huì)主要介紹青島市的各級(jí)各類職業(yè)技能學(xué)校和�？茖W(xué)院供家長(zhǎng)參考，并幫助家長(zhǎng)為學(xué)生選擇適合自己學(xué)生的專業(yè)和學(xué)校，這樣的自然過(guò)渡，不但為學(xué)生找到了合適的位置，也為高中升學(xué)減輕了壓力，也為家長(zhǎng)為孩子安排就業(yè)找到了一分出路，真是精英教育和職業(yè)教育雙豐收。
教育是產(chǎn)業(yè)，經(jīng)營(yíng)管理的精細(xì)就會(huì)產(chǎn)生極大的經(jīng)濟(jì)效益，從而推動(dòng)社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展。
教育是事業(yè)，是教師的終身追求，是教師立教的根基，但只有適應(yīng)時(shí)代的變化和發(fā)展，游在時(shí)代的潮頭，才會(huì)站在人類文化的制高點(diǎn)，才會(huì)成為太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)中的一員。
教育是藝術(shù)，藝術(shù)的價(jià)值在于不斷創(chuàng)新，只要敢于思考，另辟蹊徑，就會(huì)永遠(yuǎn)走近一個(gè)全新的境界。
近三十天的考察學(xué)習(xí)看到的不一定很全面，我向各位表述的也可能很膚淺，但我會(huì)不枉此行，在今后的工作中，用我的認(rèn)識(shí)、用我的理解、用我的行動(dòng)為開(kāi)魯縣的教育泛起朵朵浪花。
赴青島學(xué)結(jié) [篇5]
青島是全國(guó)最早實(shí)施名牌戰(zhàn)略的城市之一,也是學(xué)習(xí)氛圍最濃郁的地方。它依山傍海，風(fēng)景秀麗，冬暖夏涼，氣候宜人，在紅瓦綠樹(shù)、碧海藍(lán)天中充滿了和諧。在青島市關(guān)于進(jìn)一步加快實(shí)施名牌戰(zhàn)略下，齊魯大地上誕生了像海爾、海信、張?jiān)Ｆ咸丫�、青島啤酒、青島雙星等許多名牌，群星璀璨。這一切正是對(duì)青島這座獨(dú)具特色的海濱城市的真實(shí)寫(xiě)照。
雖說(shuō)我每一次走上青島這片土地，都能感受她那獨(dú)特的魅力。但是這一次又多了一分心得體會(huì)。
我有幸參加了北京市朝陽(yáng)人才服務(wù)中心組織的“非公經(jīng)濟(jì)人事經(jīng)理赴海爾考察學(xué)習(xí)研討班”。這是一次特殊的培訓(xùn)，短暫的四天中，在朝陽(yáng)人才各位領(lǐng)導(dǎo)和會(huì)務(wù)人員精心計(jì)劃安排下，讓我又一次感受到名牌戰(zhàn)略下所產(chǎn)生的新的經(jīng)濟(jì)效益。在傳統(tǒng)的管理上有所創(chuàng)新，學(xué)到了不少新的知識(shí)，開(kāi)拓了視野，頗有收獲。
這一次培訓(xùn)與往常不同，是以現(xiàn)場(chǎng)觀摩和講座的形式讓我們品味了饕餮大餐。培訓(xùn)期間聽(tīng)取了海爾的發(fā)展歷程、品牌戰(zhàn)略、質(zhì)量管理、從研發(fā)、生產(chǎn)到銷售全方位的管理創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)。參觀學(xué)習(xí)上到公司集團(tuán)、下到車間班組，以及海爾企業(yè)大學(xué)。
聽(tīng)取了海爾人力資源管理體系、人力資源建設(shè)和海爾企業(yè)文化。感受著海爾創(chuàng)業(yè)的艱辛，是怎樣在這片處女地上培育了新苗，是如何從一個(gè)瀕臨破產(chǎn)的小企業(yè)，經(jīng)過(guò)近二十多年的發(fā)展，現(xiàn)在成了一個(gè)國(guó)際知名的大型企業(yè)集團(tuán)，堪稱中國(guó)企業(yè)發(fā)展史上的一個(gè)罕見(jiàn)的成功案例。
我深思，海爾為什么如此成功？海爾的成功最重要的因素是什么？那是一套獨(dú)有的、成功的管理模式。老師深入淺出，形象生動(dòng)地對(duì)海爾的企業(yè)文化、品牌戰(zhàn)略、海爾特色的人力資源開(kāi)發(fā)與管理，以及海爾的內(nèi)部市場(chǎng)鏈機(jī)制與業(yè)務(wù)流程重塑等成功管理思想的剖析，使我們對(duì)管理有了新的感悟。
談到本次學(xué)習(xí)的心得，感受頗多。其中一條是我們要學(xué)習(xí)海爾那種“咬定目標(biāo)不放松的”精神，不斷給自己加壓，不達(dá)目的決不罷休。學(xué)習(xí)海爾的管理思路，使理念變成行動(dòng)的過(guò)程；學(xué)習(xí)海爾，要學(xué)習(xí)海爾的創(chuàng)新，使產(chǎn)品總能走在世界的前沿；學(xué)習(xí)海爾，更要學(xué)習(xí)張瑞敏像海一樣的胸懷，不僅要廣攬五湖四海有用之才，而且應(yīng)具備大海那樣的自凈能力，使這種氛圍里的每一個(gè)人的素質(zhì)都得到提高和升華…….
為了緩解大家學(xué)習(xí)中枯燥，朝陽(yáng)人才特定為我們穿插了相關(guān)輕松的活動(dòng)，期間我們游覽了具有青島百年標(biāo)志的棧橋、登信號(hào)山、海上乘船，從不同角度俯瞰和感受這座古老的土地。
通過(guò)這次對(duì)海爾考察學(xué)習(xí)和研討，我從內(nèi)心體會(huì)到人才戰(zhàn)略的重要性，體會(huì)到朝陽(yáng)人才對(duì)非公經(jīng)濟(jì)企業(yè)的管理真正做到了善于觀察，善于分析，見(jiàn)微知著，為企業(yè)解決了人才管理中的困難。為我們搭建了一個(gè)這樣好的平臺(tái)，使我們開(kāi)拓了思路，增長(zhǎng)了知識(shí)，更收獲了友誼。
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