他們的班級(jí)建設(shè)教學(xué)管理都為我的工作提供了新的思想與方法，作為一個(gè)老師我更為關(guān)注的是班級(jí)和小組的管理，許市中學(xué)告訴我們課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作探究的地方，許市中學(xué)告訴我們學(xué)生在課堂上有多少自主學(xué)習(xí)的時(shí)間呢
班主任交流會(huì)的發(fā)言稿
許市課改”于無聲處潤物育心
做一個(gè)幸福的有追求的教師和班主任
作為班主任，我們應(yīng)該給學(xué)生什么？我覺得，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，幫助學(xué)生樹立目標(biāo)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自我、自主管理意識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)成長的快樂。
在許市中學(xué)一周的學(xué)習(xí)中，我感受很深。他們的班級(jí)建設(shè)教學(xué)管理都為我的工作提供了新的思想與方法。
獨(dú)特的反思文化
反思三天成高人，反思三年成名師。
——教育學(xué)諺語
晚上8點(diǎn)多鐘，“夕會(huì)”的時(shí)間。班長站上講臺(tái)主持會(huì)議。她先請(qǐng)值日生總結(jié)今天班上的工作，然后請(qǐng)學(xué)習(xí)委員，衛(wèi)生委員，安全和禮儀監(jiān)督員、小組長、科代表等上臺(tái)總結(jié)一天同學(xué)們的表現(xiàn)。接著，請(qǐng)有話想說的同學(xué)上臺(tái)談自己的看法�？吹贸鰜恚瑢W(xué)生們聽得特別認(rèn)真，都想知道自己今天能否得到表揚(yáng)，而對(duì)于表現(xiàn)不好的地方都會(huì)指名道姓地提出來，受批評(píng)的學(xué)生也樂于接受。那些不是班干部的孩子，只要有話想說也能上臺(tái)，經(jīng)常是舉手如林，而他們的發(fā)言都與班級(jí)管理有關(guān)。這樣，許市中學(xué)真正做到了“人人都是班級(jí)的主人，人人都應(yīng)參與班級(jí)管理”的目的。在許市中學(xué)，可以說人人在反思，時(shí)時(shí)在反思。除了夕會(huì)，學(xué)生每天的早訓(xùn)會(huì)與每周的周會(huì)、教師每堂課的反思記載、學(xué)校每天的督學(xué)、每天的早評(píng)會(huì)、反思角、教師一周的反思板許市中學(xué)已經(jīng)形成了一種“反思文化”。我們?cè)趯W(xué)校的這一天里，見證了許市中學(xué)“反思文化”下的精細(xì)化管理對(duì)課改的推動(dòng)和促進(jìn)作用。許市中學(xué)的這種“反思文化”，更是對(duì)提高學(xué)校的管理效率、打造優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)、促進(jìn)師生共進(jìn)具有深刻的借鑒意義。
成功的小組建設(shè)
3月26日下午,我們聽取了許市中學(xué)副校長江逸冰先生以“班級(jí)小組建設(shè)”為主題的報(bào)告。
他從組名、組牌、小組的口號(hào)、公約等介紹了小組建設(shè)的構(gòu)成要素，然后從５個(gè)方面闡述了小組的評(píng)價(jià)管理：小組的組建，小組的評(píng)價(jià)，班級(jí)事務(wù)的細(xì)化，學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，常見問題的處理。
小組的建設(shè)：1.選任小組長2.配備組員3.學(xué)生編號(hào)4.組建學(xué)習(xí)小對(duì)子
5.編寫班級(jí)和小組管理制度6.小組文化建設(shè)。
走進(jìn)許市中學(xué)的教室，他們的班牌讓人耳目一新。上面有班名，班主任相片，班主任寄語及奮斗目標(biāo)。班名起得很有學(xué)問，如“云鋒班”“墨錦班”“繁星班”“志遠(yuǎn)班”等。組名也極具詩意，如“春風(fēng)舞”“夏陽艷”“秋雨清”“冬雪寒”“一茗香”等�；旧鲜敲總�(gè)班分六組，每組有八個(gè)人，有組長有副組長，組員有編號(hào)，組員之間有互相合作的責(zé)任，單雙號(hào)之間有糾錯(cuò)的責(zé)任，
我對(duì)江校長談的“小組評(píng)價(jià)”特別感興趣，它分為“課堂評(píng)價(jià)”和“日常行為評(píng)價(jià)”。課堂評(píng)價(jià)其實(shí)就是評(píng)價(jià)“五個(gè)環(huán)節(jié)”，評(píng)價(jià)練習(xí)反饋，評(píng)價(jià)自學(xué)討論，評(píng)價(jià)展示提升，評(píng)價(jià)瀏覽鞏固，評(píng)價(jià)達(dá)標(biāo)檢測(cè)。如評(píng)價(jià)展示提升，又可分為形式分和內(nèi)容分，形式分從導(dǎo)入、總結(jié)、串連、參與人數(shù)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)打分。老師在課堂里很多時(shí)間像裁判，組與組之間的課堂表現(xiàn)，被老師和科代表“盡收眼底”，然后上交教導(dǎo)處綜合分析評(píng)價(jià)，“動(dòng)”得好的評(píng)先進(jìn)，“動(dòng)”得不夠的要點(diǎn)評(píng)，學(xué)校對(duì)任課老師的表現(xiàn)也要評(píng)分，教師對(duì)自己的表現(xiàn)也要反思，要有改進(jìn)措施。而日常行為評(píng)價(jià)，則從考勤、衛(wèi)生、紀(jì)律、精神文明、宣傳、兩操、就餐、就寢等方面去評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)實(shí)施：值日組評(píng)價(jià)，每天一講評(píng)，每周一總結(jié)，每月一表彰。制度明確、講評(píng)及時(shí)、個(gè)性獎(jiǎng)勵(lì)、激勵(lì)導(dǎo)向。
精細(xì)化的管理
凡是想得到的地方，都會(huì)有制度約束！
聽許市中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)老師介紹：許市中學(xué)吸收了一些課改先進(jìn)學(xué)校成功的管理經(jīng)驗(yàn)，融合現(xiàn)代企業(yè)高效管理的理念，移植農(nóng)村聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制方式，創(chuàng)建了與課改相適應(yīng)的切合學(xué)校實(shí)際的立體型管理模式，即：校級(jí)中控式宏觀管理、處室分布式中觀管理、班組節(jié)點(diǎn)式微觀管理、值日流動(dòng)式現(xiàn)場管理。各個(gè)層面的管理都嚴(yán)格做到“四有”：有安排、有監(jiān)控、有反愧有評(píng)價(jià)。
作為一個(gè)老師，我更為關(guān)注的是班級(jí)和小組的管理。在許市，各班和學(xué)習(xí)小組在班主任和任課教師的指導(dǎo)下，對(duì)本班本組的學(xué)習(xí)和生活活動(dòng)進(jìn)行管理和調(diào)控，每個(gè)班和學(xué)習(xí)小組都有自己的管理細(xì)則和評(píng)價(jià)辦法。班組的管理主體是學(xué)生，是一種自主的、精細(xì)化的微觀層面的管理。如某個(gè)班的“我來爭當(dāng)管理員”，細(xì)化到了“粉筆管理員”“黑板擦管理員”“窗簾管理員”“教鞭管理員”“激勵(lì)語管理員”“表揚(yáng)欄批評(píng)欄管理員”
許市中學(xué)實(shí)施課堂改革，把過去的“農(nóng)村聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制”移植到了校園，形成自己獨(dú)特的管理模式——立體式管理。管理模式是這樣的：學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)對(duì)全校全面工作進(jìn)行宏觀策劃和調(diào)控，學(xué)校各辦公室，各年級(jí)組，各學(xué)科組，學(xué)生會(huì)干部對(duì)各項(xiàng)工作進(jìn)行監(jiān)督和管理，各自班級(jí)制定相關(guān)的班級(jí)管理制度，學(xué)習(xí)小組，寢室長，班上班干部對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，值日現(xiàn)場流動(dòng)式管理指的是學(xué)校行政值日人員對(duì)全校進(jìn)行檢查和評(píng)比，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決問題。這樣層層管理，立體管理，形成一張強(qiáng)大的管理網(wǎng)，其管理真正做到了有安排，有監(jiān)控，有反饋，有反思，有評(píng)價(jià)，管理及時(shí)，高效，透明，精細(xì)。我想也是這樣的一種管理模式許市中學(xué)的學(xué)生才有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，行為習(xí)
慣。在我學(xué)習(xí)期間沒看見一個(gè)學(xué)生亂扔垃圾，亂講臟話，學(xué)校幾乎看不到一絲灰塵，校園連一片樹葉也難在地上找到，學(xué)生秩序井然，個(gè)個(gè)精神抖擻，呈現(xiàn)出積極向上，團(tuán)結(jié)進(jìn)取的景象。
搞課改，學(xué)許市，我們到底可以做些什么？我個(gè)人覺得可以從以下幾個(gè)方面著手。
首先，我們要明白應(yīng)該為社會(huì)培養(yǎng)怎么樣的人
許市中學(xué)告訴我們：1、培養(yǎng)社會(huì)需要的充滿希望的人；2、培養(yǎng)社會(huì)需要的道德高尚的人；3、培養(yǎng)社會(huì)需要的誠實(shí)守信的人；4、培養(yǎng)社會(huì)需要的勤奮刻苦的人；5、培養(yǎng)社會(huì)需要的勇于創(chuàng)新的人；6培養(yǎng)社會(huì)需要的善于協(xié)作交流的人；7、培養(yǎng)社會(huì)需要的有終身學(xué)習(xí)能力的人；8、培養(yǎng)社會(huì)需要的敢于說“不”的人。
我很欣賞他們的說法，我覺得，一個(gè)老師只有明白這一點(diǎn)，你才會(huì)明白在你的工作中你應(yīng)該做些什么。我們才不會(huì)僅僅為了那些耀眼的數(shù)字而讓我們的孩子們連上廁所的時(shí)間也沒有！
第二、我們的課堂應(yīng)當(dāng)成為什么樣的地方
許市中學(xué)告訴我們：1、課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的地方；
2、課堂是師生情感交流、信息交流的地方；3、課堂是師生共同質(zhì)疑、生疑釋疑的地方；4、課堂是學(xué)生個(gè)體表現(xiàn)、體驗(yàn)成功的地方；5、課堂是學(xué)生塑造個(gè)性、放飛理想的地方。
這就是說，我們要把希望寄托于課堂，把希望寄托于學(xué)生而不要讓學(xué)生將希望寄托于老師。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，先讓學(xué)生成為
課堂的主人。把學(xué)習(xí)能力、生存技能還給學(xué)生，凡是學(xué)生可以自己完成的事，教師決不能代替。
第三、課堂中教師應(yīng)該扮演的什么樣的角色
許市中學(xué)告訴我們：1、教師是課堂的組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者；
2、教師是學(xué)生智商、情商、道德商的培育者；3、教師是學(xué)生個(gè)體表現(xiàn)、體驗(yàn)成功機(jī)會(huì)的創(chuàng)造者；4、教師是課堂學(xué)習(xí)情境、問題情境的創(chuàng)設(shè)者；5、教師是自由民主、平等和諧氣氛的營造者；6、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)潛能、獨(dú)特個(gè)性的開發(fā)者；7、教師是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、優(yōu)良品德的塑造者；8、教師是學(xué)生夢(mèng)想的播種者、理想的喚醒者。這就對(duì)我們老提出了更高的要求，我們要有博學(xué)多思，勤鉆苦研的科學(xué)精神；尊重學(xué)生，善待學(xué)生，因材施教，關(guān)注成長的發(fā)展眼光；重視細(xì)節(jié)，全面提高的質(zhì)量意識(shí)；集思廣益，團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體思想；教學(xué)相長，完善自我的進(jìn)取毅力。
第四、教師應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行有效的反思。
許市中學(xué)告訴我們：1、學(xué)生在課堂上有多少自主學(xué)習(xí)的時(shí)間呢？
2、學(xué)生們可以自主完成的事教師代替了嗎？3、在這節(jié)課上學(xué)生有多少思維的空間呢？4、在這節(jié)課上學(xué)生有哪些情感體驗(yàn)?zāi)兀?、在這節(jié)課上學(xué)生獲得了哪些生存的能力？6、有多少學(xué)生得到了個(gè)別指導(dǎo)與激勵(lì)？7、創(chuàng)造了多少學(xué)生表現(xiàn)、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)？8、課堂上能幾次看到學(xué)生開心的笑臉？9、這節(jié)課解決了上一節(jié)課的不足嗎？10、通過這節(jié)課，學(xué)生能應(yīng)試嗎？
以前，我們?cè)趯W(xué)校很少用心去寫教學(xué)反思，即使是寫，也多數(shù)是為了應(yīng)付學(xué)校的檢查�？吹皆S市中學(xué)老師們展示的教學(xué)反思，倍感慚愧。才覺得作為一個(gè)老師，寫反思是一件非常重要的事情。才明白，其實(shí)以前我們都不知道反思原來可以這樣寫！
當(dāng)然，許市的模式也不是盡善盡美的，他們也在發(fā)展，完善。比如：他們的學(xué)生過分依賴資料；部分學(xué)生因基礎(chǔ)太差無法參與課堂教學(xué)活動(dòng)；老師很多時(shí)候點(diǎn)撥不夠及時(shí)到位；學(xué)生缺乏對(duì)文本的深入挖掘，缺乏語文課應(yīng)有的美感事實(shí)上，我們不必一板一眼的去照搬，“拿來”是可悲的！
許市之行讓我堅(jiān)信：做老師就是要讓學(xué)生更有尊嚴(yán)的學(xué)習(xí)；讓學(xué)生更快樂的學(xué)習(xí)；、讓學(xué)生更有個(gè)性化的學(xué)習(xí)；讓學(xué)習(xí)更有效果的學(xué)習(xí)！這樣，我們師生動(dòng)起來，課堂才會(huì)活起來，效果也會(huì)好起來！
班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上的發(fā)言稿
班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上的發(fā)言稿
我從1995年參加工作以來，就和班主任結(jié)下了不減之緣。如果把學(xué)校比作一個(gè)“大家”的話，那么每個(gè)班級(jí)就是構(gòu)成這個(gè)“大家”的“小家”。而班主任就是這個(gè)“小家”里的“家長”。“家長”的任何抉擇或者言行都將影響著這“小家”里的每個(gè)成員的成長、發(fā)展。從教17年來，從班主任這個(gè)角度來說：為了帶好一個(gè)班級(jí)，我可以說是煞費(fèi)苦心，絞盡腦汁，和學(xué)生是斗智斗勇，可有時(shí)仍覺得無濟(jì)于事、黔驢技窮之感。現(xiàn)將我在班上怎么做的和大家交流交流，如果有什么地方說得不妥的請(qǐng)大家賜教：
一、管與放結(jié)合
陶行知先生說“教是為了不教”，魏書生老師也認(rèn)為“管是為了不管”。其思想從根本上說，是要充分揮學(xué)生在教育管理中的主體作用，做到“管放結(jié)合”。
凡是普通學(xué)生能干的，班委不干；
凡是班委能干的，班長不干；
凡是班長能干的，班主任不干；
班主任要大膽放手，把一些具體事務(wù)派下去，建立層次分明的立體型管理體系，如主題班會(huì)、每天的教室清潔、課間操甚至一些大型的活動(dòng)等等。班主任要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性，分工授權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生參與管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我管理能力。在我的班級(jí)里如：每天的清
潔衛(wèi)生；每課生字詞的聽寫；要求背誦的課文等檢查，我都是委派學(xué)生檢查完成的。我充分相信我的孩子們可以很好的完成任務(wù)，事實(shí)也證明了這一點(diǎn)；但涉及到班級(jí)整體氛圍、班風(fēng)的事我是嚴(yán)格關(guān)注的，因?yàn)槲艺J(rèn)為這是大事兒。
總之，管大放小，管主放次，授權(quán)負(fù)責(zé)，分層管理，既有利于班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展，又有利于學(xué)生個(gè)性完善、能力的提高。
二、建立小組單位
本班共78人，被分成了13個(gè)小組。分組原則是：男女搭配；能力差異搭配；個(gè)性特長上搭配等原則。除了組長，副組長，匯報(bào)組長，記錄組長外，我還增設(shè)了衛(wèi)生組長，監(jiān)督組長，讓組內(nèi)的成員人人有事做。
三、工作細(xì)化，承包到戶
把具體的事情落實(shí)到每個(gè)人頭上。比如說：衛(wèi)生組長，負(fù)責(zé)管理好本組的清潔衛(wèi)生。監(jiān)督組長，監(jiān)督好本組內(nèi)的紅領(lǐng)巾佩戴，自習(xí)課紀(jì)律，早讀、唱歌、課間操紀(jì)律等情況。我還把有的活承包給班級(jí)部分學(xué)生。如：講桌衛(wèi)生打掃與清理，就承包給我班的李星原同學(xué)，她每天課前課后都會(huì)把講桌清理一翻。本班的窗臺(tái)和走廊清潔衛(wèi)生承包給樂同樂，只見他每天下課后就在自己的工作崗位上巡視，見地上有點(diǎn)垃圾馬上就撿起來扔進(jìn)垃圾桶里。
四、建立班級(jí)QQ群
幾年前，本班建立了QQ群。（本班78人，現(xiàn)在已有67位家長加了進(jìn)來）利用現(xiàn)代媒體讓其家長很快了解到孩子在學(xué)校的情況，也讓我很快，很便捷地了解到學(xué)生在家里的情況，我堅(jiān)持每一個(gè)月在群里給家長一封信，和家長溝通怎么來更有效地管理和教育好本班學(xué)生。
五、狠抓差生的輔導(dǎo)
我常利用課余一對(duì)一輔導(dǎo)，因人施教。鼓勵(lì)差生不氣餒，不放棄。
六、關(guān)愛留守兒童。
對(duì)于那些在外地務(wù)工，沒有時(shí)間上QQ，又十分牽掛孩子的家長每個(gè)月輪流給他們電話。反饋學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，生活情況，行為習(xí)慣等，這樣做使其家長放心。
優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上的發(fā)言稿
班主任經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿
雙江完小鄧媛玲
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好!其實(shí)今天坐在這兒發(fā)言談不上什么經(jīng)驗(yàn)介紹，我更多的是粗淺地談一談我在班主任工作中的點(diǎn)滴做法。不當(dāng)之處，敬請(qǐng)大家批評(píng)指正。
班主任工作是一項(xiàng)非常辛苦和瑣碎的工作，班主任不但要教好所任教的學(xué)科，還要培養(yǎng)一個(gè)健康向上的班集體，使每個(gè)學(xué)生德、智、體、美、勞等方面都得到充分發(fā)展，這期間如果不付出艱辛的勞動(dòng)和辛苦的汗水是不會(huì)有收獲的。在班級(jí)管理的道路上，我也是從懵懵懂懂、跌跌撞撞走過來的，今天雖然談不上成熟、成功，但我學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了從容面對(duì)。在此，與大家分享我的一些個(gè)人做法與體會(huì)。
一、讓關(guān)愛的種子播撒在每一個(gè)孩子的心田里。
都說愛是無法平均分給每個(gè)人的，但是作為一個(gè)班主任對(duì)待班里的這群孩子必須得讓他們都感受到你的愛。也許有時(shí)我們會(huì)無意間忽視或者冷落某個(gè)孩子，但是待到察覺時(shí)一定要及時(shí)調(diào)整，及時(shí)送出屬于你的關(guān)愛。
黃宥睿一直是讓我頭疼的學(xué)生，這學(xué)期課堂作業(yè)幾乎每天都要老師督促跟蹤，他才會(huì)勉強(qiáng)上交，在課堂上他也會(huì)經(jīng)常不專心聽講，講小話，做小動(dòng)作，課后也易惹是生非。對(duì)我的說教有時(shí)聽，有時(shí)不僅不聽，還會(huì)對(duì)我有抵觸情緒，對(duì)
我做出“鬼臉”。對(duì)此我一度思考：他怎會(huì)變得這樣，上學(xué)期不是挺好“管”的嗎？這孩子不差，如果真這樣下去，這個(gè)孩子以后就真“麻煩”了，我是他的老師，是他的班主任，我有責(zé)任“千方百計(jì)”，盡我的全力讓他有所進(jìn)步。于是我開始多次跟他談話，從談話中我知道他有當(dāng)班長的強(qiáng)烈愿望，在我的借機(jī)促動(dòng)下，我們達(dá)成了“協(xié)議”——他要按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，上課守紀(jì)律，課下幫老師管理班級(jí)；我則在班上宣布他為我們一年級(jí)的新任班長。與此同時(shí)，我趁一切機(jī)會(huì)贊賞他，他送我一支圓珠筆，我會(huì)非常開心對(duì)他表示感謝，自己有“好東西”了也時(shí)不時(shí)與他分享。在生活中，我盡力給予他母親般的關(guān)愛，天氣冷了，他的衣服拉鏈沒拉好，我會(huì)幫他拉好�，F(xiàn)在他的表現(xiàn)好多了，當(dāng)然有時(shí)候，他還是會(huì)犯些小錯(cuò)，但我也絕不會(huì)得過且過，有時(shí)我會(huì)聲色俱厲、嚴(yán)厲批評(píng)，有時(shí)我會(huì)苦口婆心、曉之以情。
無論是哪個(gè)孩子，面對(duì)所有的孩子，我都盡力做到一視同仁，盡量讓每個(gè)孩子感受到我對(duì)他們的愛。有時(shí)他們之中的某一個(gè)會(huì)成長得比較慢，但我會(huì)給予他一顆等待的心，等待他花開的那一刻。
二、讓每一個(gè)孩子成為班級(jí)的“小主人”。
班主任的工作是繁重的，是瑣碎的，力不從心、精力有限是我們經(jīng)常有的感覺，這種情況下，我發(fā)現(xiàn)把一些工作交給孩子們?nèi)プ鍪遣诲e(cuò)的選擇，孩子們都有被賞識(shí)、被肯定的
需要。在開學(xué)之初，我就通過投票推薦與老師任命相結(jié)合的方式成立班委會(huì)，并仿照魏書生的班級(jí)管理模式，實(shí)行“承包責(zé)任制”，給每個(gè)“小主人”安排活，做到“人人有事做，事事有人做”，實(shí)行“上級(jí)管下級(jí)”管理模式。管理模式一開始實(shí)施由老師跟蹤監(jiān)督指導(dǎo)，其后慢慢“放手”，老師只做恰當(dāng)?shù)膮⑴c管理與協(xié)助，重點(diǎn)培養(yǎng)班級(jí)“領(lǐng)導(dǎo)班子”，老師的得力助手。通過一段時(shí)間的實(shí)踐與觀察，孩子們的“小主人”意識(shí)，人人為班級(jí)、事事為班級(jí)的思想，一下“爆發(fā)”了。每當(dāng)看到有人來我們班檢查工作，他們就會(huì)互相提點(diǎn)、指正，雖然這不免有點(diǎn)“做作”，但孩子們的責(zé)任意識(shí)、班級(jí)榮譽(yù)感卻在慢慢形成。班級(jí)建設(shè)需要每一個(gè)班級(jí)成員的努力與付出，每個(gè)孩子都是“天才”，作為班主任不僅要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，而且還應(yīng)該看到孩子其他方面的成長，讓他們的“閃光點(diǎn)”亮到極限。
三、讓家校合力發(fā)揮到極致。
與城里學(xué)生家長相比，多數(shù)農(nóng)村家長對(duì)待孩子學(xué)習(xí)不夠重視，在他們的觀念里，學(xué)習(xí)只是老師的事情，家長所該做的事情就是掙錢供孩子讀書，供他們吃喝穿戴，至于孩子學(xué)好學(xué)壞那是老師的事情。正是由于這種偏激看法的影響，許多孩子在學(xué)習(xí)上、在行為習(xí)慣上，很容易出現(xiàn)一些問題。因此，在一年級(jí)上學(xué)期開學(xué)之初，我就給每一位家長打了電話，采集信息，告知老師對(duì)學(xué)生及家長提出的要求，并以短信的
方式告訴他們學(xué)校的作息時(shí)間以及一些注意事項(xiàng)，平時(shí)也注意與家長保持一定的聯(lián)系，努力讓家校合力發(fā)揮到極致。
班里的黃勇，平時(shí)做作業(yè)經(jīng)常是偷工減料，連一些簡單的基礎(chǔ)題也常�？罩蛘呤呛鷣y涂幾筆就萬事大吉。這期開學(xué)，看到他完成得“一塌糊涂”的寒假作業(yè)，我在他父母面前有暴風(fēng)驟雨的批評(píng)，但當(dāng)他有悔改之意時(shí)，我又和風(fēng)細(xì)雨地勸誡他。開學(xué)近一個(gè)月了，他的作業(yè)狀況一直沒有明顯好轉(zhuǎn)。為了能夠改變這種狀況，我先后與其家長通過幾次電話，告訴他孩子的作業(yè)狀況，最初家長也只是幾句應(yīng)承話，“在家問他作業(yè)寫完了嗎?他說寫完了啊!”后來，我在他來學(xué)校給黃勇送飯盒時(shí)與他講明：在學(xué)校里老師管孩子是我們責(zé)無旁貸的事情，但是在家里家長也必須得盡一定的責(zé)任，否則在學(xué)校里養(yǎng)成的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會(huì)遭到破壞。作為家長，即使不能幫孩子檢查作業(yè)的對(duì)錯(cuò)，但最起碼得監(jiān)督到位，保證作業(yè)按質(zhì)按量完成。一次的交流，或許起不到顯著的效果，但是此后只要是該生出現(xiàn)類似問題，我就會(huì)與家長積極溝通，強(qiáng)調(diào)家長監(jiān)督的重要性，終于在我的近乎“軟磨硬泡”的不懈努力下，家長逐漸改變了固有觀念，懂得了家長應(yīng)該“有所為”的道理，而孩子的作業(yè)完成情況也在慢慢好轉(zhuǎn)。
在三年的班級(jí)管理工作中，面對(duì)孩子們的錯(cuò)誤我失態(tài)過，茫然過，但更多的時(shí)候我是換位思考，以情動(dòng)人，以理服人;面對(duì)雞毛蒜皮的小事，我忽略過，怠慢過，但更多的時(shí)
候我是認(rèn)真對(duì)待，積極應(yīng)對(duì)，及時(shí)處理;面對(duì)發(fā)生的不如意，我抱怨過，心煩意亂過，但更多的時(shí)候我是靜下心來反思自己的不足;面對(duì)取得的點(diǎn)點(diǎn)成績，我松懈過，得意過，但更多的時(shí)候我是未雨綢繆，立足腳下，放眼未來。
三年的班主任管理工作，帶給我更多的是一種成長，是一種歷練。當(dāng)孩子們哪怕只有一個(gè)小小的進(jìn)步時(shí)，我的內(nèi)心都是欣慰的，是滿足的，是驕傲的，我感到自己的付出有所值，也無愧班主任這個(gè)稱號(hào)，無愧學(xué)生們喊得那一聲聲的老師，無愧家長和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任和支持。
路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，在今后班主任管理工作道路上，我將更加認(rèn)真對(duì)待自己的工作，更加謙虛的向同行學(xué)習(xí)，更加真誠地對(duì)待我的每一個(gè)孩子!
謝謝大家!