培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力是閱讀教學(xué)精讀階段的重要目標(biāo)，這樣學(xué)生的感悟能力和探究能力就得到了培養(yǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教研活動(dòng)這一想法的產(chǎn)生緣于學(xué)校的一次具體情況，一前期工作完成教研資源的準(zhǔn)備。
研討會(huì)發(fā)言稿
研討會(huì)發(fā)言稿
尊敬的老師，親愛(ài)的同學(xué)們：
大家晚上好，我叫吳羿升，我來(lái)自電氣本1002班，星期六的早晨，我們邁著沉重的腳步，懷著沉痛的心情，來(lái)到了那些為建設(shè)新中國(guó)，為趕走日本侵略者而壯烈犧牲的英烈們的墓碑前，表達(dá)我們對(duì)先烈們的祝福和敬意。望著那一座象征著革命精神的墓碑，我們似乎看到了曾經(jīng)的革命先烈都在步步泥濘的路上走著，他們沒(méi)有松懈過(guò)，一生都在拯救祖國(guó)，保衛(wèi)祖國(guó)。沒(méi)有他們，哪來(lái)如今的美好的家園，哪來(lái)如今的富裕生活，他們是創(chuàng)使者，尊敬他們是理所當(dāng)然的。多少年來(lái)，有多少人贊揚(yáng)過(guò)他們，他們百折不撓，奉獻(xiàn)生命，為了革命的斗爭(zhēng)而光榮殉職，總之，一句話——他們生的偉大，死的光榮。
然而，我不禁想起蔣逸老師在掃墓活動(dòng)中的講話，是的，我們作為當(dāng)代的大學(xué)生，未來(lái)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是一份挑戰(zhàn)，更是一份責(zé)任，我們從革命烈士身上，更應(yīng)該多學(xué)到他們那份不依不饒的崇高的精神，將這份精神用到我們的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中來(lái)，在學(xué)習(xí)上頑強(qiáng)拼搏，艱苦奮斗，在生活上勇往直前，未來(lái)不是空想的，是需要我們努力創(chuàng)造的。
所以，我們作為21世紀(jì)的青年，應(yīng)繼承先烈們的革命傳統(tǒng)，發(fā)揚(yáng)革命前輩的愛(ài)國(guó)精神，情系祖國(guó)，把國(guó)家命運(yùn)放在第一位，立志為中華民族的偉大復(fù)興而奮勇拼搏。這一次活動(dòng)，不光是一次愛(ài)國(guó)教育活動(dòng)，同時(shí)也是加強(qiáng)我們學(xué)生會(huì)之間交流的活動(dòng)，大大增強(qiáng)了同學(xué)之間的凝聚力。
最后，我想說(shuō)通過(guò)這次活動(dòng)，我學(xué)到很多，我明白的今天的幸福生活來(lái)之不易，感激那些保衛(wèi)祖國(guó)和家鄉(xiāng)獻(xiàn)出寶貴生命的烈士們，雖然他們離開(kāi)了我們，但是他們的精神會(huì)幻化成永不磨滅的豐碑永遠(yuǎn)矗立在我們的心中。
研討會(huì)發(fā)言稿
研討會(huì)發(fā)言稿
——怎樣提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性
堽城鎮(zhèn)中心小學(xué)殷雪梅
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，大家下午好。首先我非常感謝磁窯教研室和貴校給我提供了這樣一個(gè)寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性是我們每一位語(yǔ)文老師最為關(guān)心的話題，也是我們課堂教學(xué)追求的目標(biāo)，聽(tīng)了兩位老師精彩而高效的課，我們從中學(xué)到了有效的方法。下面我就聽(tīng)課的感受及思考跟在座各位領(lǐng)導(dǎo)和老師做一探討：
我認(rèn)為提高閱讀教學(xué)的有效性就是要以讀為根本，著力培養(yǎng)四種能力，即認(rèn)讀、感悟、探究和概括表達(dá)四種能力。
1、首先是初讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力
認(rèn)讀能力是閱讀教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)的最起碼的能力，我們縣實(shí)施三環(huán)節(jié)以來(lái)，把初讀課文大都放在了課前，但對(duì)學(xué)生初讀能力的培養(yǎng)不可忽視，我們可以在預(yù)習(xí)指導(dǎo)課中培養(yǎng)，也可在成果展示環(huán)節(jié)中加以指導(dǎo)。我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手，如：字詞音、形、義的掌握、課文的朗讀、課文內(nèi)容的掌握等，讓學(xué)生做的正確、流利地朗讀課文，我想，只有這樣實(shí)實(shí)在在地指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，學(xué)生才能讀通課文，才能掌握課文的主要內(nèi)容，初讀課文也真正有了效果。在剛才兩位老師的課堂教學(xué)中可以看出學(xué)生的認(rèn)讀能力較強(qiáng)。
2、其次是精讀品味，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力
培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力是閱讀教學(xué)精讀階段的重要目標(biāo)。從這兩節(jié)課中我們也看到了兩位老師都注重了讀的指導(dǎo)，如：楊然老師在執(zhí)教《白鵝》一課時(shí)讓學(xué)生在讀中投入自己的情感和智慧，讀出情趣和理趣。楊老師在課堂上讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)去讀，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，體
現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。比如學(xué)生在讀描寫鵝的叫聲的句子時(shí)，王老師抓裝厲聲叫罵、昂首大叫”展開(kāi)各種形式的朗讀，學(xué)生讀得津津有味，加深了對(duì)課文“高傲”的理解。整堂課，王老師都以“好一個(gè)高傲的動(dòng)物１為主線，貫穿始終，使學(xué)生感受到作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
3、再次是思考提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
探究能力，是指在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷的能力，是感悟能力的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中感悟與探究是交織使用的，學(xué)生感悟不透，教師引領(lǐng)學(xué)生探究，然后再深入感悟。這樣，學(xué)生的感悟能力和探究能力就得到了培養(yǎng)。如續(xù)康老師在執(zhí)教《搭石》一課時(shí)續(xù)教師多出提出有思考價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，邊讀邊悟。在讀書(shū)、感悟中培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。
4、最后是討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力
概括能力，是一種捕捉要點(diǎn)的能力，是指學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情的能力，也就是我們通常說(shuō)的把文章由厚讀薄，把長(zhǎng)文章讀短的能力。
我們常做的是訓(xùn)練學(xué)生抓住要點(diǎn)把握文章的主要內(nèi)容。訓(xùn)練學(xué)生抓住文章的大概，概括自己的感受。在閱讀教學(xué)中要重視課文資源自身的思維價(jià)值，通過(guò)閱讀，依托語(yǔ)言可以喚起“活的形象”，讓學(xué)生用精練的語(yǔ)言對(duì)其概括感受。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解。
以上發(fā)言僅是我個(gè)人的一點(diǎn)體會(huì)和淺見(jiàn)，不足之處敬請(qǐng)批評(píng)、指正。謝謝大家！
研討會(huì)發(fā)言稿
研討會(huì)發(fā)言稿
各位專家、各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好，非常榮幸能夠代表課題研究組發(fā)言。下面我將就我們29中學(xué)如何利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行語(yǔ)文教研活動(dòng)的情況做一個(gè)具體地介紹。
利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教研活動(dòng)這一想法的產(chǎn)生，緣于學(xué)校的一次具體情況。年月，教研組長(zhǎng)吳蓮子老師決定召集全校語(yǔ)文老師進(jìn)行一次集體的教研活動(dòng)，以探討教師該如何在教學(xué)中進(jìn)行自主教學(xué)的問(wèn)題。由于學(xué)校存在住讀部和走讀部?jī)蓚�(gè)校區(qū)，如果按照以往開(kāi)會(huì)的方式進(jìn)行，那么全校語(yǔ)文老師就必須停課調(diào)課。這個(gè)教研活動(dòng)在時(shí)間和空間上就顯得舉步維艱。這也是我們學(xué)校每一次語(yǔ)文教研活動(dòng)面臨的一個(gè)巨大的尷尬。就在這個(gè)時(shí)候?qū)W校信息中心的羅化渝主任向我們提出一個(gè)建議：我們可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)突破教研上的障礙。羅化渝主任一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，這個(gè)建議馬上就得到吳蓮子老師的認(rèn)同，而且學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也認(rèn)為：網(wǎng)上教研是我們29中學(xué)實(shí)現(xiàn)數(shù)字化管理的一個(gè)重要的方面，應(yīng)該進(jìn)行積極的嘗試和探索�，F(xiàn)實(shí)的需要、老師們的認(rèn)可加上領(lǐng)導(dǎo)的支持，因此語(yǔ)文組和信息中心的老師們立刻就行動(dòng)起來(lái)決定利用這次教研活動(dòng)的契機(jī)，進(jìn)行一次網(wǎng)上教研活動(dòng)的嘗試，以突破傳統(tǒng)教研方式的局限，提高我校教研活動(dòng)的效率。
在這次教研活動(dòng)開(kāi)始之前我們初步設(shè)定了以下兩個(gè)方面的目標(biāo)：一是教學(xué)目標(biāo)，一是教研目標(biāo)。
在教學(xué)目標(biāo)方面我們想要達(dá)到的效果是：課前，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)前調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)于文本的興趣、感悟、求知需求，并在班級(jí)范圍內(nèi)交流溝通；其次，上課時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握一些對(duì)“寫人記事”類文章進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的基本方法；最后，在課后讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)成果更大范圍的展示、交流，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
在教研目標(biāo)方面我們想要達(dá)到的效果是：1、利用網(wǎng)絡(luò)教研對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)和幫助；2、論證網(wǎng)絡(luò)教研的可實(shí)施性，探索網(wǎng)絡(luò)教研所需基本硬件設(shè)施及教研資源構(gòu)成；3、突破傳統(tǒng)教研“一言堂”的限制，調(diào)動(dòng)所有教師的教研積極性，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性，形成“學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴”的氣氛；4、突破傳統(tǒng)教研時(shí)間、空間的限制，進(jìn)行開(kāi)放式、可持續(xù)性的教研活動(dòng)；5、反思網(wǎng)絡(luò)教研的有利、不利因素，為后期研究的進(jìn)行提供借鑒；
為了實(shí)現(xiàn)以上兩方面的目標(biāo)，我們的工作主要分為以下三個(gè)步驟：
一、前期工作：完成教研資源的準(zhǔn)備；
1、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的選擇：
鑒于本次教研的基本目的之一是讓參加教研的老師了解其他老師對(duì)同一問(wèn)題的看法和觀點(diǎn)，并形成一種互動(dòng)交流
的氣氛，同時(shí)讓教研不受時(shí)間和空間的限制。因此，教研平臺(tái)必須滿足以下條件：可進(jìn)行一對(duì)一、一對(duì)多的互動(dòng)交流；交流信息必須一直存在，不會(huì)因?yàn)橄麓蔚顷懚詣?dòng)消失；平臺(tái)可以存放文字、圖片、影像、聲音等形式的信息資源、還能隨時(shí)鏈接其他的外界資源、信息；
因此，在MOODLE、QQ、MSN、BLOG、51等可進(jìn)行互動(dòng)交流的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，我們經(jīng)過(guò)慎重比較，決定以“MOODLE”平臺(tái)做為這次網(wǎng)絡(luò)教研的服務(wù)平臺(tái)；
（請(qǐng)專家看大屏幕）
登陸網(wǎng)上MOODLE平臺(tái)，通過(guò)網(wǎng)站左邊的“申請(qǐng)課程”按鈕，申請(qǐng)了課程，給這個(gè)課程命名為“重慶市課題‘城市中學(xué)教研信息化建設(shè)策略研究’之重慶29中學(xué)語(yǔ)文教研探究”。幾天后，課程被批準(zhǔn)。
2、教研資源的構(gòu)成：
本次教研選擇初中二年級(jí)上期“《老王》自主閱讀課”為對(duì)象，需要上傳到網(wǎng)絡(luò)提供給全體參加教研的老師瀏覽的信息包括：
（1）理論依據(jù)；（2）教學(xué)記實(shí)；（3）教研專區(qū)；
二、中期工作：教研實(shí)施過(guò)程；
1、教師登陸平臺(tái)獲得參研權(quán)利：
老師們登陸MOODLE平臺(tái)所在網(wǎng)站后，完成個(gè)人信息注冊(cè)。只要點(diǎn)擊此課程名稱并選修，就可以看到關(guān)于這個(gè)課程的所有資源。通過(guò)點(diǎn)擊，進(jìn)入任何一個(gè)資源，就可以參與評(píng)價(jià)討論，這就意味著老師們獲得了加入到這個(gè)教研活動(dòng)中的權(quán)利。
2、發(fā)布“理論依據(jù)”
我們?cè)谶@個(gè)版塊中發(fā)布了與自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)教研相關(guān)的教育理論文章，使參加教研的老師能夠找到與該課程、該教研方式相關(guān)的教育理論、教育信息、教育觀念等，以方便他們對(duì)課程、對(duì)教研進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。
3、發(fā)布“教學(xué)記實(shí)”
我們將本版塊分為以下五個(gè)欄目：課前調(diào)查、教案指導(dǎo)、課堂視頻、成果交流、相關(guān)鏈接等文字、圖片、影像資料，并按時(shí)間順序發(fā)布相關(guān)內(nèi)容。
【課前調(diào)查】中放置的是學(xué)生在未進(jìn)行自主學(xué)習(xí)前對(duì)對(duì)于文本的興趣、感悟、求知需求的調(diào)查表，讓參加教研的老師們了解學(xué)情；
【教案指導(dǎo)】中放置的是授課教師個(gè)人接受全體參研教師的指導(dǎo)和幫助的相關(guān)信息；
我先發(fā)布“《老王》教案”一文，以征求語(yǔ)文組老師的建議。參研老師根據(jù)對(duì)自主學(xué)習(xí)理論的相關(guān)認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)教案的科學(xué)性進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)點(diǎn)擊文本右下腳的“回復(fù)”鍵，就可以對(duì)這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中不合理的地方提出自己的看法和建議。同時(shí)發(fā)布者可以對(duì)老師們的回復(fù)進(jìn)行再回復(fù)，或者進(jìn)行解釋，或者進(jìn)行補(bǔ)充性說(shuō)明等。從而實(shí)現(xiàn)一對(duì)一、一對(duì)多的有針對(duì)性的討論和交流。并且使每一位參研教師均能提出自己的見(jiàn)解和看法，形成一種學(xué)術(shù)的爭(zhēng)論氣氛。例如：★
在時(shí)間和空間上，發(fā)
布者可以不做限制（為了提高效率也可做限制，考慮到此次教研的目的，因此沒(méi)有做硬性規(guī)定）。因此參研教師不必在現(xiàn)嘗也不必集中在一起開(kāi)會(huì)，參研地點(diǎn)可以是辦公室、也可以是教室、也可以是家中。時(shí)間上全天24小時(shí)均可不定時(shí)的參加，通過(guò)信息提示設(shè)置，參研教師可以隨時(shí)知道某人對(duì)某資源或針對(duì)某一觀點(diǎn)所發(fā)表的意見(jiàn)。
接著針對(duì)參研教師指出的問(wèn)題、不足，發(fā)布者進(jìn)行反思和修改。隨即發(fā)布了“《老王》教案2稿”。老師們?cè)僖淮芜M(jìn)行回復(fù)討論，發(fā)布者對(duì)參研教師的意見(jiàn)進(jìn)行再次整合，發(fā)布“《老王》教案3稿”。發(fā)布三次的目的是為了最大限度的保證教案的科學(xué)性，并能最恰當(dāng)?shù)恼蠀⒀薪處煹囊庖?jiàn)，將網(wǎng)絡(luò)教研的互動(dòng)交流成果保存下來(lái)。
【課堂視頻】中放置的是課堂教學(xué)過(guò)程錄象；點(diǎn)擊“教學(xué)視頻”鏈接進(jìn)行觀看，可以了解授課教師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的過(guò)程。觀看完畢后，同樣通過(guò)回復(fù)功能參研教師可以對(duì)該老師的教學(xué)能力、教態(tài)、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如：★我則通過(guò)看這些回復(fù)，進(jìn)而反思自己的教學(xué)過(guò)程�？梢哉f(shuō)這是一個(gè)教研與反思同步進(jìn)行的過(guò)程。
【成果交流】放置的是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后所形成的學(xué)習(xí)成果資料，以及在班級(jí)內(nèi)部交流評(píng)價(jià)時(shí)的相關(guān)信息；點(diǎn)擊進(jìn)入可以看到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果交流和總結(jié)，以及他們對(duì)自己的一些評(píng)價(jià)；例如：★
【相關(guān)鏈接】中展示的是其他班級(jí)、其他年級(jí)對(duì)這一課文的自主學(xué)習(xí)情況，讓老師們對(duì)本課教學(xué)進(jìn)行橫向和縱向的比較和評(píng)價(jià)。例如：★
通過(guò)對(duì)“教學(xué)記實(shí)”這個(gè)版塊的發(fā)布和交流，讓老師們參與到了教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，了解實(shí)施的具體步驟，并對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，從而完成我們?cè)O(shè)定的第一方面的目標(biāo)——教學(xué)目標(biāo)。
4、發(fā)布“教研專區(qū)”
這個(gè)版塊放置的內(nèi)容包括：網(wǎng)絡(luò)教研可行性調(diào)查表、網(wǎng)絡(luò)教研資源構(gòu)成建議、評(píng)價(jià)本次網(wǎng)絡(luò)教研三個(gè)欄目。從三個(gè)欄目的名稱我們可以明確此次教研所要完成的任務(wù)和目標(biāo)，老師們通過(guò)點(diǎn)擊進(jìn)入，完成這三個(gè)欄目?jī)?nèi)容的恢復(fù)討論即可實(shí)現(xiàn)我們?cè)O(shè)定的第二方面的目標(biāo)——教研目標(biāo)。例如：★
三、后期工作：教研反思
1、專家指導(dǎo)
我們首先向涉及此領(lǐng)域的一些專家、領(lǐng)導(dǎo)、以及教師匯報(bào)交流了本次網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)全過(guò)程。然后請(qǐng)他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)教研的理論和可行性方面進(jìn)行評(píng)價(jià)、提出建議。并將這些信息發(fā)布在這個(gè)版塊中，讓所有老師學(xué)習(xí)了解；
2、反思總結(jié)
全體參研教師將教研專區(qū)中的相關(guān)內(nèi)容與專家指導(dǎo)相結(jié)合，整理出網(wǎng)絡(luò)教研的利弊優(yōu)劣以及現(xiàn)階段仍然存在的主要問(wèn)題，為以后研究提供方向和借鑒。
例如：
★結(jié)束語(yǔ)：
在整個(gè)教研過(guò)程中除了我們本年級(jí)的語(yǔ)文老師，其他年級(jí)的語(yǔ)文老師，還有分部的語(yǔ)文老師包括外校的語(yǔ)文老師如53中的語(yǔ)文老師，區(qū)進(jìn)修學(xué)院的老師甚至還包括學(xué)校的計(jì)算機(jī)老師、地理老師都對(duì)我的教案和教學(xué)視頻提出了種種非常中肯的建議。這種教研進(jìn)行的廣度和深度，影響的面積的寬度都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我們的預(yù)想的。更可貴的是，這次教研不受時(shí)間和空間的制約，直到現(xiàn)在都還有很多老師在不斷的加入到這個(gè)教研中了，所以我們的教研借助數(shù)字化技術(shù)支撐，突破了以前的一個(gè)年級(jí)組的教研，發(fā)展到一個(gè)學(xué)校的教研，多個(gè)學(xué)校的教研、多個(gè)學(xué)科的聯(lián)合教研。將學(xué)科的兼容性體現(xiàn)得淋漓盡致。
不過(guò)，經(jīng)過(guò)老師們的反思，認(rèn)為我們的這個(gè)教研活動(dòng)還有很多地方可以進(jìn)一步改進(jìn)，例如教研資源的構(gòu)成可以再多幾個(gè)版塊，可以讓學(xué)生也參與到教研評(píng)價(jià)中來(lái)，可以多增加相關(guān)鏈接里面的內(nèi)容增大信息的容量，可以在“教研專區(qū)”這個(gè)版塊中的開(kāi)展針對(duì)性的評(píng)價(jià)論壇，如：評(píng)價(jià)老師的教學(xué)方法、評(píng)價(jià)老師的語(yǔ)言教態(tài)、評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、評(píng)價(jià)課堂生成性的問(wèn)題的處理技巧等等。這些都是我們?cè)诤竺娴慕虒W(xué)研究中打算開(kāi)展的。
我們也很誠(chéng)懇的希望專家們給我們這個(gè)尚不成熟的的網(wǎng)上教研多一些指導(dǎo)和建議，讓我們能夠把它做得更好。
我的發(fā)言到此結(jié)束，謝謝大家！
江蜀月
2016-4-Wednesday
附錄：
1、網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)勢(shì)：
通過(guò)這次教研，可以發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)得非常明顯。
首先是信息的獲得和交流量非常大。與傳統(tǒng)教研的語(yǔ)言描述相比較而言，其信息容量擴(kuò)大了5——10倍，交流反饋幾率超過(guò)95%；
其次，教研成果的整理、保存和再利用，相對(duì)而言比較簡(jiǎn)單輕松。傳統(tǒng)教研往往需要專門人員對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行記錄和整理，在這個(gè)過(guò)程中，很多有價(jià)值的信息被減省和忽略，一旦被存檔，其他人員很難查找。而網(wǎng)絡(luò)教研可以輕而易舉地將一切相關(guān)信息完整、真實(shí)的保存并可以隨時(shí)隨地讓參研教師使用自己的用戶名和密碼提取出來(lái)再次呈現(xiàn)；
第三，教研的時(shí)空限制因素減少，教研范圍擴(kuò)大。最明顯的是即使開(kāi)展一個(gè)全校性的教研活動(dòng)也不會(huì)對(duì)正常的教學(xué)秩序形成任何干擾，這是以前的傳統(tǒng)教研不可能做到的。如果進(jìn)行跨校、跨區(qū)、跨市的教研，也同樣可行，這時(shí)網(wǎng)絡(luò)教研在教研范圍、教研人力、物力、財(cái)力上的優(yōu)勢(shì)將表現(xiàn)得更加明顯。
第四，教研的學(xué)術(shù)性功能增強(qiáng)。傳統(tǒng)教研的局限性決定了每次教研的功能大多側(cè)重于單向傳達(dá)與周知，網(wǎng)
絡(luò)教研除了可以實(shí)現(xiàn)這個(gè)功能之外，最重要的就是將學(xué)術(shù)探討的功能增強(qiáng)了，而且這種學(xué)術(shù)探討可以不斷的積淀、升華，加快了教學(xué)理念、教學(xué)方法的更新速度。
2、網(wǎng)絡(luò)教研的不足：
這次教研的過(guò)程中也暴露出了網(wǎng)絡(luò)教研存在的一些問(wèn)題。
第一、網(wǎng)絡(luò)教研對(duì)參研教師的自覺(jué)性依賴程度大。網(wǎng)絡(luò)教研的正常進(jìn)行主要靠參研教師自覺(jué)地回帖、發(fā)言，而發(fā)言回帖的數(shù)量質(zhì)量無(wú)法保證。
第二、此次網(wǎng)絡(luò)教研的“問(wèn)題”意識(shí)不強(qiáng)。進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研要解決一個(gè)什么問(wèn)題，應(yīng)該比形式本身更值得關(guān)注，此次教研注重了教研形式的革新，忽略了問(wèn)題本身。
第三、網(wǎng)絡(luò)教研終極結(jié)果可能超過(guò)預(yù)期結(jié)果的范圍甚至跨越預(yù)期結(jié)果的范圍，出現(xiàn)信息的失控狀態(tài)。因此需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研的實(shí)效性進(jìn)行探討。
PAGE
PAGE5
課題名稱需改正
***[JimiSoft:UnregisteredSoftwareONLYConvertPartOfFile!ReadHelpToKnowHowToRegister.]***