兄曰無論弟不能樵縱或能之且猶不可，景帝認為轅固生清廉正直任命他為清河王的太傅，不久有人檢查他的行裝發(fā)現(xiàn)有周豐商鋪中的物品，抓關鍵詞句關鍵詞語特殊句式洞悉得分點，東漢末年的司馬徽平常從來不談論別人的短處
高考文言句子翻譯
（1）兄曰：“無論弟不能樵，縱或能之，且猶不可�！庇谑撬贇w之。
答：
（2）“吾弟，非猶夫人之弟；況為我死，我何生焉１遂以斧自刎其項。
答：答案：⑴哥哥說：“且不說弟弟不能砍柴，縱使能砍柴，還是不能去做�！庇谑亲審堈\趕快回家。（關鍵點：“無論”（兩個單音詞）“樵”（名作動）“歸”（使動））
⑵“我的弟弟，不同于眾人的弟弟，況且（他）是為我死的，我怎么還能活著呢１（張訥）于是用斧子砍自己的脖子。（關鍵點：“夫人”“為““何”）
（1）戎異之，他日問籍曰：“彼何如人也？
（2）鐘會伐蜀，過與戎別，問計將安出。
（3）帝雖以是言釋之，然為清慎者所鄙，由是損名。
（1）王戎感到奇怪，有一天問阮籍說：“他是什么樣的人？”
（2）鐘會討伐蜀國，路過時與王戎告別，問有何計策。
（3）皇帝雖然用這樣的話解釋此事，然而王戎被清廉謹慎的人鄙視，因此損害了名聲
（1）湯、武非受命，乃弒也。
（2）是后學者英敢明受命放殺者。
（3）景帝以固為謙直，拜為清河王太傅。
⑴湯、武不是秉承天命而得天下，而是臣殺君。
⑵此后學者沒有敢講明秉承天命，放逐誅殺一類事情的。
⑶景帝認為轅固生清廉正直，任命他為清河王的太傅。
（1）遂大困，尋死富陽。
（2）奇之，立許字以女。
（3）事雖劇，必時時至母所視問輒去。
（4）已而或檢其裝，有豐肆中物。
(1)于是極度貧困，不久死在富陽。（重點落實“困”、“尋”）
(2)認為他品質非凡，，立刻許諾把女兒嫁給他。（重點落實“奇”、“字”）⑶事物雖然繁多，一定經(jīng)常到母親那里看望問候才離開。（重點落實“劇”、“所”、“輒”）
⑷不久有人檢查他的行裝，發(fā)現(xiàn)有周豐商鋪中的物品。（重點落實“或”、“肆”）
高考文言文復習之翻譯句子
高考文言文復習之翻譯句子
高三陸萍
【教學目標】
1.落實高考閱讀淺顯文言文能力的訓練，集中訓練文言句子翻譯的能力。
2.在學生掌握文言文翻譯的一般原則、技巧的基礎上，加強基礎知識的鞏固，指導學生掌握好高考文言句子翻譯的方法技巧。
3.培養(yǎng)對祖國語言文字的熱愛之情，激發(fā)學習動力。
【教學重點難點】
1.抓關鍵詞句(關鍵詞語、特殊句式)，洞悉得分點。
2.借助積累(課內(nèi)文言知識、成語、語法結構、語境等)，巧解難詞難句。
3.在學生已掌握文言文翻譯的一般原則、技巧的基礎上，加強踩點得分意識，以難詞難句為突破口，指導學生掌握好高考文言句子翻譯的方法技巧。
【教學設想】
1.依據(jù)湖北省考綱對文言文的要求著重落實18個虛詞和120個實詞的意思，4種文言句式的運用，常見的通假字的運用。
2.高考的文言文閱讀是源于課本而又高于課本的，作為高考的第一輪復習，由課內(nèi)拓展到課外，以課內(nèi)文段閱讀為材料進行復習，通過“積累——遷移——鞏固”的復習原則，逐一落實考點內(nèi)容。
3.在學生掌握了“信、達、雅”三字翻譯目標和“六字翻譯法”的基礎上，針對學生在文言翻譯中的盲點，力圖引導學生總結歸納出解決翻譯疑難的技巧，并通過訓練驗證這些技巧的可操作性，使學生能舉一反三，從而增強文言文翻譯的信心。
4.為調動學生的學習興趣，發(fā)動學生積極參與，在教學中，讓學生變換角色，通過師生互動、生生互動的教學模式，完成教學內(nèi)容，提高課堂復習效率。
【教學時數(shù)】
1課時
一、導入：
【小試牛刀】翻譯下列一則短文：
后漢司馬徽不談人短，與人語，美惡皆言好。有人問徽：“安否？”答曰：“好�！庇腥俗躁愖铀�，答曰：“大好�！逼挢熤唬骸叭艘跃械�，故此相告，何聞人子死，反亦言好？”徽曰：“如卿之言，亦大好１今人稱“好好先生”，本此。
【翻譯】
東漢末年的司馬徽，平常從來不談論別人的短處，凡事幾乎都是說「好」。曾有人問起他「最近還安康嗎？」他只簡單地回答一個字：「好�！褂钟幸淮�，某人告訴他有關自己兒子的死訊，他聽了竟說：「很好�！挂姷较壬绱�，他太太就責備說：「人家是認為你有德行而出于尊重，才把兒子的死訊告訴你，那有聽說別人死了兒子，反而對他說很好的道理呢？」聽完妻子的話，他響應說：「像您剛才的話，也很好９如今世人所稱的「好好先生」一語，其出處就來自于此。
1
二、文言文翻譯標準：
1、“信”要求忠實于原文，用現(xiàn)代漢語字字落實、句句落實直譯，不可以隨意增減內(nèi)容。例：六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。
六國滅亡，不是武器不鋒利，戰(zhàn)術不好，弊病在于賄賂秦國。
2、“達”要求譯文表意明確、語言通暢、語氣一致。
例：以勇氣聞于諸侯。
憑勇氣聞名在諸侯國
憑著勇氣在諸侯中間聞名。
3、“雅”要求用簡明、優(yōu)美、富有文采的現(xiàn)代漢語把原文的內(nèi)容、形式以及風格準確的表達出來。
例：曹公，豺虎也。
曹操是豺狼猛虎。
曹操是象豺狼猛虎一樣（兇狠殘暴）的人。
高考中的翻譯一般只涉及信和達。
三、文言語句翻譯方法歸納。
1、保留法（留）：
㈠人名（名、字、號等）、地名、官職名、年號、國號等專門稱謂。
㈡度量衡單位、數(shù)量詞、器物名稱。
㈢古今意義相同的詞。
例題1：
(1)此沛公左司馬曹無傷言之。不然，籍何以至此？（《鴻門宴》）
(2)慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。(《岳陽樓記》)――慶歷四年的春天，滕子京被貶為巴陵郡太守。
2、替換法（換）：即用現(xiàn)代漢語詞匯替換古代漢語詞匯。
㈠古代的單音詞換成現(xiàn)代漢語的雙音詞。
㈡古今異義、通假字、今已不用的字。
例題2：
(1)請略陳固陋：請讓我大略的陳述自己固執(zhí)鄙陋的意見。
(2)吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也。
這句中的“吾”，要換成“我”;“嘗”，要換成“曾經(jīng)”;“終”，要換成“整”;“思”，要換成“想”;“須臾”，要換成“一會兒”。
2
3、刪減法（刪）：刪除沒有實在意義、也無須譯出的文言詞。
對象：僅起結構作用，沒有具體意義的虛詞。
情況：①句首發(fā)語詞。②句中停頓或結構作用的詞。
③句末調節(jié)音節(jié)的詞。④偏義復詞中的襯字。
例題3：指出下面各句中加點詞的用法
(1)夫戰(zhàn)，勇氣也。（《曹劌論戰(zhàn)》）．
(2)所以遣將守關者，備他盜之出入與非常也。．．
4、增補法（補）：把文言文中省略的而現(xiàn)代漢語不能省略的成分補上。包括主語省略、動詞
后賓語的省略、介賓省略、介詞省略等。
例題4：在下列句中準確的位置寫出省略的成分，并用括號表示出來：
(1)（桃花源中人）見漁人，乃大驚，問（漁人）所從來，（漁人）具答之。（《桃花源記》）
(2)豎子，不足與（之）謀。（《鴻門宴》）
5、調整法（調）：將古代漢語句子中語序與現(xiàn)代漢語不同的句式進行調整，使之符合現(xiàn)代漢
語的表達習慣。
對象：文言文中倒裝句，如主謂倒裝、賓語前置、定語后置、介詞結構后置等。
例題5：將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語，注意語序的變化。
(1)青取之于藍，而青于藍。（介詞結構后置）
(2)忌不自信。(《鄒忌諷齊王納諫》)――鄒忌不相信自己(比徐公美)。
這是賓語前置句，譯時要調為“動+賓”語序。、
(3)“蚓無爪牙之利，筋骨之強”為定語后置句，現(xiàn)代漢語句式為“蚓無利之爪牙”，“利”是修飾“爪牙”這個詞的，“強”修飾“筋骨”。
6、貫通法（貫）：指文言句中帶修辭的（常見的有比喻、互文、借代、婉說等手法）說法，用典用事的地方，要根據(jù)上下文靈活、貫通地譯出。
例題6：將下面文言語句翻譯成現(xiàn)代漢語，尤其注意加點詞語的意思。
(1)金城千里，子孫帝王萬世之業(yè)也。（固若金湯的城池）
(2)燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營，齊楚之精英。（燕、趙、韓、魏、齊、楚六國統(tǒng)治者擁有的金
玉珍寶）
四、文言文翻譯的原則——直譯為主，意譯為輔。
“直譯”，就是嚴格按原文字句一一譯出，竭力保留原文用詞造句的特點，力求風格也
和原文一致。“意譯”，則是按原文的大意來翻譯，不拘泥于原文的字句，可采用和原文不
同的表達方法。一般說來，應以“直譯”為主，輔以“意譯”。高考文言文翻譯也主要考“直譯”。
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五、文言文翻譯的步驟
1．找到要譯句子在原文的位置，仔細審讀要譯句子前后的句子，揣摩這段話的大致含意，明確這段話說的方向和范圍。
2.找到句子的特點，即得分點。
3.在翻譯時，遇到疑難詞句，可暫時放過，等譯完上下文，再進行推敲。譯完全句后，
再通讀一遍，檢查校正，以防誤譯、漏譯和曲譯。
六、針對高考中文言文翻譯句子的得分要求，確定得分點，各個擊破。
高考中文言文翻譯句子共九分，分三道小題即三個句子，每題三分。一般情況下，每個
句子中有兩個得分點，每個點一分，整個句子句意正確得一分。
得分點一般就是：重點的字---通假字
重點的詞---實詞（一詞多義、古今異義、詞類活用）
重點的句式---特殊句式（判斷句、被動句、倒裝句、固定句式）
例如:2016年安徽卷:吾不起中國，故王此；使我居中國，何遽不若漢。
2016年湖南卷：今皆不及，而將軍之眾不過數(shù)千人，以此待（對付）敵，得無（恐怕）
非計乎！
2016年湖北卷：爾豈億（猜想）我為不能邪？顧吾弓差軟。
【實戰(zhàn)演練】翻譯下列劃線的句子。
1、房玄齡奏：“閱府庫甲兵，遠勝隋世�！鄙显唬骸凹妆鋫�，誠不可闕；然煬帝甲兵豈不足邪！卒亡天下。若公等盡力使百姓義安，此乃朕之甲兵也�！�
譯文：房玄齡向唐太宗稟奏：“我查看了倉庫里的盔甲兵器，遠遠勝過隋朝。”唐太宗說：“武器裝備確實不可缺少，但是隋煬帝的武器難道不充足嗎？最終他還是失掉了天下。如果你們盡心盡力使百姓平安，這就是我的真正的武器裝備埃”
2、晉平公與群臣飲。飲酣，乃喟然嘆日：“莫樂為人君！惟其言而莫之違�！睅煏缡套谇�，援琴撞之。公披衽（衣襟）而避，琴壞于壁。公曰：“太師誰撞？”師曠曰：“今者有小人言于側者，故撞之�！惫眨骸肮讶艘�。”師曠曰：“��！是非君人者之言也。”左右請除之。公日：“釋之，以為寡人戒�！�
（1）莫樂為人君！惟其言而莫之違。
譯文：沒有比做君主更快樂的事了！只有他的話沒有人敢違抗。
（2）公曰：“太師誰撞？”
譯文：晉平公說:“太師，您撞誰呀?”
（3）今者有小人言于側者，故撞之。
譯文：“剛才有個小人在旁邊胡說八道，所以撞他。
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【直擊高考】翻譯下列劃線的句子。
1、（2016年天津卷節(jié)選）沈甸華之卒也，潛齋不食二日，敬恒問曰：“朋友之喪而若此，無乃過歟？”潛齋喟然嘆曰：“為其無以為喪也�！本春阍唬骸罢垶橄壬沃！睔浽峤猿銎涫�。
【翻譯】沈甸華去世，潛齋兩天沒有吃東西，敬恒問：“朋友去世就這樣悲傷，恐怕有點過分了吧？”潛齋長嘆著說：“是因為沒法為他治喪埃”敬恒說：“請讓我替先生辦這件事�！鄙虻槿A的出殯下葬都是敬恒安排的。
2、（2016年福建卷節(jié)選）余因默憶，昔韓文公登華山，窮絕頂，梗不能返，號咷連日。
聞者為白縣吏，遂遣人下之。嘗疑許事未必有。由今觀之，則韓文公之號為非妄矣。
【翻譯】我因此默默回憶，往日韓愈先生登華山，走到絕頂上，被阻塞，無法返回，嚎
啕大哭了好幾天。聽到他哭的人替他報告了縣吏，縣吏就派人把他從山上救了下來。我曾經(jīng)懷疑這件事未必有。從今天這件事看來，那么韓愈嚎哭這件事不是虛假的。
【拓展遷移】翻譯下面整篇文言文。
（阮籍）性至孝，母終，正與人圍棋，對者求止，籍留與決賭。既而飲酒二斗，舉聲一號，吐血數(shù)升。及將葬，食一蒸肫，飲二斗酒，然后臨訣，直言窮矣，舉聲一號，因又吐血數(shù)升，毀瘠骨立，殆致滅性。籍又能為青白眼，見禮俗之士，以白眼對之。及嵇喜來吊，籍作白眼，喜不懌而退。喜弟康聞之，乃赍酒挾琴造焉，籍大悅，乃見青眼。由是禮法之士疾之若仇。
籍嫂嘗歸寧，籍相見與別�；蜃I之，籍曰：“禮豈為我設邪１鄰家少婦有美色，當壚沽酒。籍嘗詣飲，醉，便臥其側。籍既不自嫌，其夫察之，亦不疑也。兵家女有才色，未嫁而死。籍不識其父兄，徑往哭之，盡哀而還。其外坦蕩而內(nèi)淳至，皆此類也。
【翻譯】阮籍秉性極孝，母親去世時，他正在和別人下圍棋，對方（聽說阮籍的母親去世）要求終止
這盤棋，阮籍卻要留著這盤棋一賭輸贏。接著飲酒兩斗，大聲一號，吐血幾升。等到母親快要下葬時，吃了一只蒸熟的小豬，喝了兩斗酒，然后與母親作最后的訣別，一直到說不出話，大聲一號，于是又吐血幾升，過度哀傷，形體消瘦，幾乎到了沒命的地步。阮籍又能夠用青眼和白眼看人，見到拘于俗禮的人，就用白眼對待他。等到嵇喜來安慰他時，阮籍用白眼對待，嵇喜十分不高興的回去了。嵇喜的弟弟嵇康聽說后，就帶著酒夾著琴去拜訪他，阮籍高興，就用青眼對待嵇康。因此，拘于禮法的人都十分恨他。
阮籍的嫂嫂準備回娘家，阮籍與嫂嫂相見并與嫂嫂告別。有人譏笑他的這種做法，阮籍說：“這些俗禮難道是為我設的嗎？”鄰居家有個美貌少婦，在柜臺前賣酒。阮籍曾前去買酒喝，喝醉了，就睡在這個美貌少婦的旁邊。阮籍自己已然不知避嫌，少婦的丈夫了解（阮籍的行為），也就不起什么疑心。兵家的女兒有才氣且有姿色，還沒有出嫁就死了。阮籍不知道她的父親和哥哥，徑直前往她家哭泣，發(fā)泄盡自己心中的悲哀才回來。那種外表坦蕩內(nèi)心純樸的人，都是這種情況。
【鞏固強化】《高考總復習首選用卷》考點十五71頁“三年高考題精馴。
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高考文言文翻譯句子專題復習
理解并翻譯文中的句子專題復習教案
【教學目標】
1.以翻譯為切入口，落實文言文復習。
2.在學生已掌握文言文翻譯的一般原則、技巧的基礎上，加強踩點得分意識，以難詞難句為突破口，指導學生掌握好高考文言句子翻譯的方法技巧。
【教學重點難點】
1.抓關鍵詞句(關鍵詞語、特殊句式)，洞悉得分點。
2.借助積累(課內(nèi)文言知識、成語、語法結構、語境等)，巧解難詞難句。.
3.在學生已掌握文言文翻譯的一般原則、技巧的基礎上，加強踩點得分意識，以難詞難句為突破口，指導學生掌握好高考文言句子翻譯的方法技巧。
【教學設想】
1.高考的文言文閱讀是源于課本而又高于課本的，作為高考的第一輪復習，由課內(nèi)拓展到課外，以課內(nèi)文段閱讀為材料進行復習，通過“積累——遷移——鞏固”的復習原則，逐一落實考點內(nèi)容。
2.在學生掌握了“信、達、雅”三字翻譯目標和“六字翻譯法”的基礎上，針對學生在文言翻譯中的盲點，
力圖引導學生總結歸納出解決翻譯疑難的技巧，并通過訓練驗證這些技巧的可操作性，使學生能舉一反三，從而增強文言文翻譯的信心。
3.為調動學生的學習興趣，發(fā)動學生積極參與，在教學中，讓學生變換角色，通過師生互動、生生互動的教學模式，完成教學內(nèi)容，提高課堂復習效率。
【教學時數(shù)】
6課時
第一課時
教學目的：1、掌握翻譯的一般目標及翻譯的基本方法
教學重點與難點：
1、讓學生從整體上了解文言文翻譯的原則和技巧
2、在學習中發(fā)現(xiàn)自己在翻譯中碰到的困惑和不足
一、導入：
這節(jié)課我們進入高考文言文閱讀古文翻譯專題的復習，也就是理解并翻譯文中的句子。文言文翻譯是對學生古漢語知識的綜合能力的考查。近幾年來，高考文言文翻譯題的分值一路飆升：2002年開始，文言文翻譯由選擇題變?yōu)榭忌苯臃g文段或句子，分值增加到5分；2004年增至8分；2005年、2006年增至9分，2016年江蘇卷是9分，全國卷及大多數(shù)省市卷已增至10分，可謂占了文言文閱讀的半壁江山。那么如何做好文言文的翻譯呢？
二、考綱闡釋：
江蘇高考語文《考試說明》“古文翻譯要求直譯為主，并保持語意通暢，要注意原文用詞造句和表達方式的特點。”能力層級為B級。此考點分為兩個部分：一是“理解文中的句子”，就要抓住句中的關鍵詞語特別是多義實詞、重點虛詞，相關句式以及修辭手法，并且要把握某些句子的特殊含義。另一方面是“翻譯文中的句子”，要求將文言句子轉換成符合現(xiàn)代漢語語法規(guī)范的白話文，要做到語意準確，文從字順，規(guī)范明了。
三、考場體驗
將文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
莊宗與梁軍夾河對壘。一日，郭崇韜以諸校伴食數(shù)多，主者不辦，請少罷減。莊
宗怒曰：“孤為效命者設食都不自由，其河北三鎮(zhèn)，令三軍別擇一人為帥，孤請
歸太原以避賢路。”俄而崇韜入謝，因道之解焉，人始重其膽量。
天成、長興中，天下屢稔，朝廷無事。明宗每御延英，留道訪以外事，道曰：“陛
下以至德承天，天以有年表瑞，更在日慎一日，以答天心。
譯文：①不久郭崇韜進來（向莊宗）謝罪，通過馮道化解了與莊宗的沖突。②陛下憑借最高道德來承受天命，上天用豐收的年成來顯示吉祥。解析：
第一句：“俄而”應翻譯成“不久”；“謝”意思是“道歉謝罪”，不要翻譯成“感
謝”；“因”是“通過”的意思。“因”一般不作因為講，而常作因此于是講，如
在《齊桓晉文之事》中有：“若民，則無恒產(chǎn)，因無恒心�！�
第二句：第一個“以”是“憑借”的意思，是介詞；后一個以是“才”，是連詞。
“年”是“（好的）收成”，在《齊桓晉文之事》有：“樂歲終身飽，兇年免于死
亡。”“瑞雪兆豐年”
四、了解有關文言文翻譯的常識
1、標準
簡言之三個字：信(準確)、達(通順)、雅(有文采)。高考中的翻譯一般只涉
及信和達。
2、原則——直譯為主，意譯為輔。
“直譯”，就是嚴格按原文字句一一譯出，竭力保留原文用詞造句的特點，
力求風格也和原文一致�！耙庾g”，則是按原文的大意來翻譯，不拘泥于原文的字
句，可采用和原文不同的表達方法。一般說來，應以“直譯”為主，輔以“意譯”。
高考文言文翻譯也主要考“直譯”。
3、直譯的方法——“留”、“換”、“刪”、“補”、“調”、“貫”六個字。
五、文言文翻譯標準：
“信”要求忠實于原文，用現(xiàn)代漢語字字落實、句句落實直譯，不可以隨意增減
內(nèi)容。
例：六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。
六國滅亡，不是武器不鋒利，戰(zhàn)術不好，弊病在于賄賂秦國。
“達”要求譯文表意明確、語言通暢、語氣一致。
例：以勇氣聞于諸侯。
憑勇氣聞名在諸侯國
憑著勇氣在諸侯中間聞名
“雅”要求用簡明、優(yōu)美、富有文采的現(xiàn)代漢語把原文的內(nèi)容、形式以及風
格準確的表達出來。
例：曹公，豺虎也。
曹操是豺狼猛虎。
曹操是象豺狼猛虎一樣（兇狠殘暴）的人。
六、文言語句翻譯方法歸納
1、保留法（留）：
㈠人名（名、字、號等）、地名、官職名、年號、國號等專門稱謂。
㈡度量衡單位、數(shù)量詞、器物名稱。
㈢古今意義相同的詞。
例題1：
①此沛公左司馬曹無傷言之。不然，籍何以至此？（《鴻門宴》）
②李氏子蟠，年十七，好古文。（《師說》）
③屈原者，名平，楚之同姓也。為楚懷王左徒。（《屈原列傳》）
④于是廢先王之道，焚百家之言。（《過秦論》）
⑤慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。(《岳陽樓記》)――慶歷四年的春天，滕子京被貶為巴陵郡太守。
2、替換法（換）：即用現(xiàn)代漢語詞匯替換古代漢語詞匯
㈠古代的單音詞換成現(xiàn)代漢語的雙音詞。
㈡古今異義、通假字、今已不用的字。
例題2：
①請略陳固陋：請讓我大略的陳述自己固執(zhí)鄙陋的意見。
②故予與同社諸君子哀斯墓之徒有其名而為之記，亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也。（《五人墓碑記》）
予：我。斯：這。徒：只。記：記載明：使明了。匹夫：百姓。社稷：國家。
③先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中。(《出師表》)――先帝不認為我地位低微，見識淺陋，降低自己的身份，三次到草廬來探望我�！氨氨伞币辉~古今漢語都常用，但詞義已轉移，所以譯文用“地位低微、見識淺陋”來替換它�！邦櫋苯裉觳怀Ｓ�，譯文用“探望”來替換。
對古今意義相同，但說法不同的詞語，翻譯時要換成現(xiàn)代通俗的詞語。如：
④齊師伐我。
這句中的“師”，要換成“軍隊”;“伐”，要換成“攻打”。
⑤吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也。
這句中的“吾”，要換成“我”;“嘗”，要換成“曾經(jīng)”;“終”，要換成“整”;“思”，要換成“想”;“須臾”，要換成“一會兒”。
3、刪減法（刪）：刪除沒有實在意義、也無須譯出的文言詞。對象：僅起結構作用，沒有具體意義的虛詞。
情況：①句首發(fā)語詞。②句中停頓或結構作用的詞。③句末調節(jié)音節(jié)的詞。④偏義復詞中的襯字。
例題3：指出下面各句中加點詞的用法
①夫戰(zhàn)，勇氣也。（《曹劌論戰(zhàn)》）
②生乎吾前，其聞道也固先乎吾。（《師說》）
③魏王怒公子之盜其兵符（《信陵君竊符救趙》）
④卒然問曰：“天下惡乎定？”（《孟子見梁襄王》）
⑤以無厚入有間，恢恢乎其游刃必有余地矣。（《庖丁解�！罚�
⑥輟耕之壟上，悵恨久之。（《陳涉世家》）
⑦所以遣將守關者，備他盜之出入與非常也。
⑧戰(zhàn)于長勺，公將鼓之。(《曹劌論戰(zhàn)》)――長勺這個地方與齊軍交戰(zhàn)，魯莊公將要擊鼓(命令將士前進)。(之，句末語氣助詞)
⑨師道之不傳也久矣。
這句中的“之”，用于主謂之間，取消句中獨立性，不譯
4、增補法（補）：把文言文中省略的而現(xiàn)代漢語不能省略的成分補上。包括主語省略、動詞后賓語的省略、介賓省略、介詞省略等。
例題4：在下列句中準確的位置寫出省略的成分，并用括號表示出來：
①（桃花源中人）見漁人，乃大驚，問（漁人）所從來，（漁人）具答之。（《桃花源記》）
②豎子，不足與（之）謀（《鴻門宴》）
③今以鐘磬置（于）水中（《石鐘山記》）
④尉劍挺，廣起，奪（之）而殺尉（《陳涉世家》）
⑤無以，則王乎（《齊桓晉文之事》）
（如果）不能不說，那么還是（說說）如何行王道吧。
5、調整法（調）：將古代漢語句子中語序與現(xiàn)代漢語不同的句式進行調整，使之符合現(xiàn)代漢語的表達習慣。對象是文言文中倒裝句，如主謂倒裝、賓語前置、定語后置、介詞結構后置等。
例題5：將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語，注意語序的變化。
①甚矣，汝之不惠!（主謂倒裝）
②保民而王，莫之能御也（賓語前置）
③宋何罪之有？（賓語前置）
④青取之于藍，而青于藍。（介詞結構后置）
⑤石之鏗然有聲者（定語后置）
⑥忌不自信。(《鄒忌諷齊王納諫》)――鄒忌不相信自己(比徐公美)。這是賓語前置句，譯時要調為“動+賓”語序。、
⑦大王來何操?
這句是賓語前置句，“何操”應為“操何”。
⑧“蚓無爪牙之利”為定語后置句，現(xiàn)代漢語句式為“蚓無利之爪牙”，“利”是修飾“爪牙”這個詞的。
6、貫通法（貫）：指文言句中帶修辭的（常見的有比喻、互文、借代、婉說等手法）說法，用典用事的地方，要根據(jù)上下文靈活、貫通地譯出。
例題6：將下面文言語句翻譯成現(xiàn)代漢語，尤其注意加點詞語的意思。①金城千里，子孫帝王萬世之業(yè)也。（固若金湯的城池）
②項伯以身翼蔽沛公。（像翅膀一樣）
③縉紳而能不易其志者，四海之大，有幾人與？（做官的人）
④雖少，愿及未填溝壑而托之。（自己死去）
⑤燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營，齊楚之精英。（燕、趙、韓、魏、齊、楚六國統(tǒng)治者擁有的金玉珍寶）
⑥司馬青衫，吾不能學太上之忘情也（（人民的災難）使我和白居易那樣淚濕青衫，我不能學古代圣人那樣忘情。）
七、鞏固練習
①是社稷之臣也，何以伐為？
譯：這是國家的臣屬，為什么要討伐他呢？
②無乃爾是過與？
譯：恐怕該責備你了吧！
③盡吾志也而不能至者，可以無悔矣，其孰能譏之乎？
譯：盡了自己的努力卻不能到達的人，就可以沒有悔恨了。難道誰還會譏笑你嗎？④是故圣益圣，愚益愚，其皆出于此乎？
譯：因此，圣人更加圣明，愚人更加愚笨，大概都是因為這吧！
⑤仲尼之徒無道桓文之事者，是以后世無傳焉，臣未之聞也。
譯：孔子的門徒中沒有講述齊桓公晉文公霸業(yè)的，所以后世不曾流傳，我沒有聽說過這件事。
七、課后作業(yè)
完成《*******》P***練習