判斷句統(tǒng)領(lǐng)全文高峰入云仰視清流見(jiàn)底，明凈的溪流清澈見(jiàn)底兩岸的石壁色彩斑斕交相輝映，青蔥的樹林翠綠的竹叢四季長(zhǎng)存，庭下如積水空明水中藻荇交橫蓋竹柏影也，體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感。
27(一)答謝中書書
27.《短文兩篇》
（一）答謝中書書陶弘景（總—分—總）
（音韻美）
仰視—府視—平視注意了色彩的配合,晨曦的變化,動(dòng)靜結(jié)合
山川之美，古來(lái)共談。（判斷句,統(tǒng)領(lǐng)全文）高峰入云（仰視），清流見(jiàn)底。（對(duì)偶）兩岸石壁，五色交輝(色彩配合之美)。
山川景色的美麗，自古以來(lái)就是文人雅士共同談?wù)摰脑掝}。巍峨的山峰送入云端，
明凈的溪流清澈見(jiàn)底，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。
青林翠竹，四時(shí)具備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗（借代）競(jìng)躍（晨昏變化之美）。
青蔥的樹林，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存。清晨的薄霧將要消散的時(shí)候，傳來(lái)猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽(yáng)快要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳出水面。
實(shí)是欲界之仙都。（省略句、判斷句）
這里實(shí)在是人間的仙境��！
自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。
自從南朝的謝靈運(yùn)以來(lái)，就再也沒(méi)有人能夠欣賞這種綺麗的景色了。
一、重點(diǎn)詞
1.五色交輝：交相輝映2.四時(shí)俱備：長(zhǎng)存3.曉霧將歇：知道
4.曉霧將歇：消散5.沉鱗競(jìng)躍：潛游在水中的魚6.夕陽(yáng)欲頹：墜落
7.沉鱗競(jìng)躍：爭(zhēng)相跳出
二、全文表達(dá)的是：
全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
三、文學(xué)常識(shí)
陶弘景（456-536），字通明，號(hào)華陽(yáng)隱居，丹陽(yáng)秣陵人（現(xiàn)江蘇南京）人，有《陶隱居》集。被譽(yù)為“山中宰相”
山川之美共同話題）
總總貌（議論）山峰—高（仰視）
︱︱溪流—清（府視
總山川之美（描寫）石壁—輝映（府視）視覺(jué)︱︱動(dòng)青林翠竹—四時(shí)俱備（平視）四季的變化
分（抒情）靜曉猿鳥亂鳴聽(tīng)覺(jué)
（議論）夕沉鱗競(jìng)躍視覺(jué)一日之景
記承天寺夜游蘇軾
元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺，尋張懷民，懷民未寢，相與步中庭。
元豐六年十月十二日夜晚，我脫了衣服，打算睡覺(jué)，這時(shí)月光從照進(jìn)門里，（十分美好）我高興地起來(lái)走到戶外。想到?jīng)]有人與自己同樂(lè)，于是到承天寺，找張懷民。張懷民也沒(méi)有睡覺(jué)，（于是）我們一起在庭院中散步。
庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
月光照在庭院中，宛如一泓積水那樣清澈透明，竹子和松柏的影子，就像在水中交錯(cuò)的藻荇。庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
庭院中的月光宛如一泓積水那樣清澈透明，水中藻、荇縱橫交叉，都是綠竹和翠柏的影子。何夜無(wú)月，何處無(wú)松柏，但少閑人如吾兩人者耳。
哪夜沒(méi)有月光？哪里沒(méi)有綠竹和翠柏？但缺少像我兩個(gè)這樣的閑人罷了。
一、重點(diǎn)詞
念無(wú)與為樂(lè)者：考慮，想到遂至：于是遂至：到
相與步中庭：共同，一起。
二、文學(xué)常識(shí)
蘇軾（1037—1101），字子瞻，號(hào)東坡居士。眉州眉山（在今四川）人。宋代著名的文學(xué)家、書畫家。為“唐宋八大首”之列.
三、賞析
第六單元27《答謝中書書》說(shuō)課稿
《答謝中書書》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
1、教材的地位及作用：本課是人教版初中語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)第六單元第27節(jié)課。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)描繪自然山水的優(yōu)秀詩(shī)文。要求學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對(duì)作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì)，而《答謝中書書》是一篇寫景的優(yōu)秀短文，作者抓住景物特征來(lái)寫，注意到在不同時(shí)間內(nèi)（晨昏、四季）景物的變化，并且情景交融。體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感。學(xué)好本課，對(duì)學(xué)習(xí)本單元的詩(shī)文能起到承前啟后的效果。
2、教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)與能力：⑴準(zhǔn)確理解課文下注的詞語(yǔ)，弄清詞句含義。⑵把握文章的修辭手法，學(xué)習(xí)描寫景物的寫作方法。過(guò)程與方法：⑴布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生解決生字，記下文中難點(diǎn)，然后進(jìn)行講解。⑵點(diǎn)拔法、串講法、誦讀法、問(wèn)答法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情操。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：⑴讓學(xué)生反復(fù)誦讀短文，體會(huì)文章意境；⑵學(xué)習(xí)文中寫景狀物的方法。難點(diǎn)：⑴引導(dǎo)學(xué)生在思想上超越時(shí)空，與作者對(duì)話，領(lǐng)會(huì)他們的思想感情。⑵學(xué)習(xí)文中寫景狀物的方法。
4、教學(xué)準(zhǔn)備。教師：準(zhǔn)備多媒體課件。學(xué)生：提前預(yù)習(xí)，標(biāo)出疑難。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美鑒賞能力（應(yīng)多讀少講，以讀代講）。
2、重點(diǎn)提示、分析。
、學(xué)法指導(dǎo)：要體現(xiàn)文言文教學(xué)之特點(diǎn)，既要整體把握課文內(nèi)容，又要注意字詞句句落實(shí)。4、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
三、教學(xué)程序（利用多媒體課件，邊讀邊引導(dǎo)分析。）
㈠檢查預(yù)習(xí)
1、分組讀課文
2、字詞正音（課件1）。[說(shuō)明]：以誦讀和給較難識(shí)記的字詞正音，來(lái)檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，同時(shí)幫助同學(xué)對(duì)有關(guān)字詞的識(shí)記。
㈡導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)語(yǔ)（課件2）同學(xué)們，你們覺(jué)得我們周圍的一切美嗎？也許你忙于繁重的學(xué)業(yè)中，無(wú)暇欣賞，但當(dāng)你抬頭遠(yuǎn)望窗外的一瞬間，你會(huì)感到窗外的一切是那樣美好。天的晴朗，地的廣袤，山的挺拔，樹的蔥籠，鳥的飛翔……無(wú)不讓你心曠神怡。今天我們學(xué)習(xí)的《答謝中書書》就是一幅怡神悅性的山水畫軸，讓我們一同去欣賞。[說(shuō)明]：此設(shè)計(jì)幫助同學(xué)們?cè)陬^腦中再現(xiàn)大自然的美景，設(shè)計(jì)一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。
2、解題（課件3）答謝中書書①答：回復(fù)。②謝中書：見(jiàn)課文注解①。③書：書信，是一種應(yīng)用文體。我國(guó)應(yīng)用性文體從來(lái)不排斥審美的文學(xué)屬性，尤其是書信一體，多記事陳情。3、作者簡(jiǎn)介（課件4）陶弘景，（456—536），字通明，號(hào)華陽(yáng)隱居，丹陽(yáng)秣陵（現(xiàn)在江蘇南京）人。有《陶隱居集》。他曾擔(dān)任諸王
的侍讀，因看透混濁的人世，后隱居山林，但“國(guó)家每有吉兇征討大事，無(wú)不前以咨詢，月中常有數(shù)信”，時(shí)人謂為“山中宰相”。
4、背景提示（課件5）南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫，因而他們?cè)跁胖谐３Ｃ鑼懮剿砻髯约旱乃�，并作為�?duì)友人的安慰。這類作品雖沒(méi)有表現(xiàn)積極進(jìn)步的政治觀點(diǎn)，但卻以其高超的藝術(shù)筆力，創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價(jià)值的精品，具有較高的鑒賞意義。
[說(shuō)明]1、題目易誤，故作解釋，并交代文體。2、了解作者的生平，有助于體會(huì)作者寄于文中的情感。3、背景提示，主要解決“書信”之常寫內(nèi)容與課文內(nèi)容不同，給同學(xué)們帶來(lái)的疑惑。
㈢正課1、齊讀課文。2、疏通文意。⑴請(qǐng)同學(xué)翻譯課文。⑵同學(xué)之間補(bǔ)充，糾正。⑶教師明確，指出應(yīng)注意的問(wèn)題。如：“山川之美，古來(lái)共談”“談”，應(yīng)譯為“贊嘆”之意�！霸厨B亂鳴”“亂”應(yīng)譯為“四處”或“此起彼伏”之意�！拔磸�(fù)有能與其奇者”應(yīng)譯出得意之感等[說(shuō)明]讓學(xué)生注意字詞翻譯時(shí)，要與文章所表達(dá)的意境相吻合，這樣才確切自然。3、齊讀課文。4、分析課文。邊分析邊板書（課件6）。
“山川之美，古來(lái)共談”以感慨發(fā)端，總領(lǐng)全文——美
高峰清流石壁青林翠竹——靜
具體描繪（高）（低）（遠(yuǎn)）（近）
猿鳥亂鳴沉鱗競(jìng)躍——?jiǎng)?/p>
（聽(tīng)）（視）
最后一句，又以感慨收束，總括全文：“實(shí)是欲界之仙都”
[說(shuō)明]借助多媒體，以板書形式分析概括，使學(xué)生對(duì)全文有一個(gè)整體的掌握，并弄清作者行文思路，加深對(duì)文章的理解。
5、齊讀課文。
6、評(píng)析語(yǔ)言特點(diǎn)（課件7）問(wèn)：本文語(yǔ)言優(yōu)美，讀來(lái)瑯瑯上口，試歸納語(yǔ)言特點(diǎn)？[說(shuō)明]設(shè)計(jì)這一步，使學(xué)生學(xué)會(huì)用確切的詞語(yǔ)，優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己愉悅的美好景色。
7、小結(jié)（課件8）文章以清峻的筆觸描繪了秀美的山川景色，并通過(guò)借古證今，說(shuō)明了山川之美，表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和古今知音共賞美景的得意之感。
㈣課堂練習(xí)1、背誦課文
㈤作業(yè)（課件10）“山川之美，古來(lái)共談”，歷代詩(shī)人也留下了大量山水佳作，請(qǐng)大家收集這方面的詩(shī)句相互交流，并試簡(jiǎn)評(píng)詩(shī)句特色。[說(shuō)明]：借助課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)們繼續(xù)收集這方面的佳作，積累一定的知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，并通過(guò)交流、簡(jiǎn)評(píng)，進(jìn)一步欣賞情景交融的美文。
27答謝中書書(教學(xué)設(shè)計(jì)及學(xué)案)
27短文兩篇（一）（教學(xué)設(shè)計(jì)）
八年級(jí)語(yǔ)文備課組李敏
一、教學(xué)目標(biāo)
1、背誦并默寫兩篇短文，品味積累寫景的優(yōu)美語(yǔ)言。
2、重視誦讀，在誦讀的過(guò)程中把握文意，理解文章的意境和作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生感知寫景類文章中作者思想感情的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情及達(dá)觀處世的從容心態(tài)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生感受作品的優(yōu)美意境，體會(huì)作品流露出的思想感情。
三、教學(xué)難點(diǎn)
感受作者面對(duì)逆境達(dá)觀處世的從容心態(tài)。
四、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
（一）課前
預(yù)習(xí)指導(dǎo)：
1、閱讀課文，疏通文意。
2、掃除字詞障礙。
（二）課中
1、導(dǎo)入新課及作者簡(jiǎn)介
古人云“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水”。山水景物曾經(jīng)引起了古今無(wú)數(shù)文人墨客的無(wú)限情思，他們?yōu)槲覀兎瞰I(xiàn)了大量的歌詠?zhàn)匀簧剿膬?yōu)美篇章。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)南朝梁代陶弘景寫的一篇山水小品——《答謝中書書》。
陶弘景（456——536），字通明，號(hào)華陽(yáng)隱居，丹陽(yáng)秣陵人。有《陶隱居集》。齊高帝曾經(jīng)召陶弘景進(jìn)宮陪伴太子讀書。后來(lái)，陶弘景遠(yuǎn)離塵世，隱居句曲山(今茅山)。他精通陰陽(yáng)五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請(qǐng)教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí)，他就像聽(tīng)到仙樂(lè)一樣如癡如狂。有時(shí)，他竟一人進(jìn)山，專去聽(tīng)山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。
謝中書即謝征，字元度，陳郡陽(yáng)夏人，曾作中書鴻臚（掌朝廷機(jī)密文書），所以稱之為謝中書。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時(shí)，文辭清麗，為六朝山水小品名作。
2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。
檢查預(yù)習(xí)
（1）指名朗讀，弄懂字音，大致把握課文的朗讀節(jié)奏。
（2）全班齊讀，加強(qiáng)對(duì)文言文的感悟能力。
1
3、講學(xué)導(dǎo)練
（1）學(xué)生借助注釋和工具書疏通文意。教師明確重點(diǎn)詞語(yǔ)：五色交輝：交相輝映曉霧將歇：消散夕陽(yáng)欲頹：墜落未復(fù)有能與其奇者：參與，這里指欣賞。
（2）小組討論，理清文意
①本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？最能體現(xiàn)作者思想感情的語(yǔ)句是什么？
②作者是按照什么思路來(lái)寫這篇文章的？
③作者是怎樣描繪秀美的山川景色的？
明確：
①表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情以及與能夠和古今山水知音比肩的得意之感。“實(shí)是欲界
之仙都。自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者�！�
②“山川之美，古來(lái)共談”總領(lǐng)全文，從古至今，以“共談”概說(shuō)人人皆愛(ài)，以“美”點(diǎn)明
全文中心。當(dāng)中部分則具體敘寫山川之美。最后殿以“實(shí)是欲界之仙都，自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者”，先以感嘆總括前文，復(fù)以名人證實(shí)此說(shuō)。這樣，首尾呼應(yīng)，議敘結(jié)合，使文章主體部分更為鮮明突出。
③先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見(jiàn)底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”
“夕”兩層來(lái)寫，一句一景，次第井然。同時(shí)注意了色彩的配合、晨夕的變化、動(dòng)靜的結(jié)合等。
（3）目標(biāo)與檢測(cè)（《同步導(dǎo)學(xué)》課堂練習(xí)部分）
4、課堂小結(jié)
本文以清峻的筆觸描繪了秀美的山川景色，并通過(guò)借古證今，強(qiáng)調(diào)了“山川之美”古來(lái)共談的觀點(diǎn)，表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
（三）課后
（1）配餐練習(xí)
A組練習(xí)（《同步導(dǎo)學(xué)》課后練習(xí)部分）
B組練習(xí)（背誦并默寫本文）
C組練習(xí)（課外收集一些有關(guān)描寫祖國(guó)山水的詩(shī)詞）
（2）教學(xué)反思：
2
27短文兩篇（一）（學(xué)案）
姓名：____________班級(jí)：__________學(xué)號(hào)：__________
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、背誦并默寫兩篇短文，品味積累寫景的優(yōu)美語(yǔ)言。
2、重視誦讀，在誦讀的過(guò)程中把握文意，理解文章的意境和作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生感知寫景類文章中作者思想感情的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情及達(dá)觀處世的從容心態(tài)。
二、講練導(dǎo)學(xué)
（1）重點(diǎn)字詞：五色交輝（）曉霧將歇（）夕陽(yáng)欲頹（）未復(fù)有能與其奇者（）
（2）本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？最能體現(xiàn)作者思想感情的語(yǔ)句是什么？
（3）作者是按照什么思路來(lái)寫這篇文章的？
（4）作者是怎樣描繪秀美的山川景色的？
三、目標(biāo)檢測(cè)
《同步導(dǎo)學(xué)》課堂練習(xí)部分
四、學(xué)后反思
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)到了什么？
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