一重視誦讀在讀的過程中把握文意逐步提高學生的自學能力，引導學生感受作品優(yōu)美的意境體會作品中流露的思想感情，一學生結合課下注釋疏通文意，一理清短文結構層次嘗試背誦短文。
答謝中書書教案設計
教案設計
包鋼九中徐俊梅
《答謝中書書》
【教學目標】
知識目標
一、積累一些文言實詞、虛詞。
二、了解短文的作者及寫作背景。知人論世，便于理解作者豐富微妙的思想感情。
三、了解短文的思想內容。
四、背誦并默寫短文。
能力目標
一、重視誦讀，在讀的過程中把握文意，逐步提高學生的自學能力。
二、理解文章的意境和作者的思想感情，培養(yǎng)學生感知寫景類文章中作者思想感情的能力。
三、品味文章畫面的精美、語言的精練及布局的匠心所在，提高學生初步鑒賞文學作品的能力。
德育目標
學習《答謝中書書》，感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情。
教學重點：積累文言詞語，學習寫景狀物的方法。引導學生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情。
教學難點：品味文章畫面的精美、語言的精練及布局的匠心所在，提高學生初步鑒賞文學作品的能力。
課時安排：1課時
教學步驟
師生共同賞讀《答謝中書書》．。以背誦為突破口，指導學生美讀課文；在反復誦讀中，整體感知文意；激發(fā)學生的想象，再現(xiàn)畫面，引導學生感受文章的詩情畫意；深入研讀課文，體會作者的思想感情。
一、回憶舊知，導人新課
（一）古人云“仁者樂山，智者樂水”。山水景物曾經引起了古今無數(shù)文人墨客的無限情思，今天我們又將一起欣賞一篇六朝山水小品名作《答謝中書書》。(調動起學生學習的興趣，幫助他們入境。)
（二）學生自己書寫標題，解題，了解作者的有關情況。
書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或日“信札”，是一種應用性文體。有關作家作品介紹：齊高帝曾經召陶弘景進宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠離塵世，隱居句曲山(今茅山)。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進山向他請教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當輕風吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時，他就像聽到音樂一樣如癡如狂。有時，他竟一人進山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。
謝中書即謝征，字元度，陳郡陽夏人，曾作中書鴻臚，所以稱之為謝中書。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時，文辭清麗，為六朝山水小品名作。
(把書寫標題及解題的權利教給學生，教師從旁補充，意在強化學生是學習的主體這一意識。)
二、反復誦讀，師生探討背誦的方法
(一)指名讀，弄懂字音，大致把握駢文的朗讀節(jié)奏。
(二)教師有感情地背誦全文。
（三）教師提問：根據(jù)你們學習文言文的經驗，如若要求大家很快將短文背下來，你有什么好辦法?
教師總結：翻譯記憶法(在讀懂詞句含義的基礎上記憶)；情境再現(xiàn)法(將內容想象為豐富的畫面方便記憶)；舉綱張目法(抓住文章脈絡記誦，就能條理清晰地記住全文內容)；關鍵詞句記憶法(抓住句中一些關鍵的字詞帶動全句的記憶)。學生的回答大多是自己的經驗之談，可能概括性不強，教師要善于將學生的回答加以提升明確。
師：學無定法，關鍵是適合自己。今天咱們不妨用這些辦法來學習這篇小品，看看最適合你的方法是什么?
(這一環(huán)節(jié)為全堂課的學習定下主調，以誦讀作為學習的主旋律，將文言文的背誦作為教學目標，旨在引導學生克服畏懼文言背誦的心理，同時指導學生學習文言文的方法與規(guī)律。)
三、利用翻譯記憶法，初背全文
（一）學生結合課下注釋，疏通文意。
學生圈點短文中的重點字詞，結合注釋翻譯全文。如有拿不準的可以與同桌
商量，仍然無法解決的可以直接寫在黑板上老師預留的地方。
(二)教師明確重點字詞。
五色交輝：交相輝映曉霧將歇：消散夕陽欲頹：墜落四時俱備：都能與其奇者：參與；杰出
（三）請一個小組接龍翻譯短文。
（四）學生嘗試背誦短文。(若不能背可以讀文)
(這一環(huán)節(jié)其主要目的仍是落實文言字詞的積累，為學生打好扎實的文言基本功打基矗)
四、品讀短文，感受文字魅力，再背短文
（一）理清短文結構層次，嘗試背誦短文。
作者的寫作思路：“山川之美，古來共談”總領全文，從古至今，以“共談”概說人人皆愛，以“美”點明全文中心。當中部分則具體敘寫山川之美。最后殿以“實是欲界之仙都，自康樂以來，未復有能與其奇者”，先以感嘆總括前文，復以名人證實此說。這樣，首尾呼應，議敘結合，使文章主體部分更為鮮明突出。文中的寫景部分，先仰視“高峰人云”，再俯瞰“清流見底”，復平看“兩岸石壁”、“青林翠竹”，最后又分“曉”與“夕”兩層來寫，一句一景，一景一意，次序井然。
(二)合作學習，賞讀語言，美讀全文。
1、分小組承接任務，小組合作共同描繪美景，賞析重點詞語。
師：已經有更多的同學可以背誦短文了，可是我最大的遺憾是這樣一篇漂亮的文章我們卻還沒有讀出情味，讓它煥發(fā)出生命�，F(xiàn)在，讓我們插上想象的翅膀，去描繪文中抒寫的美景，讓文字美起來。
2、集體交流各小組討論成果，創(chuàng)造意境，描摹美景。
“高峰人云，清流見底”。山水相伴相映，神采煥然，情味盎然。這里是“高峰人云”。峰，其形峻峭；入云，高人天際。山下是“清流見底”。水流迤邐，清明澄澈。峰高水清，水的動勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，相映成趣。“兩岸石壁，五色、交輝。青林翠竹，四時俱備”，石巖壁立千仞，五色爭輝，眾彩紛呈，熠熠耀光，加之又有青林翠竹間雜其中，就如五彩錦緞上綴以碧玉翡翠，頓成奇觀。兩岸猶如懸著兩幅錦幛，上有藍天作背景，下有流水為襯托，且倒影入清流，景象絢麗動人。“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕陽欲頹，沉鱗競躍”。早晨，先是白霧繚繞，繼而是如絮如帶，再而是似煙似縷，最后不見霧紗，只見晨曦，猿啼鳥鳴，眾音齊會，生機勃勃。傍晚，紅日西沉，暮靄罩山，飛鳥歸林，猿猴息樹，山色蒼茫，這時原來潛游水底的魚飛躍而出，靜中見動，寂中現(xiàn)響，別具意趣。
3、各自在音樂中嘗試美誦全文。
(這一環(huán)節(jié)旨在充分發(fā)揮學生的主動性，引導學生走進文字，理解文章所創(chuàng)造的意境。)
五、小組競賽，美誦短文，體會作者的思想感情
（一）小組接龍訓練背誦短文，推出一名組員參加比賽。
(二)小組間開展競賽，有感情地背誦全文。
評價標準：字音準確，抑揚頓挫自然妥帖，感情充沛，能給人美的享受。輔助手段：教師提供一些樂曲供學生自由選擇。
（三）在評點中自然總結出文中所體現(xiàn)出的作者的思想感情。
表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。這篇文章中有直抒胸臆的句子，文章開頭寫“山川之美，古來共談”，這個“美”字，是山川風物的客觀形態(tài)，也是作者對山川風物的審美感受，“實欲界之仙都”，將在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)表露無疑�！白钥禈芬詠�，未復有能與其奇者”，自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，帶有自豪之感，期與謝公比肩之意溢于言表。
(這一環(huán)節(jié)以多種形式的誦讀來調動學生誦讀的熱情，同時啟發(fā)學生準確把握作者的思想感情并運用一定的誦讀技巧將之表現(xiàn)出來。當短文在學生的誦讀中煥發(fā)出生命的時候，文言的魅力就以最恰當?shù)姆绞礁腥玖藢W生。)
六、布置作業(yè)
（一）背誦短文
(二)這短文意韻雋永，富有詩情畫意，就其中一篇寫一段讀后感。
（三）搜集一些寫景名句、名篇準備全班交流。
【板書設計】
答謝中書書
感慨山川之美古來共談
仰視：高峰如云；俯視：清澈見底層次分明平看：兩岸石壁；青竹翠林繪景曉：曉霧將歇，猿鳥亂啼動靜結合夕：夕日欲頹，沉鱗競躍表達多樣
層次分明感慨期與謝公比肩自豪
27答謝中書書(教學設計及學案)
27短文兩篇（一）（教學設計）
八年級語文備課組李敏
一、教學目標
1、背誦并默寫兩篇短文，品味積累寫景的優(yōu)美語言。
2、重視誦讀，在誦讀的過程中把握文意，理解文章的意境和作者的思想感情，培養(yǎng)學生感知寫景類文章中作者思想感情的能力。
3、培養(yǎng)學生熱愛生活，熱愛祖國河山的思想感情及達觀處世的從容心態(tài)。
二、教學重點
引導學生感受作品的優(yōu)美意境，體會作品流露出的思想感情。
三、教學難點
感受作者面對逆境達觀處世的從容心態(tài)。
四、教學課時：1課時
五、教學過程
（一）課前
預習指導：
1、閱讀課文，疏通文意。
2、掃除字詞障礙。
（二）課中
1、導入新課及作者簡介
古人云“仁者樂山，智者樂水”。山水景物曾經引起了古今無數(shù)文人墨客的無限情思，他們?yōu)槲覀兎瞰I了大量的歌詠自然山水的優(yōu)美篇章。今天我們來學習南朝梁代陶弘景寫的一篇山水小品——《答謝中書書》。
陶弘景（456——536），字通明，號華陽隱居，丹陽秣陵人。有《陶隱居集》。齊高帝曾經召陶弘景進宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠離塵世，隱居句曲山(今茅山)。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進山向他請教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當輕風吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時，他就像聽到仙樂一樣如癡如狂。有時，他竟一人進山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。
謝中書即謝征，字元度，陳郡陽夏人，曾作中書鴻臚（掌朝廷機密文書），所以稱之為謝中書。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時，文辭清麗，為六朝山水小品名作。
2、展示學習目標，學生齊讀學習目標。
檢查預習
（1）指名朗讀，弄懂字音，大致把握課文的朗讀節(jié)奏。
（2）全班齊讀，加強對文言文的感悟能力。
1
3、講學導練
（1）學生借助注釋和工具書疏通文意。教師明確重點詞語：五色交輝：交相輝映曉霧將歇：消散夕陽欲頹：墜落未復有能與其奇者：參與，這里指欣賞。
（2）小組討論，理清文意
①本文表達了作者怎樣的思想感情？最能體現(xiàn)作者思想感情的語句是什么？
②作者是按照什么思路來寫這篇文章的？
③作者是怎樣描繪秀美的山川景色的？
明確：
①表達了作者沉醉山水的愉悅之情以及與能夠和古今山水知音比肩的得意之感�！皩嵤怯�
之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者�！�
②“山川之美，古來共談”總領全文，從古至今，以“共談”概說人人皆愛，以“美”點明
全文中心。當中部分則具體敘寫山川之美。最后殿以“實是欲界之仙都，自康樂以來，未復有能與其奇者”，先以感嘆總括前文，復以名人證實此說。這樣，首尾呼應，議敘結合，使文章主體部分更為鮮明突出。
③先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”
“夕”兩層來寫，一句一景，次第井然。同時注意了色彩的配合、晨夕的變化、動靜的結合等。
（3）目標與檢測（《同步導學》課堂練習部分）
4、課堂小結
本文以清峻的筆觸描繪了秀美的山川景色，并通過借古證今，強調了“山川之美”古來共談的觀點，表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
（三）課后
（1）配餐練習
A組練習（《同步導學》課后練習部分）
B組練習（背誦并默寫本文）
C組練習（課外收集一些有關描寫祖國山水的詩詞）
（2）教學反思：
2
27短文兩篇（一）（學案）
姓名：____________班級：__________學號：__________
一、學習目標
1、背誦并默寫兩篇短文，品味積累寫景的優(yōu)美語言。
2、重視誦讀，在誦讀的過程中把握文意，理解文章的意境和作者的思想感情，培養(yǎng)學生感知寫景類文章中作者思想感情的能力。
3、培養(yǎng)學生熱愛生活，熱愛祖國河山的思想感情及達觀處世的從容心態(tài)。
二、講練導學
（1）重點字詞：五色交輝（）曉霧將歇（）夕陽欲頹（）未復有能與其奇者（）
（2）本文表達了作者怎樣的思想感情？最能體現(xiàn)作者思想感情的語句是什么？
（3）作者是按照什么思路來寫這篇文章的？
（4）作者是怎樣描繪秀美的山川景色的？
三、目標檢測
《同步導學》課堂練習部分
四、學后反思
通過這節(jié)課的學習，同學們學到了什么？
3
27短文兩篇之《答謝中書書》教學設計(簡案)2
27短文兩篇之《答謝中書書》教學設計
教學目標：
①學生能正確、流利、有感情的朗讀并背誦詩歌。
②通過自主、合作探討等方式，引導學生從不同角度分析、理解、欣賞詩歌的意境，提高學生品德修養(yǎng)和審美情趣。
③發(fā)揮學生的語言創(chuàng)造力，表達心中之美。
④培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。
教學重難點：
①通過自主、合作探討等方式，引導學生從不同角度分析、理解、欣賞
作品意境，體會文中蘊含的思想感情。
②發(fā)揮學生的語言創(chuàng)造力，表達心中之美。
教學方法：先學后教，合作探究。
教學工具：PPT演示稿
教學時間：一課時
教學過程：
一、情景導入，明確目標。
（圖片演示）莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如畫的風光無不讓人心動神搖，今天我們來學習陶弘景的《答謝中書書》，共同欣賞一幅清麗的山水畫，品味一首流動的山水詩。
1、作者及寫作背景介紹。文體常識
書：書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或日“信札”，是一種應用性文體，講究謀篇布局，文質俱佳，可以抒情，如林覺民的《與妻書》；也可以寫景，如吳均的《與朱元思書》。文學常識
（1）陶弘景（456—536），字通明，南朝梁時丹陽秣陵（今江蘇江寧）人，自號華陽隱居。南朝梁時道教思想家、醫(yī)學家和文學家，又被稱為“山中宰相”。
陶弘景仕齊拜左衛(wèi)殿中將軍。齊高帝曾經召他進宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進山向他請教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松，每當輕風吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時，他就象聽到仙樂一樣如癡如狂。有時，他竟一人進山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”�！洞鹬x中書書》，描繪的就是他隱居地的景色，山川秀美，清新簡淡，為歷代寫景名作。
（2）謝中書,即謝征，字元度，陳郡陽夏人，曾作中書鴻臚，所以稱之為謝中書。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時，文辭清麗，為六朝山水小品名作。
（3）康樂,即謝靈運（385～433）東晉時代的詩人，漢族，陳郡陽夏（今河南太康）人，出生于會稽始寧（今浙江上虞）。為陳郡謝氏士族，東晉車騎將軍謝玄之孫，晉時襲封康樂公，故稱“謝康樂”。又因從小寄養(yǎng)在錢塘杜家，故乳名“客兒”。是南北朝時代與陸機齊名的詩人，是中國山水詩的開創(chuàng)者，被稱為“山水詩鼻祖”，著有《謝康樂集》（系明人輯本）。
2、展示教學目標：
①學生能正確、流利、有感情的朗讀并背誦詩歌。
②通過自主、合作探討等方式，引導學生從不同角度分析、理解、欣賞詩歌的意境，提1．
高學生品德修養(yǎng)和審美情趣。
③發(fā)揮學生的語言創(chuàng)造力，表達心中之美。
④培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。
二、朗讀——感受文章的節(jié)奏音韻之美。
1、學生通過視、聽覺的角度用心聆聽錄音范讀。（演示）
（要求：感受字音、感受語感、感受節(jié)奏）
山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂//以來，未復有/能與（yù）其奇者。
2、分男女小組競爭式朗讀課文，對方加以評價，老師點評。
3、老師范讀課文，學生聆聽。
4、學生齊讀課文。
三、自主譯文——感受文章的畫面之美
1、小組合作探討，自主譯文。
山水中包蘊的美，自古以來人們經常談論。高高的山峰直插云天，清清的流泉明凈見底。兩岸石壁上，五色繽紛交相輝映。那青翠的叢林，碧綠的修竹，一年四季都可以見到。曉霧將要消散的時候，猿猴和百鳥的啼叫聲交織成一片；夕陽即將墜落之際，潛游水中的魚競相騰躍。這實在是人世間的仙境，自從謝靈運以后，就再也沒有能欣賞這奇妙山水的人了。
2、學生獨立思考文章的結構特點。
學生回答，老師引導學生對文章結構總分總的進行整體感知。（演示）
四、品析表達——感受文章的意境之美
1、帶著美去尋找美。
短文中的山川之美，美不勝收，你頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？請任選一個角度，用“這里有_____之美，你看______”的句式給大家描繪一番（角度提示：山水交映之美、色彩配合之美、晨昏變化之美、動靜相襯之美）。
例：
其一：這里有山水交映之美，你看‘高峰入云，清流見底’，仰視，巍峨的山峰聳入云端；俯視，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。
其二：色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時俱備，放眼看去，藍天作背景，綠水為襯托，絢麗動人，美不勝收。
其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。
其四：動靜相襯之美。高峰為靜，流水為動（形體）。林青竹翠為靜，五色交輝為動（光色）日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動；日落山暝為靜，游魚躍水為動（聲響）。
2、帶著美去升華美。
①、老師引導學生概括文中景色之美,并思考作者是怎樣描繪秀美的山川景色的？四季之景晨昏之景
②、老師引導學生思考文章表達作者怎樣的情懷。
表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
這篇文章中有直抒胸臆的句子，文章開頭寫“山川之美，古來共談”，這個“美”字，是山川風物的客觀形態(tài)，也是作者對山川風物的審美感受，“實欲界之仙都”，將在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)表露無疑�！白钥禈芬詠�，未復有能與其奇者”，自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，帶有自豪之感，期與謝公比肩之意溢于言表。
2．
五、拓展提升——表達心中之美
1、誦讀課文，讀出心中之美。
①、演示背誦技巧：根據(jù)課文的結構和描寫對象背誦課文。
②、學生朗讀課文，感受文章之美。
③、學生根據(jù)背誦技巧自由背誦課文。
④、分男女小組背誦課文，表達心中之美。
⑤、全班背誦課文，提升心中之美。
2、拓展練習，表達心中之美。
將“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍�！蓖卣钩梢欢蝺�(yōu)美的景物描寫，注意展開聯(lián)想和想象，100字左右。
霧氣漸漸地消散，猿猴的長鳴、鳥雀歡愉的歌聲回蕩在山林間。傍晚的夕陽即將沉入水底，淡紅的余輝映照在水面，魚兒仿佛想飽覽夕陽的風采，競相越出水面，卻不知夕陽的余輝給它們鍍上了閃亮亮的光彩。
①、展示學生先學作品。
②、學生欣賞圖片，用心感受畫面之美。
③、老師舉例，如何抓住景物的特點進行描寫。
④、學生自己捕捉景物的特點，練習描寫。
⑤、學生回答，表達心中之美。
六、布置作業(yè)。
美與我們近在咫尺，我們要有雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。在生活中選一景物，抓住景物特點寫一段200字的小文，把它的美躍現(xiàn)紙上。
七、教學小結
今天，我們一起走進了一個美麗的世界，傾聽著陶弘景為謝征描繪的江南美好山水風光，跟著作者用詩一般的語言，我們感受到了在這個喧囂的世界里所難以感受的純凈和平和。讓我們?yōu)檫@份無盡的美麗而陶醉、而感動吧。請記�。喝绻愀桧灻�，即使你在沙漠的中心，你也會有聽眾。
八、板書設計
總引——山川之美古來共談
四仰視——高峰如云
答季俯視——清流見底
謝寫之平視——兩岸石壁青林翠竹
中景
書書景曉霧---猿鳴
晨昏之景夕日----沉鱗
抒懷——欲界之仙都
3．