品味文章精當(dāng)?shù)恼Z言布局的匠心培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力，通過誦讀把握文意逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力，本文多為四字駢句朗讀節(jié)奏為二二，對照注釋借助工具書理解文意，可用換詞法領(lǐng)悟下列詞的妙處。
《答謝中書書》教案
《答謝中書書》教案
教學(xué)目標(biāo)：
知識和能力目標(biāo)：
1、理解文章內(nèi)容及作者豐富微妙的思想感情。
2、品味文章精當(dāng)?shù)恼Z言、布局的匠心，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。
3、背誦、默寫全文。
過程和方法目標(biāo)：
1、通過誦讀把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2、通過想象再現(xiàn)景象，領(lǐng)會文章的意境美。
情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的感情。
教學(xué)過程：
一、由《三峽》引入新課。
二、介紹課題、作者。
本文雖短，但是六朝山水小品的名作�！按�/謝中書/書”——寫給謝中書的信。注意斷句。明確兩個“書”的含義。第二個“書”即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種含有審美意味的應(yīng)用性文體。多記事陳情。
陶弘景：（具體見課本注釋）
三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知課文。
一讀：朗讀。
要求讀準(zhǔn)字音、讀通文句、讀出節(jié)奏。
本文多為四字駢句，朗讀節(jié)奏為二二。散句以句意來定。
二讀：默讀。
對照注釋，借助工具書，理解文意。
教師酌情解決難字、句意。指名講出文章大意。
三讀：品讀。
1、找出文中用的好的詞，說出其妙處。（學(xué)生悟讀，交流發(fā)言。教師補(bǔ)充）
2、可用換詞法領(lǐng)悟下列詞的妙處：
入（體現(xiàn)一種向上的氣勢）——到
交輝（交相輝映，共增山色）——齊全
將歇、將頹（展示出慢慢消失的過程，不乏擬人化色彩）——將散、將下
亂鳴、競躍（再現(xiàn)一種生機(jī)和活力，營造熱鬧的氣氛）——齊叫、游泳。
3、在此基礎(chǔ)上，歸納點(diǎn)明本文布局上的山水相映、色彩相配、晨昏變化。同時行文起伏相錯，讀起來也要注意語調(diào)的變化。試著讀出不同的語調(diào)。
4、你認(rèn)為作者是以什么樣的感情來寫這些景物的？體會文末兩句的含義。（贊美、自豪）
六讀：背讀。
附（譯文）：
山、水美麗的景色，自古以來人們都在談?wù)�。山，高聳入云；水，清澈見底。兩岸石壁直立，五顏六色，交相輝映。綠樹翠竹，一年四季都有。早晨，霧將散未散時，靈猿麗鳥啼鳴；夕陽西下，水中的魚兒歡快地跳出水面，這實(shí)在是人間仙境。但從謝靈運(yùn)后，已不再有能欣賞這奇山妙水的人了。
《答謝中書書》教案
《答謝中書書》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者及寫作背景。
2、理解詞語的意思，并能夠熟練背誦課文。
3、賞析景物描寫，體會文中流露的思想感情。
4、感受大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、翻譯詞語的意思，并能夠熟練背誦課文。
2、賞析景物描寫，體會文中流露的思想感情。
問題預(yù)設(shè)：
1、學(xué)生對作者陶弘景的生平可能不太了解。
2、學(xué)生可能對“俱、歇、頹、沉鱗”等字的意思不是特別清楚。
3、在“未復(fù)有能與其奇者”一句中“與”字的讀音學(xué)生極有可能讀錯。知識鋪墊：
1、陶弘景：字號家。著作有。
2、什么叫“書”？3、查找本文的寫作背景。
操作：閱讀理解——交換批改——展示答案——學(xué)生補(bǔ)充——引領(lǐng)解答教材解讀：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，我們曾隨著酈道元一起暢游了三峽，領(lǐng)略了它的雄奇險拔、清幽秀色。其實(shí)，莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如畫的風(fēng)光無不讓人心動神遙今天，我們再學(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書書》，共同欣賞一幅清麗的山水畫，品味一首流動的山水詩。
二、整體感知
熟讀課文。
操作：
1、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏。
2、（1）教師提示朗讀節(jié)奏：
山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂//以來，未復(fù)有/能與（yù）其奇者。
3、學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。
4、學(xué)生齊讀課文。
過渡語：我們已熟讀了課文，接下來，我們將理解文意。
三、理解分析
（一）你理解本文中重點(diǎn)字詞的意思嗎？
引領(lǐng)：文言字詞的理解一直是我們學(xué)習(xí)古文的重要內(nèi)容，本文也不例外。請同學(xué)們對照注釋，借助工具書，理解字詞意思。
重點(diǎn)字詞：四時俱備：俱曉霧將歇：歇，消散。
夕日欲頹：頹，墜落。沉鱗競躍：沉鱗，潛游在水中的
魚。
競躍：爭著跳躍未復(fù)有能與其奇者：與ｙù，參與，文中指欣賞。
操作：
1.閱讀理解:學(xué)生根據(jù)老師的提示從文中劃出重點(diǎn)字詞，在邊讀邊思考的過程中自己組織答案。
2.小組交流：小組內(nèi)互助解決各自的疑難。
3.展示答案：小組代表展示答案，其他組員補(bǔ)充。
4.點(diǎn)評引領(lǐng)：教師對展示的答案進(jìn)行補(bǔ)充。
過渡語：在理解了字詞意思之后，我們將來理解重點(diǎn)句子的意思。
（二）你理解本文中重點(diǎn)句子的意思嗎？
重點(diǎn)句子：
山川之美，古來共談。山河的美麗，是自古以來文人雅士共同談?wù)撡澷p的。高峰入云，清流見底。這里的高峰插入云霄，清流明澈見底。
兩岸石壁，五色交輝。兩岸的懸崖峭壁，色彩斑斕，交相輝映。
青林翠竹，四時俱備。蒼青的密林和碧綠的竹子，四季長存。
曉霧將歇，猿鳥亂鳴；每當(dāng)早晨，夜霧將要消散，可聽到猿猴長嘯，鳥雀亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。每當(dāng)傍晚，夕陽快要落山了，可見到水中的魚兒競相跳躍。實(shí)是欲界之仙都。這里實(shí)在是人間的仙境啊！
自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。自從謝靈運(yùn)之后，還沒有人能置身這奇美的山水之中。
操作：
（1）學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難語句。
（2）同桌之間討論交流，解決疑難。
（3）多媒體顯示重點(diǎn)詞句，教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語，理解句意。
過渡語：在理解了單個句子意思之后，我們將來聯(lián)句成篇，翻譯全文的意思。
（三）你能流利地翻譯全文的意思嗎？老師要看是男生強(qiáng)還是女生強(qiáng)！明確：
山川景色的美麗，自古以來就是文人雅士共同贊嘆的埃巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠
的竹叢，四季長存。清晨的薄霧將要消散的時候，傳來猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽快要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這里實(shí)在是人間的仙境埃自從南朝的謝靈運(yùn)以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗景色了。操作：
（1）男女生就近分組，口頭翻譯課文。
（2）小組之間交流、解決疑難問題。
（3）小組代表展示翻譯成果。
（4）教師對各組表現(xiàn)進(jìn)行評價，并展示結(jié)果。
過渡語：我們已經(jīng)理解了本文的意思，那么，作者寫作這篇文章的目的是什么呢？文中有沒有哪些語句給我們以提示呢？
四、主旨?xì)w納
1、作者以感慨句收束全文，你能說說這句表達(dá)了作者怎樣的情懷嗎？
引領(lǐng)：“實(shí)是欲界之仙都”表明了作者的一種感情傾向，是自豪、喜悅之情呢，還是凄涼、哀傷之意呢？我們該怎樣理解這句話呢？
明確：“實(shí)是欲界之仙都”言簡而意蘊(yùn)。自從謝靈運(yùn)以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，并深感自豪。
2、此文表達(dá)了作者怎樣的感情？
引領(lǐng)：任何作者寫文章，都會有意或無意地流露出自己的感情傾向。你能概括出作者寫本文的感情嗎？
明確：表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。操作：
1.閱讀理解:要求學(xué)生根據(jù)老師的提示讀課文，在邊讀邊思考的過程中自己組織答案。
2.小組交流：小組內(nèi)互助解決各自的疑難。
3.展示答案：小組代表展示答案，其他組員適當(dāng)補(bǔ)充。
4.點(diǎn)評引領(lǐng)：教師對問題的答案進(jìn)行延伸或補(bǔ)充。
過渡語：本節(jié)課的新知識我們已經(jīng)學(xué)完了，那么，大家的掌握情況如何呢？
五、課堂練習(xí)
1．填空題。
《答謝中書書》作者，字，號，有《》。
2．“書”的意思是______；“答謝中書書”的意思是______________________________________。
3．下邊兩個句子各用了什么修辭手法？
（1）高峰入云，清流見底。（）（2）夕日欲頹，沉鱗競躍。（）
4．找出統(tǒng)領(lǐng)全文的句子。__________________________________
5．寫出作者所要表達(dá)的思想感情。
操作：閱讀理解——交換批改——展示答案——學(xué)生補(bǔ)充——引領(lǐng)解答
答謝中書書教案
《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計
一、教材分析
《答謝中書書》是一篇山水小品，僅用了六十八個字，就概括了古今，包羅了四時。抒情議論，各類皆備�？芍^尺幅能容千里。本文的特點(diǎn)首先表現(xiàn)在優(yōu)美的意境上“一切景語皆情語”。本文寫景，沒有僅僅停留在景物本身，而是抓住景物的靈魂，即大自然勃勃生機(jī)，通過高低、遠(yuǎn)近、動靜的變化、視覺、聽覺的主體感受，來傳達(dá)自己與自己相融合的生命愉悅。另一方面，本文結(jié)構(gòu)縝密、一句一景、一景一意、次第井然。另外，這篇小品語言極富特色，以四言為主，很是整飭，最后，以長句收束，猶如滔滔急流，瀉入大海�！洞鹬x中書書》反映了作者娛情山水的思想。雖然沒有積極進(jìn)步的政治觀點(diǎn)，但卻以其高超的藝術(shù)，創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價值的精品。
二、學(xué)情分析
學(xué)生雖然已經(jīng)到了八年級，但文言文基礎(chǔ)較薄弱，閱讀能力偏低，思維能力、審美能力不高，因此在教學(xué)時，必須指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上疏通文意并積累重點(diǎn)詞語，在理解感知的基礎(chǔ)上懸著恰當(dāng)?shù)慕嵌葘υ姼柽M(jìn)行賞析，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和審美情操。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、能夠有節(jié)奏、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生誦讀能力。
2、掌握常用文言詞語，理解文意。
3、引導(dǎo)學(xué)生品味文章畫面的精美，語言的精練，優(yōu)美的意境，
4、引導(dǎo)學(xué)生體會文中蘊(yùn)含熱愛自然的思想感情。
1
教學(xué)重點(diǎn)：品味、積累寫景的優(yōu)美語言。
教學(xué)難點(diǎn)：理解親近自然歸隱山林的志趣，體會文中蘊(yùn)含的熱愛自然思想感情。
四、課時安排：一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們曾隨著酈道元一起暢游三峽，領(lǐng)略了它的雄奇險拔、清幽秀色。其實(shí)，莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如畫的風(fēng)光無不讓人心動神搖，今天我們再學(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書書》，共同欣賞一幅清麗的山水畫，品味一首流動的山水詩。
二、題目解讀、作者簡介及寫作背景分析(首先看文章的題目和背景)
1、答謝中書書是陶弘景寫給朋友謝中書的一封信
①答：回復(fù)。
②謝中書：謝征。
③書：書信，是一種應(yīng)用文體。我國應(yīng)用性文體從來不排斥審美的文學(xué)屬性，尤其是書信一體，多記事陳情。
2、作者簡介：
陶弘景，字通明，號華陽隱居。――南北朝時期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡淡，為歷代寫景名作。
3、寫作背景簡介
南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然2
美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的安慰.本文是作者寫給謝中書﹙謝征﹚的一封書信，寫的是江南山水之美，是六朝山水小品的名作。
三、整體感知
1、聽朗讀課文，注意朗讀的節(jié)奏
山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂//以來，未復(fù)有/能與（yù）其奇者。
2、學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律。
3、選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點(diǎn)評。
4、學(xué)生齊讀課文。
四、理解課文內(nèi)容
1、學(xué)生自由讀課文，對照注釋、借助工具書，理解文句，整體感知文意。
2、同桌交流討論，解決存在問題。
3、概括文章大意。
需掌握的重點(diǎn)詞句
（1）、兩岸石壁，五色交輝．．．．
（2）、青林翠竹，四時俱備．
（3）、曉霧將歇，猿鳥亂鳴．
（4）、夕日欲頹，沉鱗競躍．．．．．
（5）、實(shí)是欲界之仙都．．．．．
（6）、未復(fù)有能與其奇者．．
翻譯：
山川景色的美麗，自古以來就是文人雅士共同贊嘆的埃巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。清晨的薄霧將要消散的時候，傳來猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽快要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這里實(shí)在是人間的仙境埃自從南朝的謝靈運(yùn)以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗景色了。
五、理清思路
總領(lǐng)全文的句子：山川之美，古來共談
中間寫景的句子：先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見底”，接著平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后寫“曉”與“夕”。
結(jié)尾感嘆總括前文的句子：
六、賞析寫景，體驗(yàn)感情
根據(jù)文中寫景的語句，體會作者寫景的特點(diǎn)。（教師稍加點(diǎn)撥。）
短文中的山川之美，美不勝收，美在何處呢？你腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？
點(diǎn)撥、講解：
（1）作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。
“高峰入云，清流見底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的峻峭，水的明麗。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。
（2）其次是繽紛的色彩之美。
“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。藍(lán)天作背景，綠水為襯托，絢麗動人，美不勝收。
（3）第三是晨昏變化之美。
“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽將要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。表現(xiàn)了萬物一派生機(jī)勃勃的景象，襯托這里大自然的無限美好。
（4）第四是動靜相襯之美
這里有動靜相襯之美，你看，高峰為靜，流水為動（形體）。林青竹翠為靜，五色交輝為動（光色）日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動；日落山暝為靜，游魚躍水為動（聲響）
四種美交替出現(xiàn)，構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫卷
七、引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情
1、“一切景語皆情語”，最能體現(xiàn)作者思想感情的語句是什么？體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥：
文章最能表達(dá)作者思想感情的語句是直抒胸臆的句子。文章開頭寫
道：“山川之美，古來共談”，這個“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情�！皩�(shí)是欲界之仙都”，表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)�！白钥禈芬詠�。未復(fù)能有與其奇者”，自從謝靈運(yùn)以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表。
總之，全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
本文作者用寥寥數(shù)筆，描繪了一幅清爽宜人的畫卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發(fā)，靈動飛揚(yáng)。通過高低、遠(yuǎn)近、動靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達(dá)自己與自然融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。
八、理順?biāo)悸?/p>
九、同學(xué)們進(jìn)行背誦比賽
十、鞏固練習(xí)
十一、小結(jié)
今天，我們一起走進(jìn)了一個美麗的世界，傾聽著陶弘景描繪的江南美好山水風(fēng)光，我們感受到了在這個喧囂的世界里所難以感受的純凈和平和。這是一篇集語言美、結(jié)構(gòu)美、意境美、內(nèi)容美的文章，讀完讓我們齒間留香，這是一篇深情滿滿的文章，讀完讓我們一次又一次地感動，我們也和作者一樣，情不自禁地愛上了我們祖國大地的大好河山。讓我們?yōu)檫@份無盡的美麗而陶醉、而感動吧。