感謝研修設(shè)計(jì)者祝愿全體研修者，只要我們認(rèn)真對(duì)待研修就會(huì)大有收獲，例如有些教師在閱讀教學(xué)中往，期待明天期待與朋友們的重逢與分享期待，金色的秋天收獲的季節(jié)我們以飽滿的熱情期盼著分散研修的開始。
研修隨筆感言、總結(jié)
研修隨筆感言
隨著研修的深入開展，長(zhǎng)期以來(lái)困擾我心頭的困惑也在抽絲剝繭般化開：為什么那么多的學(xué)生會(huì)在課堂上說(shuō)話、搞怪？為什么他們對(duì)于歷史總是喜歡臨時(shí)抱佛腳？在排除學(xué)生個(gè)體的因素外，我覺(jué)得更重要的還在于作為教師的我們更應(yīng)該反思自己的課堂。
新時(shí)期的中學(xué)生信息渠道廣泛，思想前衛(wèi)，再加上一點(diǎn)點(diǎn)的青春小叛逆，著實(shí)讓我們這些有點(diǎn)OUT的老教師HOLD不祝時(shí)代的發(fā)展、新知識(shí)和新技術(shù)的出現(xiàn)，使“充電”成為必須，而遠(yuǎn)程研修就給我們搭建了一個(gè)很好的平臺(tái)。信息技術(shù)與教學(xué)理論的有效整和提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；研究性學(xué)習(xí)的介入使每個(gè)學(xué)生都成為了歷史學(xué)家，自主參與意識(shí)不斷增強(qiáng)；思維導(dǎo)圖的創(chuàng)建又深化了學(xué)生的記憶，使枯燥的歷史活了起來(lái)；評(píng)價(jià)量規(guī)的出現(xiàn)激勵(lì)學(xué)生展示自我風(fēng)采……
總之，遠(yuǎn)程研修是一個(gè)不斷自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的過(guò)程，我殷切希望在課堂這片神圣的土地上，我能踐行我的學(xué)習(xí)成果，和我的學(xué)生共同成長(zhǎng)。
遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)總結(jié)
經(jīng)過(guò)這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)，我受益匪淺，感觸也頗多：以前總以為兢兢業(yè)業(yè)干工作，無(wú)愧于心，無(wú)愧孩子就是好老師了，在教學(xué)理論學(xué)習(xí)上沒(méi)有下足功夫，不注意搞教研，因而自己的教學(xué)水平進(jìn)步很小，不能成為專業(yè)型和科研型的教師，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)即時(shí)工具看到了我的差距，如夢(mèng)初醒，再不提升自己，就可能被時(shí)代淘汰，因此我要借助這個(gè)大好的機(jī)會(huì)，提升自己的專業(yè)理論水平，豐富自己的文化底蘊(yùn)，加強(qiáng)師德修養(yǎng)建設(shè)。
現(xiàn)在研修學(xué)習(xí)已接近尾聲，靜下心來(lái)想想，“累，收獲著并快樂(lè)著，”是我此時(shí)最大的感受。這次遠(yuǎn)程研修使我對(duì)創(chuàng)新性課堂有了新的、更深刻的理解與認(rèn)識(shí)，對(duì)新形勢(shì)下實(shí)行的課程改革獲得了新的感悟。在這六天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)間中，我通過(guò)認(rèn)真看視頻、聽專家講座、聽專家點(diǎn)評(píng)、看簡(jiǎn)報(bào)，看各位老師們的作業(yè)、發(fā)表的文章、寫評(píng)論，以及參與專家與學(xué)員之間、學(xué)員之間的互動(dòng)討論學(xué)到了很多新知識(shí)，這不僅讓我了解到了最前沿的教育教學(xué)改革動(dòng)態(tài)，而且還學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念。在專家講授的一些教育教學(xué)實(shí)例中產(chǎn)生共鳴，讓我能從理論的層次來(lái)解釋自己在教育教學(xué)中碰到的一些現(xiàn)象，這為我今后的課堂教學(xué)工作指明了方向。使我從思想上提高了認(rèn)識(shí)：作為教師，我不僅僅要把知識(shí)教給學(xué)生，還應(yīng)成為學(xué)生的朋友。這是收獲豐厚的一次培訓(xùn)，也是促進(jìn)我在教育教學(xué)上不斷成長(zhǎng)的一次培訓(xùn)。
培訓(xùn)是短暫的，但收獲是充實(shí)的，培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我站在了一個(gè)嶄新的平臺(tái)上重新審視我的教學(xué)。這一次培訓(xùn)活動(dòng)后，我會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，把所學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)方法咀嚼、消化，內(nèi)化為自己的教學(xué)思想，來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，使我在專業(yè)化發(fā)展上擁有更多的自信和力量！
2016年暑期研修隨筆感言·總結(jié)
跨越終點(diǎn)
——研修總結(jié)
困惑、忙碌、洞開、知新、難忘的五天結(jié)束了，但2016年暑假的研修留給我們的思考與啟迪很多很多……，有一種感受就是集中研修雖然程序上、形式上結(jié)束了，但對(duì)一線教師來(lái)說(shuō)，不管自己是自發(fā)還是自覺(jué)，都跨越了“研修的終點(diǎn)”，一切都“剛剛開始”。因?yàn)槊鎸?duì)新的理念、新的意識(shí)、新的技術(shù)、新的理論、新的模式、新的方法、新的探索不可能在這五天一蹴而就，要想使得自己在未來(lái)的崗位上不至于掉隊(duì)，在世界性的教改的浪潮中不至于落伍，就必須以“這次研修為契機(jī)”，在自己的崗位上開始新的學(xué)習(xí)、新的接受、新的實(shí)踐。這五天所接受的東西，需要回來(lái)如老牛吃完草后“反芻”，變成自己的養(yǎng)分。例如，在這次中學(xué)到的“中觀設(shè)計(jì)”、“思維導(dǎo)圖軟件”、“主題資源網(wǎng)站”、“研究性學(xué)習(xí)”等知識(shí)和技能，回來(lái)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，必須靜下心來(lái)，認(rèn)真研究，逐步消化，內(nèi)化為自己的東西，變成自己的習(xí)慣。這需要不斷地去實(shí)踐，去反思，去改進(jìn)，去完善……
從上述意義上說(shuō)，每一個(gè)人必須“跨越終點(diǎn)，”迎接“真正的起點(diǎn)”。這就我這次研修最“真誠(chéng)的感言”。
感謝研修設(shè)計(jì)者，祝愿全體研修者！
2016年8月25日
研修隨筆感言匯總
發(fā)揮學(xué)生的主體作用
研修組長(zhǎng)：焦方友
教師嶄新的教學(xué)觀念是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生個(gè)性的前提條件。只有教師的觀念真正轉(zhuǎn)變，即：不再把課堂看作是“灌”知識(shí)給學(xué)生的地方，不再把教師看作是權(quán)力的代表，不再認(rèn)為學(xué)生是“你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來(lái)教你學(xué)習(xí)，你不愿意學(xué)習(xí)，我來(lái)強(qiáng)迫你學(xué)習(xí)”的對(duì)象。而是把課堂看作是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的地方，把教師看作是學(xué)生學(xué)習(xí)合作的伙伴，把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主人。教師只有真正確立學(xué)生的主體地位，學(xué)生主體作用的發(fā)揮，個(gè)性的發(fā)展才有實(shí)現(xiàn)的希望。在此，就要讓“注意聽講，不許插嘴１“發(fā)言必須先舉手１這樣一些話語(yǔ)從語(yǔ)文課堂銷聲匿跡，換之以“想說(shuō)可以大聲說(shuō)１“等不及舉手可以馬上起來(lái)說(shuō)１“老師最喜歡大膽發(fā)言的人０看誰(shuí)的見解與眾不同１也就是說(shuō)，要讓學(xué)生發(fā)出疑問(wèn)的聲音，發(fā)出討論的聲音，發(fā)出研究的聲音，甚至是爭(zhēng)得面紅耳赤的聲音，真真切切地表達(dá)出自己的心聲
隨筆
研修組長(zhǎng)：焦方友
作為一名一線的教師，我們應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中不斷探索和學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂永遠(yuǎn)充滿活力和魅力！沒(méi)有反思就沒(méi)有進(jìn)步，新的課程理念、新的教學(xué)方法、新的評(píng)價(jià)體系，都使我們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)與教研工作有了新的認(rèn)識(shí)與思考。只要我們認(rèn)真對(duì)待，研修就會(huì)大有收獲。
隨筆·感言
研修組：長(zhǎng)焦方友
語(yǔ)文課程具有多重功能，涉及豐富的內(nèi)容和多方面的目標(biāo)，而在實(shí)際教學(xué)中往往有可能只抓住一部分，疏忽了其他方面，脫離了核心的目標(biāo)。例如，有些教師在閱讀教學(xué)中，往
往會(huì)脫離課文中相關(guān)的語(yǔ)言文字運(yùn)用情況，討論、評(píng)析作品和作者的思想感情問(wèn)題；有的教師上課注重對(duì)文本意蘊(yùn)的講“深”、講“透”，力圖通過(guò)“講”把學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力給提高了，重視學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的“知道”和“懂得”，忽視了駕馭語(yǔ)言文字能力的培養(yǎng)；有的教師雖然也比較重視語(yǔ)言文字因素，但是他們偏重于語(yǔ)言、文字等學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，對(duì)語(yǔ)言文字材料的積累感悟用力不夠。
語(yǔ)文教學(xué)必須緊扣語(yǔ)文課程的核心任務(wù)——學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用。閱讀教學(xué)確實(shí)需要討論文本的思想情感內(nèi)容，不過(guò)這種討論應(yīng)該和文本中的語(yǔ)言文字聯(lián)系在一起，可以從具體語(yǔ)言文字運(yùn)用現(xiàn)象人手，通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言的品味、咀嚼，來(lái)探索文本的意蘊(yùn)；也可以從整體閱讀的感悟出發(fā)，到語(yǔ)言文字中找出依據(jù)。使學(xué)生“理解”、“聽懂”、“記妝，只能是語(yǔ)文教學(xué)目的的一部分，中小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，還應(yīng)該多下工夫積累詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。所以，語(yǔ)文課一味追求把課文“講深講透”。并不合適，而忽視語(yǔ)言文字運(yùn)用的教學(xué)更是有問(wèn)題。
感言
研修組：長(zhǎng)焦方友
研修，無(wú)論是集中還是分散，都是我所期待的！
經(jīng)歷了前期的集中研修，讓大家都非常緊張，在緊張中學(xué)習(xí)、交流、提升、收獲！分散研修是集中學(xué)習(xí)的實(shí)踐、是理論的落實(shí)，是學(xué)習(xí)成果的展示。
等待研修，我做好了充分的準(zhǔn)備，你做好準(zhǔn)備了嗎？
期待明天，期待與朋友們的重逢與分享！期待......
指導(dǎo)教師王教明于推薦：期待與研修再次牽手，期待與朋友再次研討，期待教學(xué)水平的再次提升。
集中與分散學(xué)習(xí)常相伴
研修組長(zhǎng)：焦方友
在充實(shí)、忙碌、快樂(lè)、難忘的集中培訓(xùn)結(jié)束后，我們稍作休息調(diào)整、養(yǎng)精蓄銳，又迎來(lái)了分散學(xué)習(xí)。較之以往，今年采勸集中與分散”相結(jié)合的培訓(xùn)方式，更加科學(xué)，更加以師為本，對(duì)教師的影響更加深遠(yuǎn)
隨筆·感言
研修組：長(zhǎng)焦方友
暑假的集中研修雖已結(jié)束，但老師們的學(xué)習(xí)熱情并沒(méi)有隨著氣溫的降低而減退，反而，在這收獲的金秋里，老師們的研修熱情再一次得以激發(fā)。金色的秋天，收獲的季節(jié)，我們以飽滿的熱情，期盼著分散研修的開始。相信分散研修會(huì)使我們的團(tuán)隊(duì)精誠(chéng)合作，碩果累累，得到更大的提高。
感言
研修組長(zhǎng)：焦方友
在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用，語(yǔ)文教學(xué)必須緊扣語(yǔ)文課程的核心任務(wù)——學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用。閱讀教學(xué)確實(shí)需要討論文本的思想情感內(nèi)容，不過(guò)這種討論應(yīng)該和文本中的語(yǔ)言文字聯(lián)系在一起，可以從具體語(yǔ)言文字運(yùn)用現(xiàn)象人手，通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言的品味、咀嚼，來(lái)探索文本的意蘊(yùn)；也可以從整體閱讀的感悟出發(fā)，到語(yǔ)言文字中找出依據(jù)。使學(xué)生“理解”、“聽懂”、“記妝，只能是語(yǔ)文教學(xué)目的的一部分，中小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，還應(yīng)該多下工夫積累詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。
關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展
研修組：長(zhǎng)焦方友
關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。教師在教學(xué)中應(yīng)把目光落在每一個(gè)學(xué)生身上，讓每一個(gè)學(xué)生都覺(jué)得自己受到了老師的注意，課堂上沒(méi)有被教師遺忘的角落。本節(jié)課采用大面積指名讀、開火車讀、同桌讀、男女對(duì)讀等多種方式，使每一個(gè)學(xué)生在課堂中都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，都有和同學(xué)交流的時(shí)間。老師在每個(gè)學(xué)生的自我表現(xiàn)中，還能即時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)落后者，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。此外還通過(guò)個(gè)人的思考，小組的討論，大組交流等層層的互動(dòng)環(huán)節(jié)，促進(jìn)教與學(xué)兩類活動(dòng)間、學(xué)生個(gè)體間、個(gè)體與群體間的多向交流，使每個(gè)學(xué)生自覺(jué)地自動(dòng)的活動(dòng)，成為積極的參與者和探索者，團(tuán)結(jié)合作，運(yùn)用已有的方法，嘗試解決新的問(wèn)題，使學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，提高能力。
課堂教學(xué)感悟
研修組長(zhǎng)：焦方友
教師們?cè)谡n堂上少講，精講，從而為主題閱讀拓展空間。加快課本學(xué)習(xí)步伐，加大課堂容量，每篇文章只提一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，圍繞重點(diǎn)問(wèn)題開展學(xué)習(xí)思考，屏棄所有不必要的環(huán)節(jié)。逐漸形成兩種以學(xué)案為引領(lǐng)的課堂學(xué)習(xí)模式：①變單篇教學(xué)為單篇引路、單元整合、主題閱讀、讀寫共進(jìn)的單元整體推進(jìn)模式②一篇課文帶幾篇主題學(xué)習(xí)文章的輻射閱讀式。改革備課制度和方法，探索“主題學(xué)習(xí)”備課模式，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，師生共成長(zhǎng)。提倡單元備課，用學(xué)案代替教案。作業(yè)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，采用靈活多樣的方式，行之有效。
小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修總結(jié)
劉橋語(yǔ)文一組焦方友
自從參加網(wǎng)絡(luò)研修以來(lái)，我在語(yǔ)文教育教學(xué)理論知識(shí)方面，經(jīng)歷了迷茫懵懂，漸呈清晰到教學(xué)觀念上有了較大的提升，可以說(shuō)研修平臺(tái)像一扇窗口，讓我眼界更加寬廣，教學(xué)思路更加清晰。
首先，網(wǎng)絡(luò)研修開辟了一條普通教師與全國(guó)知名教育專家，緊密接觸的通道。我可以隨時(shí)聆聽專家的講座，領(lǐng)略專家科學(xué)的教育理論和先進(jìn)的教學(xué)方法，耳目一新，百聽不厭，從根本上轉(zhuǎn)變了教育觀念。
其次，網(wǎng)絡(luò)研修為學(xué)員搭建了廣闊的交流平臺(tái)。以前專家傳經(jīng)送寶，或教師學(xué)習(xí)交流要“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”頗費(fèi)一番周折，也難于滿足到各地學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求。如今卻是“一橋飛架南北，天塹變通圖”！網(wǎng)上研修，一下子縮短了地域之間的距離，改變了時(shí)空之間的連線，我可以十分便捷地在網(wǎng)上學(xué)習(xí)、交流，和眾多的學(xué)友雖不“面對(duì)面”卻已“心連心”，真可謂為是，妙不可言，樂(lè)在其中！
“欲窮千里目，更上一層樓”。網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)像一架云梯，讓我能不斷的向上攀登�？吹搅擞心敲炊嗟膶W(xué)員才思敏捷，學(xué)識(shí)淵博像磁石一樣吸引了我，令我感慨萬(wàn)千，羨慕不已，頓覺(jué)“山外青山樓外樓”，“強(qiáng)中自有強(qiáng)中手”，仿佛又回到了學(xué)生時(shí)代，充滿了孜孜以求的激情；仿佛打了一劑強(qiáng)心劑，開啟了自身向上不斷攀登的動(dòng)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。作為一名教師要求學(xué)生勤奮好學(xué)，自己首先要做到學(xué)無(wú)止境，要求學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，自己也要邊學(xué)、邊思，不淺嘗輒止，不固步自封，勇于探索，學(xué)有所獲！
感謝網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)，讓我聽到了那么多默默無(wú)聞的教育工作者，實(shí)踐探索的腳步聲；感謝網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)，讓我看到了那么多心懷高遠(yuǎn)的執(zhí)著尋夢(mèng)人；感謝付出智慧和辛苦的教育專家和同行們，讓我從你們精彩評(píng)論和提交的一份份的班級(jí)作業(yè)和班級(jí)交流中，體會(huì)到了作為一名教育工作者具有的無(wú)限的人生，無(wú)限的風(fēng)景！