如何提高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效果

素質(zhì)教育是我國當(dāng)前教育的主體。它順應(yīng)時(shí)代潮流，是國富民強(qiáng)之根本。學(xué)科教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育已成為當(dāng)前教師的重要任務(wù)。要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，則必須在學(xué)科中實(shí)施優(yōu)化教學(xué)法。根據(jù)計(jì)算機(jī)課特殊的教學(xué)形式、教學(xué)環(huán)境，更要求職校計(jì)算機(jī)教師注重每一堂課的教學(xué)效果，下面談?wù)勎以谠谟?jì)算機(jī)課堂教學(xué)實(shí)踐中的一些探索。

1、 以“任務(wù)式教學(xué)”貫穿整個(gè)課堂

目前經(jīng)常說的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，是教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)，讓學(xué)生通過完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。[1] 這里的“任務(wù)式教學(xué)”是指老師在講授知識(shí)點(diǎn)時(shí)不機(jī)械、孤立地按照課本中的順序一個(gè)一個(gè)來講，而是先設(shè)計(jì)一個(gè)包含所講知識(shí)點(diǎn)的“任務(wù)”，講授之前先明確向?qū)W生下達(dá)這個(gè)“任務(wù)”，然后分析“任務(wù)”，分解出“任務(wù)”所包含的知識(shí)點(diǎn)，接著講授這些知識(shí)點(diǎn)，最后由學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)完成“任務(wù)”。要注意的是，這里的“任務(wù)”決不是指課本上的某個(gè)例子或是課后的某個(gè)習(xí)題，而是一個(gè)能夠綜合所講知識(shí)點(diǎn)并反映各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間深層關(guān)系的較大型綜合應(yīng)用例子。“任務(wù)式教學(xué)”的好處是：“任務(wù)”一提出，就能使學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的求知欲；學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)時(shí)有典型例子可以參照，理解起來即深刻又輕松；在完成“任務(wù)”時(shí)能加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，有利于培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力。如：在程序設(shè)計(jì)的教學(xué)中，當(dāng)講授window通訊協(xié)議這個(gè)章節(jié)時(shí)，我先給學(xué)生布置了一個(gè)“任務(wù)”：設(shè)計(jì)一個(gè)網(wǎng)上聊天系統(tǒng)�！叭蝿�(wù)”一提出，學(xué)生興趣非常高。我結(jié)合聊天實(shí)例講授各個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生非常容易接受。最后讓學(xué)生動(dòng)手完成任務(wù)時(shí)，大多數(shù)的學(xué)生都能順利完成。又如：講授數(shù)據(jù)庫編程這個(gè)章節(jié)時(shí)，里面的知識(shí)點(diǎn)多而且細(xì)，如果脫離具體的應(yīng)用來講授這些知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生很難有深刻的體會(huì)，對(duì)知識(shí)的掌握很難上升到靈活運(yùn)用的層次。于是我先給學(xué)生布置了一個(gè)“任務(wù)”：開發(fā)一個(gè)商場(chǎng)管理系統(tǒng)，然后在對(duì)實(shí)例的分析過程中再逐步講授知識(shí)點(diǎn)，結(jié)果學(xué)生很直觀地接受知識(shí)，而且對(duì)知識(shí)的運(yùn)用有深刻的體會(huì)

2、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。通過多種手段，激活課堂教學(xué)是提高每個(gè)45分鐘課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的重要途徑。怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我認(rèn)為可以從下面三方面努力：課堂上巧設(shè)疑問，多用形象比喻。如：講授操作系統(tǒng)原理時(shí)，可以提問學(xué)生：假設(shè)有一個(gè)圖書館，里面有閱覽室和藏書室，那么你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣去管理呢？這樣必定有同學(xué)提出要一個(gè)圖書管理員，接著可以把圖書管理比作操作系統(tǒng)，內(nèi)存比作藏書室，CPU比作閱覽室，管理員比作應(yīng)用程序。它們統(tǒng)一由圖書管理員管理，即由操作系統(tǒng)管理，這既清楚又形象;對(duì)教材上的知識(shí)點(diǎn)要化繁為簡，化難為易。課本上有的內(nèi)容很難理解，這時(shí)教師就必須抓住重點(diǎn)，換一種比較淺白的說法，如果是學(xué)生無法理解的內(nèi)容，這些內(nèi)容就要堅(jiān)決不講。如果只是機(jī)械照搬課本的內(nèi)容而不顧及學(xué)生的接受能力，學(xué)生不但接受不了，還會(huì)挫傷其學(xué)習(xí)積極性;作業(yè)難度要適中。作業(yè)太簡單就不能激發(fā)學(xué)生的積極性，太困難完成不了，學(xué)生就沒有成就感，無法體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來的樂趣，這也會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此設(shè)計(jì)一個(gè)難度適中的作業(yè)，讓學(xué)生經(jīng)過努力最后享受到學(xué)習(xí)帶來的樂趣，這無疑會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)接受知識(shí)。

3、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍

心理學(xué)研究表明，一個(gè)自由、寬松的環(huán)境可以使人的智慧得到最充分的發(fā)揮。教師在課堂教學(xué)中必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，樹立正確的師生觀和教學(xué)觀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍。因?yàn)榱己谜n堂環(huán)境氛圍的創(chuàng)建，有助于消除學(xué)生的緊張感和焦慮情緒，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而使學(xué)生能最大限度地發(fā)揮自身水平，釋放潛能。

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在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)尊重每一位學(xué)生，注重全面教育和發(fā)展學(xué)生。教師要熱愛每一個(gè)學(xué)生，把微笑帶進(jìn)課堂，讓每一個(gè)學(xué)生都感受到自己是被重視的，被關(guān)注的。教師要盡可能創(chuàng)設(shè)民主、平等的師生關(guān)系，淡化教師的權(quán)威，充分尊重學(xué)生的意見，以平等的態(tài)度與學(xué)生共同交換想法，使其忘卻師生界限，讓學(xué)生在課堂上能夠“自由地呼吸”。通過這樣的角色轉(zhuǎn)換，能夠縮短師生間的心理距離，消除敵意和對(duì)抗情緒，產(chǎn)生了“親其師，信其道”的效應(yīng)，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，這是課堂教學(xué)有效性的前提。

4、根據(jù)實(shí)際將素質(zhì)教育滲透到課堂教學(xué)中。

教育是發(fā)展人的個(gè)性的過程。弘揚(yáng)個(gè)性，適當(dāng)進(jìn)行個(gè)別教育。這里所說的個(gè)別教育有兩層含義：（1）個(gè)別學(xué)生在操作中出現(xiàn)的個(gè)別的問題進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。（2）由于學(xué)生間目前知識(shí)能力水平的差異，某些知識(shí)點(diǎn)對(duì)個(gè)別學(xué)生來說可能無法接受或幾乎不可能學(xué)會(huì)、學(xué)好，就得考慮采用個(gè)性化教學(xué)了。 現(xiàn)代教育的目標(biāo)愈來愈傾向于人的能力的提高和全面素質(zhì)的增強(qiáng)。任何人在學(xué)校接受教育后已不可能受用終身了。未來的社會(huì)是一個(gè)繼續(xù)學(xué)習(xí)的社會(huì)，一個(gè)終身受教育、不斷自我發(fā)展與提高的人才能適應(yīng)于不斷變化的社會(huì)。終身教育要求人們具有較強(qiáng)的自學(xué)能力。因此，在課堂教學(xué)中我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。做好這一點(diǎn)，首先要求教師在課堂設(shè)計(jì)上充分考慮到這一點(diǎn)，有意識(shí)地將某些知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生花一定的時(shí)間自學(xué)。其次，由于長期傳統(tǒng)灌輸?shù)慕虒W(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成了依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣，一碰到自己不會(huì)做的操作馬上就問同學(xué)或老師，從不考慮讓自己去摸索，這樣對(duì)學(xué)生以后離開學(xué)校，踏上工作崗位后的再學(xué)習(xí)是極為不利的。所以當(dāng)教師碰到這種情況時(shí)，要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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5、注重雙邊互動(dòng)，注重反饋。

師生互動(dòng)是指在師生間發(fā)生的一切交互作用和影響。沒有交往和互動(dòng)，教育活動(dòng)不可能發(fā)生。因此，師生交往、師生互動(dòng)和由此形成的師生關(guān)系本身就是教育活動(dòng)的一種表現(xiàn)形式，它不僅是教育發(fā)生的背景，而且其本身就是有意義的教育活動(dòng)，具有教育性。教師要在師生互動(dòng)過程中積極地調(diào)整彼此特別是自己的行為，從而有意識(shí)地營造與建構(gòu)積極、適宜的師生互動(dòng)，以達(dá)到良好的教育效果。教師在上課過程中要協(xié)調(diào)好師生“教”與“學(xué)”的互動(dòng)關(guān)系，在做好“教”的同時(shí)，把著重點(diǎn)放在學(xué)生“學(xué)”的效果上，切忌只顧自己講解，忽略了學(xué)生的掌握理解情況。要做好這一點(diǎn)，我們可以從幾方面來著手。(1)、教師在講解演示時(shí)就要注意學(xué)生的眼神和表情，至少可以估計(jì)出學(xué)生聽講的情況。(2)、學(xué)生在自己練習(xí)操作時(shí)，教師要多巡視，看看學(xué)生實(shí)際操作時(shí)碰到些什么情況，如果是個(gè)別的，可進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，如果有共性的，可采用集體分析講解的辦法。(3)、多請(qǐng)學(xué)生當(dāng)“小先生”，既讓教師得到了一定的休息，更重要的是讓學(xué)生從中受到了鍛煉，也提高了他們的技能。（4）、多進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。以計(jì)算機(jī)初級(jí)中漢字輸入為例，平時(shí)看學(xué)生練習(xí)時(shí)都挺認(rèn)真地在敲鍵盤，好像都差不多，后來一測(cè)驗(yàn)，給他們一篇文章同時(shí)開始輸入，差距就顯現(xiàn)出來了。對(duì)個(gè)別輸入慢的學(xué)生可多注意讓他們多些練習(xí)機(jī)會(huì)，甚至可考慮用課余時(shí)間找機(jī)會(huì)練習(xí)。

6、應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) 培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

有人說，中國的小學(xué)教育是“聽話教育”，中學(xué)教育是“分?jǐn)?shù)教育”，大學(xué)教育是“知識(shí)教育”。這種評(píng)論雖不夠全面，但也在一定程度上反映出我國學(xué)校教育忽視創(chuàng)造力培養(yǎng)的實(shí)際情況。我們必須大力弘揚(yáng)中華民族的偉大的創(chuàng)新精神，積極提倡開展創(chuàng)造教育，開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，為迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來培養(yǎng)大批創(chuàng)造型人才。筆者以為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)至少在下面兩個(gè)方面講有助于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

（1）、.教師在使用計(jì)算機(jī)時(shí)，能增強(qiáng)教師本人的創(chuàng)新意識(shí)。如果教師本人沒有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和 創(chuàng)新精神，就談不上對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力教育，應(yīng)該說，我們的教師有較高的知識(shí)水平，但由于歷史上的原因，大多數(shù)教師本身可能缺乏時(shí)代所需要的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，更缺乏進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的方法和經(jīng)驗(yàn)。在使用計(jì)算機(jī)的過程中，教師的思維方式、思維角度、思 2

維的品質(zhì)等等都會(huì)發(fā)生深刻的變化，如果我們教師能經(jīng)常使用計(jì)算機(jī)，接觸計(jì)算機(jī)，教師的創(chuàng)新意識(shí)能不斷加強(qiáng)，這樣才能真正進(jìn)行對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新教育。

（ 2.）學(xué)生在使用計(jì)算機(jī)的過程中，能更多地直接參與創(chuàng)新活動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中一切可能都是由教師決定，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過程，即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)，而在多媒體計(jì)算機(jī)這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生則可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，如果教學(xué)軟件編得更好，甚至教學(xué)模式也可以選擇，切實(shí)做到“分層教學(xué)”，學(xué)生在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中有了主動(dòng)參與的可能，學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間去思考，去發(fā)揮自己的聰明才智，這種主動(dòng)參與性的學(xué)習(xí)就為學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件，能真正體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。 當(dāng)然，并非課堂中所有教學(xué)行為都要用計(jì)算機(jī)輔助，最典型的是實(shí)驗(yàn)教學(xué)決不能由計(jì)算機(jī)代勞，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中所經(jīng)受的思維、操作、分析、觀察能力的鍛煉，在實(shí)驗(yàn)中對(duì)情緒、意志、毅力等品質(zhì)的形成只能通過實(shí)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)，教學(xué)中我們不但不能淡化，而應(yīng)不斷地加強(qiáng)，決不能因計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的開展而削弱實(shí)驗(yàn)教學(xué)。所以在CAI課件制作時(shí)，要選好題材，要選那

些用傳統(tǒng)的教學(xué)手段不能有效地突破教學(xué)難點(diǎn)、引起學(xué)生興趣，在理解上有一定困難的，而 利用CAI又能加快學(xué)生理解知識(shí)的速度和深度的內(nèi)容，也就是說，不要“趕時(shí)髦”，如果利 用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，就能達(dá)到良好效果的教學(xué)行為，那就沒有必要改用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)了。 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)向著多媒體化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，必將大大促進(jìn)對(duì)化學(xué)的課堂教育改革。在今后的教學(xué)中，使用計(jì)算機(jī)輔助化學(xué)教學(xué)將會(huì)異軍突起，在體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的觀、結(jié)構(gòu)觀、質(zhì)量觀和發(fā)展觀方面將成為不可多得的形式。

7、 應(yīng)注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

計(jì)算機(jī)技術(shù)迅速發(fā)展，一種操作系統(tǒng)和一種軟件應(yīng)用的知識(shí)可以享用一生的時(shí)代已經(jīng)過去，在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)又十分有限，因此只有通過自己不斷地學(xué)習(xí)、不斷地進(jìn)取，才能跟上計(jì)算機(jī)發(fā)展的步伐。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中，應(yīng)在學(xué)生認(rèn)知水平能夠承受的前提下安排一些適合自學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)，從中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。開始自學(xué)的內(nèi)容要少而簡單，等學(xué)生認(rèn)為自學(xué)不是一件很難的事情且樂于參與時(shí)，再適當(dāng)加大自學(xué)的難度。如：在數(shù)據(jù)庫編程的教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生已掌握三種程序結(jié)構(gòu)的基本格式和功能時(shí)，我設(shè)計(jì)了一道綜合這三種結(jié)構(gòu)的程序題讓學(xué)生自學(xué)完成，碰到問題時(shí)再和我一起討論，這樣做會(huì)使學(xué)生在不斷的成功體驗(yàn)中增強(qiáng)自信，并逐漸養(yǎng)成求知探索的習(xí)慣。學(xué)生有了一定的自學(xué)能力，有了自學(xué)的習(xí)慣，必然會(huì)在平時(shí)也進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)、探討，課堂上再經(jīng)過教師的講解、指點(diǎn)及自己的練習(xí)，所掌握的操作技術(shù)就會(huì)更快、更多，這樣也使整個(gè)課堂教學(xué)更快、更高質(zhì)量達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，從而提高教學(xué)效果。

8、用心關(guān)愛學(xué)生融洽師生關(guān)系

師生關(guān)系融洽與否關(guān)系到教學(xué)效果的好與壞，因此我們?cè)谥攸c(diǎn)強(qiáng)調(diào)課堂設(shè)計(jì)的同時(shí)我們也應(yīng)注意與學(xué)生的關(guān)系。在課堂上不能輕易批評(píng)學(xué)生，更不能動(dòng)輒就向?qū)W生發(fā)火，在職專教學(xué)中這是最不可取的。老師與學(xué)生的交往要做到適當(dāng)、適度，而且還應(yīng)坦誠相待，在教學(xué)過程中，偶爾會(huì)不可避免地出現(xiàn)一點(diǎn)小錯(cuò)，這時(shí)我們應(yīng)該很自然地面對(duì)，不應(yīng)有意回避。 作為老師，關(guān)心學(xué)生是我們應(yīng)有的職責(zé)和義務(wù)。因此我們?cè)诮虒W(xué)過程中，要用心去教育學(xué)生，要用真誠的愛去感化他們。我們要留意那些與眾不同的學(xué)生，他們或許經(jīng)濟(jì)條件不好，或許性格孤僻，或許是因?yàn)槟呈露�受到了傷害。我們要用心去和他們交談，讓他們轉(zhuǎn)入到正常的學(xué)習(xí)生活中來�？傊�，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，我的側(cè)重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的興趣，協(xié)調(diào)學(xué)生與教師之間平等和諧的師生關(guān)系，用心關(guān)愛學(xué)生，創(chuàng)造融洽的師生關(guān)系。

教師——“塑造人類靈魂的工程師”。教學(xué)改革，對(duì)于昨天的教師、今天的教師、明天的教師都不失為一種挑戰(zhàn)。在不同的課堂教學(xué)環(huán)境下，對(duì)教師的要求也不同。在課堂教學(xué)設(shè)

計(jì)中首先應(yīng)該深入的了解學(xué)生，更多的運(yùn)用新的教育教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。探索教育教學(xué)方法、發(fā)掘?qū)W生的精彩，這是教師用真情培育學(xué)生的艱辛過程，也是教育藝術(shù)的最高境界，更是當(dāng)代教師的必備素質(zhì)。

總之，社會(huì)越發(fā)展，科技越進(jìn)步，對(duì)人才素質(zhì)和能力的要求就越高，對(duì)多樣化人才要求也越高。教育要適應(yīng)這種要求，進(jìn)行一系列改革，以培養(yǎng)信息社會(huì)需要的人才為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教育觀念、教育方法和教育手段的現(xiàn)代化與多樣化。特別是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生更應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)他們的動(dòng)手操作能力。學(xué)校、教師要充分把握好課堂教學(xué)這塊實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，培養(yǎng)出適合時(shí)代、社會(huì)需要的合格人才。

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