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如何在英語教學(xué)中對培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力
一、興趣是最好的老師
小學(xué)英語教學(xué)中，如何把書上的語言知識形成語言技能，轉(zhuǎn)化為學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力，興趣是最直接最有效的因素。教師可以通過豐富多彩的教學(xué)活動，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之產(chǎn)生學(xué)好英語的信心；創(chuàng)設(shè)可供學(xué)生“浸泡”的英語環(huán)境，使之在各種交際場合將自己“浸泡”于語育運(yùn)用之中，即鋤的有幼耘達(dá)到這個水平；采取多種生動活潑的評價形式，使學(xué)生很清楚地了解自我，改善自我，并勇于超越自我，通過這些方式，逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語語言的能力。組織豐富多彩的英語活動,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語的信心。英語教學(xué)的藝術(shù)不在于傳播本領(lǐng),而在于從少年兒童自身的探至愿望出發(fā)，為他們營造一種積極參與英語活動的氛圍，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)活動化,活動交際化”的英語課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在活動中發(fā)展語言，并從中激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好英語的愿望和自信心。
二、讓學(xué)生在樂中學(xué)，在學(xué)中樂
在日常的課堂教授中，教師一般采用的是內(nèi)容型教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)。前者強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生通過學(xué)習(xí)閱讀的內(nèi)容掌握語言；而后者強(qiáng)調(diào)的是通過運(yùn)用語言交際所完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。在內(nèi)容型教學(xué)中，學(xué)生的各項(xiàng)語言運(yùn)用能力緊密地結(jié)合起來了。而且，對于不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生來說，這種教授的方式都能適用；關(guān)鍵在于教師對教學(xué)材料的把握。對于低年級的學(xué)生來說，對話往往占了很大的比重，且與基礎(chǔ)的社交語用技能相聯(lián)系；而對于學(xué)習(xí)程度相對高一些的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的材料往往具有敘事性或描述性強(qiáng)的特點(diǎn)。內(nèi)容型教學(xué)正是滿足了學(xué)生的對新鮮事物的好奇和渴望，不是純粹地從學(xué)習(xí)某個語言點(diǎn)出發(fā)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)δ臣挛锘蚴录辛嘶蚨嗷蛏俚亓私猓@讓學(xué)生感到開心快樂，英語學(xué)習(xí)的興趣也就自然而然地提高了。
在平時的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生曾經(jīng)遇到過這樣的問題：記單詞、背短語總是記得快但忘得更快。如果教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)方法稍加指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生用整體的眼光來看部分，即把單詞或短語放進(jìn)句子甚至是文章中去理解和消化，而不是孤立地記憶沒有生命力的個體。這樣，不僅記得牢固，而且也學(xué)得輕松。同樣都是記憶，但是效果卻大相徑庭。
三、設(shè)計(jì)或創(chuàng)造一種與實(shí)際社會活動相仿的語言學(xué)習(xí)任務(wù)
通過各種任務(wù)的完成，學(xué)生獲取信息和處理信息的能力得到了培養(yǎng)；同時，語言在真實(shí)的語境中實(shí)現(xiàn)了真實(shí)化、生活化，學(xué)生的語感也進(jìn)一步形成了。例如，在6b“a letter to apenfriend.”的教學(xué)中，教師在授課之前可以布置這樣一個活動化作業(yè)：給在國外的筆友回一封信。學(xué)生開始不知道怎么寫沒有關(guān)系，他們可以去圖書館、書店查閱有關(guān)英文寫作的參考書，或上網(wǎng)查詢，也可以問別人。在下一課時，教師先組織小組討論，話題為“怎樣向筆友做自我介紹和書信的地址格式和寫法”。小組活動后，老師抽查幾個組做全班展示，然后對與此練習(xí)相關(guān)的語言點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行歸納解釋。整個教學(xué)過程是學(xué)生參與、體驗(yàn)、實(shí)踐、合作與交流的過程，學(xué)生的主動思維、大膽實(shí)踐和自主學(xué)習(xí)能力都在其中得以展現(xiàn)，使學(xué)生在掌握英語知識的同時，形成了初步的綜合語言運(yùn)用能力。
通過對學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，教師能夠在同一時間最有效地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并根據(jù)學(xué)生的反饋信息優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)�？傊�，無論是基于內(nèi)容型教學(xué)還是任務(wù)型教學(xué)，綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生在樂中學(xué)，在學(xué)中樂！
如何在英語教學(xué)中對培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力 [篇2]
一、運(yùn)用多媒體，將語言綜合運(yùn)用能力活化。
利用多媒體信息技術(shù)，結(jié)合聲音、動畫等，把教學(xué)中“靜止”的語言變成“動態(tài)”的交流，變單純的說教為“有來有往”的互動教學(xué)模式。通過應(yīng)用信息技術(shù)，使抽象的教學(xué)內(nèi)容變得 “有形、有聲、有色”，聲形并茂、生動活潑的表現(xiàn)形式，使教學(xué)活動情理交融，有張有弛。在課堂上模擬栩栩如生，豐富多樣的現(xiàn)實(shí)生活情景，不僅縮短了教學(xué)和現(xiàn)實(shí)的距離，給學(xué)生提供使用英語交際的機(jī)會，而且滿足了他們好奇、好動的心理，學(xué)生觸景生情，激發(fā)起表達(dá)的欲望，而且省時高效。這種情境教學(xué)無疑在一定程度上促進(jìn)了學(xué)習(xí)遷移，使學(xué)生在英語交際活動中提高了交際能力，對發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)表達(dá)能力和綜合運(yùn)用能力，都具有十分重要的意義。
二、采用“采訪＋調(diào)查”的教學(xué)模式，將語言綜合運(yùn)用能力生活化。
新課程改革中倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)方式，要求教師能根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)各種交際活動任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中習(xí)得語言，學(xué)會用英語做事，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語言的過程。從而培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力。
如：學(xué)習(xí)句型“how do you go to school? how many children in your group go to school on foot? what do you do at the weekend? what’s your favorite color? what pet do you like best …?”等。我布置了讓學(xué)生回家調(diào)查的作業(yè)，并給學(xué)生一定的時間進(jìn)行調(diào)查，過幾天匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。教師在黑板上設(shè)計(jì)一個大調(diào)查表，通過問答形式，要求學(xué)生用英語匯報(bào)各小組調(diào)查的結(jié)果，統(tǒng)計(jì)出本班的調(diào)查結(jié)果。其中某些話題，如“how does your mother/father go to work ? ”還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將調(diào)查面擴(kuò)大到家庭中，讓學(xué)生通過調(diào)查本家庭成員或好朋友的家庭成員的交通習(xí)慣，了解人們的生活習(xí)慣、生活水平等更深層面的生活知識。這類型的任務(wù)有助于學(xué)生學(xué)會如何用英語與人交流，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)，如何獲取、處理和使用信息，促進(jìn)了各學(xué)科知識的相互滲透，而且對培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的精神很有幫助。
這些具有啟發(fā)性和趣味性的任務(wù)型作業(yè)，既能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，又能引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納和整理所學(xué)的知識，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識的能力。
三、英語即生活，培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的連續(xù)性。
在日常生活中，培養(yǎng)學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語的自覺性，在教室里設(shè)置英語角，組織學(xué)生制作主題英語手抄報(bào)，開展英語故事會，搜尋身邊的英語等活動，目的是讓英語隨時隨地的滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中去，也讓學(xué)生能自覺的運(yùn)用英語語言知識。
總之，小學(xué)階段的英語教學(xué)處于啟蒙時期，其教學(xué)目的在于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的積極態(tài)度，使他們初步建立學(xué)習(xí)英語的自信心。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力時，要按照《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，圍繞教學(xué)目的和教學(xué)要求，認(rèn)真把握學(xué)生的心理特征、思想情緒、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好、英語程度等，結(jié)合科學(xué)的理論依據(jù)，讓學(xué)生動口、動手、動腦，拓展視野，從聽做、說唱、玩演、讀寫、視聽等多角度、多方位、想象和創(chuàng)新意識等多種能力出發(fā)，發(fā)展學(xué)生思維、想象力、創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)，相信通過點(diǎn)滴的積累，語言綜合運(yùn)用能力的提升必然會上一個新臺階。
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