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在初中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
自學(xué)能力是受教育者適用已有的知識(shí)、能力獨(dú)立地獲取知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)能力。它是一種綜合能力，主要包括獨(dú)立閱讀能力、獨(dú)立思考能力、以及靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。葉圣陶先生認(rèn)為：“在課堂里教語(yǔ)文，最終的目的在達(dá)到‘不需要教’，使學(xué)生養(yǎng)成這樣一種能力，不待老師教，自己能閱讀�！边@里強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)努力的培養(yǎng)。
當(dāng)今時(shí)代，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，新發(fā)明、新創(chuàng)造、新技術(shù)、新信息層出不窮、日新月異。但是學(xué)生目前在學(xué)校所學(xué)知識(shí)大多是相對(duì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)知識(shí)，這與科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和社會(huì)生產(chǎn)的迫切需要差距越來(lái)越大。面臨科學(xué)技術(shù)急劇發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須加速獲取知識(shí)，這就需要努力培養(yǎng)自學(xué)能力，有利于發(fā)展各門(mén)學(xué)科的自學(xué)能力，更有利于提高學(xué)生的綜合知識(shí)、能力和素質(zhì)。
那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力呢？下面結(jié)合自己多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
一、明確初中學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的具體要求
小學(xué)生、初中生、高中生，語(yǔ)文自學(xué)能力各不相同。本著“跳一跳，夠得著”的原則，我認(rèn)為初中學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力大致有以下幾個(gè)方面的具體要求。一是能使用工具書(shū)，能熟練查閱字典詞典。二是能理解文章的題目的含義，能較為準(zhǔn)確地判斷文章的常見(jiàn)文體。三是能給文章分段，并概括出段落大意。四是能看出文章思路，并概括出中心思想。五是能找出文章中的重點(diǎn)段落、重要句子、關(guān)鍵詞語(yǔ)，并能著重領(lǐng)會(huì)體味。六是能從文章中找出一些寫(xiě)作方法，供作文時(shí)仿效。七是能記有一定質(zhì)量的聽(tīng)課筆記、讀書(shū)筆記。還應(yīng)該指出的是，在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的同時(shí)，要把學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的非智力因素養(yǎng)育得比較完美。這些非智力因素包括，有明確而穩(wěn)定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣、飽滿的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情、頑強(qiáng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)意志等等。這些非智力因素，能為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，也能為他們建立起自學(xué)動(dòng)力機(jī)制創(chuàng)造條件，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力不可缺少的土壤。
二、確立培養(yǎng)初中生語(yǔ)文自學(xué)能力的若干先進(jìn)理念
照本宣科，按部就班，師問(wèn)生答，平鋪直敘，師生在預(yù)設(shè)性強(qiáng)的教學(xué)過(guò)程中失去了靈活性、個(gè)性、創(chuàng)造性，也使學(xué)生失去了自學(xué)能力。課堂教學(xué)當(dāng)然需要備課，需要“預(yù)設(shè)”。但教學(xué)環(huán)境的復(fù)雜性，師生思維活動(dòng)的多樣性，就使得教學(xué)過(guò)程的“預(yù)設(shè)”變得十分困難。這還是其次，更主要的在于，學(xué)生是一個(gè)擁有學(xué)習(xí)權(quán)利的探索者，他們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)愿望，用自己的方式方法，表現(xiàn)出多樣化的學(xué)習(xí)成果，并因此實(shí)現(xiàn)基于自由的成長(zhǎng)意志，只有生成性教學(xué)，才是授“漁”而不是授“魚(yú)”的教學(xué)，才能夠稱之為成功的教學(xué)。
在強(qiáng)化課堂教學(xué)預(yù)設(shè)性的同時(shí)，伴隨出現(xiàn)的就是課堂教學(xué)十分嚴(yán)重的刻板性。要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就要減少“眾人一舉、眾口一詞、眾腔一調(diào)”的刻板性，增加“不在于坐得是否整齊，不在乎答得是否標(biāo)準(zhǔn)”的自由性。
培養(yǎng)初中學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力，要正確對(duì)待他們的“犯錯(cuò)”。成年人自學(xué)中還經(jīng)�！胺稿e(cuò)”，更何況一個(gè)初中生呢！從某種意義上講，“犯錯(cuò)”越多的學(xué)生，獲得的“體驗(yàn)”越深刻，自學(xué)能力也就提高得越快。實(shí)踐表明，受到激勵(lì)的學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭十足，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高；而缺乏教師激勵(lì)的學(xué)生，學(xué)習(xí)沒(méi)有勁頭，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)下降。教師要舍得給學(xué)生用褒揚(yáng)的詞語(yǔ)，以保護(hù)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生體會(huì)到成功，享受到尊重。
三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣
語(yǔ)文教師的“教”和所有學(xué)科一樣，要向?qū)W生傳授知識(shí)，但它又有其自身的本質(zhì)屬性。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一，語(yǔ)文教師必須培植學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，必須解決學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的動(dòng)力問(wèn)題。離開(kāi)動(dòng)力談培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣是不切實(shí)際的，而學(xué)生的興趣要靠教師的引導(dǎo)。所以教師要善于點(diǎn)燃學(xué)生純真的好奇心的火花，盡量利用課堂教學(xué)喚起學(xué)生對(duì)所教科目興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望�！芭d趣是最好的老師。”有了濃厚的興趣，學(xué)生就會(huì)不由自主地投入地學(xué)習(xí)中去，從而不自覺(jué)地獲取新的知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，可以從以下兩方面入手：
1、將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)。語(yǔ)文離不開(kāi)生活，生活處處有語(yǔ)文。讓學(xué)生到生活中去學(xué)語(yǔ)文，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣，從而在興趣的帶領(lǐng)下主動(dòng)地學(xué)語(yǔ)文。讓學(xué)生走出課堂，走入社會(huì)，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，將所學(xué)知識(shí)服務(wù)于社會(huì)，這必將大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。例如，走上街頭，搞一次清除不規(guī)范字的活動(dòng)。義務(wù)為群眾代寫(xiě)書(shū)信，春聯(lián)等。另外，還可以多開(kāi)展課內(nèi)外活動(dòng)，變枯燥的課堂學(xué)習(xí)為生動(dòng)的活動(dòng)，這有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：小品表演，講故事比賽，把歌聲帶進(jìn)語(yǔ)文課堂等。
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2、多欣賞電影、電視劇等文學(xué)作品。優(yōu)秀的影視作品會(huì)激發(fā)、帶動(dòng)人，讓審美能力反作用于語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。例如，看《南京大屠殺》時(shí)，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，讓學(xué)生明白落后就會(huì)挨打的道理，來(lái)提升學(xué)生的強(qiáng)國(guó)責(zé)任感，從而推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)�？础朵撹F是怎樣煉成的》，讓學(xué)生把保爾頑強(qiáng)的革命意志借鑒到學(xué)習(xí)中去。
四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣
習(xí)慣是經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)而形成的較為穩(wěn)定的行為特征。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生為達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動(dòng)傾向性。葉圣陶先生說(shuō)，教育就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。良好的習(xí)慣是促使學(xué)生自主、自覺(jué)、自我學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的關(guān)鍵。我主要從以下幾方面入手：
1、培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣�！安淮驘o(wú)準(zhǔn)備之戰(zhàn)”。同樣的，在學(xué)習(xí)中對(duì)課文的預(yù)習(xí)也是必不可少的。因?yàn)�，培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，可以幫助學(xué)生更高效、更主動(dòng)的學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，提高課堂學(xué)習(xí)興趣與效率。要指導(dǎo)學(xué)生做好幾點(diǎn)：閱讀提示，大體了解；閱讀全文，整體感知；細(xì)看注釋?zhuān)瑨叱系K；編寫(xiě)提綱，加深理解；結(jié)合“練習(xí)”，把握重點(diǎn)；摘抄精華，積累材料。
2、培養(yǎng)勤查工具書(shū)的習(xí)慣�！白值涫亲詈玫睦蠋煛边@是我在第一節(jié)課就傳達(dá)給學(xué)生的一個(gè)學(xué)習(xí)觀念。學(xué)生會(huì)不會(huì)使用工具書(shū)，有沒(méi)有用工具書(shū)的習(xí)慣，關(guān)系到他們一生自學(xué)的效果和水平。因此，我把教學(xué)生使用工具書(shū)作為培養(yǎng)自學(xué)能力的一項(xiàng)基本訓(xùn)練。在教學(xué)中，是老師走在前面，還是學(xué)生走在前面，兩者有著質(zhì)的區(qū)別。有的同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常問(wèn)老師某字的讀音、某詞的含義，他們等待老師的告訴，而我常不告訴他們，而是鼓勵(lì)他們借助工具書(shū)解決類(lèi)似的問(wèn)題。在堅(jiān)持這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生遇到問(wèn)題能積極主動(dòng)的去查工具書(shū)，效果還不錯(cuò)。
3、培養(yǎng)學(xué)后總結(jié)的習(xí)慣。我們說(shuō)學(xué)習(xí)一篇課文，不僅是解決這篇課文的問(wèn)題，更主要的是能從這篇課文中學(xué)到方法，舉一反三，從而能自學(xué)相同類(lèi)型的文章。“方法是學(xué)習(xí)的鑰匙”，這就需要學(xué)生能從課文中總結(jié)學(xué)習(xí)方法，用于以后的自學(xué)。所以在學(xué)習(xí)一些不同類(lèi)型的文章時(shí)，我要求學(xué)生去自行總結(jié)在這篇文章中學(xué)到的方法，并歸納出來(lái)。通過(guò)長(zhǎng)期練習(xí)，學(xué)生由剛開(kāi)始只能抓住文章的重點(diǎn)學(xué)習(xí)方法，且能從多方面進(jìn)行總結(jié)。而當(dāng)遇到類(lèi)似的文章時(shí)，學(xué)生也能自覺(jué)的去運(yùn)用已學(xué)的方法去嘗試自學(xué)。
4、培養(yǎng)學(xué)習(xí)積累、運(yùn)用語(yǔ)言的習(xí)慣。語(yǔ)文在于積累。在閱讀各種文章的過(guò)程中，遇到好詞佳句美段以及典故等，我都要求學(xué)生摘錄下來(lái)。我在學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)中就明確要求學(xué)生每篇文章摘抄美句不少于四句。積累的主要目的是正確運(yùn)用。運(yùn)用語(yǔ)言是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最高層次。學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中，積累了優(yōu)美的詞句，最終目的是運(yùn)用到生活中去，即“學(xué)為己用”，將別人的轉(zhuǎn)換成自己的。因此，我經(jīng)常讓他們做些語(yǔ)言表達(dá)的練習(xí)來(lái)提升其表達(dá)能力。仿寫(xiě)練習(xí)就是非常簡(jiǎn)單、有效的方法。這在大多數(shù)課文中都可以嘗試進(jìn)行。小片段練習(xí)也是容易上手的。此外，口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練也是不可或缺的。課前演講就是一個(gè)省時(shí)又效果不錯(cuò)的方法。
五、借助多種手段對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行自學(xué)訓(xùn)練
1、結(jié)合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)。在課堂里進(jìn)行自學(xué)訓(xùn)練時(shí)，可以多搞些微型競(jìng)賽活動(dòng)，如查字典比賽，糾正錯(cuò)別字比賽，觀察敏銳性比賽，選用恰當(dāng)詞語(yǔ)填空比賽等，而在課外，還可以開(kāi)展有助于提高學(xué)生知識(shí)積累能力的各種展示活動(dòng)，如展示聽(tīng)課筆記、摘抄筆記、讀書(shū)筆記等等。
2、舉一反三。如講過(guò)一篇課文，可以選一篇體裁相同、寫(xiě)法類(lèi)似的文章，讓學(xué)生“帶讀”。這樣的“帶讀”，學(xué)生比較容易掌握這類(lèi)文章的布局特點(diǎn)、行文方式和基本結(jié)構(gòu)，特別有助于初中學(xué)生提高自學(xué)能力，當(dāng)然還可以進(jìn)一步引導(dǎo)“份寫(xiě)”，使他們的自學(xué)能力轉(zhuǎn)化成物化成果，進(jìn)一步提高他們“反三”的積極性。
3、多布置簡(jiǎn)單易行的課外練筆任務(wù)。布置任務(wù)時(shí)不能簡(jiǎn)單要求多寫(xiě)些，再多寫(xiě)些，而要強(qiáng)調(diào)課內(nèi)對(duì)課外的帶動(dòng)作用，強(qiáng)調(diào)按照課內(nèi)定的“規(guī)矩”辦事。寫(xiě)日記、周記、辦墻報(bào)、編手抄報(bào)等是較好的練筆任務(wù)，還可以結(jié)合學(xué)校的重要活動(dòng)布置自由作文任務(wù)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、旅游等活動(dòng)。這些學(xué)生在班上展覽、交流、評(píng)選優(yōu)秀，更便于教師指導(dǎo)，也更能促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)自學(xué)，提高能力。
在語(yǔ)文教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。作為一個(gè)語(yǔ)文教師，如果能很好地培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)潛力，無(wú)疑將會(huì)讓我們的教學(xué)取得事半功倍的效果，也只有這樣，才能適應(yīng)課改要求，實(shí)現(xiàn)新課程的總目標(biāo)。
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在初中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力 [篇2]
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是一個(gè)十分艱巨而重要的任務(wù)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。現(xiàn)代教育著眼于開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)能力，對(duì)學(xué)生的要求不僅是“學(xué)會(huì)”，更重要的是“會(huì)學(xué)”，正像蘇霍姆林斯基認(rèn)為的那樣：“學(xué)生來(lái)到學(xué)校，不是為了取得一份知識(shí)的行囊，而主要是為了變得更聰明�！�
一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力
閱讀是學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的重要途徑之一，在當(dāng)前課堂結(jié)構(gòu)改革中，無(wú)論什么課堂結(jié)構(gòu)都離不開(kāi)閱讀這一重要環(huán)節(jié)，教會(huì)學(xué)生閱讀課文是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)，下面談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生閱讀能力的兩個(gè)階段。
1.示范領(lǐng)讀
七年級(jí)的學(xué)生閱讀能力較差，在閱讀入門(mén)階段，主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，傳授閱讀方法：
開(kāi)始時(shí)，教師要做示范，對(duì)課文內(nèi)容逐句逐段領(lǐng)讀、解釋?zhuān)瑢?duì)主要的數(shù)學(xué)名詞、術(shù)語(yǔ)，關(guān)鍵的語(yǔ)句，重要的字眼等要重復(fù)讀。進(jìn)而提出理解記憶要求，同時(shí)還要做自己約定的符號(hào)標(biāo)記。對(duì)于例題首先要讓學(xué)生先讀題目，審清題意，再讓學(xué)生思考解題的方法，教師要引導(dǎo)分析和思考的方向，教師示范后，讓學(xué)生再讀課文，使他們真正領(lǐng)略本節(jié)的主要內(nèi)容，然后再做練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，在小結(jié)的環(huán)節(jié)中教師可讓學(xué)生分小組或同桌交流、討論，找出本節(jié)的主要內(nèi)容、重點(diǎn)知識(shí)和注意的問(wèn)題，在學(xué)生初步掌握的基礎(chǔ)上，教師作出完整、準(zhǔn)確、條理清楚的小結(jié)，這樣一節(jié)完整的自學(xué)課形成了。在學(xué)生模仿自學(xué)課文時(shí)，教師要注意巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們體驗(yàn)到閱讀成功的喜悅，學(xué)生就會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，從而把閱讀當(dāng)成一種有目的的自覺(jué)的行動(dòng)。
2.設(shè)疑導(dǎo)讀
此階段是學(xué)生在初步形成看書(shū)習(xí)慣之后，開(kāi)始帶著問(wèn)題和任務(wù)，獨(dú)立閱讀自學(xué)階段，開(kāi)始學(xué)生閱讀課文的速度較快，一節(jié)內(nèi)容幾分鐘就讀完了，然而許多地方并沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)，有的地方不懂，但也提不出什么問(wèn)題，也不知道向什么方向思考，針對(duì)這種情況，教師要根據(jù)學(xué)生的接受程度，在重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)處列出閱讀提綱，設(shè)置思考題。讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)，引導(dǎo)閱讀和思考的方向，提高自學(xué)的效率。
二、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
1.豐富感知，叩開(kāi)思維之門(mén)
從中學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)看，初中生的思維正從形象思維向抽象思維過(guò)渡，概念教學(xué)必須聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生對(duì)概念所描述的對(duì)象盡可能多的感知，讓學(xué)生們從豐富的感知中不知不覺(jué)的走進(jìn)數(shù)學(xué)“王國(guó)”。
比如教學(xué)兩條線段的和差時(shí)，舉了這樣的例子：媽媽讓你在固定好的兩根柱子上拴繩子曬衣服，你隨便地拿了一根繩子拴在一根柱子上，然后一拉，想拴在另一根柱子上，不巧繩子短了，該怎么辦呢？再拿一根繩子接上，這就給了我們線段和的形象。接著提問(wèn)，在你的整個(gè)操作過(guò)程中有幾條線段？學(xué)生有的回答一條，有的回答兩條，再問(wèn)，你把兩條繩子接起來(lái)等于誰(shuí)的呢？學(xué)生恍然大悟，活躍起來(lái)了“有三條”。從這樣的實(shí)例中，抽象成為幾何問(wèn)題就是兩條線段相加。
再如在學(xué)習(xí)角的概念時(shí)，首先讓學(xué)生舉出了角的形象的實(shí)例：鐘表上的時(shí)針與分針，圓規(guī)張開(kāi)的兩腳(這兩例學(xué)生大都有實(shí)物)，它們都給我們以角的形象，引導(dǎo)學(xué)生分析綜合：“它們都是兩條射線組成的，并且兩條射線都有公共端點(diǎn)”，最后抽象概念。這種通過(guò)多個(gè)具有共同特征的實(shí)例，在教師的引導(dǎo)下，抽象概括達(dá)到了理性的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的思維得以叩開(kāi)、深化。
2.質(zhì)疑導(dǎo)議，發(fā)展思維
學(xué)生的求知欲望激起之后，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)展思維。從不同角度，多方面發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題這也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要一步。開(kāi)始時(shí)，由于學(xué)生知識(shí)的局限和自學(xué)能力較差，表面上的問(wèn)題大體解決了，但有些地方仍然“夾生’，這時(shí)教師就要提出問(wèn)題，如學(xué)習(xí)“數(shù)軸”一節(jié)時(shí)，對(duì)于書(shū)上未用黑體字標(biāo)出的“所有的有理數(shù)都可以用數(shù)軸上的點(diǎn)來(lái)表示”，這句話，學(xué)生漠不關(guān)心，筆者就提問(wèn)：－0.0001可不可以用數(shù)軸上的點(diǎn)來(lái)表示？9999可不可以用數(shù)軸上的點(diǎn)來(lái)表示？怎樣表示？數(shù)軸上所有的點(diǎn)是不是都表示有理數(shù)？學(xué)生被問(wèn)住了。教訓(xùn)使學(xué)生看書(shū)自學(xué)時(shí)就不會(huì)走馬觀花，不再滿足于對(duì)課本文字的表面“看懂”，而是積極動(dòng)腦思考問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，問(wèn)題提出“擱淺”后，讓學(xué)生同桌或分組討論，互相質(zhì)疑答題，從對(duì)方或他人的思維中受啟發(fā)，模糊的認(rèn)識(shí)得到了澄清，正確的認(rèn)識(shí)得到了深化。轉(zhuǎn)貼于中國(guó)論
3.引探發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)歸納思維
教學(xué)不只是單純地向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生去探索發(fā)現(xiàn)真理的奧秘。讓他們?cè)谧詫W(xué)中探索求發(fā)現(xiàn)，歸納概括使自學(xué)更加深化。因此教師要花大力氣鉆研教材，為學(xué)生的高效自學(xué)提供較好的條件。
4.釋疑排難，指導(dǎo)集中思維
在學(xué)生的思維發(fā)展后，再及時(shí)集中釋疑排難把學(xué)習(xí)引向深入，這就需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，設(shè)置疑竇，啟發(fā)學(xué)生深入思考，進(jìn)而解除疑團(tuán)，如在教學(xué)“函數(shù)自變量取值范圍”一節(jié)時(shí)，當(dāng)解析式為分式時(shí)，分母不能為零，如:零不能作除數(shù)，所以x不能取零，接著提出：在函數(shù)中自變量x的取值范圍是怎樣的？以此來(lái)拓寬學(xué)生的解題思路，同時(shí)把學(xué)生的思維聚斂到要點(diǎn)上來(lái)。實(shí)踐證明，把新舊知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，分析比較，引導(dǎo)思考，釋疑排難，它符合“發(fā)展”到“集中”的思維規(guī)律，這樣的點(diǎn)撥可收到撥云見(jiàn)日的效果，能引導(dǎo)學(xué)生逐步深化思考，進(jìn)一步提高閱讀和自學(xué)能力。
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