政治課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
一、預(yù)學(xué)
新課開始時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，自我質(zhì)疑、思疑、解疑、記疑。具體做法是：
1、以趣話誘預(yù)學(xué)。贊可夫說過：“興趣是開發(fā)智力的催化劑�！鳖A(yù)學(xué)前，教師針對課文內(nèi)容，運(yùn)用幽默風(fēng)趣而富有啟發(fā)性的“開場白”吸引學(xué)生的注意力，造成“欲知道理何在，須看課文分解”的心理狀態(tài)，以喚起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)預(yù)學(xué)的自覺性。
2、給提綱引預(yù)學(xué)。自讀課文前，先公布閱讀提綱，為學(xué)生提供路標(biāo)和向?qū)Аｉ喿x提綱常以設(shè)問或點(diǎn)撥的形式，緊扣重點(diǎn)，多層次多角度引發(fā)，富有指示性。
3、教學(xué)方法助預(yù)學(xué)。預(yù)學(xué)時(shí)，要求學(xué)生手里拿者筆，眼、腦、手并用，按照閱讀提綱逐段默讀，邊看邊想邊用不同的符號(hào)對概念、原理、重要句段勾劃圈點(diǎn)；易懂的粗讀，新內(nèi)容細(xì)讀，重難點(diǎn)精讀。參閱有關(guān)資料理解課文，最后將課文的脈絡(luò)及要點(diǎn)寫出來并記下“不大懂”和“一點(diǎn)不懂”的問題。對于后進(jìn)生還要單獨(dú)“點(diǎn)撥”，使其達(dá)到預(yù)學(xué)的目的。
二、議學(xué)
教師將學(xué)生預(yù)學(xué)中提出的不解問題，按照教學(xué)要求擬成議學(xué)序題或提綱，組織學(xué)生開展議論、爭辯或討論。常用的形式有：
1、針對性議學(xué)，即對課文中某些重、難點(diǎn)和易漏、易混、易誤、易疑之處，讓學(xué)生同座或前后座議一議，以便相互啟發(fā)、分辨和釋疑。
2、穿插性議學(xué)，即在自學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)上，教師將阻礙學(xué)生深入理解課文的關(guān)鍵性問題提交給全班學(xué)生爭議，用以集思廣益突破難點(diǎn)。
3、階段性議學(xué)，即學(xué)完一個(gè)單元后，聯(lián)系參觀、調(diào)查和學(xué)生思想，運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容開展“解疙瘩”討論，以達(dá)到“溫故知新”的目的。
4、辯論性議學(xué)，即將學(xué)生有爭議的問題集中起來，讓不同觀點(diǎn)的學(xué)生準(zhǔn)備發(fā)育稿，在班內(nèi)公開辯論，以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和說理能力。
5、演講性議學(xué)，即在期末復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師將所學(xué)理論擬成專題，讓學(xué)生自選、寫稿，公開演講，民主評(píng)分，以鍛煉學(xué)生的演講能力。
實(shí)踐證明，要組織好議學(xué)，要達(dá)到這樣的目的，教師不能只當(dāng)“裁判員”對各種不同的議論進(jìn)行最終判決，而應(yīng)該做“引路人”，用自己的主導(dǎo)作用誘導(dǎo)學(xué)生深思廣議，做到“四要”：一要善拋線，用插話、提示、點(diǎn)撥、打比方、講故事等方式引導(dǎo)學(xué)生圍繞提綱議論，不走題，不冷場。二是巧激爭辯。讓學(xué)生的思路的要道口畫龍點(diǎn)睛地反激一下，使學(xué)生的爭議處在一波未平，一波又起的狀態(tài)。三要鼓勵(lì)求疵，要求學(xué)生不迷信權(quán)威，不滿足現(xiàn)有結(jié)論，敢于發(fā)表不同見解，實(shí)行“挑刺有獎(jiǎng)”政策。四要允許存疑，對學(xué)生各執(zhí)一詞，爭論不休而學(xué)術(shù)界又無定論的問題，采取存疑的方法，給學(xué)生留下探索的窗口，讓他們課后去研究，享受和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的快樂。
三、導(dǎo)學(xué)
經(jīng)過議學(xué)，學(xué)生仍有解決不了的問題期待老師給以講解。抓住這一時(shí)機(jī)導(dǎo)其所需，就能很快打開學(xué)生被關(guān)閉的思想的閘門，使其從“山重水復(fù)疑無路”中升華到“柳暗花明又一村”。導(dǎo)學(xué)的方式有很多，但要取得理想的效果，必須突破“五性”：
1、示范性。古人云，授人一魚，頓餐之食；授人一漁，終身受用。導(dǎo)學(xué)不能就題論題地提示一下或講講答案了事，要通過疑難問題的分析、歸納，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題和解答問題的方法；不僅要用良好的師德，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、深湛的知識(shí)、廣闊的視野和對科學(xué)知識(shí)的深厚興趣給學(xué)生以示范教育，而且要用具有鮮明性、邏輯性和生動(dòng)性的規(guī)范化語言對學(xué)生“誘、啟、導(dǎo)”，促使學(xué)生效法、悟道、解惑。
2、重點(diǎn)性。學(xué)生容易糊涂和理解困難的問題多集中在新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)、新舊知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)、理論與實(shí)踐的聯(lián)系和前后各節(jié)之間、基本概念原理之間的內(nèi)在聯(lián)系上，只有抓住“三點(diǎn)一線”重點(diǎn)架橋，開路導(dǎo)引，擂“響鼓”，打“重錘”，才能使學(xué)生的思維破關(guān)奪隘，深刻而系統(tǒng)地理解和掌握課文。
3、啟發(fā)性。針對不同的方法激疑設(shè)問，把學(xué)生引向“心求通而未達(dá)，口欲肓而未能”的“憤悱”狀態(tài)，在學(xué)生的智力矛盾達(dá)到一定溫度(時(shí)機(jī))時(shí)再點(diǎn)撥，促使其智慧的火花燃燒。
4、趣味性。巧用典型生動(dòng)的事例、成語、諺語、寓言、笑話進(jìn)行類比或點(diǎn)示，將抽象的理論通俗化、形象化、使學(xué)生聽了有趣，思之有味。
5、鼓動(dòng)性。選用準(zhǔn)確、鮮明、形象和充滿感情的語言，談吐清楚，鏗鏘有力，歌頌富有激情，激發(fā)學(xué)生求知欲，振奮學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。
四、練學(xué)
在學(xué)生基本理解和掌握課文的基礎(chǔ)上，通過多種形式的練習(xí)，使所學(xué)的知識(shí)不斷深化并轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力。
1、小結(jié)。每學(xué)完一個(gè)單元，指導(dǎo)學(xué)生寫出單元小結(jié)，用圖表或書面語言列出單元的知識(shí)邏輯序列和知識(shí)縱橫結(jié)構(gòu)，使之系統(tǒng)化，便于復(fù)習(xí)和掌握。
2、擬題。課后指導(dǎo)學(xué)生自擬練習(xí)題，測試題和單元復(fù)習(xí)題，相互解答，評(píng)卷。教師不搞“標(biāo)準(zhǔn)答案”，只在方法上引導(dǎo)學(xué)生通過擬題解題練習(xí)，學(xué)會(huì)命題、解題、閱卷、評(píng)分，提高分析問題和解答問題的能力。
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3、撰文。在期中或期末全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論，聯(lián)系社會(huì)、學(xué)校和自己的思想實(shí)際，撰寫立意新穎、事理交融、短小精悍的小論文，作為學(xué)期考核成績的一部分。
4、調(diào)查。根據(jù)教學(xué)需要確定調(diào)查內(nèi)容，要求學(xué)生擬好調(diào)查提綱，有組織、有計(jì)劃、有目的地對社會(huì)進(jìn)行調(diào)查，詳細(xì)記錄資料，寫出調(diào)查報(bào)告，民主評(píng)議記分。學(xué)生經(jīng)過多次練習(xí)。不僅學(xué)會(huì)了調(diào)查方法，鍛煉了組織能力、社交能力、口語表達(dá)能力和寫作能力，還學(xué)會(huì)了用兩點(diǎn)論的觀點(diǎn)看問題，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從而正確理解政策，激發(fā)了開創(chuàng)拓新精神。
教學(xué)實(shí)踐證明，運(yùn)用“四學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，活躍了學(xué)習(xí)氣氛，增添了教學(xué)生機(jī)，形成了課堂活躍，促進(jìn)智力開發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，提高學(xué)習(xí)成效的良性循環(huán)。
學(xué)生有了自學(xué)能力，他在身邊沒有老師的情況下仍然可以自己學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能，解決新問題。事實(shí)證明，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，對他們將來成材，將會(huì)起到很重要的作用。
政治課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力 [篇2]
一、追求和諧的課堂活動(dòng)，在師生交流中發(fā)揮學(xué)生的主體性
在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，離不開平等、和諧的課堂教學(xué)。因此，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。美國課程學(xué)家多爾認(rèn)為，在現(xiàn)代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師應(yīng)該承擔(dān)起組織者、引導(dǎo)者、參與者的責(zé)任，創(chuàng)造平等和諧的師生關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性。
1.在形式多樣的活動(dòng)中，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用
學(xué)生主體性的發(fā)揮，要在民主、平等的氛圍中出現(xiàn)，更要在科學(xué)、和諧的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行。目前的政治課教學(xué)中，我們教師仍然是在唱主角，在盡情地灌輸，即使讓學(xué)生講，也不能有與自己意見相左的東西，一派教師主體性的體現(xiàn)。這種教學(xué)方式的課堂里往往充滿著嚴(yán)肅的氛圍。要打破這種沉寂的氣氛，可以將活動(dòng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引入課堂，這種方法既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的空間，又能夠放手讓學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)立見解。
2.通過小組協(xié)作，激發(fā)學(xué)生的主體作用
“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞也”。新課程要求學(xué)生學(xué)會(huì)合作，在課堂教學(xué)中，筆者盡量為學(xué)生提供合作研究的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和自主學(xué)習(xí)能力。例如講到《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》時(shí)，先組織學(xué)生學(xué)習(xí)我國水資源分布特點(diǎn)及受污染狀況的相關(guān)材料，然后將學(xué)生分成4個(gè)小組，確立一名負(fù)責(zé)人，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查并分析本地的水污染情況。通過調(diào)查，各組同學(xué)從不同角度搜集材料、確定主題，如“河流的變遷”、“飲用水狀況調(diào)查”等，并進(jìn)行討論、交流，每個(gè)小組都要完成一份調(diào)查報(bào)告，全體同學(xué)共享研究成果。對于討論過程中出現(xiàn)的問題，教師可以及時(shí)幫助學(xué)生解決。
二、學(xué)生獨(dú)立閱讀是自主學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)
葉圣陶先生告訴我們：教師講課的真諦不在于“全盤授予”，而在于“相機(jī)誘導(dǎo)”，即引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，通過自己的思維和實(shí)踐去掌握知識(shí)。教師要在平時(shí)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提出學(xué)習(xí)要求，創(chuàng)造自學(xué)條件。比如向?qū)W生提供自學(xué)提綱，或要求學(xué)生找出教材中的基本概念和基本觀點(diǎn)，劃出不理解或有懷疑的問題，還可以出思考題，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀和思考。對信息較好的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們做自學(xué)筆記。教師要通過指導(dǎo)閱讀教材，指導(dǎo)引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺性。
三、課堂小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)的保證
小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，也是區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)最明顯的特征，它在課堂上給了學(xué)生自主合作的機(jī)會(huì)。具體操作分為兩個(gè)環(huán)節(jié)， 即小組討論和大組交流。小組討論就是在學(xué)生個(gè)人自主學(xué)習(xí)、初步感知的基礎(chǔ)上，抓住各種感興趣的“熱點(diǎn)”，圍繞教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，圍繞討論題分別說出自己的想法，讓其他人傾聽，形成信息的多向傳遞，暢所欲言，民主討論，取長補(bǔ)短，集思廣益。通過討論，讓學(xué)生辨別是非，做出選擇，得出結(jié)論，既有“動(dòng)力”又有“壓力”地讀書、思考；即解決應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)問題，更要學(xué)會(huì)如何運(yùn)用正確的立場、觀點(diǎn)和方法來觀察問題，分析和解決問題。教師應(yīng)充分發(fā)揮思維的“共振效應(yīng)”，讓學(xué)生揚(yáng)長避短，互相促進(jìn)，共同提高，從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競爭意識(shí)，發(fā)展交往與審美的能力，強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任。教師在討論中要巡回了解學(xué)生合作的效果、討論的焦點(diǎn)、認(rèn)知的進(jìn)程，及時(shí)引導(dǎo)，注意發(fā)現(xiàn)對立面，從而靈活地調(diào)整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。小組交流時(shí)每個(gè)小組由前后四人組成，并進(jìn)行具體分工，如要有人記錄發(fā)音以及討論結(jié)果，對討論的結(jié)論進(jìn)行加工，小組討論往往會(huì)流于形式，熱熱鬧鬧走過場。
大組交流是在小組討論的基礎(chǔ)上，先由某一組的代表在全班發(fā)言，匯報(bào)該組對所學(xué)知識(shí)的理解程度，由其他小組做出評(píng)價(jià)和補(bǔ)充；再由各自提出本組的疑難問題，組際之間進(jìn)行討論、解答。在集體性質(zhì)的爭論中發(fā)展差異，在思維的碰撞中增長新知識(shí)，學(xué)生對問題的認(rèn)識(shí)將會(huì)更加深刻。
四、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法
筆者的體會(huì)是：授人以魚，不如授人以漁。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，才是讓學(xué)生成為課堂主宰者的真正解決之道。讓學(xué)生由“要我學(xué)”、“我要學(xué)”變成“我會(huì)學(xué)”、“輕松學(xué)”。
1.教會(huì)學(xué)生“看”書
基于政治學(xué)科的特點(diǎn)和近年來中考發(fā)展的趨勢，我認(rèn)為學(xué)生首先應(yīng)該學(xué)會(huì)“看”書。千萬不可忽視閱讀課本的重要性，只有真正的看懂看透教材，學(xué)生才能加深對知識(shí)的理解和掌握，把聽起來空洞乏味的內(nèi)容變成自己的閱讀體驗(yàn)。學(xué)想生在閱讀時(shí)，首先從宏觀上把握當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，在心中構(gòu)建出基本框架。讓學(xué)生知道今天要學(xué)習(xí)的有哪些內(nèi)容，以及這些內(nèi)容之間有何內(nèi)在聯(lián)系。
2.教會(huì)學(xué)生提問
作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，教師理應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生一步步地領(lǐng)向真理。學(xué)生在政治協(xié)商的過程中，同樣需要“凡事問個(gè)為什么”，學(xué)會(huì)提問。無論是書本上的材料，報(bào)紙上的時(shí)事，都可以成為學(xué)生提問的素材。按照“提出問題——分析問題——解決問題”的思路，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生提問和自主學(xué)習(xí)的能力。
3.教會(huì)學(xué)生答題
政治學(xué)科的中考命題，題型多樣，既有選擇題，又有辨析題、分析題。各類試題，有的以文字形式出現(xiàn)，有的以漫話、圖表的形式出現(xiàn)。縱觀近幾年政治學(xué)科的中考情況，學(xué)生在答題時(shí)普遍存在的問題是不會(huì)獲取有效信息，以至失分過多。
總之，教學(xué)實(shí)踐告訴我們，以學(xué)生為主體是教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，是進(jìn)行素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。課堂教學(xué)發(fā)揮學(xué)生的主體性，是教學(xué)改革的必然趨勢。只有充分調(diào)動(dòng)“教”與“學(xué)”兩方面的積極性，并著力構(gòu)建學(xué)生的主體地位，才能真正把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
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