語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
一、 提高認(rèn)識(shí),培養(yǎng)自學(xué)能力.
我們以前的語(yǔ)文教學(xué)主要是靠：“教師教學(xué)生學(xué)”的填鴨式教學(xué)，而隨著素質(zhì)教育的飛速發(fā)展，我們已經(jīng)把以前的那種教育工作從“知識(shí)中心，”“應(yīng)試中心”轉(zhuǎn)到以學(xué)生發(fā)展為中心上來(lái)，其核心就是培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)新能力上來(lái)。以“少搞考試，多搞活動(dòng)”為出發(fā)點(diǎn)，確立教育的一切工作為學(xué)生思想發(fā)展服務(wù)，這句話充分說(shuō)明了我們做為新一代的教育工作者，學(xué)生的領(lǐng)路人在今后的語(yǔ)文教學(xué)工作中必須提高認(rèn)識(shí)，把如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，作為教學(xué)工作的核心任務(wù)，努力為學(xué)好其它學(xué)科培養(yǎng)思維能力而服務(wù)。
“要自學(xué)，靠自己學(xué)”這說(shuō)明了學(xué)習(xí)語(yǔ)文重在自學(xué)。是因?yàn)檎Z(yǔ)文與生活聯(lián)系密切，又是生活的反映。例如：當(dāng)同學(xué)們開學(xué)初新課本發(fā)下來(lái)的時(shí)候，他們最先看、最喜歡看的就是語(yǔ)文課本，而且會(huì)認(rèn)真的讀下去，對(duì)其它課本卻是打開看看而已。這是由于語(yǔ)文的可讀性比較強(qiáng)，是適合學(xué)生自學(xué)的。因?yàn)檫@個(gè)原因，我在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中給他們穿插一些古今中外杰出人物自學(xué)成材的故事，以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)自學(xué)能力不僅必要，而且必須。
二、 激發(fā)興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力。
人們常說(shuō)：“興趣是最好的老師”，這說(shuō)明興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么語(yǔ)文就一定會(huì)學(xué)好的。人的興趣不是先天就有的，而是在語(yǔ)文的發(fā)展中逐漸培養(yǎng)的 。因而我在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ，樹立學(xué)好語(yǔ)文的堅(jiān)定信念，多層次、全方位的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我在平時(shí)的語(yǔ)文課堂中精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真準(zhǔn)備，力爭(zhēng)使每一節(jié)課都能為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而服務(wù)。因?yàn)槟阋幌驅(qū)W(xué)習(xí)語(yǔ)文不大經(jīng)意，可能有一篇課文使你特別感興趣。這篇課文你可能從中受到很大的教育，可能對(duì)文中主人公的精神深受鼓舞等等，使你感受到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的巨大魅力，并產(chǎn)生了濃厚的興趣。
三、教給方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。
興趣是解決自學(xué)方面的問題，具體怎樣就必須教給他們方法了。有句話說(shuō)：“授人以魚，不如授之以漁”，它給我們精妙的闡明了要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，就必須先要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，這樣才能在知識(shí)的海洋里自由遨游。
有位教育家把學(xué)習(xí)文化課知識(shí)比做獵物，把學(xué)習(xí)方法比做
獵-槍。有了獵-槍難道還怕沒有獵物嗎？在這里我要教給學(xué)生的兩把獵-槍是：（1）自學(xué)課文的方法。這主要讓學(xué)生怎樣自學(xué)語(yǔ)文，把厚書讀薄。然后又怎樣讓學(xué)生自學(xué)一類文章，把薄書讀厚。（2）三結(jié)合的方法。聽、說(shuō)、讀、寫相結(jié)合；語(yǔ)文學(xué)習(xí)和科學(xué)學(xué)習(xí)方法相結(jié)合；理論和實(shí)踐相結(jié)合。經(jīng)過這樣反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力就得到了有效的提高。
四、培養(yǎng)習(xí)慣，提高自學(xué)能力。
具備了以上條件，就要不斷培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。思想家培根說(shuō)：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，習(xí)慣具有主宰人生的巨大力量，還具有主宰學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的力量，如果養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就有助于學(xué)生提高語(yǔ)文的自學(xué)能力。
為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我要求學(xué)生做到：“字要規(guī)規(guī)距距的寫，話要清清楚楚的說(shuō)，課文要仔仔細(xì)細(xì)的度，練習(xí)要踏踏實(shí)實(shí)的做，作文要認(rèn)認(rèn)真真的完成。另外，還要逐漸培養(yǎng)學(xué)生讀課文認(rèn)真思考的習(xí)慣，敢于說(shuō)話的習(xí)慣，養(yǎng)成朗讀背誦的習(xí)慣，寫日記的習(xí)慣等等。俗話說(shuō)的好：“好習(xí)慣比知識(shí)重要，小學(xué)生正是培養(yǎng)好習(xí)慣的最佳時(shí)期”。我正是抓住了這點(diǎn)，很下工夫努力在自己的語(yǔ)文教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自學(xué)能力。
總之，語(yǔ)文教學(xué)不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目標(biāo)，把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者，輔導(dǎo)者和自學(xué)能力的培養(yǎng)上，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，從而實(shí)現(xiàn)教是為了不教。這樣才能達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的真正目的。
語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力 [篇2]
一、激發(fā)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的前提
孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！蹦芊駧椭鷮W(xué)生培養(yǎng)起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)熱情，是語(yǔ)文教學(xué)成敗的關(guān)鍵。那么，語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)都有哪些途徑呢?
首先，以“境”引趣。教師只有帶學(xué)生融入課文所講的境界中，才能引起他們自學(xué)的興趣。如：在教《桂林山水》時(shí)，我先用聲色俱佳的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源呈現(xiàn)桂林山水的美景，再現(xiàn)書中所寫“無(wú)暇的翡翠”“危峰兀立，怪石嶙峋”“拔地而起”“翠綠的屏障”的情境，播放以《桂林之歌》為背景音樂的“桂林風(fēng)光”圖片及配樂課文錄音。視聽結(jié)合，讓學(xué)生從具體、鮮明的畫面和生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描述中產(chǎn)生如見其景、如聞其聲、如臨其境的感覺，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性定會(huì)大大提高。
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其次，以“疑”激趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到疑問，才能激起他們自學(xué)的欲望和興趣。所以，在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文時(shí)，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生要一邊讀一邊想，尤其在“想”字上下工夫，學(xué)會(huì)設(shè)疑，解疑。如教《將相和》一文，我讓學(xué)生根據(jù)題目來(lái)設(shè)疑：“將指誰(shuí)？相指誰(shuí)？將相之間發(fā)生了什么？怎樣和好的？”等等。由于抓住主要的問題來(lái)設(shè)問，學(xué)生帶著問題閱讀課文，學(xué)習(xí)情緒極佳，很快便弄清了課文的大概意思，并把握了這篇文章的脈絡(luò)。
二、指導(dǎo)閱讀，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的關(guān)鍵
閱讀往往是由“為何讀”、“讀什么”、以及“怎樣讀”等幾方面構(gòu)成。
在解決“為何讀”的問題上，教師應(yīng)充分利用自身的感召力，從激發(fā)學(xué)生興趣出發(fā)，在“導(dǎo)”字上下功夫，將“情商”與“智商”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不斷從“他律”（別人約束）向“自律”（自己要求）轉(zhuǎn)變。
關(guān)于“讀什么”的問題，對(duì)不少以學(xué)為主的學(xué)生而言，這方面的認(rèn)識(shí)還比較模糊。有的學(xué)生認(rèn)為：我也知道將來(lái)沒有文化不行，但你能說(shuō)未來(lái)什么書一定有用，什么東西一定無(wú)用？因此，在閱讀方面，教師的合理引導(dǎo)、詳細(xì)說(shuō)明和認(rèn)真指點(diǎn)是不可缺少的，它將為學(xué)生進(jìn)行合理有效的閱讀提供強(qiáng)有力的保障！
“如何讀”是閱讀的核心部分。好的閱讀方法多種多樣，但往往離不開“查”、“議”、“摘”三個(gè)方面。
所謂“查”是指在閱讀的過程中，常常會(huì)遇到一些較為生疏的問題，這時(shí)往往需要查找相應(yīng)的工具書、文獻(xiàn)書籍等，以便從多側(cè)面、多層次、多方位對(duì)它進(jìn)行了解和把握。從某種意義上來(lái)說(shuō)，“查”是開啟通往知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙！
所謂“議”是指對(duì)閱讀材料是非得失的綜合評(píng)估。讀而不議，無(wú)異于囫圇吞棗。只有將自己的觀點(diǎn)與所讀材料融合在一起，才會(huì)學(xué)有所得。
所謂“摘”是指將所閱讀到的精彩部分摘錄下來(lái)。記錄的內(nèi)容很廣泛，可以是一兩句話，也可以是一種方法，一種啟迪；其形式是多樣的，可以是原文照抄，也可以是概括大意�！罢睂�(shí)際上是將閱讀過程中激發(fā)出來(lái)的火花加以定格，只有這項(xiàng)工作做好了，才能更好地積累知識(shí)。為實(shí)現(xiàn)由知識(shí)到素質(zhì)，進(jìn)而發(fā)展成為能力做好理論上的準(zhǔn)備。
三、課堂教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的主渠道
既然課堂教學(xué)是教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，那么，學(xué)生上課認(rèn)真聽講便成為獲取新知識(shí)的關(guān)鍵。在聽課時(shí)，我特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)注意自己在預(yù)習(xí)中遺漏了什么內(nèi)容，什么地方理解有誤，什么地方還有困惑，老師在授課時(shí)又強(qiáng)調(diào)了什么，補(bǔ)充了什么……都要及時(shí)標(biāo)注在書頁(yè)的字里行間。不只是記下來(lái)，還要想，還要對(duì)照反思。如果對(duì)某一問題的理解與老師不同，可以找出根據(jù)與同學(xué)、老師展開討論。這樣，不僅能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，還能很好地促進(jìn)教與學(xué)的交流。這樣，當(dāng)一篇課文學(xué)完后，書本上便布滿了各種各樣的附注和標(biāo)記，這種筆記法不僅不影響當(dāng)時(shí)課堂的聽講，而且也便于以后復(fù)習(xí)。另外，充分發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的優(yōu)勢(shì)，通過音頻、視頻、多功能展示臺(tái)等手段，可以把抽象、深?yuàn)W難懂的知識(shí)，生動(dòng)、形象、具體地再現(xiàn)在學(xué)生的眼中、腦中，加快自學(xué)的速度，加深自學(xué)的難度，激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣，提高課堂自學(xué)的質(zhì)量。
四、掌握方法，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的核心
學(xué)習(xí)方法，是達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的途徑和手段。運(yùn)用科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，能收到事半功倍的效果。事實(shí)證明，學(xué)習(xí)能力低下、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)是導(dǎo)致學(xué)習(xí)失敗或質(zhì)量不高的重要原因。為此，學(xué)生必須具有良好的學(xué)習(xí)方法及掌握合理的學(xué)習(xí)策略。在語(yǔ)文教學(xué)中，要引導(dǎo)和教會(huì)學(xué)生掌握初步的自學(xué)方法。重視學(xué)法，實(shí)現(xiàn)大量閱讀、有效遷移，老師一定要教給學(xué)生科學(xué)的讀書方法和明確的學(xué)習(xí)步驟。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我精心設(shè)計(jì)了“一讀二劃三想四討論”的四步自讀法。讀，要讀正確，讀流利，從有聲朗讀逐步過度到默讀；劃，學(xué)生邊讀邊劃，標(biāo)明自然段，劃出生字新詞，標(biāo)出疑難詞句；想，圍繞課題和課后思考題，借助工具書，聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索；討論，分小組開展討論，交流自己的讀書心得，并對(duì)課文進(jìn)行評(píng)價(jià)和質(zhì)疑。四步自讀法充分體現(xiàn)了三個(gè)結(jié)合：語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練相結(jié)合；動(dòng)口、動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合；獨(dú)立（個(gè)人）學(xué)習(xí)與合作（小組）學(xué)習(xí)相結(jié)合，保證讓每個(gè)學(xué)生讀有其序，思有其法。課堂上鼓勵(lì)學(xué)生積極大量進(jìn)行閱讀實(shí)踐，變老師講為學(xué)生學(xué)，他們充分自讀，充分思考，充分討論，充分交流，再引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，在培養(yǎng)語(yǔ)言能力的同時(shí)，也進(jìn)行了審美和思想教育。與此同時(shí)，我發(fā)動(dòng)學(xué)生建立班級(jí)圖書角，充分利用學(xué)校圖書室，每周開設(shè)閱讀課，還利用課余時(shí)間大量閱讀，進(jìn)行自學(xué)能力的遷移訓(xùn)練。全班絕大多數(shù)學(xué)生都熟練掌握了“一讀二劃三想四討論”的四步自讀法，他們學(xué)會(huì)了默讀，學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了交流和討論，學(xué)會(huì)了圈點(diǎn)勾畫，學(xué)會(huì)做讀書筆記……
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的手段和方法很多，相信只要我們語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變觀念，有意識(shí)地在課內(nèi)外注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，那么，就一定能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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