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如何培養(yǎng)中學(xué)生的英語自學(xué)能力
一、問題的提出人的語言能力是人在成長過程中，為了生活、學(xué)習(xí)、工作和交流的需要，而逐漸形成的。人們學(xué)習(xí)語言的過程，是一個(gè)自發(fā)、自覺和不斷實(shí)踐的過程，是一個(gè)在使用中潛移默化，自我完善的過程。其中，目的和動(dòng)機(jī)起了一個(gè)催化劑的作用。在學(xué)習(xí)外語的過程中，也應(yīng)當(dāng)是同樣的。
一個(gè)中學(xué)生，外語學(xué)了好長時(shí)間，但卻始終上不去，事倍功半，不是不想學(xué)，而是不會(huì)學(xué)，不善學(xué)，對別人和老師產(chǎn)生了過強(qiáng)的依賴性。他們大多課堂上是認(rèn)真學(xué)的，課后也能很好地完成作業(yè)。但是我們的課堂教學(xué)，由于要兼顧到所有學(xué)生，不可能所教的內(nèi)容符合每一個(gè)學(xué)生的需要。如果我們得學(xué)習(xí)僅止于滿足課堂上所學(xué)的，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。每個(gè)人的學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)都不相同每個(gè)人自身的悟性和學(xué)習(xí)能力也不一樣，也不可能每個(gè)人都具有相同的外部學(xué)習(xí)條件，這種個(gè)性之間的千差萬別必然導(dǎo)致不同的學(xué)習(xí)結(jié)果。所以最理想的學(xué)習(xí)方法就是培養(yǎng)自己的自學(xué)能力，實(shí)事求是地根據(jù)自己的各種條件，科學(xué)地采取最適合自己的學(xué)習(xí)方法，事半功倍地學(xué)習(xí)。經(jīng)過六年小學(xué)的學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)已經(jīng)具備了自學(xué)所必須的基本素質(zhì)。美國當(dāng)代教育心理學(xué)家J.S.布魯納認(rèn)為“學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程”，他主張采用“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的方法，即“發(fā)現(xiàn)法”。因此培養(yǎng)、發(fā)展和提高中學(xué)生的自學(xué)英語的能力，是我們中學(xué)階段英語教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。
二、學(xué)習(xí)語音
語言首先是有聲的語言，文字不過是記錄聲音的符號(hào)。自學(xué)外語第一步要解決的就是語音問題。語音又分為語音和語調(diào)兩部分，不可偏廢。有時(shí)候語調(diào)比語音更重要，同樣的內(nèi)容用不同的語調(diào)和語氣說出來，意思甚至完全不同。從大的方面說來，語音有英國英語和美國英語的區(qū)別�？梢愿鶕�(jù)自己的愛好和需要選取一種。美國在國際上的影響大，在政治、科技和文化等諸方面對其他國家有一定的影響力，實(shí)際上講美國英語的人要的大大多于講英國英語的人。美國英語又被稱為美國普通話，在全美范圍內(nèi)，人們講的英語大致上都差不多，不會(huì)產(chǎn)生任何交流上的困難。英國的RP英語即使在英國本土，也只有約百分之十一的人講，其它地方人講的多是方言，常有人學(xué)了英語到了英國發(fā)現(xiàn)難以與人交流的情況當(dāng)然，想學(xué)“正統(tǒng)”英語的人又當(dāng)別論。
以前囿于有限條件的限制，學(xué)外語的人講得多是有音沒調(diào)的英語。中國人聽上去講的是外國話，外國人聽上去講的是中國話，非常生硬。因?yàn)槟菚r(shí)候在未開放的條件下無法同外界進(jìn)行交流，那些沒有出國國的老師講得就是這樣的英語，一個(gè)傳一個(gè)，也就這么“以訛傳訛”了。如今是改革開放的年代，科技得到了迅猛的發(fā)展，人們的物質(zhì)生活條件也得到了極大的改善。收音機(jī)，錄音機(jī)，復(fù)讀機(jī)，廣播電視教學(xué)，各種學(xué)習(xí)條件和教學(xué)媒體，可謂應(yīng)有盡有。純正的語言可以隨時(shí)聽到看到，再也無需擔(dān)心學(xué)的對不對，準(zhǔn)不準(zhǔn)的問題。學(xué)生既可也在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)正確的發(fā)音，也可以通過復(fù)讀機(jī)將自己的聲音錄下來，然后在與復(fù)讀機(jī)上的原音進(jìn)行比較，或者在電腦上比較自己錄音的聲波與原錄音的差距，更可以同學(xué)之間互相糾正，共同提高，或者請老師幫助，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。這里有幾點(diǎn)要注意，一是要盡可能地模仿語音和語調(diào)，二是語速一定要接近自然，甚至在平時(shí)練習(xí)時(shí)要稍稍超過正常的語速，三是要大聲朗讀，大聲說，四是從一開始就有意識(shí)地注意語音規(guī)則，為以后的讀和寫打下良好的基礎(chǔ)。
三、語法學(xué)習(xí)
精通一門語言，實(shí)際上就是完全掌握其語法規(guī)則并能運(yùn)用自如。所謂正誤，當(dāng)然是指其是否合乎語法規(guī)則，考試在很大程度上也是考得語法知識(shí)。在學(xué)習(xí)外國語的過程中不重視，甚至有意識(shí)的避開語法，淡化語法，至少不是一種全面的認(rèn)識(shí)，他會(huì)是我們學(xué)了很長時(shí)間卻進(jìn)展不大，久而久之，失去學(xué)習(xí)這么語言的興趣。外國語就是外國語，沒有大量耳濡目染的客觀條件，就不可能在短期內(nèi)拋開語法象母語一樣自然習(xí)得，這是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀規(guī)律。學(xué)語法可以使我們少走若干彎路，是我們迅速學(xué)習(xí)一門語言的重要途徑。語法是人精確。中考試題中的首字目填空一項(xiàng)失分較多，與不少同學(xué)語法知識(shí)掌握不好不無關(guān)系。對于初中生來說，最重要的就是要完全掌握常用事態(tài)的用法。這是一項(xiàng)至關(guān)重要的工作，甚至有人這樣說，，學(xué)好了動(dòng)詞的時(shí)態(tài)，英語就算掌握了一半。時(shí)態(tài)的使用中有一些錯(cuò)誤是我們中國人常犯的。我們學(xué)英語通常從一般現(xiàn)在時(shí)開始，一開始我們就可能要犯錯(cuò)。因?yàn)椋簧偃苏J(rèn)為動(dòng)詞就是表示動(dòng)作的詞。實(shí)際上，英語中動(dòng)詞有動(dòng)作動(dòng)詞和狀態(tài)動(dòng)詞之分。一般現(xiàn)在時(shí)只表示現(xiàn)在狀態(tài)，和經(jīng)常的，反復(fù)的動(dòng)作，換言之，一般現(xiàn)在時(shí)并不總是表示現(xiàn)在。這一點(diǎn)決不是每個(gè)人在一開始就非常清楚的，從一開始就混淆了一般現(xiàn)在時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的界限。在學(xué)習(xí)時(shí)態(tài)時(shí)，對第三人稱單數(shù)一般現(xiàn)在時(shí)動(dòng)詞要加-s或-es， 就是一個(gè)難點(diǎn)，要刻意長期練習(xí)才能熟練掌握。除了一般現(xiàn)在時(shí)和一般過去時(shí)，其它事態(tài)的構(gòu)成都要用到時(shí)態(tài)助動(dòng)詞。這也是初學(xué)者不容易克服的一個(gè)困難，因?yàn)橹形臎]有這種情況。最難掌握的恐怕石現(xiàn)在完成時(shí)了。往往初學(xué)者都會(huì)被告知這樣一句話：“現(xiàn)在完成時(shí)用來表示一個(gè)發(fā)生在過去，對現(xiàn)在或?qū)碛杏绊懙膭?dòng)作”。這話可能譯自英語語法書上的原文，翻譯本身并沒有什么錯(cuò)誤，關(guān)鍵是我們怎樣理解這句話。什么才叫“對現(xiàn)在或?qū)碛杏绊憽�？怎樣理解這句話？你記得這件事，你知道這事發(fā)生在過去，這算不算影響？不能每說一句話或每做一道題，都停下來去想一想這句話，更何況能不能想通這句話，又當(dāng)別論。假如丟開這句話，告訴學(xué)生記住要與現(xiàn)在完成時(shí)連用時(shí)間狀語，（大約也就是十個(gè)左右，）學(xué)生用錯(cuò)的可能性就會(huì)小得多。時(shí)態(tài)總是同時(shí)間密切相關(guān)，準(zhǔn)確判斷時(shí)間使用對時(shí)態(tài)的前提。任何關(guān)于時(shí)態(tài)的練習(xí)只要抓住兩個(gè)要素：一是動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間，時(shí)間決定時(shí)態(tài)；二是主語，主語決定動(dòng)詞的單復(fù)數(shù)。時(shí)間的確定不外乎三條：一是給了明確的時(shí)間狀語，二是要根據(jù)上下文進(jìn)行判斷，三是要用邏輯推理。明白了這些，在學(xué)習(xí)動(dòng)詞時(shí)就可以少走不少彎路。有必要提醒一下學(xué)生，初中生犯得最多的錯(cuò)誤是濫用過去完成時(shí)。因?yàn)樗麄儾恢溃斑^去的過去”是需要一個(gè)判斷的根據(jù)的。初中主要學(xué)習(xí)常用時(shí)態(tài)。這是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
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四、詞匯學(xué)習(xí)
一個(gè)人語言能力的高低和他的詞匯量的大小成正比。學(xué)習(xí)語言的人終身所追求的就是不斷擴(kuò)大自己的詞匯量。一個(gè)句子里有十個(gè)詞，如果有一兩個(gè)不認(rèn)識(shí)，尚可以才出句子的意思。假如一個(gè)句子里有四到五個(gè)單詞不認(rèn)識(shí)，就肯定聽不懂看不懂了。不僅是要有足夠的詞匯去滿足聽說讀寫的需要，而且必須掌握常用詞的用法。在掌握了語音和基礎(chǔ)語法的基礎(chǔ)上，詞匯的用法就成了每個(gè)想學(xué)外語的人孜孜以求的目標(biāo)。他需要滾雪球般地不斷補(bǔ)充和擴(kuò)展，從而在使用種不斷地走向準(zhǔn)確和純熟。詞匯的學(xué)習(xí)不能只注重量的積累，不注意質(zhì)的提高，這一點(diǎn)在初學(xué)階段尤其重要。名詞的可數(shù)與不可數(shù)，名詞和動(dòng)詞的主謂搭配，名詞前面用不用冠詞，用定冠詞還是不定冠詞，這些方面許多都與我們中國人的想象不一樣，是英語之所以是英語的地方，英語是要通過學(xué)習(xí)來掌握的，我們不能制造英語�？荚囍锌嫉淖疃嗟氖莿�(dòng)詞，動(dòng)詞的用法就應(yīng)當(dāng)予以特別的重視。及物不及物是同主動(dòng)和被動(dòng)語態(tài)的使用息息相關(guān)的，及物動(dòng)詞后跟不定時(shí)還是動(dòng)名詞也有四種不同的情況：一是只能跟不定式，二是只能跟動(dòng)名詞，三是跟不定時(shí)與跟動(dòng)名詞意思不同，四是跟不定式于動(dòng)名詞意思一樣沒有區(qū)別。再記住一些后面要跟賓語補(bǔ)足語的動(dòng)詞，以及常用哪些詞或結(jié)構(gòu)做他們的賓語補(bǔ)足語。養(yǎng)長了良好的學(xué)詞匯的習(xí)慣，也就算的是進(jìn)入了學(xué)習(xí)的大門了。
文以載道，聲以傳情。我們學(xué)習(xí)語言就是要學(xué)以致用，聽得懂，看得明，說得出，寫得出，
完成交際任務(wù)。閱讀理解在各種考試中占了很大比重，我們學(xué)習(xí)語言的最終目的也在于能讀懂聽懂我們所接觸的人或材料。閱讀理解主要以問題的形式出現(xiàn)。長期以來， 我們的學(xué)生只習(xí)慣于回答別人的問題，隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生應(yīng)當(dāng)對文章中的句子，文章中所表述的事實(shí)，文章中所隱含的意義，文章要說明的觀點(diǎn)，主動(dòng)出擊，大膽設(shè)問。當(dāng)然在起始階段，可以先從事實(shí)題開始，逐漸過渡到推理題，概括題。要進(jìn)而研究中考主觀題的命題和答題規(guī)律，為快速準(zhǔn)確的答題積累經(jīng)驗(yàn)。所以，在平時(shí)學(xué)習(xí)中，有意識(shí)地把同一句話用盡可能多的不同方式來重新說一遍，對以提高做這類題目的能力，是有莫大幫助的�！耙粋�(gè)人母語能力的高低，看他掌握同義詞數(shù)量的多少，”這話對于學(xué)習(xí)外語來說，恐怕也是完全適用的。
五、學(xué)習(xí)寫作
如今學(xué)生最怕的大概就是做作文了，所謂“作文、作文，做的頭疼”。不到萬不得已，逼上梁山的時(shí)候，是不肯動(dòng)筆的。即便動(dòng)筆，也是能糊則糊，應(yīng)付一番。不打草稿，就連簡單的提綱都懶得列一個(gè)。目的只有一個(gè)，就是把作文交上去，至于做得如何是根本不管的。老師批改過之后，有的連看都不看一眼。中文作文如此，英語作文又如何呢？筆者在監(jiān)考時(shí)，幾乎看不到有人打草稿正式考試尚且如此，平時(shí)就可想而知了。然而寫作又是必須是自己寫出來的，自己不好好寫，別人改來改去，那是別人的水平，與你毫不相干，更不要說對你有所幫助和提高了。現(xiàn)實(shí)生活中眼高手低是一種普遍的現(xiàn)象，說得出卻寫不出的屢見不鮮。所以動(dòng)筆寫這個(gè)環(huán)節(jié)是不不可少的。寫作的第一步就是仿寫，仿課文，訪例句。不是為了寫而寫，而是要寫對，要寫好，不是一篇文章下來，對的句子沒幾個(gè)。第二步要練縮寫，把一篇好的文章拿來，仔細(xì)推敲一番，刪掉一些可有可無的話，保留原文的精華實(shí)質(zhì)不同與原文但又不失原味。第三步是改寫，將原文的思想與意思完全爛熟于胸，然后脫胎換骨，用自己的話寫出來，不似原文，勝似原文。最后一步是自由表達(dá)，海闊憑魚躍，天高任鳥飛，準(zhǔn)確、流暢、無誤、優(yōu)雅地表達(dá)自己。在整個(gè)過程中，有意識(shí)的做大量的翻譯題，不斷比較中英文之間差異，對提高自己駕馭語言的能力是很有幫助的。
結(jié)束語
自學(xué)可以幫助學(xué)生運(yùn)用自身力量，來到到理想的學(xué)習(xí)效果。它屬于主動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，是研究性的、探究性的學(xué)習(xí)過程，是一個(gè)不斷地學(xué)中用，用中學(xué)的過程。有人能夠自學(xué)幾門外語，我們難道一門也不行，何況我們還有老師在指導(dǎo)著，并非絕對意義上的自學(xué)。買一本實(shí)用的語法書，多做一點(diǎn)系統(tǒng)的聯(lián)系，打好扎實(shí)的語言基礎(chǔ)。再買一本好的雙語詞典，技能查到英語解釋，又可以在無法吃透英語解釋時(shí)，看漢語解釋。詞典是無聲的永不疲倦的老師。多聽、多讀、多講、多寫，把課堂教學(xué)和課后自學(xué)結(jié)合起來，我們就能如虎添翼，突飛猛進(jìn)。世上無難事，只要肯用功。
如何培養(yǎng)中學(xué)生的英語自學(xué)能力 [篇2]
一、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣
步入中學(xué)時(shí)，學(xué)生對英語如何自學(xué)，學(xué)什么內(nèi)容和學(xué)到何種程度都不清楚。在這種狀態(tài)下，教師有必要通過布置預(yù)習(xí)作業(yè)來督促自學(xué)，其預(yù)習(xí)作業(yè)的內(nèi)容安排要細(xì)，教師對語音、詞匯、語法、句型乃至課文理解和期望達(dá)到的目標(biāo)都要提出具體的要求，要作到有布置有檢查。這樣，就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中存在的問題，這也為備課提供了依據(jù)。長此以往。學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成為達(dá)到某種預(yù)定目標(biāo)而自主學(xué)習(xí)的更好習(xí)慣。課前自學(xué)，就是我們通常說的新課預(yù)習(xí)。課前自學(xué)可以初步了解新課內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，可以掃除課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)障礙，避免聽課處于被動(dòng)地位，可以發(fā)現(xiàn)自己不能獨(dú)立解決的問題，增強(qiáng)聽課的針對性。實(shí)踐證明，學(xué)生凡課前自學(xué)到位，準(zhǔn)備工作做得扎實(shí)的，聽課時(shí)就能心領(lǐng)神會(huì)，左右逢源。課前自學(xué)，不能不談方法。“善學(xué)者師逸而功倍，不善學(xué)者師勤而功半”。方法問題說到底就是能力問題。課前將要學(xué)的內(nèi)容看一遍是否就算課前自學(xué)了呢？回答是否定的�？匆槐橹荒芩闶钦n前自學(xué)的一個(gè)步驟，離課前自學(xué)的要求還相距甚遠(yuǎn)。課前自學(xué)一定要有利于課堂學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。以go for it九年級 unit9 when was it invented？.這個(gè)單元的語法內(nèi)容是被動(dòng)語態(tài)。對于學(xué)生來說是比較難的。我采用學(xué)案教學(xué)，所以，我是這樣安排的：
我先給學(xué)生寫幾個(gè)漢語例句讓學(xué)生課下小組討論并翻譯，通過觀察完成后面的結(jié)論。這樣，在上課的時(shí)候師生都會(huì)感到容易。此時(shí)教師的任務(wù)，一是檢查其學(xué)習(xí)效果并做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，二是對學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷提高要求，并及時(shí)幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，同時(shí)施與不斷的鼓勵(lì)，讓其始終有一種成就感。作為老師一定要相信：學(xué)生的潛力真的是無限的，孩子是我們大人無法想象的。
二、巧用工具書
工欲善其事，必先利其器。在英語學(xué)習(xí)中，工具書的地位很重要，學(xué)會(huì)有效地使用工具書會(huì)起到事半功倍的效果。然而，事實(shí)上有很多中學(xué)生并不會(huì)正確使用字典，也懶得使用字典，有些學(xué)生認(rèn)為查字典浪費(fèi)時(shí)間，經(jīng)常依賴教師總結(jié)詞匯用法，根本意識(shí)不到使用字典的重要性，而有些學(xué)生甚至沒有一本字典。這些都不利于培養(yǎng)學(xué)生英語自學(xué)能力的。教師應(yīng)該幫助中學(xué)生應(yīng)該消除查字典是浪費(fèi)時(shí)間的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，而不會(huì)使用字典將無法解決英語學(xué)習(xí)中遇到的一系列問題，尤其是關(guān)于詞匯的習(xí)慣用法。學(xué)生只有自己通過查字典，探究語境所得的詞匯知識(shí)，才能更深刻地記憶詞匯的基本用法，這要比單純聽教師講解再記憶要牢固得多。其實(shí)也是從中培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手解決問題的能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力
俗話說：“興趣是最好的老師�！碑�(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣、好奇心和強(qiáng)烈求知欲時(shí)，不僅能產(chǎn)生情感遷移，而且使注意力特別集中和持久，同時(shí)使學(xué)生學(xué)習(xí)能力和交往能力迅速提高，而閱讀是英語學(xué)習(xí)中非常重要的一部分。中學(xué)英語教學(xué)大綱中明確指出：“英語教學(xué)是聽、說、讀、寫綜合應(yīng)用，側(cè)重閱讀理解能力�！笔聦�(shí)上，閱讀能夠從多方面、多角度、多層次的豐富學(xué)生的能力。是：“百利而無一害”。近幾年的中考中，對閱讀理解的要求，難度也是日趨增大。不僅要求學(xué)生具有豐富的語言信息資源、開闊的視野、豐富的語言知識(shí)，擁有較大的詞匯量，還得了解英美國家的社會(huì)及文化習(xí)俗、背景等；同時(shí)必須具有較快的閱讀速度，較強(qiáng)的推理、歸納、判定及解題能力。因此，培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀能力意義重大。
預(yù)習(xí)是自學(xué)的演習(xí)，閱讀是預(yù)習(xí)能力的發(fā)展，是自學(xué)能力的具體體現(xiàn)。所以，培養(yǎng)學(xué)生的英語自學(xué)能力是非常重要的。作為教師，我們要充分利用一門語言本身的魅力去感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣�！坝H其師，信其道。”只要我們堅(jiān)持不懈的付出努力，一定會(huì)提高英語的教學(xué)效果；一定會(huì)為學(xué)生美好的明天打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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