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如何在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力
一、激發(fā)學(xué)生的探究興趣
興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的原動力，是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一。設(shè)想：在美術(shù)課中教師干巴巴地說教，學(xué)生聽課垂頭喪氣。極具情趣、表現(xiàn)自由的美術(shù)教學(xué)變成了一次次老八股式的重復(fù)。這樣的教學(xué)，不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣，而且只能使學(xué)生更加厭學(xué)。因此，我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情境和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣和主動意識轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度，做到樂學(xué)，主動地學(xué)，學(xué)有所得，越學(xué)越愛學(xué)。
l、發(fā)掘教材內(nèi)容呈現(xiàn)形式，尋找刺激的新異與變化。
“教學(xué)過程中創(chuàng)造引人入勝的情景，即教學(xué)過程引用有趣的例子、實驗、離奇的事實，可以稱作教學(xué)上情感刺激方法之一”（巴班斯基），其中涵蓋的道理就是告誡我們美術(shù)教師要充分研究所教內(nèi)容，力求找出某些關(guān)鍵點，從那里揭示出某種新的意外的、超出學(xué)生主觀預(yù)期的東西。在教學(xué)中，教師尤其要創(chuàng)造性地處理好教材中某些看上去似乎是“枯燥乏味”、“簡單易懂”的內(nèi)容，采用學(xué)生喜聞樂見的、靈活、開放的呈現(xiàn)方式，給學(xué)生以出乎意料的新穎感受；或設(shè)置思維荒漠，誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。巧妙處理好這些內(nèi)容，往往是教學(xué)中防止學(xué)生松弛、疲沓、厭學(xué)，引發(fā)學(xué)生興趣情緒的關(guān)鍵。
2、發(fā)揮美術(shù)教學(xué)活動的獨特魅力，滿足學(xué)生的審美需要。
學(xué)習(xí)興趣是個體力求探究事物并帶有強(qiáng)烈情緒色彩的認(rèn)識傾向。我們在美術(shù)教學(xué)中，一是積極采取各種生動有趣的教學(xué)手段，如影視、錄像、多媒體、范畫、參觀、訪問、旅游，甚至故事、游戲、音樂等方式再現(xiàn)形象，讓學(xué)生更多地接觸實際事物和具體環(huán)境，增強(qiáng)對形象的感受能力和想象能力，不斷給學(xué)生以高尚的審美體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究美術(shù)的興趣。二是注意調(diào)動積極的情感因素作用，從滿足學(xué)生的一些重要需要入手，引發(fā)學(xué)生的快樂情緒，使學(xué)生在發(fā)展求知需要的過程中，盡可能充溢著積極的情緒體驗，滿足對美的需要。
3、密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，誘發(fā)學(xué)生主動參與。
生活是藝術(shù)的源泉，生活中處處有美術(shù)。教師可創(chuàng)設(shè)各種條件，聯(lián)系學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)的情景，以學(xué)生所熟悉的景與物、人與事、學(xué)習(xí)與生活為載體，構(gòu)建一個良好的教學(xué)情緒場，讓學(xué)生在實踐中感知、積累生動的表象，領(lǐng)悟美術(shù)在實際生活中的獨特價值，激發(fā)學(xué)生獨立思考、主動參與表現(xiàn)生活美和美化生活的探究精神與學(xué)習(xí)動機(jī)。例如服裝的色彩搭配、賀卡的制作、居室的布置等等。
4、充分利用情感體驗，激活學(xué)生主體意識。
情感的特質(zhì)往往能在個體或整體行為和態(tài)度中顯露出來，經(jīng)常發(fā)生而被鑲嵌在個性之中，產(chǎn)生某種行為。美術(shù)教育的特點正是以美感人，以情動人。它是靠真情來打開審美者的心靈大門，牽引著人們回到真實的生命狀態(tài)，回到原本的心靈感覺，去體悟我們內(nèi)心深處的靈性之光，發(fā)展審美能力。在教學(xué)中以情施教，有利于運用情感手段來發(fā)掘教學(xué)中的美的因素，寓美于情，以情育美，從而激活學(xué)生的主體意識，主動關(guān)注人類，關(guān)注自然，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。如在講授《最后的晚餐》這幅舉世名作時，通過充滿激情的聲調(diào)和富有情感的語言，以一組學(xué)生排演的13個人物動態(tài)揭示猶大的卑劣、丑陋，表達(dá)畫家對善與惡、美與丑、崇高與卑鄙的鮮明愛憎，讓學(xué)生深刻體會此畫的意境，體會達(dá)·芬奇作畫的技巧，以達(dá)到學(xué)習(xí)主體的情感和審美的和諧統(tǒng)一。
二、培養(yǎng)問題意識
問題意識是指學(xué)生在認(rèn)知活動中意識到一些難以解決的、疑惑的實際問題或理論問題時產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、探究的心理狀態(tài)。它在學(xué)生的思維活動、認(rèn)知活動和創(chuàng)造活動中占有重要地位，這種心理狀態(tài)可以驅(qū)使學(xué)生積極思維，不斷提出問題和積極解決問題，有利于學(xué)生良好的個性發(fā)展，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，因而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是美術(shù)教育中重要的教學(xué)任務(wù)。
探究性學(xué)習(xí)主要是圍繞問題的提出和解決來組織學(xué)習(xí)活動的。問題意識，是探究性學(xué)習(xí)的精髓。然而，在當(dāng)前的美術(shù)教育中，由于觀點障礙、信息障礙、教師權(quán)威障礙、教學(xué)方法障礙、技能障礙等，造成學(xué)生的問題意識普遍不強(qiáng)。針對這種無問題意識的狀態(tài)，怎樣在美術(shù)教學(xué)實踐中去培養(yǎng)學(xué)生的問題意識呢?
1、創(chuàng)設(shè)問題情境。
在美術(shù)教學(xué)中，由于受教師、學(xué)生和教學(xué)設(shè)施條件等因素的制約，讓學(xué)生在認(rèn)知活動中主動發(fā)現(xiàn)、提出問題，還有一定的難度。它需要美術(shù)教師為學(xué)生產(chǎn)生問題意識到逐步學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題給予必要的引導(dǎo)、幫助。首先，完全可以由教師直接提出探究學(xué)習(xí)的問題，學(xué)生根據(jù)所提供的問題進(jìn)行有高度探究性的學(xué)習(xí)活動。而且，只要學(xué)生真正地卷入了探究美術(shù)知識、技能的過程，就會提出這樣那樣的問題。其次，集中篩選和引導(dǎo)優(yōu)化學(xué)生從問題情境中發(fā)生的問題，由此明確后續(xù)探究的目標(biāo)和內(nèi)容。通過這樣的教學(xué)過程來培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識和能力。第三，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語文、音樂等學(xué)科內(nèi)容以及生活經(jīng)驗，自行提出問題，并引發(fā)他們對所收集的信息材料進(jìn)行探索、分析、研究，增強(qiáng)對視覺語言的理解和運用能力。
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2、授之以“漁”，消除學(xué)生的依賴心理。
現(xiàn)代教學(xué)，不僅要教給學(xué)生知識，更重要的是要教給學(xué)生終生受益的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)品質(zhì)，以此來培養(yǎng)學(xué)生主動、獨立獲取知識處理問題的能力。在教學(xué)中，積極教給學(xué)生學(xué)會提問的技能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從相關(guān)事物中找差異性、不相關(guān)事物中找相關(guān)性。比如，在教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵處設(shè)問、在飽含豐富智力因素與思想教育因素的知識處設(shè)問、在同伴認(rèn)識矛盾的焦點處設(shè)問、在美術(shù)技巧的運用上設(shè)問等等。
3、多給予學(xué)生成功的體驗。
在教學(xué)中，教師只有對學(xué)生提問或回答持有正確的態(tài)度，讓學(xué)生嘗到探究的成果，盡可能地給予學(xué)生成功的體驗和愉悅，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，才能引發(fā)學(xué)生求知、探究、創(chuàng)作的欲望，并能引出另一些問題。
實際上，真正的學(xué)生探究活動整個地就是由問題引導(dǎo)的，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和提出問題的能力可以貫穿于探究活動的始終，自然地進(jìn)行。它需要我們美術(shù)教師在具體的教學(xué)中靈活地設(shè)計和取舍，使探究性學(xué)習(xí)獲得實效。
三、關(guān)注學(xué)習(xí)過程
關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的關(guān)鍵。探究性學(xué)習(xí)實際上是一種精心設(shè)計的教學(xué)活動，在有效的活動設(shè)計中，作為組織、參考、指導(dǎo)和伙伴關(guān)系的美術(shù)教師，應(yīng)從以下三個方面去關(guān)注學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)探究過程。
1、突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位。
個體創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，首先依賴于個體主體性的充分體現(xiàn)。在全區(qū)中小學(xué)，我們推行美術(shù)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”學(xué)習(xí)方式的整體研究，旨在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會發(fā)展，學(xué)會做人。即經(jīng)過教師精心設(shè)計，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，掌握方法，培養(yǎng)能力，把學(xué)生推向探究知識的前臺。在美術(shù)課堂上，從探究問題的提出、學(xué)習(xí)伙伴的選擇，到學(xué)習(xí)過程的安排、學(xué)習(xí)方法的確定，乃至學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)，學(xué)生有更大的自主性，有更多實踐的機(jī)會，有更大的創(chuàng)造空間。學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究中始終處于主體地位。這對于能力重于知識的現(xiàn)代社會來說，意義是深遠(yuǎn)的。
２、提供交互式的學(xué)習(xí)平臺。
在課堂上，創(chuàng)造氛圍、空間，提供學(xué)習(xí)、實踐的機(jī)會，使美術(shù)教學(xué)有一個民主、寬松、和諧、愉悅、包容的氛圍，在整個學(xué)習(xí)探究過程中，時時、人人有提問、發(fā)表、展示的機(jī)會，讓學(xué)生更多地介入信息交流；提供最適宜的創(chuàng)造活動環(huán)境，讓學(xué)生自由奔放和新穎地想象，在無拘無束的氛圍里自由地呼吸，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。讓學(xué)生在富有情趣、表現(xiàn)活動自由的美術(shù)教學(xué)過程中，逐步體會美術(shù)學(xué)習(xí)的特征和技術(shù)方法，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的個性和創(chuàng)新精神。
３、關(guān)注學(xué)生真正的參與。
大力改進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)，變封閉為開放，加強(qiáng)與課外、與生活的聯(lián)系和溝通，讓豐富多彩的美術(shù)實踐活動充盈課堂：討論、游戲、表演、創(chuàng)作、展示、欣賞、評價……，使實踐活動貫穿于學(xué)習(xí)探究的全過程，促使每個學(xué)生真正的動腦、動口、動手，參加到學(xué)習(xí)探究、創(chuàng)意構(gòu)思廣自由創(chuàng)作中去。通過親身感知、直接體驗、主動觀察、動手動口等方式，重新認(rèn)識外部世界，重新認(rèn)識自我，在“有意無意之間”潛移默化中實現(xiàn)認(rèn)識、技能、情感、態(tài)度、道德的變化和發(fā)現(xiàn)。發(fā)展綜合實踐能力，創(chuàng)造性地解決問題。
在教學(xué)實踐中我們體會到，讓學(xué)生在自主探究中主動完成學(xué)習(xí)過程，會取得意想不到的效果：學(xué)生在思維和行動上常常進(jìn)發(fā)出令教師意料不到的充滿童趣的智慧火花。
四、把握發(fā)展性評價
美術(shù)探究性學(xué)習(xí)并非要求學(xué)生像藝術(shù)家那樣，必須解決某些具體的問題。在學(xué)習(xí)探究過程中，學(xué)生是否真的探究出了什么并不重要，關(guān)鍵是通過對某一問題的探究，讓學(xué)生了解研究問題的方法，培養(yǎng)研究問題的意識。由此，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是我們追求的結(jié)果。在課堂上教師與學(xué)生討論得最多的是設(shè)計的思路、獲取材料的途徑和解決問題的具體方法。所以，美術(shù)探究學(xué)習(xí)的評價應(yīng)該是一種形成性的評價一一反映學(xué)生的成長發(fā)展歷程：指對學(xué)生在動態(tài)教學(xué)討程中的執(zhí)行情況、效果及時反饋，及時調(diào)節(jié)，以達(dá)到預(yù)期目的。它突破了長期以來，在美術(shù)教學(xué)中重結(jié)果、輕過程的不良現(xiàn)象，促使美術(shù)教師全面的、多層次的看待學(xué)生，積極采用多-維、多級的評價方式，適應(yīng)不同個性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況，并以鼓勵、表揚等積極評價手段，從正面加以引導(dǎo)，使每個學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展。
如何在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力 [篇2]
一、精心設(shè)問，激發(fā)學(xué)生的求知欲望
所謂精心設(shè)問，是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有目的地設(shè)置疑問，吸引學(xué)生積極動腦，主動參與教學(xué)活動，引發(fā)學(xué)生的求知欲望。在給學(xué)生設(shè)問時應(yīng)注意以下原則：
1.不能隨意，要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有目的地設(shè)置問題。
2.問題有新鮮感，能促進(jìn)學(xué)生積極思維，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動參與教學(xué)活動
3.問題應(yīng)注意廣泛性、知識性、趣味性，要面向全體學(xué)生，使學(xué)生積極主動參思維活動，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，擴(kuò)展更大的教學(xué)空間。
總之，設(shè)問的目的在于調(diào)動學(xué)生思維的積極性與主動性促進(jìn)學(xué)生積極思考，主動地參與課堂教學(xué)活動，這樣不僅有助于學(xué)生加強(qiáng)對所學(xué)知識的理解的把握，而且還可以使學(xué)生在教師的精心設(shè)問中增長知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
二、激發(fā)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力
創(chuàng)新教育是一種實踐活動，如何，這是時代教育的需要。因此，我們必須更新教育觀念，在教學(xué)中必須以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)，地教學(xué)實踐中，教師應(yīng)把基礎(chǔ)知識的傳授與開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)新思維，創(chuàng)新技能和動手實踐能力，為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，用新的教學(xué)理念來指導(dǎo)教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新與實踐，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。如“壁報編輯制作”一課的教學(xué)創(chuàng)意與實施，我把本課的教學(xué)重點放在創(chuàng)新上。要求學(xué)生要有新的創(chuàng)意，表現(xiàn)形式要新，內(nèi)容要新，這次教學(xué)活動表現(xiàn)校園文化生活為題材展開創(chuàng)作。壁報編輯制作是一個綜全性很強(qiáng)的教學(xué)題材，這就需要學(xué)生具有藝術(shù)設(shè)計知識，又要有一定的文字組合能力和編排設(shè)計能力。即要動腦，又要動手。課題創(chuàng)意空間很大，因此，在課程設(shè)計上，要盡量多給學(xué)生留出自由支配、自由發(fā)揮的空間，不畫框框，不做具體要求，讓學(xué)生充分展示自己獨特的才華。同時還要關(guān)注學(xué)生的個性，使他們主動、活o地發(fā)展。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，為每個學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件。在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，利用一切可利用的教學(xué)手段，啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生主動參與興趣。教師在學(xué)生中應(yīng)起到導(dǎo)演和總體策劃作用。把任務(wù)布置給大家，讓大家獨立完成。首先，教師提議，請同學(xué)開動腦筋為我們這次壁報創(chuàng)作命題，把主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們思考、討論，課堂氣一下子活躍起來了，學(xué)生紛紛暢談自己的命題及創(chuàng)意思路，這時教師對學(xué)生的這種熱情表達(dá)形式給以鼓勵的評價和建議，最后師生討論確定壁報的主題為“時代風(fēng)彩”。接下來，由學(xué)生集體選出壁報組織機(jī)構(gòu)，如主編、副主編、總策劃、美編和版塊負(fù)責(zé)人，由主編、副主編組織具體工作，分別把任務(wù)落實到版塊負(fù)責(zé)人，在由版塊負(fù)責(zé)人把具體內(nèi)容分到每個學(xué)生身上，讓全體同學(xué)都來參與，充分展示每個人的特長。因為本課教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展空間很大，可讓學(xué)生分步進(jìn)行。
第一步，圍繞“時代風(fēng)采”這個主題，引導(dǎo)學(xué)生開展討論交流，收集各類信息資料（包括美術(shù)作品、班級活動照片，有代表性的學(xué)習(xí)成果等）。策劃設(shè)計壁報的整體布局方案，欄目可以包括班級新聞、文化交流、熱點論壇、綠色家園、美術(shù)園地、娛樂天地、卡-通樂園、諷刺幽默等。在紙上粗略畫出設(shè)計草圖小樣，以決定文章和圖的增刪，字體和圖的大小。
第二步，展示各組繪制的草圖小樣，由版塊負(fù)責(zé)人講解設(shè)計思路、內(nèi)容和欄目的編排，師生共同討論把關(guān)，指出優(yōu)缺點，提出改進(jìn)方案，各級根據(jù)要求，集中全組力量設(shè)計繪制版塊具體內(nèi)容。最后，把4個版塊組合在一起，一張造型新穎、風(fēng)格別致、辭圖文并茂、獨具特色的巨大壁報制作完成了。這是全班同學(xué)共同創(chuàng)作的成果，凝聚著集體的智慧和力量。大家共同欣賞、評述分享勞動的喜悅。
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