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小學(xué)科學(xué)課如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
小學(xué)科學(xué)課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的重要基礎(chǔ)學(xué)科，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新能力的重要途徑。小學(xué)科學(xué)課應(yīng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中迸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教學(xué)中體現(xiàn)“立足于做，突出實(shí)踐性；著重于思，注重啟發(fā)性；著力于放，體現(xiàn)自主性”，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生提供廣闊的空間；并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是科學(xué)教育的核心，“教育要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”。因此在課堂教學(xué)中，必須重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
一、興趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生探究知識(shí)的能力。
興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)某種事物或某種活動(dòng)的心理傾向，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，它往往與愉悅的情感體驗(yàn)緊密相連。例如，一個(gè)愛(ài)好昆蟲的學(xué)生，能蹲在地上半天觀察螞蟻的活動(dòng)，或在草叢中跑上半天捕捉蝴蝶等等，所有這些表現(xiàn)，都是由其興趣愛(ài)好所驅(qū)使。因此在科學(xué)課教學(xué)中，教師要從學(xué)生的生活實(shí)際和心理需求出發(fā)，通過(guò)多種途徑用科學(xué)的方法去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，并逐步使學(xué)生原有相對(duì)淺顯的、短暫的間接興趣發(fā)展為比較穩(wěn)定的科學(xué)志趣。如教學(xué)《小電珠亮了》一課，學(xué)生在認(rèn)識(shí)了電池、小電珠和導(dǎo)線等材料后，教師放手讓學(xué)生充分的“玩一玩”，用多種方法將一節(jié)電池、一根導(dǎo)線和一個(gè)小電珠組裝起來(lái)，使小電珠發(fā)光，從而把學(xué)生玩電池、導(dǎo)線和小電珠的興趣引向研究簡(jiǎn)單電路的組裝方面上來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，教師沒(méi)有告訴學(xué)生怎樣做，而是讓學(xué)生自己嘗試、自行探索，自己想辦法努力地去做。隨著一個(gè)個(gè)小電珠的發(fā)光，得意、喜悅、自豪等表情明顯地寫在了同學(xué)們地臉上。情趣盎然的組裝活動(dòng)，既滿足了學(xué)生的興趣欲和求知欲，又使他們?cè)谙肱c做的過(guò)程中，發(fā)揮自己的情感潛能、思維潛能和操作潛能，并不斷地觸發(fā)著學(xué)生創(chuàng)新的火花。
二、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維。
思維是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始的，兒童提問(wèn)表明兒童在對(duì)事物進(jìn)行探索、思考，在尋找事物之間的相互聯(lián)系，這正是思維的表現(xiàn)形式，也是兒童創(chuàng)新思維的開(kāi)端。質(zhì)疑問(wèn)題難本身就蘊(yùn)含創(chuàng)新思維的火花，也是創(chuàng)新的起點(diǎn)。只有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，才能夠在此基礎(chǔ)上思考和尋求解決問(wèn)題的方法。有疑才能提高，有疑才能思考，有疑才能思考，有疑才能進(jìn)步。因此，教師在教學(xué)中經(jīng)常學(xué)生多問(wèn)向個(gè)為什么？要大膽提出問(wèn)題。
如研究物體沉浮規(guī)律時(shí)，師生一起做實(shí)驗(yàn)。把橡皮泥和小木塊一起放入水中，學(xué)生看到木塊浮在水面，而橡皮泥則沉入水底的現(xiàn)象。這時(shí)，教師提出問(wèn)題：誰(shuí)能想辦法讓浮著的小木塊沉入水底？學(xué)生馬上動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并在探索性的操作中找到了辦法，如有的學(xué)生把稍大的一塊橡皮泥按在小木塊上，有的則直接用手把木塊按入水底；接著，教師又提出問(wèn)題：能否想辦法使沉在水底的橡皮泥浮起來(lái)？同樣，學(xué)生在思考和操作的實(shí)踐中很快作出反應(yīng)：有的把橡皮泥放在稍大的塑料泡沫塊上，有的把橡皮泥捏成小碗或小船的形狀等等，最后絕大多數(shù)學(xué)生都能想出方法讓橡皮泥浮在水面上。這樣做，學(xué)生手腦并用，在想辦法解決問(wèn)題的過(guò)程中，既訓(xùn)練了發(fā)散思維，鍛煉了創(chuàng)新能力，又學(xué)到了有關(guān)物體沉浮的初步知識(shí)。
三、大膽放手，體現(xiàn)自主性，鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。
在科學(xué)教學(xué)中，觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的主要實(shí)踐活動(dòng)。教師要想方設(shè)法多讓學(xué)生進(jìn)行分組觀察和實(shí)驗(yàn)，盡量指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立思考，使學(xué)生獲得最清晰、印象最深的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力、創(chuàng)新能力等都得到充分的鍛煉和發(fā)展。這就要求教師放手，不“放”何來(lái)自主？學(xué)生的知識(shí)、能力、對(duì)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，都是通過(guò)他們親身卷入實(shí)踐活動(dòng)才能形成的。教師放了手，學(xué)生處在主動(dòng)地位，讓他們有足夠的時(shí)間去觀察、實(shí)驗(yàn)、描述、整理、加工事實(shí)材料，學(xué)生知識(shí)、能力、情感態(tài)度等方面的收獲都有了。如在教學(xué)《物體的熱脹冷縮》時(shí)，讓學(xué)生自主選用各種器材，運(yùn)用已學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并操作，學(xué)生不僅完成了教材中的實(shí)驗(yàn)，還想出了與教材不同的實(shí)驗(yàn)方法。他們認(rèn)為：在試管里滴幾滴紅墨水，操作起來(lái)較難，不易使試管內(nèi)外空氣隔絕。有的學(xué)生竟然想出用氣球套在燒瓶口上，把燒瓶放在熱水中加熱，氣球漸漸地膨脹起來(lái)，將燒瓶移到?jīng)鎏�，原�?lái)已充氣的氣球就慢慢癟了。學(xué)生不唯書，不唯師，在“觀察——猜想——思考——得出結(jié)論”這一活動(dòng)中，創(chuàng)新能力和科學(xué)精神得到了培養(yǎng)。
此外，還要多開(kāi)展科學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)，如制作指南針、種向日葵，布置生物角等，還要多輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種科技類活動(dòng)，如進(jìn)行氣象觀測(cè)、能源開(kāi)發(fā)、航模制作等專項(xiàng)輔導(dǎo)和活動(dòng)，為學(xué)生提供更多、更好的動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這樣做，不僅可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓寬其科學(xué)知識(shí)面，而且能使學(xué)生的創(chuàng)新能力等科學(xué)素質(zhì)得到更廣泛意義上的培養(yǎng)和發(fā)展。
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愛(ài)因斯坦說(shuō)：“一個(gè)美妙的實(shí)驗(yàn)，通常要比我們頭腦中提取二十個(gè)公式更有價(jià)值�！弊鳛榻處煵灰晃兜毓噍敃旧系闹R(shí)，應(yīng)該運(yùn)用新課程理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，轉(zhuǎn)變觀念，把課堂作為論壇，充分發(fā)揮學(xué)生的才智和潛能，竭盡全力為培養(yǎng)新世紀(jì)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一代人才而努力，勇敢地面對(duì)不斷變化的新局面和挑戰(zhàn)。
總之，只要我們按照創(chuàng)新發(fā)明的客觀規(guī)律，發(fā)掘?qū)W生的好奇心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的求知欲望和創(chuàng)新興趣，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野，充分利用各種內(nèi)、外部條件，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高他們的科學(xué)創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)他們創(chuàng)造發(fā)明，就會(huì)使他們成為我國(guó)科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化的后備人才。
小學(xué)科學(xué)課如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力 [篇2]
如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神? 筆者在科學(xué)課的教學(xué)實(shí)踐中積極探索,初步形成了一系列培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的策略和方法。
一、抓住質(zhì)疑契機(jī),鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新
教育學(xué)告訴我們,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與個(gè)性密切相關(guān)。長(zhǎng)期服從的人不會(huì)有什么創(chuàng)新精神。正像愛(ài)因斯坦說(shuō)的那樣:“我認(rèn)為學(xué)院憑借恐嚇、壓力和權(quán)威來(lái)管理學(xué)生是一件最壞的事。它破壞了學(xué)生深摯的感情和真誠(chéng)、自信。它養(yǎng)成學(xué)生馴服的性格。”因此,我們應(yīng)當(dāng)重新審視我們的某些教育規(guī)范,解放學(xué)生,讓他們敢想、敢說(shuō)、敢干。亞里士多德有句名言:“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的�！庇辛艘蓡�(wèn),才能啟動(dòng)創(chuàng)新的閘門,觸發(fā)想象和思考;敢于質(zhì)疑,才能發(fā)揮聰明才智,發(fā)展創(chuàng)新思維能力。我上《昆蟲》一課時(shí),有個(gè)學(xué)生對(duì)蟋蟀翅膀摩擦而鳴叫有異議。他說(shuō):“老師,為什么是翅膀摩擦發(fā)出聲音?”我就抓住這個(gè)契機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展討論:蟋蟀到底是不是用翅膀來(lái)鳴叫的,你能不能想一個(gè)辦法來(lái)知道蟋蟀用什么來(lái)鳴叫?學(xué)生們各抒己見(jiàn),有的建議用攝像機(jī)拍攝;有的提出用膠帶分別扎住嘴巴、翅膀和腳來(lái)聽(tīng);還有的提出剪去翅膀的方法。我都一一加以肯定,并讓他們?cè)谝巴鈱W(xué)習(xí)研究。學(xué)生的熱情很高,經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的探究,大部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)了蟋蟀用翅膀和腳來(lái)摩擦的事實(shí)。
二、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),培養(yǎng)創(chuàng)新能力
培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)并不完全在于已經(jīng)具備了多少知識(shí),而在于培養(yǎng)的時(shí)機(jī)和層次。小學(xué)階段學(xué)生正處在形成科學(xué)興趣的最佳年齡段。這個(gè)年齡段的學(xué)生接受能力和接受意識(shí)極強(qiáng)。特別是從小接受良好的創(chuàng)新教育對(duì)于他們今后發(fā)展有著很大的影響。所以在這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神應(yīng)該是最有效的。在小學(xué)階段各門學(xué)科都有其不同的特點(diǎn)。就科學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)規(guī)律來(lái)說(shuō),主要是在發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)周圍的事物過(guò)程中加以培養(yǎng)。我以為,在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)重視以下幾點(diǎn)。
1.改進(jìn)教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生收集事實(shí),整理事實(shí),分析研究事實(shí),并在此基礎(chǔ)上有所發(fā)現(xiàn)。在科學(xué)課中培養(yǎng)創(chuàng)新精神,要求尊重學(xué)生的主體地位,采取老師啟發(fā)、引導(dǎo)和學(xué)生積極參與的方法,指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,尋找問(wèn)題的答案,幫助學(xué)生獨(dú)立地思考和探索,養(yǎng)成對(duì)問(wèn)題和新知識(shí)的好奇心和求知欲,培養(yǎng)對(duì)問(wèn)題主動(dòng)思考的質(zhì)疑態(tài)度和批評(píng)精神。讓學(xué)生既要學(xué)會(huì)更要會(huì)學(xué)。在教育過(guò)程中教師要積極引導(dǎo)學(xué)生尋找多種合適的方法去解決問(wèn)題。
2. 培養(yǎng)創(chuàng)新能力,在操作上我們可依據(jù)陶行知先生的教育思想,努力做到“六解放”。即解放學(xué)生的大腦,讓他們?nèi)ハ?解放學(xué)生的雙手,讓他們?nèi)タ?解放學(xué)生的空間,讓其發(fā)展;解放學(xué)生的時(shí)間,讓他們做自己喜歡做的事;解放學(xué)生的嘴,讓他們?nèi)フf(shuō)。這樣有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,有利于學(xué)生主體意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立地運(yùn)用自己的知識(shí)。如我教學(xué)《熱氣球》一課時(shí),有些學(xué)生課外提出書中的實(shí)驗(yàn)很難成功。我就啟發(fā)他們根據(jù)熱空氣的知識(shí),從日常生活中去找合適的材料。學(xué)生選用薄而大的塑料袋,袋口向下,用細(xì)的竹絲做成“十”字形,放在酒精燈上加熱,結(jié)果實(shí)驗(yàn)獲得了成功。
三、開(kāi)發(fā)情感智力,培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)
人的情商或情感智力,包括人的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格等因素,在人的創(chuàng)新活動(dòng)中,能起到啟發(fā)、定向、引導(dǎo)、維持、強(qiáng)化、調(diào)節(jié)、補(bǔ)償?shù)戎匾饔�。情商智商也要通過(guò)教育來(lái)開(kāi)發(fā)和提高。開(kāi)發(fā)情感智力的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人。只有既學(xué)會(huì)知識(shí),又學(xué)會(huì)做人,才能更好地創(chuàng)新。因此,我們?cè)诮逃惺紫纫淖冞^(guò)去輕視非智力因素的做法和忽視做人教育的狀況,在科學(xué)課教學(xué)過(guò)程中注意和培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好,滿足學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生的求知欲、上進(jìn)心。這些都成為創(chuàng)新的動(dòng)力源。其次要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)集體合作,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)所必需的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。最后要幫助他們學(xué)會(huì)用正確的態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的意志和寬廣的胸懷對(duì)待困難和挫折,最終形成良好的創(chuàng)新品質(zhì)。
四、設(shè)計(jì)課外作業(yè),培養(yǎng)創(chuàng)新思維
在學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面,每個(gè)學(xué)生個(gè)體并不相同,教師在課堂上難以全部顧到�？茖W(xué)課教學(xué)只有把課堂教學(xué)、課外教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起才能較好地完成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的任務(wù)。因此,在培養(yǎng)創(chuàng)新思維方面,課外作業(yè)就顯得格外重要了。在設(shè)計(jì)時(shí)要體現(xiàn)新穎性、趣味性、啟發(fā)性和開(kāi)發(fā)性。我平時(shí)的課外作業(yè)設(shè)計(jì)主要有以下方法。
1.收集。我把布置收集問(wèn)題、收集資料的作業(yè)作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù),讓學(xué)生做收集問(wèn)題的“有心人”,從身邊開(kāi)始對(duì)周圍的事物進(jìn)行觀察、思考,把自己感興趣的、不懂的問(wèn)題記在筆記本里。
2.閱讀。我們提出“以課本為基礎(chǔ),走出課本”的新概念。創(chuàng)新教育要求學(xué)生有豐富的積累。這些只靠課堂學(xué)問(wèn)是絕對(duì)不夠的。所以我們要使學(xué)生形成社會(huì)綜合知識(shí)觀,引導(dǎo)學(xué)生看有關(guān)的電視、電影、書報(bào)等。為了符合各年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),我分別開(kāi)出各年級(jí)的推薦書目,讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。
3.實(shí)踐。人才內(nèi)在素質(zhì)(德、才、識(shí)、學(xué)、體)的形式與提高有賴于外部環(huán)境的影響。沒(méi)有必要的外部條件起作用,人才的創(chuàng)新能力是無(wú)法形成的。所以,科學(xué)教師應(yīng)盡可能多的給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì),交給學(xué)生一些富有探索性的實(shí)踐任務(wù),使學(xué)生具有開(kāi)展實(shí)踐性活動(dòng)的廣闊時(shí)空,并不斷強(qiáng)化學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者的愿望,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力�？茖W(xué)創(chuàng)新精神培養(yǎng)重在學(xué)生的參與和實(shí)踐,在實(shí)踐中逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
五、改革測(cè)試制度,建立新的評(píng)價(jià)機(jī)制創(chuàng)新教育測(cè)試觀強(qiáng)調(diào)多樣性與能力立意性。所以我們?cè)跍y(cè)試內(nèi)容中加進(jìn)動(dòng)手操作的部分。在測(cè)試方法上,由綜合測(cè)試變成分項(xiàng)測(cè)試。我們一般分成知識(shí)、能力、情感(科學(xué)興趣、愛(ài)心、態(tài)度)來(lái)測(cè)評(píng)。這樣使學(xué)生在測(cè)試中會(huì)有更多的成功機(jī)會(huì)。并且鼓勵(lì)學(xué)生重考,直到測(cè)試成績(jī)滿意為止。同時(shí),不同層次的學(xué)生可選擇與其能力水平相應(yīng)的試題(a卷、b 卷、c 卷)。這樣可滿足不同學(xué)生的成功需要,變以考試為主的評(píng)價(jià)方式為全面調(diào)查、綜合測(cè)評(píng),多元評(píng)優(yōu)的評(píng)價(jià)方式。這種因材施教的測(cè)試方法有助于促進(jìn)學(xué)生的積極思維,能較好地表現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí),改革測(cè)試制度,可以讓學(xué)生有更多時(shí)間去接觸周圍的大自然,去參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),并在活動(dòng)中培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。
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