如何利用課外活動培養(yǎng)學(xué)生的情感價值觀

當(dāng)前進(jìn)行的課程改革其主要目的，主張以促進(jìn)個人全面發(fā)展為總目標(biāo)，全面提升學(xué)生主體性，重視基本知識和基本技能的學(xué)習(xí)，并要求在學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)知識上和過程中發(fā)展智能、完善人格、錘煉個性，培養(yǎng)良好的情感價值感。新課改關(guān)注的是學(xué)生的全面發(fā)展過程，而不是全優(yōu)發(fā)展。因此 ，教育是一個不斷應(yīng)對挑戰(zhàn)、克服困難、積極創(chuàng)新的實(shí)踐過程，要培養(yǎng)學(xué)生的主流價值觀。教育學(xué)生把個人的聰明才智，追求個人幸福和國家、民族利益結(jié)合起來，幫助學(xué)生在紛繁甚至互相沖突的價值體系中，選擇科學(xué)的價值理念，都需要我們教育工作者以創(chuàng)新的、積極的態(tài)度去面對、去解決，去引導(dǎo)學(xué)生。教師是教育教學(xué)過程的組織者、實(shí)施者，教師主動積極的教育態(tài)度、生活態(tài)度將直接影響著學(xué)生。

教育，就是培養(yǎng)人的過程�！芭囵B(yǎng)人，就是培養(yǎng)他的遠(yuǎn)景的道路，順著這條道路給他安排明日的快樂�！痹诮逃�過程中，我們可以根據(jù)學(xué)生的不同情況采取不同的教育手段和方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中多渠道地去尋找、去探索、去體驗(yàn)、去分析、去思考，然后經(jīng)過討論得出自己的結(jié)論。然而，不論是哪個年齡階段的、哪個層次的學(xué)生，采取哪種教育方式，學(xué)生對課外活動都有著濃厚的興趣，從而以積極認(rèn)真的態(tài)度投入其中，如果把思想教育放到課外活動中進(jìn)行將起到事半功倍的效果。

課外活動是教學(xué)過程的組成和延伸部分，可以把在教學(xué)過程中得到的知識加以鞏固、加深，是應(yīng)用到實(shí)踐中去的重要手段。還可以培養(yǎng)學(xué)生高尚道德品質(zhì)和道德情操、集體主義精神、互助友愛精神、勞動態(tài)度等。由于課外活動形式可以多樣，如郊游、辯論會、讀書演講會、參觀學(xué)習(xí)、集體勞動、看電影等，而且可以利用對科技、藝術(shù)、體育運(yùn)動、游戲等各個方面的興趣愛好，吸引最大多數(shù)的學(xué)生參加。可以生機(jī)蓬勃、隨機(jī)應(yīng)變、經(jīng)常地滿足學(xué)生的需要和興趣，使學(xué)生進(jìn)步。馬卡連柯曾經(jīng)指出：“優(yōu)良的品質(zhì)要好多年才能培養(yǎng)起來。想用某種特殊的、迅速生效的方式或方法來培養(yǎng)性格那是不可能的事情。只有當(dāng)一個人長時間地參加了有合理組織的、有紀(jì)律的、堅忍不拔的和有自豪感的集體生活的時候，性格才能培養(yǎng)起來�！比顺晒Φ淖罱鼌^(qū)域，存在于人的個性、稟賦、興趣、優(yōu)勢和特長中，這屬于生命本源的最基本素質(zhì)，我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)、精心呵護(hù)、熱心培育，使之成長，自由發(fā)展。

我所帶的高中93級1班，城區(qū)干部子弟較多，這些學(xué)生在家中就是嬌生慣養(yǎng)，不愛勞動，不關(guān)心他人，也不關(guān)心集體，對農(nóng)村同學(xué)看不起，在班上自然形成了城區(qū)、農(nóng)村的兩個小團(tuán)體。勞動委員和小組長經(jīng)常找到我說那些同學(xué)不打掃衛(wèi)生，甚至逃跑，很讓人頭痛。針對這種情況，我 在高一下期搞了一次郊外野炊活動，要求自由組合成5—7人的小組，每組自己選一名組長，各組不得帶熟食，必須帶生食、炊具、柴火到目的地后各組自行做飯菜，至少三道菜。午餐后以小組為單位進(jìn)行游戲競賽活動，如慢騎自行車，猜謎語，找地雷等。由班委會推薦5個大家公認(rèn)的同學(xué)擔(dān)任評委，對各組的飯菜、游戲活動進(jìn)行評判，分一、

二、三等進(jìn)行發(fā)獎。物以類分，人以群合。可以看出各組的人員結(jié)構(gòu)，基本上是按照城區(qū)與農(nóng)村，成績的好與壞，興趣愛好異同等來分組的，在活動中那些城區(qū)的好玩人員集中一起，飯做不好，甚至是夾生飯，菜也炒的不好吃，而其他組搞的鬧鬧熱熱。這個時候我就帶著一、二個已經(jīng)做好飯菜的農(nóng)村同學(xué)去指導(dǎo)幫助那

些不能夠獨(dú)自完成的小組。讓他們感到自己遇到困難的時候也需要別人的幫助，愛勞動、會勞動是光榮的。同時，我還觀察到平時表現(xiàn)不好、成績也差的那些同學(xué)在活動中表現(xiàn)最出色，如騎自行車想停就停，想走就走，博得同學(xué)們陣陣掌聲。這些同學(xué)享受到了在學(xué)校里沒有享受到的幸福的快感，體驗(yàn)到了受人尊重感受，這種感受必須是通過自己的努力，得到別人的認(rèn)可才有可能的。

這次活動讓大家明白，集體的力量的強(qiáng)大的，生活在集體中才是幸福的，想要得到首先要有付出，從而增強(qiáng)了集體觀念，增添了克服困難的動力和信心。

在實(shí)踐中獲得的感性認(rèn)識還需要進(jìn)一步鞏固和發(fā)展，上升到理性認(rèn)識。高二上期，又組織了一次以“人生 ﹒ 理想”為題的演講比賽，通過學(xué)生自己進(jìn)行輿-論導(dǎo)向和自我教育。正如學(xué)生在演講中說“社會在發(fā)展，人類在進(jìn)步。紛繁的世界在瞬息萬變，激烈的競爭在震撼人心，時代的青年肩負(fù)著改革的重?fù)?dān)。人生奮斗之路就在我們腳下，我們渴望在社會中實(shí)現(xiàn)自我，但我們不僅僅只屬于自己，而是屬于整個社會、整個人類。”通過這次演講比賽，學(xué)生受到了一次深刻的教育，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任意識、主人翁意識和集體主義意識，明顯感覺到學(xué)生成熟多了，是非觀念也強(qiáng)了，學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚了，貪玩的現(xiàn)象少了，學(xué)校常規(guī)管理檢查得到的流動紅旗次數(shù)多了。

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為了激發(fā)學(xué)生為美好的愿望而努力學(xué)習(xí)的動力，并長久地堅持下去，還必須給學(xué)生以鮮明的、強(qiáng)烈的感官刺激，產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，形成潛意識。在高三上期就組織我班學(xué)生到成都去參觀了四川大學(xué)、科技大學(xué)等高校，讓學(xué)生領(lǐng)略一下大學(xué)校園，大學(xué)生的生活。漂亮的圖書館、實(shí)驗(yàn)樓、教學(xué)樓以及運(yùn)動場深深地誘-惑著他們，當(dāng)時一個學(xué)生就感慨地說：“好漂亮的足球場，真想去踢幾下”。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)那些大學(xué)生嬌子們與自己并無什么差別的時候更來勁了，當(dāng)時我們正在參觀實(shí)驗(yàn)大樓，一位執(zhí)勤人員過來問我們是哪個年級的，一個學(xué)生非常自信地回答：“93級的”，那個執(zhí)勤人員走后，同學(xué)們便捧腹大笑�？梢哉f，這次參觀活動猶如一只強(qiáng)心針，使希望之火越燃越旺。93年 ，我班35人全部報名參加了高考，其中有7人考上大學(xué)，11人上大專委培，8人上中專。當(dāng)年我班被評為內(nèi)江市先進(jìn)班集體，我本人被評為內(nèi)江市優(yōu)秀班主任。

在這三次的教育活動中，雖然我沒有過多地進(jìn)行說教，甚至沒有在臺上去，但是我熟悉我的學(xué)生，了解學(xué)生，經(jīng)常地、有目的的和實(shí)際的研究他們，研究他們學(xué)習(xí)困難的原因，研究他們的家庭情況，研究他們的興趣愛好，研究他們經(jīng)常和誰一起玩、怎么玩等。正如俄羅斯教育家烏申斯基說：“教育者應(yīng)該努力了解一個人，從他所有的弱點(diǎn)和偉大處來看，從他所有的日�，嵓�(xì)需要和偉大精神愿望來看，他實(shí)際是怎樣的一個人�！敝�道了要解決什么問題，要達(dá)到什么目的，采取什么方式，都進(jìn)行了認(rèn)真的研究、策劃。最終讓我的學(xué)生按照我的思路、想法一步一步地走向前。

人，無論是男人還是女人，大人還是小孩，都有一種強(qiáng)烈的占有欲。激發(fā)他們將這種占有欲轉(zhuǎn)化為為之而奮斗的動力，當(dāng)這種欲望變成現(xiàn)實(shí)再激發(fā)更高的欲望，在某種意義上說就是一種教育。班主任就是這種欲望的播種者，播種這種欲望可以在集體活動中去完成，可以使集體更加團(tuán)結(jié)，更具有凝聚力，會使學(xué)生更具有朝氣和拼搏精神。只要我們貼近學(xué)生，體悟?qū)W生的心里需求，滿足他們內(nèi)心深處的那種渴望，讓他們彰顯個性和風(fēng)采，讓他們付出的同時收獲成功和快樂，讓他們在集體中找到自己的位置和歸宿，那么你播種的欲望這棵種子就會生根發(fā)芽，茁壯成長。

班主任在設(shè)計課外活動方案時候，一要注意主題明確，要解決一個什么樣

的問題。至于采取什么樣的方式，可以通過班委會討論確定。二是方案要具有操作性強(qiáng)。要考慮到每個環(huán)節(jié)怎么做，由誰來完成，預(yù)計結(jié)果可能會怎樣，沒有達(dá)到預(yù)期目的怎么補(bǔ)救等。三要注意活動的安全保障。中學(xué)生貪玩好動是其特點(diǎn)，在戶外活動時野性會增加，所以務(wù)必在活動選址時，充分考慮安全管理，如要盡量避免在夏天去江湖、河流地方，要在空曠的地方等，并制定安全預(yù)案，備一些急救藥品。四要注意小組人數(shù)不宜太多，一般在5—7人為宜，并指定或者選定一個組長。五要進(jìn)行宣傳動員，宣布紀(jì)律要求，確保活動順利。另外，切忌活動太多太亂，否則可能會事與愿違，放野了學(xué)生的心而沒法收攏。

如何利用課外活動培養(yǎng)學(xué)生的情感價值觀 [篇2]

一、地理教學(xué)中情感態(tài)度價值觀教育的主要內(nèi)容目標(biāo)

1、以知國、愛國和報國為目標(biāo)的愛國主義教育

（1）知國是基礎(chǔ)和前提。在自然國情方面，教師通過講述祖國的壯麗河山激發(fā)愛國之情：結(jié)合教學(xué)豪情滿懷地給學(xué)生介紹泰山、廬山、峨眉山、珠穆朗瑪峰等名山奇峰，講述長江、黃河等大河，暢談云南石林、九寨溝等名勝景觀；描繪桂林山水、萬里長城、三峽等壯麗景色。同時，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)充分利用圖片、錄像、電視、電影等多媒體手段進(jìn)行直觀教學(xué)，讓學(xué)生感性的領(lǐng)略到我們偉大祖國的大好河山，從而抒發(fā)熱愛祖國的情感。在人文國情方面，通過教師對我國的政治、經(jīng)濟(jì)、人口、文化、教育等現(xiàn)狀的講解，使學(xué)生認(rèn)識到我國是一個統(tǒng)一多民族的社會主義國家：人口眾多；經(jīng)濟(jì)建設(shè)成就巨大；文化、教育發(fā)展迅速，但還有許多問題要我們?nèi)ソ鉀Q。

（2）愛國是核心和關(guān)鍵。用事實(shí)比較激發(fā)愛國之情。中國物產(chǎn)豐富，許多自然資源總量都位居世界前列，教師要收集這些資料，并向?qū)W生介紹，以激發(fā)學(xué)生的自豪感，培養(yǎng)他們深厚的愛國之情。巧妙地選用內(nèi)容和方法，用新中國的巨大成就激發(fā)學(xué)生的愛國之情。改革開放以來，我國在各個領(lǐng)域都取得了巨大成就，綜合國力和國際地位顯著提高。教師要注意及時介紹祖國社會主義建設(shè)所取得的最新成就，以彌補(bǔ)教材滯后性的不足。如，講全國鐵路建設(shè)時，應(yīng)及時介紹已全面通車的京九線南昆線和已建設(shè)完成的青藏鐵路，并講清開發(fā)西部地區(qū)的重要意義；這樣，不僅能讓學(xué)生獲得最新的地理知識，更能受到一次深刻的愛國主義教育。

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（3）報國是根本和歸宿�！氨┞秵栴}” 激勵報國之志。 在地理教學(xué)中，只講我國國情的優(yōu)勢，不講國情的劣勢，是不妥當(dāng)?shù)�，是錯誤的片面性的教學(xué)。所以，必須實(shí)事求是地講國情的劣勢，講由于失誤所受到的挫折。例如，我國雖然“地大物博”，但也存在“人多地少物缺”的不利國情；我國現(xiàn)在的人口太多，正是由于20世紀(jì)五六十年代長期的人口政策失誤造成的。大膽的“暴露”我國許多的“現(xiàn)實(shí)問題”，有利于激勵學(xué)生的報國之志。以功臣事跡激勵報國之志。教學(xué)中，可有機(jī)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容介紹一些地理學(xué)家立志取得的科學(xué)成就及我國各條戰(zhàn)線建功立業(yè)的勞模、科技工作者。例如，講我國石油資源時，介紹我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光為批駁西方國家關(guān)于中國“貧油論”的謬論，怎樣跋山涉水，踏遍祖國各地尋找地下石油寶庫的事跡；兩彈一星的專家（鄧稼先等），中國“三錢”（錢學(xué)森、錢三強(qiáng)、錢偉長），鐵人王進(jìn)喜等一大批建國功勛者都值得我們敬慕和學(xué)習(xí)，這對激勵學(xué)生報國之志大有益處。

2、以認(rèn)識、理解和行動為目的的環(huán)境教育

一是掌握和理解環(huán)境的知識，基本概念。地理教育能夠提供大量環(huán)境方面的知識，地理教育的過程，就是是受教育者學(xué)習(xí)基本環(huán)境知識的過程。二是理解人類在環(huán)境的角色和作用。通過地理課關(guān)于人地關(guān)系的闡述，學(xué)生可以充分認(rèn)識人類對環(huán)境的依賴關(guān)系，進(jìn)一步加深對人地關(guān)系原理的理解，以便指導(dǎo)人類的環(huán)境行為。

教師要優(yōu)化教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境意識，幫助他們樹立正確的、科學(xué)的環(huán)境觀。要善于充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。例如：《高中地理》第二章中講到的全球環(huán)境問題之——溫室效應(yīng)。首先可以給學(xué)生提供閱讀材料：“溫室效應(yīng)淺析”，讓學(xué)生思考：為什么會產(chǎn)生溫室效應(yīng)?其次，請學(xué)生觀看有關(guān)“溫室效應(yīng)影響”的教學(xué)錄像片，并討論總結(jié)出溫室效應(yīng)的主要影響；最后，觀看"關(guān)于溫室效應(yīng)發(fā)展"的教學(xué)錄像片，結(jié)合已有背景知識思考并討論：人為因素對溫室效應(yīng)的影響有多大、各種溫室氣體的主要來源與我們目前的生產(chǎn)生活方式之間有何聯(lián)系。通過以上的教學(xué)活動，使學(xué)生深刻意識到溫室效應(yīng)對人類生存發(fā)展的不良影響，減輕和消除溫室效應(yīng)是每一個人的責(zé)任，并以實(shí)際行動為減輕溫室效應(yīng)貢獻(xiàn)力量，即將觀念和意識轉(zhuǎn)化成實(shí)際行動，真正達(dá)到環(huán)境教育的目的。

二、情感態(tài)度價值觀教育的策略

反思我們的地理教學(xué)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們往往過分強(qiáng)調(diào)-教學(xué)中的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)的培養(yǎng)，而忽視了情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的存在和培養(yǎng)，忽視了教育是人的靈魂教育而非是純理性知識的堆砌。新課程的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的身心全面和諧地發(fā)展，所以，在地理教學(xué)中要體現(xiàn)以人為本的理念，從學(xué)生的角度出發(fā)使學(xué)生真正喜歡地理，熱愛地理，從而達(dá)到情感態(tài)度價值觀教育的目標(biāo)。達(dá)到這樣的教育目標(biāo)有很多方法和策略。

1、創(chuàng)設(shè)地理學(xué)習(xí)情境，寓情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)于課堂教學(xué)中

課堂上學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度與學(xué)生產(chǎn)生的情感因素密切相關(guān)。在教學(xué)上，教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境、設(shè)計的教學(xué)活動，營造的課堂氛圍等能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠滿足學(xué)生求知欲的需要時，學(xué)生就會產(chǎn)生愉快、喜愛的情感。反之，則是苦惱、厭煩，勢必會影響學(xué)習(xí)效率。這就要求教師在每一節(jié)地理課上，都要利用學(xué)生的好奇心、好勝心來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動學(xué)生積極參與的情緒，并且要精心設(shè)計教學(xué)活動，給學(xué)生提供探索的時間和空間，讓學(xué)生在探索、發(fā)現(xiàn)地理知識的過程中，不斷獲得成功，積累愉快的體驗(yàn)，不斷增進(jìn)學(xué)習(xí)地理的興趣。

設(shè)置懸疑創(chuàng)設(shè)情境。我們常說“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍的部分，它使人能積極主動、心情愉悅、全神貫注的學(xué)習(xí)。 在地理教學(xué)過程中就可以利用問題在學(xué)生心中產(chǎn)生懸念，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如講到“太陽系”時，可以提問：地球以外的宇宙空間有外星人嗎？還存在有生命的星球嗎？這些問題的提出可激發(fā)學(xué)生思考、探究，從而為教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。情境一旦產(chǎn)生，學(xué)習(xí)興趣由此發(fā)展，甚至可以延伸到課堂外繼續(xù)探討，地理學(xué)習(xí)的美好情感也就隨之而形成，繼而使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和美好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2、開展社會實(shí)踐，寓情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)于課外活動中

課外活動是學(xué)校教育必不可少的重要組成部分，是課堂教學(xué)的拓展與延伸。它能讓學(xué)生更緊密地實(shí)踐地理。對學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，應(yīng)充分利用課外活動的陣地，組織多種多樣的興趣小組，開展辦地理墻報、辯論、演講網(wǎng)上論壇舉辦專題講座撰寫論文等豐富多彩的課外活動。

此外，還可以結(jié)合有關(guān)環(huán)境的節(jié)日進(jìn)行環(huán)保宣傳，通過開展以環(huán)保內(nèi)容為主的主題班會或知識競賽等課外活動，以達(dá)到“潛移默化”、“寓教于樂”的效果。

3、運(yùn)用多種評價方式，強(qiáng)化地理學(xué)習(xí)情感態(tài)度價值觀的體驗(yàn)

促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展是地理教學(xué)的基本目的。學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀是學(xué)生心理發(fā)展的基本內(nèi)容。對情感、態(tài)度、價值觀的強(qiáng)調(diào)，突出了以學(xué)生發(fā)展為本的思想，更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。在地理教學(xué)中關(guān)注情感態(tài)度價值觀的評價，也是適應(yīng)當(dāng)代教育的發(fā)展趨勢。

培養(yǎng)學(xué)生敏感的心靈、豐富的體驗(yàn)、細(xì)膩的感受，是完整人的教育所需要的。因此，在學(xué)校教育中，讓學(xué)生有更多的活動、更多的參與、更多的平等交往與對話、更多的美感陶冶，更多地與自然界交融，更多地感受到被欣賞、被人關(guān)愛的溫暖與幸福，這都是情感教育的現(xiàn)實(shí)途徑；在情感教育中，既要有春風(fēng)化雨、潤物無聲的感化與陶冶，又要抓住一些教育契機(jī)使學(xué)生獲得高峰體驗(yàn)，使學(xué)生獲致“登山則情滿于山，觀海則意溢于�！钡男郧樾摒B(yǎng)，朝著最終達(dá)到“得失在所不計，毀譽(yù)無動于衷”的生命境界而努力。

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