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如何培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)語文的一些方法
“沒有教不好的學(xué)生,只有不會教的老師”一個學(xué)生之所以成為后進(jìn)生,原因是多方面的,如:社會的不良的影響和家庭的不良教育都可為學(xué)生的不良品德的形成提供條件;從心理素質(zhì)看,后進(jìn)生的獨(dú)立意向與認(rèn)識能力低下的矛盾，使其容易感情沖動，產(chǎn)生一些片面的錯誤認(rèn)識；從思想水平看，后進(jìn)生社會經(jīng)驗(yàn)貧乏，辨別是非的能力差。那么，怎樣才能培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)好語文知識？可以從以下幾方面著手：
一、采用多媒體教學(xué)激發(fā)興趣
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”孔子也說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”語文教學(xué)要從僵化、呆板的傳統(tǒng)教學(xué)模式中脫離出來，取而代之以一種嶄新、生動活潑，具有新穎性，創(chuàng)造性，學(xué)為主導(dǎo)，教為指導(dǎo)的教學(xué)模式。所以教師要引多媒體進(jìn)課堂，將形、色、味、動感性強(qiáng)的內(nèi)容都再現(xiàn)出來，營造出一種賞心悅目的氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得快樂。如教學(xué)《日月潭》時，課堂沉悶單調(diào)，都說日月潭美，可二年級的小學(xué)生感受不出來，于是，我把日月潭的一些圖片展示給學(xué)生看，他們很快就被美麗的景色吸引住了，完全融入到美妙的意境當(dāng)中，再通過合理的點(diǎn)撥，恰當(dāng)?shù)奶釂�，他們很快將文字、圖片、視頻等有機(jī)的統(tǒng)一起來，對課文的印象就更深刻了。多媒體的音畫交融，生形并茂，能全方位、多角度激發(fā)學(xué)生的好奇心，充分調(diào)動了學(xué)生的積極思維，課堂氣氛也就活躍起來了。
二、關(guān)愛學(xué)生增強(qiáng)自信心。
后進(jìn)生往往會被遺忘，教師要時刻把后進(jìn)生放在心上，關(guān)心、愛護(hù)他們。要給他們創(chuàng)造機(jī)會，讓他們展示自我，多利用他們的長處，展示他們的才能，培養(yǎng)他們的自信心。無論是回答還是上臺表演，只要后進(jìn)生舉手就優(yōu)先讓他們表現(xiàn)，并且鼓勵他們不懂就問，滿足他們的求知欲望。有了教師的鼓勵，他們會大大地增加課堂表現(xiàn)的勇氣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和課堂發(fā)言的信心，其人格在學(xué)習(xí)過程中也得到了不斷的完善與發(fā)展。同時，大多數(shù)后進(jìn)生都有自卑、孤獨(dú)感，對老師和同學(xué)的感情冷漠，有的甚至認(rèn)為老師輕視、討厭他。如：我班有個學(xué)生，由于父親嗜好賭博與飲酒，每次輸錢 或酒醉總是拿孩子出氣，一次次的毆打與辱罵使他對父親產(chǎn)生了怨恨，內(nèi)心痛苦，一肚子氣不知往哪出，有時就發(fā)泄在同學(xué)身上，造成同學(xué)們都不愿意和他玩，害怕被他欺負(fù)。我了解情況后，首先與家長交談，告訴他毆打孩子要負(fù)法律責(zé)任，告戒他過度飲酒會致人死亡的道理。然后主動與孩子溝通，讓他敞開心扉，了解他內(nèi)心的想法，引導(dǎo)他從挫折中走出來，培養(yǎng)他的堅(jiān)強(qiáng)意志，樹立正確的人生觀。我告訴他：每個人都有犯錯的時候，老師看中的是犯錯后的表現(xiàn)，過去既往不咎。這樣既消除了他的顧慮，又促使其態(tài)度的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)了自信心。語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生特別是后進(jìn)生的學(xué)習(xí)自信心，讓他們善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，創(chuàng)造成功記錄，哪怕是一次小小的微不足道的成功，教師也應(yīng)該因勢利導(dǎo)，加以鼓勵。因?yàn)闆]有微不足道的成功就不會有驚天動地的成功，成功激發(fā)自信，自信孕育更大的成功。
三、因材施教
后進(jìn)生之間既有共性——平時作業(yè)差、考試成績差，又有不同的個性差異：有的是基礎(chǔ)差，有的是學(xué)習(xí)能力差，還有的是行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識差。教師應(yīng)該掌握他們的差異情況，再因人而異，有針對性的采取不同的輔導(dǎo)辦法：對于基礎(chǔ)差的學(xué)生應(yīng)該側(cè)重在字詞句的基礎(chǔ)知識上給他們補(bǔ)課，精選一些題目給他們做，如字詞注音、看拼音寫詞語、多音字組詞、加或減偏旁、背誦或默寫學(xué)過的古詩等，然后再深入到段、篇的閱讀理解；對于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生就要進(jìn)行雙補(bǔ)——既補(bǔ)基礎(chǔ)知識又要傳授學(xué)習(xí)的方法和技巧，教會他們一些學(xué)習(xí)的小竅門，如快速記生字（綜合記憶字音、字形、字義），巧學(xué)課文抓住中心，讀懂重要句子的含意等；對于行為習(xí)慣不好和學(xué)習(xí)意識差的學(xué)生，著重幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。上課時要及時提醒他們認(rèn)真聽講、做筆記，課后督促按時完成作業(yè)，加強(qiáng)復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)。并和家長聯(lián)系，讓他們在家里也同樣要求和督促子女。經(jīng)過一段時間的輔導(dǎo)和幫助，這些后進(jìn)生的成績會有不同程度的進(jìn)步和好轉(zhuǎn)。
四、加強(qiáng)閱讀
“閱讀的最大理由是擺脫平庸，從小愛閱讀的孩子不會是平庸的人，因?yàn)殚喿x打開孩子的視野，
提升了孩子的品味。”“閱讀就像是在人們面前打開了一扇通往世界的窗戶”。我堅(jiān)信且一直告誡學(xué)生：真正愛讀書、會讀書的孩子中沒有差生。為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，我有意識地訓(xùn)練后進(jìn)生的讀書習(xí)慣，經(jīng)常向他們推薦一些淺顯易懂、催人上進(jìn)、能給人受到真善美熏陶的好文章、好刊物，如《千萬個斗智故事》《木偶奇遇記》、《安徒生童話》等，還請愛讀書的學(xué)生介紹讀過的好書，精選思想價值高、有文采的文學(xué)作品，讀其中精彩的篇章節(jié)段，讓后進(jìn)生聽后能心生羨慕且深有感觸，也想借來一睹為快。通過有意識的引導(dǎo)，后進(jìn)生們不僅知道了閱讀是一件美好的事——它能讓他們變得更聰明更博學(xué)，還懂得了只有上好語文課，掌握了更多的生字量，具備了基本的閱讀能力——能讀通讀懂句子、分析理解文章含意、抓住中心、重點(diǎn)等，才能更好的閱讀。而課內(nèi)外大量的閱讀也間接地促進(jìn)了后進(jìn)生對課堂所學(xué)知識的理解、消化和吸收，一舉兩得。
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五、堅(jiān)持追蹤管理，鞏固轉(zhuǎn)化成果
在語文教學(xué)中，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化很不穩(wěn)定，最容易反復(fù)，因此，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作最重要的是鞏固成果，防止反復(fù)。如：我班有個叫岑培的學(xué)生，在經(jīng)過一個寒假的放松后，開學(xué)初期又“舊病復(fù)發(fā)”，想起去年為了教育幫助他按時完成作業(yè)，真是費(fèi)了不少心血��！看來功夫白費(fèi)了，今年又得從頭再來。為了“挽救”他，我只好放棄課余休息時間陪他把作業(yè)補(bǔ)上，看得出他很不情愿，我就趁機(jī)說：“想出去玩兒吧？一個人在教室里寫作業(yè)多沒意思啊！”他點(diǎn)點(diǎn)頭，“那以后按時完成作業(yè)不就成了？”他又點(diǎn)點(diǎn)頭。果然，從第二天起，他不僅按時完成了作業(yè)，還把字寫得工工整整，但奇怪的是他的聽寫總是錯一半以上，學(xué)習(xí)成績也不見好轉(zhuǎn)。更不可思議的是班里近期還發(fā)生了一件奇怪的事：幾個成績好的同學(xué)總是反映說自己的作業(yè)本不見了。開始我認(rèn)為可能是他們忘了交，要求他們重做，但后面連續(xù)幾次都這樣，我就納悶了。為了查出原因，發(fā)本子時我只好點(diǎn)名，點(diǎn)到最好，居然是班長王吉沒有交。他很委屈地說：“老師，我的交了！我真交了！今天剛換的新本子，上次我也交了，本子也沒有發(fā)下來”這件事引起了我的高度重視。我仔細(xì)清理了學(xué)生的本子，一一比對筆跡，才發(fā)現(xiàn)岑培的本子不是他寫得字，在“岑培”的本子封皮上有橡皮擦過的痕跡，仔細(xì)辨認(rèn)“王吉”的名字依稀可見。我把岑培叫到辦公室，問清事情的緣由，他承認(rèn)了，也很后悔，保證以后不會再這樣做。并且還當(dāng)著全班同學(xué)的面向班長道歉。為了防止類似的事情再發(fā)生，我在班上制定了“打分評優(yōu)制度”包括學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績，思想道德等方面，其中有一條是針對岑培的“不按時完成作業(yè)或作業(yè)質(zhì)量不高者每次扣1分；作業(yè)完成好。每周加2分”，其他同學(xué)都很高興，只有岑培興趣低落，是啊，以他目前的狀況，想得到獎勵談何容易。但是，如果他沒有勇氣跟別人爭，那么這個制度就不會對他起到激勵和約束作用。于是，我又找他談話，為他制定近期目標(biāo)：只要在一個月內(nèi)積滿20分，我會在全班同學(xué)面前表揚(yáng)他，并送他“好吃的”。他使勁點(diǎn)點(diǎn)頭，“真的嗎?” “老師說話算數(shù)，不過從現(xiàn)在起，你要按時完成作業(yè)，不然，還沒得分就先要扣分了！”。從那以后，他按時完成作業(yè)，成績很快回升了。所以，只有堅(jiān)持追蹤管理，才能鞏固教師的教育轉(zhuǎn)化成果，才能真正提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)語文的能力。
總之，對后進(jìn)生的培養(yǎng)是長期而艱巨的工作，要充分認(rèn)識到這項(xiàng)工作的重要性，在語文教學(xué)中，只要與后進(jìn)生建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的自信心，改進(jìn)教學(xué)方法，因材施教，就能轉(zhuǎn)差為優(yōu)，從而提高語文的教學(xué)質(zhì)量。
如何培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)語文的一些方法 [篇2]
“后進(jìn)生”每個班都有，大多數(shù)老師對這部分學(xué)生感到疼痛，束手無策，甚至放棄他們，使這部分學(xué)生越來越差，失去信心，最終成為學(xué)校、家庭，甚至社會的負(fù)擔(dān)。我們都清楚地知道，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是教學(xué)工作的一個重要的組成部分，也是全面提高教學(xué)質(zhì)量的必要環(huán)節(jié)。因而，理應(yīng)認(rèn)真地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。作為一名語文教師，我在這里著重探討。
第一、明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。
語文教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，在教學(xué)中加強(qiáng)思想政治工作，教育學(xué)生不論升學(xué)或就業(yè)，都必須要掌握好語文這個基礎(chǔ)工具，不然將來就難以適應(yīng)學(xué)習(xí)和工作。我常誠懇地、明確地向他們指出其中的利害關(guān)系，并以古今中外一些名人名家為例證調(diào)動和激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的積極性，反反復(fù)復(fù)教育學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)語文的重要意義。
要激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，就要改變他們“怕讀書”、“讀書苦”的心理狀態(tài)，禁止采用諷刺、呵責(zé)等各種不良的教育方式，糾正他們學(xué)習(xí)中隨時可能發(fā)生的偏差、錯誤，指導(dǎo)他們揚(yáng)長避短，注意積累學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，使他們感到成功的喜悅，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
第二、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)語文不能急于求成。
要讓這些學(xué)生“學(xué)得好”，關(guān)鍵還要讓這些學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法。語文有其自身的規(guī)律，不了解和不掌握好學(xué)習(xí)方法，想要學(xué)好語文，確實(shí)很難。我經(jīng)常教給學(xué)生一些有益的學(xué)習(xí)方法，比如課前要先預(yù)習(xí)，課上要認(rèn)真聽講，課后要扎實(shí)復(fù)習(xí)，要多閱讀報刊雜志，考試后要認(rèn)真分析總結(jié)等等。
還要告訴學(xué)生，語文學(xué)習(xí)就像長身體一樣，只要你每天吃飯，補(bǔ)充營養(yǎng)，你的身體就每天在增長，但我們卻看不到它的增長，等到發(fā)現(xiàn)時卻已經(jīng)長高了很多。因而只要你不斷地努力，語文成績肯定會提高的，只是需要的時間更長一點(diǎn)，想要在很短的時間內(nèi)一下子提高成績是不大可能的，所以在語文學(xué)習(xí)上是急不來得的，但只要努力它肯定會提高的。這樣就讓每個學(xué)生，特別是后進(jìn)生形成一個觀念：只要努力學(xué)，語文成績肯定會有所提高，但在語文學(xué)習(xí)上要有耐心，恒心，是急躁不得的。從而不至于在以后的學(xué)習(xí)中因?yàn)槌煽儾缓枚龁适W(xué)習(xí)語文的興趣，這樣就為以后的堅(jiān)持努力奠定了一定的思想基礎(chǔ)。
第三、克服自卑感，樹立學(xué)習(xí)語文的自信心。
我們都知道，學(xué)生厭學(xué)的一個重要原因是自己付出了勞動而收不到預(yù)想的效果，由此而產(chǎn)生不愿去學(xué)習(xí)的想法，感到學(xué)習(xí)無趣，所以成績每況愈下，久而久之，就產(chǎn)生了自卑心理，覺得自己不是讀書的料。這些學(xué)生在自卑心理的驅(qū)使下，總認(rèn)為老師和同學(xué)看不起他，心理上就自暴自棄，最后就產(chǎn)生了厭學(xué)心理，甚至導(dǎo)致輟學(xué)。
為改變他們的自卑感，讓他們樹立自信心，我的教育方式是充分挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，從他們個性特點(diǎn)出發(fā)，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)他們的自尊心。還要幫他們查缺補(bǔ)漏，最終使他們改變過去怕學(xué)厭學(xué)的態(tài)度，逐步提高學(xué)習(xí)成績。因此，作為一名語文老師要采用循循善誘的教育，給學(xué)生以信任，給學(xué)生以鼓舞，給學(xué)生以溫暖，方能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，樹立起學(xué)習(xí)語文的自信心。
教師還要堅(jiān)持“六多”：1）備課時多想，備課時，不僅僅要吃透教材，更要吃透學(xué)生。尤其是后進(jìn)生，應(yīng)多為他們著想，重視查缺補(bǔ)漏的針對性練習(xí)，使后進(jìn)生對所學(xué)的知識有所鞏固和提高，從而產(chǎn)生成功的愉悅感，激發(fā)學(xué)生興趣，喚起自信心，強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)動力。
（2）講課時多看，要時時牽制后進(jìn)生的注意力，使他們專心聽講，動腦筋思考。提問要留給他們思考的時間，經(jīng)常向他們了解自己的授課情況，要求他們經(jīng)常給教師提意見，這樣，才不會使后進(jìn)生掉隊(duì)。
（3）啟發(fā)時多問，對后進(jìn)生多問，要用提問來檢測教學(xué)效果和聽課效果；要用提問來啟發(fā)后進(jìn)生的思維和聽課興趣；要用提問強(qiáng)化后進(jìn)生聽課，防止后進(jìn)生走神。提問時，教師應(yīng)適當(dāng)點(diǎn)撥，留有余地，促使他們積極思考。
（4）作業(yè)時多改，后進(jìn)生接受能力差，知識缺漏多，作業(yè)中的錯誤較多。因此后進(jìn)生的作業(yè)應(yīng)隨堂做隨堂改，發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的差錯應(yīng)及時啟發(fā)更正，并為他們找出錯的原因，分析作業(yè)中新舊知識的脫漏環(huán)節(jié)，為他們補(bǔ)上，避免錯誤循環(huán)。
（5）考評時多鼓勵，采用多種方法激勵、鼓舞后進(jìn)生，特別在學(xué)習(xí)成績上，也要經(jīng)常性的予以正面評價激勵，促使他們不斷努力。
（6）平時多關(guān)心，建立融洽的師生感情，用心靈的溫暖去感化后進(jìn)生，用情感的甘露去滋潤后進(jìn)生，后進(jìn)生就會在溫馨的呼喚下，拓開奮進(jìn)的道路不斷向前邁進(jìn)。
當(dāng)然能激發(fā)后進(jìn)生對語文學(xué)習(xí)的興趣的方法還有很多，還需要在進(jìn)一步的實(shí)踐中繼續(xù)總結(jié)和完善。但因?yàn)楹筮M(jìn)生在思想上波動比較大，行為上容易反復(fù)，對學(xué)習(xí)忽冷忽熱，想要讓后進(jìn)生保持對這門課的興趣，并能在學(xué)習(xí)上取得良好的成績，更需要老師的愛心、恒心、耐心。只有堅(jiān)持不懈，熱愛學(xué)生，真正地為學(xué)生著想，才能徹底地改變后進(jìn)生，讓學(xué)習(xí)語文的興趣在后進(jìn)生心中生根發(fā)芽并茁壯成長。
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