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學(xué)校為引擎的學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)方法
課外閱讀是提高學(xué)生能力、增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野的有效途徑。我校以節(jié)約使用課外書(shū)課題組為領(lǐng)頭羊，在養(yǎng)成學(xué)生讀課外書(shū)的習(xí)慣方面深入實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，在堅(jiān)實(shí)的閱讀實(shí)踐活動(dòng)中上，獲得了靈感，獲得了經(jīng)驗(yàn)，提煉出了一套行之有效的方法。
一、營(yíng)造氛圍，隱性引領(lǐng)。
�。�、美化書(shū)香校園。
學(xué)校設(shè)置了閱覽室，閱覽室的布置十分書(shū)香化、人文化。校園走廊、樓道的墻壁上張貼名人名言、讀書(shū)警示牌、宣傳標(biāo)語(yǔ)，校內(nèi)實(shí)施公用書(shū)架進(jìn)走廊工程，積極創(chuàng)造讀書(shū)條件。
２、構(gòu)建書(shū)香班級(jí)。
每一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)圖書(shū)室，每個(gè)教室都建立了圖書(shū)角，鼓勵(lì)學(xué)生從家中拿出自己的一、兩本書(shū)組建班級(jí)的圖書(shū)角，實(shí)現(xiàn)小書(shū)架進(jìn)班。學(xué)生在課間、興趣活動(dòng)時(shí)間能夠隨時(shí)讀書(shū)，讓讀書(shū)成為一種習(xí)慣。
�。�、倡導(dǎo)書(shū)香家庭。
充分利用家庭教育的資源，引導(dǎo)學(xué)生在家庭中建立個(gè)人小圖書(shū)柜，讓書(shū)香走進(jìn)每一個(gè)家庭；每周布置一些閱讀篇目，讓學(xué)生與家長(zhǎng)共賞，提高自己的閱讀量，積累較豐厚的文化底蘊(yùn)。
二、抓住主線，明線引領(lǐng)。
1、構(gòu)建學(xué)校課外閱讀體系。
學(xué)校在年級(jí)推薦的基礎(chǔ)上建立學(xué)校年段課外閱讀書(shū)目推薦名錄。建立課外閱讀跟蹤及檢查機(jī)制，對(duì)課外閱讀情況進(jìn)行把握、對(duì)課外閱讀效果進(jìn)行檢查，用課外的讀促課內(nèi)的讀，打開(kāi)課外課內(nèi)雙軌并行的學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)提高途徑。
2、立足課堂，保證課外閱讀有效開(kāi)展。
改革語(yǔ)文教學(xué)，開(kāi)展高效課堂的有效探索，為學(xué)生騰出寶貴的閱讀時(shí)間。每?jī)芍苌弦还?jié)閱讀指導(dǎo)課，進(jìn)行閱讀交流、新書(shū)介紹、讀法指導(dǎo)等各種類型閱讀課。立足于課堂激起學(xué)生閱讀的興趣，教給學(xué)生閱讀的方式方法，在形成班級(jí)良好讀書(shū)氛圍的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生讀書(shū)效能。
3、建立閱讀專題網(wǎng)站。
在校園網(wǎng)上建立一個(gè)閱讀課外書(shū)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，創(chuàng)設(shè)一種富有詩(shī)意的校園文化氛圍，設(shè)置閱讀文學(xué)積累、運(yùn)用、提升的相關(guān)頁(yè)面滿足學(xué)生的需要，為學(xué)生的閱讀提供資源和幫助，為學(xué)生人文素養(yǎng)的提升搭建平臺(tái)。利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，建立學(xué)生自我評(píng)價(jià)、教師引領(lǐng)評(píng)價(jià)、同伴互助評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)監(jiān)督評(píng)價(jià)的多元化的評(píng)價(jià)體系，提高閱讀的自覺(jué)性。
三、實(shí)踐提升，活動(dòng)中內(nèi)化。
1、開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)分享會(huì)。
讀書(shū)活動(dòng)分享會(huì)從老師和學(xué)生兩個(gè)層面開(kāi)展。教師方面，開(kāi)展教師共讀一本書(shū)、師生共讀一本書(shū)的活動(dòng)，老師們將自己的閱讀體驗(yàn)與同行、與學(xué)生分享。學(xué)生方面，以年級(jí)為單位，輻射全校，開(kāi)展學(xué)校聊書(shū)吧活動(dòng)，學(xué)生之間相互交流自己的閱讀感受。
2、策劃圖書(shū)交易活動(dòng)。
學(xué)校策劃、組織在校園內(nèi)模擬圖書(shū)市場(chǎng)的形式，將同學(xué)們看過(guò)的好書(shū)、舊書(shū)拿出來(lái)出售或者交換，達(dá)到好書(shū)共賞、資源共享的目的�；顒�(dòng)中全校師生以書(shū)會(huì)友，在參與中交流和體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生讀書(shū)愛(ài)書(shū)意識(shí)。
3、開(kāi)展圖書(shū)漂流活動(dòng)。
同學(xué)們將自己的圖書(shū)讀完就可以開(kāi)始此書(shū)的漂流活動(dòng)。漂流活動(dòng)我校采取了兩種方式：一是以年級(jí)為單位劃分成三個(gè)組，每三個(gè)班為一組購(gòu)買(mǎi)同樣版本的課外書(shū)，本班學(xué)生讀完后同一時(shí)間與外班學(xué)生互換圖書(shū)。這樣的活動(dòng)每月進(jìn)行一次。二是開(kāi)放學(xué)校圖書(shū)館，利用漂流島的平臺(tái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生將自己看過(guò)的圖書(shū)與學(xué)校圖書(shū)進(jìn)行漂流。這樣的活動(dòng)每天開(kāi)展，圖書(shū)管理志愿者利用課間時(shí)間進(jìn)行。書(shū)是越漂越厚，積累量是越漂越實(shí)，將圖書(shū)資源利用達(dá)到了最大化。
4、開(kāi)展閱讀日活動(dòng)。
每周確定一天為語(yǔ)文閱讀日。閱讀日這天完成完少量的作業(yè)之后，大量的時(shí)間讓孩子靜心讀書(shū)，讀書(shū)之后將自己在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋，寫(xiě)評(píng)語(yǔ)或用日記或讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解、想法，第二天在班級(jí)里交流。
總之言之，閱讀是提高母語(yǔ)教學(xué)效益，提升學(xué)生思維素質(zhì)的良器。我校從顯性和隱性兩個(gè)通道對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行了充分的實(shí)踐，并取得了一定的成果。在實(shí)踐中，如何更好地落實(shí)讀書(shū)過(guò)程跟蹤及效果檢查還需要繼續(xù)探索。
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