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科學(xué)活動(dòng)磁鐵反思
本周二，我班開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)：磁鐵。因?yàn)榭茖W(xué)發(fā)現(xiàn)室里只有四塊教學(xué)用磁鐵。很難達(dá)到讓幼兒充分探索的要求。但是我仔細(xì)想過(guò)后，決定發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)資源。說(shuō)不定幼兒家里有磁鐵。果真，星期二早上，有部分幼兒帶來(lái)了大小不同的磁鐵。我再?gòu)拇蟀嘟鑱?lái)一些磁性吸釘�；旧夏軌虮ＷC一個(gè)桌面上有3~4塊的磁鐵。
這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)是讓幼兒運(yùn)用磁鐵，發(fā)現(xiàn)磁鐵可以吸鐵的東西。我為達(dá)成這個(gè)活動(dòng)目標(biāo)，特意每組準(zhǔn)備了一個(gè)籃子，籃子里有七八件不同材質(zhì)的物件。
活動(dòng)開(kāi)始，用磁鐵隔著籃子吸住里面的小釘子。使得小釘子能夠站立在籃子底部。孩子們都說(shuō)何老師在變戲法。我本意是通過(guò)這個(gè)舉動(dòng)推出磁鐵�？墒怯泻芏嘈∨笥讯家呀�(jīng)有了少許的磁鐵的經(jīng)驗(yàn)。祁俊濤一下子就搶著說(shuō)，磁鐵可以吸鐵的東西的。這正是我這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)，一下子被學(xué)生說(shuō)了出來(lái)，那下面的探索磁鐵特性就只是變得驗(yàn)證了。那樣一來(lái)，孩子們通過(guò)這個(gè)活動(dòng)也只能是感覺(jué)磁鐵對(duì)鐵的吸引力，再進(jìn)一步的說(shuō)，也只能是通過(guò)磁鐵知道我準(zhǔn)備的材料哪些是鐵做的。幼兒能夠在原有基礎(chǔ)上獲得的知識(shí)就顯得很少。也可能這些是有些幼兒原本就知道的。
因?yàn)橛凶銐虻拇盆F，于是我就讓幼兒和好朋友一起，玩一玩磁鐵，看看它是怎么吸的。我特意把四塊標(biāo)有s和n極的教學(xué)磁鐵放到了一個(gè)桌子上。孩子們很高興的玩了起來(lái)。我在他們玩得起勁的時(shí)候，提了一個(gè)問(wèn)題：“磁鐵是不是隨便哪一面都可以吸在一起的？”很快，有幼兒回答不是的。我繼而又追問(wèn)：“哪一面和哪一面能吸？”這個(gè)問(wèn)題拋出，馬上教室里有些安靜了。很多幼兒都在看，手里拿著磁鐵的幼兒也在翻著磁鐵看。因?yàn)榻虒W(xué)磁鐵是條形狀的，兩極的顏色為一藍(lán)一紅。但是磁性卻沒(méi)有其他磁鐵強(qiáng)烈。我引導(dǎo)那組的幼兒把一塊磁鐵放在桌上，用不同顏色的一頭嘗試去拖動(dòng)。這樣的效果會(huì)明顯一點(diǎn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，孩子們都發(fā)現(xiàn)，原來(lái)不是任意一面磁鐵和磁鐵都能夠相吸的。發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密，孩子們都很興奮。我借機(jī)就利用教學(xué)磁鐵，讓幼兒了解了磁鐵的南北極，以及同極相斥，異極相吸的特性。
隨后的時(shí)間，我才讓幼兒利用磁鐵在籃子里找出鐵做的物件。孩子們找的很仔細(xì)，李燁小朋友在講述活動(dòng)結(jié)果的時(shí)候，居然還能夠把一個(gè)鑰匙扣掛件的不同兩部分說(shuō)的清清楚楚。這說(shuō)明，這次科學(xué)活動(dòng)，孩子們確實(shí)很仔細(xì)地進(jìn)行了操作探索，并且有了自己的思索。
《幼兒園教學(xué)指導(dǎo)綱要》中，對(duì)于科學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)有這樣一點(diǎn)：要盡量創(chuàng)造條件，讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。在綱要組織實(shí)施部分，也有這樣的要點(diǎn)：教育活動(dòng)內(nèi)容，既要適合幼兒現(xiàn)有的水平，又要有一定的挑戰(zhàn)性。這個(gè)活動(dòng)，讓我想起了上次在樂(lè)余中心幼兒園觀摩的上海寶山區(qū)特級(jí)教師蔣靜的一個(gè)閱讀故事課《這是我幸運(yùn)的一天》。原先只知道孩子們沒(méi)有聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事，但是，題目一出示，有幾個(gè)孩子都說(shuō)這個(gè)故事聽(tīng)過(guò)了。黃園長(zhǎng)隨即調(diào)整了教學(xué)要求，孩子們?cè)诶蠋煹囊I(lǐng)下，一點(diǎn)都沒(méi)有吃“隔生飯”的意味。整個(gè)活動(dòng)，孩子們細(xì)細(xì)體會(huì)到了新故事教學(xué)中沒(méi)有觸及的情感領(lǐng)域，再次被故事的意境吸引。
所以，我們?cè)诮M織活動(dòng)，不僅僅是科學(xué)活動(dòng)。一定要對(duì)自己班上的幼兒現(xiàn)有基礎(chǔ)有一個(gè)充分的了解，在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，一旦發(fā)現(xiàn)孩子的起點(diǎn)和自己制定的活動(dòng)方案有偏差，不要刻意追隨著既定的教學(xué)方案。一定要及時(shí)梳理活動(dòng)目標(biāo)，隨即調(diào)整活動(dòng)要求。讓幼兒真正在每個(gè)活動(dòng)中學(xué)有所得，學(xué)有所長(zhǎng)。
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