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小蝸牛活動(dòng)記錄反思
《小烏龜和小蝸�！肥谴蟀嗌蟽�(cè)一節(jié)語(yǔ)言領(lǐng)域的活動(dòng)。這是一節(jié)排序講故事的活動(dòng)。所謂排圖講述就是教師給幼兒提供一組順序不固定的圖片,讓幼兒按自己的意愿排列圖序,然后按圖序講述故事,使幼兒的連貫語(yǔ)言和思維能力都得到發(fā)展的一種教學(xué)模式。排圖講述中的圖片是教材,是觀察、思考和表達(dá)的依據(jù)。一組好圖片,應(yīng)該能引起幼兒觀察和講述的興趣,使其產(chǎn)生思考和表達(dá)的動(dòng)機(jī),充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。怎樣通過(guò)圖片能引起幼兒的興趣，引導(dǎo)他們思考從而建構(gòu)邏輯創(chuàng)編故事呢？我從以下幾點(diǎn)入手：
一、課前充分的準(zhǔn)備，站在幼兒的角度去考慮設(shè)計(jì)活動(dòng)。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒的語(yǔ)言能力是在運(yùn)用過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)造一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”。因此，我在課前認(rèn)真鉆研教材，理解教材，根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)制定活動(dòng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)活動(dòng)流程�；顒�(dòng)教具準(zhǔn)備充分，尤其是人手一份圖片讓每個(gè)幼兒都能自主的觀察圖片排列順序，給幼兒一個(gè)自由創(chuàng)編故事的空間。
二、大膽嘗試，突破以往教學(xué)模式，以幼兒為主題，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究。
以往的排序或是語(yǔ)言類(lèi)活動(dòng)，一般都以教師先出示圖片引導(dǎo)幼兒觀察圖片為導(dǎo)入。在本節(jié)活動(dòng)中，我做了比較大膽的嘗試，改變了以往的教學(xué)模式，以帶領(lǐng)幼兒參加故事大會(huì)為線(xiàn)索導(dǎo)入，讓幼兒首先以分組的形式觀察不同的圖片講述自己理解的圖片內(nèi)容，在這個(gè)基礎(chǔ)之上，通過(guò)教師的引導(dǎo)和提問(wèn)繼而讓幼兒發(fā)現(xiàn)圖片深層的內(nèi)容、同一張圖片講述不同的內(nèi)容，探尋圖片之間的內(nèi)在聯(lián)系，為幼兒自己創(chuàng)編故事打下基礎(chǔ)。
三、利用幼兒的最近發(fā)展區(qū)通過(guò)開(kāi)放式的提問(wèn)方式，引導(dǎo)幼兒探究，解決重難點(diǎn)。
幼兒最近發(fā)展區(qū)是老師教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。教學(xué)應(yīng)著眼于幼兒的最近發(fā)展區(qū)，為幼兒提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到下一發(fā)展階段的水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展。教師設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要充分考慮幼兒的自身水平，既能達(dá)到幼兒現(xiàn)有知識(shí)水平，又要讓幼兒通過(guò)探究超越現(xiàn)有知識(shí)水平的。本節(jié)活動(dòng)的重點(diǎn)是通過(guò)觀察圖片能按內(nèi)在聯(lián)系創(chuàng)造性的排列圖片。難點(diǎn)是幼兒能充分發(fā)揮想象力，用連貫的語(yǔ)言完整地講述故事。不同的排列順序和不同的想法都能創(chuàng)編出不同的故事，如何引導(dǎo)幼兒充分觀察圖片，充分調(diào)動(dòng)幼兒發(fā)揮想象力創(chuàng)編故事，這是對(duì)老師極大的挑戰(zhàn)，同時(shí)也需要教師要有明確的設(shè)計(jì)思路和應(yīng)變能力。因此，我首先給每個(gè)幼兒機(jī)會(huì)自主觀察圖片，通過(guò)自己的理解講述圖片內(nèi)容。然后根據(jù)每幅圖片的內(nèi)容，設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題，例如：你覺(jué)得小烏龜和小蝸牛是在干什么? 小烏龜為什么要睡覺(jué)呢？小蝸牛為什么會(huì)在小烏龜?shù)谋成�？等，引�?dǎo)幼兒想象出不同的答案，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，同時(shí)隱性的告訴了幼兒對(duì)圖片不同的理解創(chuàng)編的故事也是不同的。在幼兒創(chuàng)編故事的環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用了及時(shí)點(diǎn)評(píng)的方法，例如幼兒說(shuō)出小動(dòng)物的表情、環(huán)境的變化、心理變化,語(yǔ)言等方面要提煉表?yè)P(yáng)幼兒組織的精彩之處并說(shuō)出如果能在XXX方面說(shuō)的更完整些，就會(huì)更棒。通過(guò)這種方法既鼓勵(lì)幼兒，提高幼兒的積極性，也引導(dǎo)幼兒不斷的完善自己的故事并通過(guò)運(yùn)用完整和連貫的語(yǔ)言講述自己的故事。
四、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓幼兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。
語(yǔ)言課最怕的就是枯燥和索然無(wú)味，如果是這樣，幼兒就失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此在本節(jié)活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)了“故事大會(huì)”和“小組討論講述圖片”兩個(gè)場(chǎng)景。通過(guò)帶幼兒去參加故事大會(huì)讓幼兒萌發(fā)參加故事大會(huì)的積極性和好奇心；讓幼兒以小組為單位討論并推薦組員講述圖片，每組講述之后，其他四組可發(fā)表不同意見(jiàn)讓每個(gè)幼兒都能參與到活動(dòng)中來(lái)，符合大班幼兒集體合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感初步形成的年齡特點(diǎn)，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了他們參與的積極性。
五、家園共育面向全體幼兒，注意個(gè)別差異
在提問(wèn)過(guò)程中，給幼兒提供了較多自主思考和表達(dá)的機(jī)會(huì)，答案沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，每個(gè)幼兒都能根據(jù)自己極為豐富的想象力創(chuàng)編故事，然而沒(méi)有一成不變的模式。他們的想象和想法也在活動(dòng)延伸中得以體現(xiàn)，通過(guò)“故事統(tǒng)計(jì)表”邀請(qǐng)家長(zhǎng)幫助幼兒記錄創(chuàng)編的故事，引導(dǎo)幼兒通過(guò)不同的想象創(chuàng)編出不同的故事，讓家長(zhǎng)也能參與進(jìn)來(lái)，提高了幼兒的積極性。通過(guò)設(shè)計(jì)和制作圖書(shū)，融合美工制作給幼兒親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)體現(xiàn)了課內(nèi)外活動(dòng)相結(jié)合，為幼兒創(chuàng)設(shè)了更多的練習(xí)講述與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也為教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，以及不同水平幼兒間的交往、學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。
當(dāng)然，在教學(xué)中也出現(xiàn)了一些不足的地方：
1、教師語(yǔ)氣不夠有吸引力。在講故事的時(shí)候，教師的語(yǔ)氣應(yīng)該根據(jù)故事的情節(jié)作出變化，語(yǔ)言要活潑。同時(shí)也要有肢體語(yǔ)言，這樣才能使課堂更加生動(dòng)，氣氛更加活躍。
2、在讓幼兒小組觀察圖片的環(huán)節(jié)中，教師讓各組代表上前來(lái)講述圖片的形式有點(diǎn)單一。如果能夠運(yùn)用不同的形式，增加一些趣味性，課堂效果會(huì)更好些。
3、調(diào)動(dòng)幼兒積極性不夠。幼兒在講故事的時(shí)候，如果教師能夠適時(shí)的提醒幼兒加入肢體的表演，會(huì)讓幼兒更有興趣，也可以讓幼兒為故事起個(gè)名字，也可以充分調(diào)動(dòng)幼兒參與講故事的積極性。
4、在幼兒入場(chǎng)的時(shí)候，沒(méi)有帶領(lǐng)幼兒向聽(tīng)課的老師打招呼，幼兒講故事的時(shí)候個(gè)別幼兒沒(méi)有仔細(xì)傾聽(tīng)，如果將“培養(yǎng)有禮貌的傾聽(tīng)他人講話(huà)的習(xí)慣”列入目標(biāo)，老師在活動(dòng)環(huán)節(jié)前就會(huì)提出要求，效果可能會(huì)更好。
通過(guò)上這節(jié)課反思自己在活動(dòng)中的教育行為，使我學(xué)習(xí)到了很多，也成長(zhǎng)了很多，我深刻體會(huì)到：教師要想上一節(jié)讓幼兒能夠喜歡和接受的教育活動(dòng)，必須在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中多積累和拓寬自己的思路，教育的模式不能一成不變，但萬(wàn)變不離其宗的是：設(shè)計(jì)的內(nèi)容要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，符合幼兒的天性，要讓幼兒能夠接受和樂(lè)于接受。教師把幼兒當(dāng)成真正具有自己思想和見(jiàn)解的人，尊重幼兒的選擇和觀念，成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者！我會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整思路，將這次活動(dòng)所學(xué)到的東西，運(yùn)用于自己以后的教學(xué)實(shí)踐工作中，使自己在工作上不斷進(jìn)步！
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