小學(xué)語文老師面試提問

　　教師的創(chuàng)新是教師個體專業(yè)化表現(xiàn)之一，也是教師職業(yè)專業(yè)化的基礎(chǔ)。下面是小編整理的小學(xué)語文老師面試提問的相關(guān)資料，歡迎大家閱讀。

　　1、聯(lián)系《鳥的天堂》或《觸摸春天》這篇課文教學(xué)，談?wù)剳?yīng)怎樣發(fā)揮學(xué)生主體作用?

　　答：要發(fā)揮學(xué)生主體作用，教師在教學(xué)過程中就要引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考問題、討論問題、交流問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性、獨立性、創(chuàng)造性得到了發(fā)揮。課堂里就會出現(xiàn)了生動活潑的學(xué)習(xí)局面，書聲朗朗，學(xué)生敢于提問，敢于發(fā)表意見，各抒己見，討論熱烈。

　　2、聯(lián)系《鳥的天堂》或《觸摸春天》這篇課文教學(xué)，談?wù)剳?yīng)怎樣突出對學(xué)生語言文字訓(xùn)練?

　　答：要突出對學(xué)生語言文字訓(xùn)練，在教學(xué)中教師應(yīng)緊扣單元訓(xùn)練重點，聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生對重點詞語、句子反復(fù)推敲、品析，使學(xué)生不僅知其然，還能知其所以然，如對中心句的理解，在學(xué)生理解了其含義后，最后還引導(dǎo)學(xué)生理解這句話在文中的作用。重視“讀”的訓(xùn)練，做到讀前有要求，讀中有指導(dǎo)，讀后有評議，使整個教學(xué)過程變成不同要求的讀書活動。

　　3、聯(lián)系閱讀教學(xué)的課堂，談?wù)剳?yīng)如何做到“以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)”?

　　答：學(xué)生的語文能力主要是通過學(xué)生自己的語文實踐活動“習(xí)得”的，不是老師教會的。所以語文教學(xué)中要特別注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，才能真正提高學(xué)習(xí)的實效。我在設(shè)計教學(xué)時，牢牢地樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，并且力求在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來。比如朗讀課文我設(shè)計讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽，要讀得讓其他同學(xué)也能喜歡這些句子。這樣處理朗讀，學(xué)生就會讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。設(shè)計中我還讓讓學(xué)生當(dāng)老師，老師當(dāng)學(xué)生。教師來作學(xué)生的這種角色轉(zhuǎn)換，所得到的效果遠遠勝過學(xué)生被動跟讀的常規(guī)做法。

　　以學(xué)生為主的教學(xué)思想還應(yīng)該體現(xiàn)在讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)上。語文課上訓(xùn)練不能只面向個別尖子學(xué)生，每一個學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人。所以教師必須仔細考慮所設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)的難易度，以便讓每一個學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的可能。課堂上查字典的練習(xí)，聽課文寫詞語的練習(xí)，朗讀背誦課文的練習(xí)，包括最后的說一段話練習(xí)，都是全體學(xué)生都能參與的，體現(xiàn)出面向全體的思想。

　　4、聯(lián)系閱讀教學(xué)的課堂，談?wù)剳?yīng)如何做到“注重學(xué)生的積累和運用，加強語言文字的訓(xùn)練”?

　　答：語文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，應(yīng)該借助課文內(nèi)容，設(shè)計各種語言訓(xùn)練的情境，千方百計地讓學(xué)生進行各種形式的語言實踐活動。這堂課的教學(xué)設(shè)計，我們比較注重課文語言的積累和運用。比如課文語言的積累，我們通過各種形式的大量的朗讀，讓學(xué)生熟讀成誦，從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上，比較輕松地達到積累課文語言的目的。

　　對課文中的新詞，我們可以改變以往一開始先集中教新詞語的做法，而是滲透在讀課文的過程中，聯(lián)系具體的語言環(huán)境有機地讓學(xué)生進行理解。在讀完課文后再讓學(xué)生根據(jù)意思說出詞語，然后通過朗讀讓學(xué)生加深記憶。這樣教學(xué)詞語不僅節(jié)約時間，也十分有利于學(xué)生對詞語的積累。

　　詞語教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會運用，因此教師教學(xué)詞義時就要有這種意識，盡可能考慮如何讓學(xué)生學(xué)會運用。這堂課中詞語的教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)出讓學(xué)生會“運用”的思想。教師先在課堂中創(chuàng)設(shè)出具體情境，然后讓學(xué)生根據(jù)情境運用課文中的詞語來概括。這樣教學(xué)詞語，無疑為學(xué)生以后運用這些詞語搭了一級臺階。不僅解決了意思理解的問題，更為學(xué)生以后的獨立運用作好了準備。

　　從學(xué)習(xí)語言的心理過程看，積累和運用是兩個不同層次的學(xué)習(xí)水平級。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境，將學(xué)過的詞語、句子用一用，給學(xué)生有語言實踐的機會，這樣對學(xué)生內(nèi)化課文的語言，對學(xué)生語言的發(fā)展極有意義。這堂課的最后一個環(huán)節(jié)，就是結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計了一個綜合運用本堂課學(xué)過的部分詞語、句子的練習(xí)。由于不是課文內(nèi)容的簡單重復(fù)，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解靈活運用學(xué)到的詞句，各種層次的學(xué)生都能參與，從實際的教學(xué)效果看，這個練習(xí)設(shè)計是比較成功的。

　　5、《語文課程標(biāo)準》明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”請聯(lián)系教學(xué)實際談?wù)勀闶侨绾巫龅竭@一點的?

　　答：閱讀是人類重要的活動之一，它能使人積累知識，陶冶情操，讓人身心愉悅�！墩Z文課程標(biāo)準》明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐�！币虼宋覀兊拈喿x教學(xué)必須把自主閱讀的權(quán)利還給學(xué)生，積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進行個性化閱讀。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生確立閱讀的主體地位。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主選定閱讀任務(wù)，開放課堂，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意見，善于了解并研究學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的心理，善于根據(jù)共性與個性，處理好教與學(xué)的關(guān)系，努力做到教學(xué)手段開放。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主舍取閱讀對象，給學(xué)生自由活動的時間和空間，讓他們感到輕松，發(fā)揮自身的潛能，有利于促進學(xué)生個性的發(fā)展。教師還要引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方試。教師在教學(xué)讓學(xué)生用自己認為最佳的方式學(xué)習(xí)，并加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。這樣一來教師給予了學(xué)生充分展示自己才能的機會，學(xué)生學(xué)得主動積極，讀書效率也高了。

　　2、創(chuàng)設(shè)個性化閱讀的條件和氛圍。教師要在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，給足學(xué)生交流的時間，大膽培養(yǎng)學(xué)生的課堂交流積極性，讓學(xué)生充分地發(fā)表帶有個人認識和個人情感的理解、體會和獨到見解，積極引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語言，培養(yǎng)思維，發(fā)展個性，給學(xué)生提供一個施展自己才能的廣闊的發(fā)言舞臺，讓學(xué)生說個充分，說出自己的體驗和個性，說出一個絢麗多彩的明天。

　　3、尊重學(xué)生的獨特體驗。要想讓學(xué)生在閱讀過程中彰顯個性的風(fēng)采，前提就是要求教師尊重學(xué)生的主體地位，最大限度尊重學(xué)生主體感受到的。教師首先要以平常心態(tài)對待學(xué)生，引入“容錯”的評價理念，讓他們在讀的過程中毫無顧忌的發(fā)表自己的意見，實現(xiàn)自己的設(shè)想。在獨特體驗被充分尊重的情況下，學(xué)生會飽嘗個性思想被肯定的快樂，從而充分調(diào)動學(xué)生的自主意識，發(fā)揮他們個性化的創(chuàng)造。

　　4、 引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸。個性化閱讀是建立在學(xué)生大量閱讀基礎(chǔ)上的。教師要千方百計把學(xué)生的閱讀視野引向課外，加大課外閱讀量，鼓勵學(xué)生讀有益的書和各種報刊雜志，鼓勵學(xué)生在網(wǎng)上閱讀，學(xué)生從中獲取豐富的精神養(yǎng)料，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣，從而提高語文的素養(yǎng)。

　　6、《觸摸春天》這課中“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界�！币赃@句話為例，談?wù)勀闳绾沃笇?dǎo)學(xué)生理解文中重點句子的含義?

　　答： 聯(lián)系上下文理解句子的含義是小學(xué)生一項重要的閱讀能力，因此。我在進行閱讀教學(xué)時注意培養(yǎng)學(xué)生這種能力。課文中出現(xiàn)的一些重點句子往往具有重要的作用和富有深刻的含義。這些句子有些是點明主旨的語句，有些是文中起重要作用的中心句、總結(jié)句、過渡句，有些是內(nèi)涵較為豐富而且具有提示性或引導(dǎo)性的語句，有些是那些比較含蓄的有深層含意的語句，有些是文中反復(fù)出現(xiàn)的句子。理解了這些句子，對把握文章的主旨、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、情感、寫作特點都很有幫助。 那么，該如何理解文中的重點句子呢?我們應(yīng)該從如下方面入手：

　　1、理解句子的三層意思

　　(1)表層意思，即字面意思(比較容易);

　　(2)句內(nèi)意義，即句子的語境意義(臨時意義，必須聯(lián)系上下文)。

　　(3)句外意義(言外之意)，即言在此而意在彼而產(chǎn)生的意義。

　　2、理解文中的句子與理解文中詞語的關(guān)系詞語是組成句子的基本材料，因此，理解重點句子又要從理解句子中的關(guān)鍵詞語入手。關(guān)鍵詞語包括實詞和虛詞，實詞表示內(nèi)容，虛詞表示語氣，二者同等重要，不可偏廢。

　　3、理解重要句子的方法

　　(1)從句子中的重要詞語入手。

　　(2)從分析句子在文中的位置入手——針對在文章中起結(jié)構(gòu)作用的句子。理解重要句子的含意，常需要查看它在文中的地位：如果是統(tǒng)領(lǐng)句，那么解釋句意時要從后面的語段中梳理內(nèi)容層次;如果是過渡句，就要密切關(guān)注上下文段的內(nèi)容，準確理解它的內(nèi)涵;如果是總結(jié)句，此時就需上溯，尋找相關(guān)信息，確定答案要點。這種方法的本質(zhì)，就是分析相關(guān)的語境。

　　(3)從分析句子的修辭手法入手——針對有特殊作用的句子。

　　7、請您聯(lián)系教學(xué)實際，以某一學(xué)段或某一種語文能力目標(biāo)為重點，談?wù)勥_成目標(biāo)的教學(xué)策略和方法。

　　答：三維目標(biāo)達成的語文課堂的主要采用了以下一些策略。

　　一、優(yōu)化環(huán)境。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是三維目標(biāo)達成的基礎(chǔ)，特別是創(chuàng)設(shè)真正民主自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　二、強化體驗。情感體驗是三維目標(biāo)達成的有效抓手，原來以情優(yōu)教的研究已經(jīng)深刻地揭示了情感體驗對認知發(fā)展的重要作用，再加上新課程實施以來，情感又成為了目標(biāo)本身之一，情感體驗在語文課程的課堂中得到了有效的強化。

　　三、經(jīng)歷過程。之所以原來的課堂只是一維的課堂，是因為教學(xué)太重結(jié)果太輕過程，經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程是三維目標(biāo)達成的必然要求，也是當(dāng)前語文課堂教學(xué)改革的主攻方向之一。(案例另設(shè))

　　8、課程標(biāo)準編寫的教材與原教材的主要區(qū)別何在?試結(jié)合您以往的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勑陆滩牡墓δ堋?/p>

　　答：

　　(1)開放性

　　(2)自主性

　　(3)實踐性

　　(4)探究性

　　9、當(dāng)前語文課堂教學(xué)中存在的教學(xué)環(huán)節(jié)不夠深入的問題十分突出?試用課程標(biāo)準的精神并結(jié)合教學(xué)實際說明應(yīng)采取什么策略進行解決?

　　答：當(dāng)前語文課堂教學(xué)中存在的教學(xué)環(huán)節(jié)不夠深入，主要表現(xiàn)在教學(xué)中設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)，有些教師都是走馬觀花式的涉及到各個環(huán)節(jié)，看著都涉及了但是沒有進行深入研究，始終浮于文字表面。新課程理念要求我們的教學(xué)組織形式也要具有靈活性。教學(xué)組織形式是多樣的，教師講，學(xué)生要認真的聽，也要鼓勵學(xué)生講，師生一起認真聽;對提出的問題，要實行小組合作解決，又要組織學(xué)生談?wù)摖庌q。座位安排上，要采取圓圈式、馬蹄式、小組式的方式;也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實行課內(nèi)教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合的方式進行，采取的一切教學(xué)組織形式最終的目的就是要切合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的發(fā)展而定。(教學(xué)結(jié)合略)

　　10、九年義務(wù)教育階段語文課程的基本理念是什么?

　　答：

　　(1)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　(2)正確把握語文教育的特點。

　　(3)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的新的學(xué)習(xí)方式。

　　(4)努力建設(shè)開放而具有活力的語文課程。

　　11、九年義務(wù)教育階段語文課程的基本理念提出要“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。”請結(jié)合教學(xué)實際談?wù)剳?yīng)如何全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?

　　答：按小學(xué)語文新課程標(biāo)準的要求，小學(xué)生要達到的語文素養(yǎng)是：

　　1.在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。

　　2.認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位。

　　3.培植熱愛祖國語言文字的情感，增強語文學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法。

　　4.在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。

　　5.能主動進行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文。

　　6.學(xué)會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。

　　7.具有獨立閱讀的能力，學(xué)會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。

　　8.能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。

　　9.具有日�？谡Z交際的基本能力，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往。

　　10.學(xué)會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。

　　語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)�！薄罢Z文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”我認為培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的途徑與方法可以從以下四個方面入手：

　　一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

　　二、課堂閱讀教學(xué)和課外閱讀輔導(dǎo)相結(jié)合。

　　三、開展語文活動，厚實文化積淀。

　　四、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(教學(xué)結(jié)合略)

　　12、試用語文課程標(biāo)準理念，結(jié)合教學(xué)實際談?wù)剳?yīng)如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的語文習(xí)慣?

　　答：良好的語文習(xí)慣對提高語文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。良好的語文習(xí)慣有益于人們的身心健康，有助于形成正確的思維方式和良好的思維品質(zhì)。這種習(xí)慣對語言功能的發(fā)展，語文規(guī)范的形成，語文能力的提高都會起到直接的作用。培養(yǎng)良好的語文習(xí)慣，主要采用這樣一些有效的做法：建立教學(xué)常規(guī)，在教學(xué)之初用一段時間，重點建立教學(xué)常規(guī)，為學(xué)生規(guī)定一定的學(xué)習(xí)語文的規(guī)矩，如語文課上怎樣讀書，怎樣提問，怎樣回答……每個老師制定的項目不同，但目的是一個建立良好的課堂教學(xué)秩序，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。教給學(xué)習(xí)方法，強化訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的語文習(xí)慣，先要有一定的程序和方法，再加以強化訓(xùn)練，例如，培養(yǎng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，教師在指導(dǎo)預(yù)習(xí)的步驟和方法，逐步形成一定的思維方式，達到自動的程度，這樣，預(yù)習(xí)的習(xí)慣就養(yǎng)成了。嚴格要求，堅持不懈，良好的語文習(xí)慣不是短時間就能培養(yǎng)起來的，不良的語文習(xí)慣也不是短時間就能改變的，因此需要時間嚴格要求，作堅持不懈的努力。

　　13、《語文課程標(biāo)準》對閱讀教學(xué)有哪些新的策略?

　　答：這次課程改革，強調(diào)閱讀是學(xué)生的個性化行為，提倡學(xué)生在閱讀思考的基礎(chǔ)上，發(fā)表獨立見解，在閱讀實踐中逐步學(xué)會思考，學(xué)會讀書。利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。同時，《語文課程標(biāo)準》對閱讀的速度有了量化指標(biāo)，并要求學(xué)生學(xué)會朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽等。

　　14、《語文課程標(biāo)準》提出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行”你是如何理解的?

　　答：《語文課程標(biāo)準》提出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行�！敝荚诮鉀Q語文教學(xué)中長期采用灌輸式所帶來的缺憾。灌輸式語文教學(xué)中師生雙方一方是主體，一方是客體，作為客體的信息接受者只有被動地接受、理解主體發(fā)出的信息。而“對話”不同于灌輸信息傳遞的單向性和非對稱性，它具有多向性和對稱性，在對話中雙方都是主體。在對話式的教學(xué)過程中，教師與學(xué)生不是一種灌輸與被管束的關(guān)系，也不是任何一方的任意闡釋，而是一種平等的雙向的交流關(guān)系。師生進行對話，應(yīng)注意保持對話雙方的平等意識，應(yīng)給學(xué)生充分的獨立體驗的時間，要教導(dǎo)學(xué)生用多種方式來表達自己的閱讀感受。

　　15.《語文課程標(biāo)準》在教學(xué)評價方面有哪些突破?

　　答：教學(xué)評價是語文教學(xué)改革不可缺少的一部分�！墩Z文課程標(biāo)準》在教學(xué)評價方面有了顯著突破。此次課程改革，強調(diào)要突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面進行評價，以全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)。要把語文教育長遠的隱性的效果放到重要位置考慮。要處理好形成性評價與終結(jié)性評價、定量評價與定性評價、口試與筆試、單項與綜合評價、自評與他評的關(guān)系。評價改革最根本的一點，就是應(yīng)從學(xué)生發(fā)展的根本目的來評價教與學(xué)的質(zhì)量。

　　拓展：小學(xué)語文面試技巧

　　一、備考要素

　　(一)知識含量的準備：

　　考生平時的知識積累、人生閱歷、興趣愛好與面試的成敗有著非常密切的關(guān)系�！扒蓩D難為無米之炊”，許多考生感到答面試題時的困難在于沒有思路，無話可說，或者所說的話詞不達意，這就要求我們平時要做個有心人，“家事、國事、天下事、事事關(guān)心”，廣泛地閱讀、收集、積累材料，不僅要掌握歷年面試真題，古今中外的人文科學(xué)、時事政治都要學(xué)習(xí)，同時加強自我的思想、道德、情感等各方面的修養(yǎng)。這是一個長期、需要持之以恒的工作。考生若要在短時間提升，則重點從以下幾方面入手：

　　1、多收集資料，對那些重要的國內(nèi)國際事件、人物的有關(guān)情況要熟記，并分門別類地進行整理;

　　2、多收集現(xiàn)實資料，對當(dāng)今國內(nèi)外發(fā)生的重大的經(jīng)濟建設(shè)、民生問題、突發(fā)事件、環(huán)境等各個領(lǐng)域的事件、人物的有關(guān)情況要進行思考，做到知其然，知其所以然。

　　3、加強記憶，多記名言警句、時文政評等等。

　　真題小試：

　�、俑鶕�(jù)“城市、成語、花”這三個詞，說一個旅游廣告。

　�、谝粋�人先是走后是跑 談?wù)勀愕目捶?

　　(二)臨場觀察準備：

　　考生要盡快觀察、熟悉考場，及時收集捕捉考場的所見所聞，包括現(xiàn)場環(huán)境(時間、地點、場景布置)、主考官、其他考生等，以便穩(wěn)定自己情緒，迅速融入到環(huán)境之中，增加面試的即興因素。

　　(三)心理素質(zhì)準備：

　　既然是參加考試，就要有穩(wěn)定的情緒，有十足的信心，有必勝的信念，這樣才能保證思路通暢，言之有物，情緒飽滿，鎮(zhèn)定從容。

　　二、快速思維的技巧

　　臨場性決定了考生必須具有較強的快速思維能力。快速思維即快速組織語言，實際上就是一個快速創(chuàng)作、打腹稿的過程。其技巧主要表現(xiàn)為：

　　(一)話題——考生在抽到題目到回答題目的準備過程中應(yīng)選擇你應(yīng)說的、考官想聽的、你能講的、社會生活需要的話題;觀點的確立應(yīng)明確精練、正確深刻、為大家所能接受的、言之有理的觀點。確立了觀點，接下來就要列出框架，一般來說，框架的架構(gòu)有兩種模式：開門見山式：也叫金字塔式。方法為：先亮出主題，然后對主題作較詳細地論證和分析說明;曲徑通幽式：方法為：先舉例，再敘主旨要點，陳述理由，進行論證分析。

　　(二)思維過程——考生在平時練習(xí)過程中要注意逆向思維、縱深思維的訓(xùn)練。

　　逆向思維：是指從相反方向思考問題，即一反傳統(tǒng)看法，提出與之相對或相反的觀點。這是一種反彈琵琶式的思維模式，它鮮明地表現(xiàn)為對傳統(tǒng)的批判精神，但要注意觀點必須持之有據(jù)，能夠自圓其說。

　　縱深思維：從一般人認為不值一談的小事，或無需作進一步探討的定論中，發(fā)現(xiàn)更深一層的被現(xiàn)象掩蓋著的事物本質(zhì)。即“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”。

　　真題小試：

　　1、和諧社會的含義?談?wù)剢挝蝗绾巫龅胶椭C。

　　2、通過“階梯”這個詞語表達對人生的看法。

　　問題技巧

　　假設(shè)你在單位工作，成績比較突出，得到領(lǐng)導(dǎo)的肯定。但同時你發(fā)現(xiàn)同事們越來越孤立你，你怎么看這個問題?你準備怎么辦?

　　參考答案：

　　第一，這個問題由于同事之間競爭而產(chǎn)生的一種不正常現(xiàn)象，按道理我成績比較突出，得到領(lǐng)導(dǎo)的肯定同時，應(yīng)該得到同事們的尊重和支持;

　　第二，成績比較突出，得到領(lǐng)導(dǎo)的肯定是件好事情，是領(lǐng)導(dǎo)對我的鼓勵，以后要更加努力;

　　第三，這個問題雖然是同事過錯，但是我也應(yīng)該認真查找自己的不足，分析原因。是不是對工作的熱心超過了與同事間交往的熱心了，是不是工作中做了別人的工作傷害別人的自尊心，是不是由集體完成的工作領(lǐng)導(dǎo)只表揚我，是不是和領(lǐng)導(dǎo)私人間的接觸太過分造成馬精的形象，是不是我只顧干好自己的工作同事們有困難我沒有及時幫助，是不是領(lǐng)導(dǎo)表揚我，我過度驕傲等;

　　第四，要避免和減少這個問題訴發(fā)生我應(yīng)該做到：

　　1)對領(lǐng)導(dǎo)表揚要保持謙虛的態(tài)度，不要過分炫耀，更不要在同事面前自吹自擂。

　　2)同事之間要多溝通、多交流、多來往、多關(guān)心，對集體活動要多參加。

　　3)對同事們工作中存在的困難要及時的、真心的幫助。

　　4)對由集體完成的工作，提醒領(lǐng)導(dǎo)要肯定大家的成績。

　　5)和領(lǐng)導(dǎo)私人間交往要注意方式和場合。

　　6)注意工作范圍和職責(zé)，避免干了應(yīng)該由同事干的工作。

　　10、當(dāng)前對有些單位實施的“末位淘汰制”，有不同爭議，你怎么看待這種用人措施?

　　參考答案：

　　第一，“末位淘汰制”是市場經(jīng)濟條件下人才競爭的一種方式，對激勵人才、評估人才會起到一定的作用;

　　第二，但使用這種方式，要因情況而異，不能一刀切。對于規(guī)模較大、人數(shù)較多的單位最初實行，然后實施競爭機制，未嘗不可。如果在規(guī)模小、人數(shù)少的單位實行，效果就不一定好，因為也確有些單位人數(shù)不多，幾乎所有人員都很努力，成績都不錯，甚至難分上下，如果實行就會造成人心惶惶、人際關(guān)系緊張的不利局面;

　　第三，對“末位淘汰制”的使用，要有相應(yīng)的措施和辦法，防止過多的人為因素造成負面影響;

　　第四，如果我所在的單位也實行“末位淘汰制”，我只有正確對待并積極適應(yīng)，努力的工作，虛心的學(xué)習(xí)，友好的處事，爭取不作被“末位淘汰”的人。

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