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初中語文校本研修工作總結(jié)
本學(xué)期，本人擔(dān)任語文課教學(xué)工作。一學(xué)期來，本人以學(xué)校及各處組工作計(jì)劃為指導(dǎo)；以加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高師德水平為重點(diǎn)，以提高教育教學(xué)成績?yōu)橹行�，以深化課改實(shí)驗(yàn)工作為動(dòng)力，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，較好地完成了工作目標(biāo)任務(wù)，現(xiàn)將一年來的工作總結(jié)如下：
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)
一方面，認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范、“三個(gè)代表”重要思想，不斷提高自己的道德修養(yǎng)和政治理論水平；另一方面，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改理論，努力提高業(yè)務(wù)能力，參加自學(xué)考試，努力提高自己的學(xué)歷水平。通過學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變了以前的工作觀、學(xué)生觀，使我對(duì)新課改理念有了一個(gè)全面的、深入的理解，為本人轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法打好了基礎(chǔ)。
二、以身作則，嚴(yán)格遵守工作紀(jì)律
一方面，在工作中，本人能夠嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處以一個(gè)共-產(chǎn)-黨員的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，模范遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，做到不遲到、不早退，不曠會(huì)。另一方面，本人能夠嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，不體罰，變相體罰學(xué)生，建立了良好的師生關(guān)系，在學(xué)生中樹立了良好的形象。
三、強(qiáng)化常規(guī)，提高課堂教學(xué)效率
本學(xué)期，本人能夠強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)各環(huán)節(jié)：在課前深入鉆研、細(xì)心挖掘教材，把握教材的基本思想、基本概念、教材結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)與
難點(diǎn)；了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，力求在備課的過程中即備教材又備學(xué)生，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，不放過每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，精心制作多媒體課件。備寫每一篇教案；在課堂上，能夠運(yùn)用多種教學(xué)方法，利用多種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向課堂40分要質(zhì)量，努力提高課堂教學(xué)效率；在課后，認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè)，及時(shí)做好后進(jìn)學(xué)生的思想工作及課后輔導(dǎo)工作；在自習(xí)課上，積極落實(shí)分層施教的原則，狠抓后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和優(yōu)生的培養(yǎng)；同時(shí)，進(jìn)行階段性檢測，及時(shí)了解學(xué)情，以便對(duì)癥下藥，調(diào)整教學(xué)策略。認(rèn)真參加教研活動(dòng)，積極參與聽課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)，博采眾長，提高教學(xué)水平。一學(xué)期來，本人共聽課32節(jié)，完成了學(xué)校規(guī)定的聽課任務(wù)。
四、加強(qiáng)研討，努力提高教研水平
本學(xué)年，本人參加省級(jí)教研課題“開放性問題學(xué)習(xí)的研究”的子課題及縣級(jí)課題"開放性教學(xué)課型的研究"的子課題的研究工作，積極撰寫課題實(shí)施方案，撰寫個(gè)案、教學(xué)心得體會(huì)，及時(shí)總結(jié)研究成果，為課題研究工作積累了資料，并積極在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐。 在課堂教學(xué)中，貫徹新課改的理念，積極推廣先進(jìn)教學(xué)方法，在推廣目標(biāo)教學(xué)法、讀書指導(dǎo)法等先進(jìn)教法的同時(shí)，大膽進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的嘗試，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等得到充分的發(fā)揮，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。
語文校本研修工作總結(jié)2017-02-28 18:34 | #2樓
正確、流利、有感情地朗讀課文”是小學(xué)語文教學(xué)的基本要求，是公認(rèn)的從事語文教學(xué)的根本手段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一項(xiàng)長期而穩(wěn)定的重要作業(yè)。在語文教學(xué)中，培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣，教給必要的朗讀方法，能使學(xué)生加深對(duì)文章的理解，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，能增強(qiáng)學(xué)生的理解力和記憶力，獲得言表意達(dá)的效果。令人遺憾的是，學(xué)生在朗讀時(shí)存在著各種弊病。針對(duì)種種弊病，我試圖分析這些弊病產(chǎn)生的原因，并結(jié)合朗讀訓(xùn)練的基本方法，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高，使朗讀在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。
一、小學(xué)生朗讀存在的常見弊病及成因分析。
我就小學(xué)生的朗讀作了一些調(diào)查，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的朗讀存在著以下一些常見的弊�。�
1．朗讀時(shí)“多字、漏字”；
2．朗讀時(shí)“唱讀”；
3．“一字一頓”，速度過慢；
4．速度過快，無法品味。
我根據(jù)學(xué)生在朗讀中存在的問題，對(duì)學(xué)生在朗讀時(shí)的注意力、預(yù)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容理解程度、停頓劃分等內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查了解，從而歸納出這些朗讀弊病產(chǎn)生的原因。
（一）朗讀時(shí)“多字、漏字”。
1．注意力不集中，沒有仔細(xì)看課文。
2．學(xué)生讀得少，不熟練。學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，在指名讀課文時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)這種情況。
（二）朗讀時(shí)“唱讀”。
1．學(xué)生對(duì)感情朗讀的方法不夠理解，對(duì)聲音的輕重、速度的快慢掌握不好。
2．在低年級(jí)時(shí)養(yǎng)成的拖腔拖調(diào)的習(xí)慣沒有及時(shí)糾正。
（三）“一字一頓”速度過慢。
1．學(xué)生在朗讀時(shí)的構(gòu)詞能力不強(qiáng)，導(dǎo)致語法錯(cuò)誤。難以知道在什么地方停頓。
2．在低年級(jí)時(shí)養(yǎng)成用手指著讀的習(xí)慣沒有糾正。
（四）速度過快，無法品味。
1．教師在布置任務(wù)時(shí)，只求速度，不求理解。
2．品味朗讀指導(dǎo)不夠。
二、根據(jù)朗讀弊病的成因，選擇相應(yīng)的改進(jìn)方法。
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我在設(shè)計(jì)改進(jìn)方案的時(shí)候，對(duì)可能存在的朗讀弊病設(shè)計(jì)了以下幾種改進(jìn)措施：一是端正學(xué)生朗讀的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生“認(rèn)真讀、多讀”的習(xí)慣。二是充分發(fā)揮教師的范讀作用。三是加強(qiáng)朗讀技巧的指導(dǎo)。四是要求學(xué)生讀思結(jié)合，讀中品味。這四種措施我是根據(jù)一般的朗讀指導(dǎo)制定的，根據(jù)學(xué)生不同的朗讀弊病，對(duì)癥下藥，靈活運(yùn)用其中的一些方法，對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。
（一）朗讀時(shí)“多字、漏字”。
為何有些學(xué)生在讀課文時(shí)出現(xiàn)“多字、漏字”現(xiàn)象呢？我針對(duì)造成這一弊病的兩個(gè)原因采取了相應(yīng)的辦法。
其一，注意力不集中，沒有仔細(xì)看課文。對(duì)此，我嘗試用個(gè)人、小組輪讀和品評(píng)的方式來集中學(xué)生的注意力。其中“品評(píng)”的效果最為明顯，學(xué)生在品評(píng)中須做到：動(dòng)腦想，使思維處于一種緊張、興奮的狀態(tài)中；專心聽，使注意力高度集中：動(dòng)口說，使語言組織和表達(dá)能力得到有效訓(xùn)練，品評(píng)朗讀能養(yǎng)成學(xué)生用心讀書的良好習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生個(gè)體朗讀完一個(gè)片斷或一篇文章后，不管是否達(dá)到預(yù)期的目的，都應(yīng)舍得花時(shí)間組織學(xué)生討論、比較，這樣學(xué)生會(huì)聽得很認(rèn)真，特別會(huì)用心記，不但可以將他們所學(xué)的朗讀技巧用于評(píng)價(jià)別人的朗讀，而且自己朗讀時(shí)“多字、漏字”的現(xiàn)象也會(huì)大大減少。
其二，讀得少，不熟練。對(duì)此，就要注意激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，比如在語文課前五分鐘開展朗讀比賽，每次兩人，每人兩分鐘，教師及時(shí)講評(píng)記分，一輪下來，學(xué)生的朗讀積極性會(huì)大有提高，學(xué)語文的興趣也會(huì)更濃。
（二）朗讀時(shí)“唱讀”。
要防止或糾正唱讀，在學(xué)生的朗讀訓(xùn)練中應(yīng)做到：1．多做正確的范讀，或多放一些與課文相配套的朗讀錄音磁帶，讓學(xué)生模仿。
2．在語文教學(xué)的過程中，齊讀應(yīng)安排得少一點(diǎn)，再少一些，我借助學(xué)生模仿力強(qiáng)，好勝心強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，采用各種方式的讀，如比讀、挑戰(zhàn)讀、請(qǐng)讀得好的同學(xué)領(lǐng)讀等，來激起學(xué)生朗讀的欲望，提高其朗讀能力，克服朗讀中“拖腔拖調(diào)”的現(xiàn)象。如《祁黃羊》這篇文章，先引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，感受祁黃羊一心為國的優(yōu)秀品質(zhì)，然后再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入地讀書，通過范讀設(shè)境、想象移情、多元解讀等多種探究朗讀形式來讀出他的令人敬佩之處，激活學(xué)生的思維，積淀學(xué)生的語言。如“祁黃羊兩次和晉悼公的對(duì)話”就采用了設(shè)置情境的方式來進(jìn)行多元朗讀：當(dāng)祁黃羊?yàn)闀x悼公舉薦自己的仇人解狐時(shí)，他的親朋好友會(huì)對(duì)他說：“———”；解狐知道后會(huì)感慨地說：“———”；當(dāng)祁黃羊再次向晉悼公舉薦他的兒子祁午時(shí)，當(dāng)時(shí)在朝的大臣會(huì)說：“———”，他的兒子知道后又會(huì)想：“———”。對(duì)于文中祁黃羊的品質(zhì)則通過身臨其境地讀去感悟，讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀、揣摩，明白理解的角度不一樣，朗讀的側(cè)重點(diǎn)也就不一樣，關(guān)鍵在于是否能表現(xiàn)出祁
黃羊的愛國情懷。學(xué)生的每一次朗讀，無不體現(xiàn)著學(xué)生對(duì)文本的理解，無不滲透著學(xué)生強(qiáng)烈的情感。這樣的多元探讀，使學(xué)生感悟語言的能力增強(qiáng)了，使學(xué)生的語言思維更活躍、更深刻了。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生朗讀中的“拖腔拖調(diào)”的現(xiàn)象漸漸少了，學(xué)生開始調(diào)整朗讀的速度，把握恰當(dāng)?shù)囊袅浚Z感的培養(yǎng)自然也在其中了。
（三）“一字一頓” 速度過慢。
學(xué)生一字一頓地讀，是因?yàn)榻處煼蹲x太少，尤其是教師沒有通過范讀引導(dǎo)學(xué)生注意到句中大停頓與小停頓。要防止或糾正這一錯(cuò)誤，我采取以下幾種方法：1．在朗讀訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生注意句中的大停頓與小停頓，即在朗讀一個(gè)長句時(shí)，主語與謂語。動(dòng)詞謂語與賓語之間的停頓時(shí)間應(yīng)稍微長一點(diǎn)，即大停頓，而修飾語與中心語（即定語與主語中心語，定語與賓語中心語、狀語與謂語中心語、謂語中心語與補(bǔ)語）之間的停頓時(shí)間應(yīng)稍微短一點(diǎn)，即小停頓，當(dāng)然，不要對(duì)學(xué)生講這些術(shù)語，應(yīng)多做示范，讓學(xué)生模仿，而且這種方法不可過分機(jī)械地訓(xùn)練，否則學(xué)生會(huì)把課文讀得干巴巴，毫無味道。2．教師可采用范讀的方式來進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。通過“范讀”可以讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)句子的停頓，重音及語調(diào)的變化，對(duì)于那些字?jǐn)?shù)較多的長句子，“范讀”是最好的方法。3．我教學(xué)生一點(diǎn)方法，使學(xué)生能自然而然地讀出語氣語調(diào)來，比如讓學(xué)生動(dòng)手劃劃詞，讀讀句子，隨后讓他們找找哪里是詞與詞連讀的地方，劃出來，再讀讀句子。
（四）速度過快，無法品味。
學(xué)生朗讀速度過快，特別是在背誦課文時(shí)，速度尤其快，針對(duì)這一弊病的兩個(gè)原因，我做到以下兩點(diǎn)：1．在布置朗讀任務(wù)時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)朗讀的時(shí)間和朗讀的質(zhì)量，不宜強(qiáng)調(diào)朗讀課文的遍數(shù)。2．加強(qiáng)品味性朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊朗讀課文邊展開聯(lián)想和想象，體會(huì)感情，品味語言。如《桂林山水》這篇課文，它不但寫景是美的，而且描述美景的語言也是美的，而貫穿于美景、美文之中的是作者被祖國壯麗的山河的美激蕩起來的情感，因而在本課的教學(xué)過程中就應(yīng)通過指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生感受桂林山水的美，體會(huì)作者熱愛祖國山河的思想感情。然而，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到這些感情，但由于缺乏一定的朗讀技巧而不能充分表達(dá)出來時(shí)，教師可抓住一些重要詞句運(yùn)用朗讀的技巧，如：重音、停頓、連貫和語調(diào)等做一些必要的指點(diǎn)，使朗讀發(fā)揮出最完美的感染力，達(dá)到“目視其文，口發(fā)其音，心同其情，耳醉其聲，”的藝術(shù)效果，從而較好地在讀中理解了課文語言的內(nèi)涵。 綜上所述，語文教學(xué)中，一定要重視與加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，使學(xué)生從朗讀中真正感受到語言文字的無窮魅力，是朗讀在語文課上煥發(fā)出它應(yīng)有的風(fēng)采，通過它來釋放出一曲曲美妙的音樂。
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