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如何進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)音的創(chuàng)新教學(xué)
語(yǔ)音是語(yǔ)言的物質(zhì)外殼，學(xué)好語(yǔ)音是學(xué)好任何一門語(yǔ)言的首要任務(wù)，也是必經(jīng)之路。音標(biāo)就是用來(lái)精確表示語(yǔ)言的符號(hào)。語(yǔ)音教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)好音標(biāo)，是讓學(xué)生具備初步的自學(xué)能力，從而學(xué)生對(duì)于學(xué)單詞、拼讀單詞和記單詞也就容易了。
一、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的目的與要求
一般的觀點(diǎn)認(rèn)為，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的，主要是培養(yǎng)興趣，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生初步的感性認(rèn)識(shí)。因而，語(yǔ)音教學(xué)也不應(yīng)該成為教學(xué)重點(diǎn)，不應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)理論的講解。始終應(yīng)當(dāng)關(guān)注的一點(diǎn)是，語(yǔ)音知識(shí)應(yīng)當(dāng)作為一種學(xué)習(xí)語(yǔ)音的工具，而不是學(xué)習(xí)的目的。因此，筆者認(rèn)為，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)音教學(xué)的基本要求是能認(rèn)識(shí)音標(biāo)和辨讀音標(biāo)，并掌握一些基本的發(fā)音與拼寫的對(duì)應(yīng)關(guān)系，能在老師的帶領(lǐng)幫助下學(xué)會(huì)重讀音節(jié)的讀法，最終能在音標(biāo)的幫助下比較正確地拼讀比較簡(jiǎn)單的生詞。
二、 現(xiàn)存的問題
在實(shí)際的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，初學(xué)外語(yǔ)的第一大障礙就是發(fā)音問題。我們的小學(xué)生由于沒有進(jìn)行語(yǔ)音入門，對(duì)音標(biāo)學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，還存在很大的問題，因此，給英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了一系列的弊端：
（一） 用漢字或漢語(yǔ)拼音粗略辨析讀音
英語(yǔ)單詞的讀音與拼寫是有一定規(guī)律可尋的，而小學(xué)生因?yàn)椴恢酪魳?biāo)，所以經(jīng)常會(huì)用漢字或漢語(yǔ)拼音來(lái)標(biāo)注單詞的讀音。如two 標(biāo)成“兔”，I標(biāo)成“愛”，not at all標(biāo)成“腦脫殼” 等。從而學(xué)生在拼讀過程中就容易出現(xiàn)走音，以致在朗讀句型與對(duì)話時(shí)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)生硬、不準(zhǔn)確，而且不能牢固地得到記憶。
（二） 造成識(shí)記單詞的障礙
不懂發(fā)音規(guī)則，記憶單詞時(shí)就慢，效率不高，不久之后便會(huì)遺忘。平時(shí)，聽寫單詞時(shí)，學(xué)生常機(jī)械記憶回憶單詞，很少的同學(xué)是聯(lián)系單詞的發(fā)音，利用讀音規(guī)則來(lái)完成的，特別是長(zhǎng)的單詞記憶，光是死記硬背是很難完全記牢，如果學(xué)生按照讀音規(guī)則便輕而易舉。
（三） 妨礙學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣地保持，阻礙他們自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展 1
小學(xué)生由于年齡的特點(diǎn)，對(duì)新鮮事物都有一定的好奇心，對(duì)將要學(xué)到的新內(nèi)容很有興趣了解，但是由于學(xué)生英語(yǔ)音標(biāo)未能掌握，學(xué)習(xí)方法未正確，加上在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，遇到的挫折與困難，慢慢的對(duì)英語(yǔ)的興趣在不斷減退，但反之，學(xué)生就會(huì)像剛學(xué)會(huì)走路的孩子那樣興奮異常，運(yùn)用剛掌握的本領(lǐng)去嘗試讀出不認(rèn)識(shí)的單詞，對(duì)于學(xué)過的單詞又能牢固、準(zhǔn)確地掌握，體會(huì)到成功后的歡樂，學(xué)習(xí)的興趣自然能永遠(yuǎn)保持。
三、 小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方法探討
音標(biāo)教學(xué)的主要任務(wù)是聽準(zhǔn)、辨清、觀察、模仿、練習(xí)、會(huì)運(yùn)用48個(gè)因素和學(xué)會(huì)拼讀音標(biāo)，記住讀音規(guī)則。但如何教好音標(biāo)，使學(xué)生真正獲得自學(xué)能力呢？我認(rèn)為，最關(guān)鍵的問題是如何引導(dǎo)，如何教，使音標(biāo)教學(xué)寓于趣味，生動(dòng)活潑。
（一） 利用漢語(yǔ)拼音，正確遷移
雖然剛談到利用漢語(yǔ)拼音、漢字注釋讀音副作用比較大，但是，如果我們辯證的看待這個(gè)現(xiàn)象，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這種做法是符合學(xué)生需要的，只是用法不當(dāng)。作為新事物的英語(yǔ)學(xué)科，在剛接觸的初期，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)是需要一根拐杖來(lái)幫助他們的，因此，漢字或漢語(yǔ)拼音注釋就幫了他們的忙，鑒于這種想法，我認(rèn)為在音標(biāo)教學(xué)中不妨大膽使用漢語(yǔ)拼音比較法進(jìn)行記憶。比如在學(xué)習(xí)[t]、[d]兩個(gè)輔音因素時(shí)，告訴學(xué)生[t]、[d]與漢語(yǔ)拼音t、d很相似，但是發(fā)音不相同，并將相似的因素和漢語(yǔ)拼音各讀一遍，讓學(xué)生細(xì)細(xì)分辨兩者的不同。同時(shí)告訴學(xué)生漢語(yǔ)拼音的t、d里面包含了英語(yǔ)音素[t]、[d]的發(fā)音，只要把漢語(yǔ)拼音后面的[ε]音去掉就可以了，（即漢語(yǔ)拼音t=[tε]、d=[dε]），并把發(fā)音時(shí)的口型大致的分析一下，經(jīng)過這樣的比較，學(xué)生就容易明白了，不會(huì)再輕易發(fā)錯(cuò)音。
（二） 教學(xué)增添趣味性，擺脫枯燥
語(yǔ)音傳統(tǒng)的教授方法是在領(lǐng)讀之后，給學(xué)生講解發(fā)音方法，講舌位、齒位等，教師費(fèi)力、費(fèi)時(shí)，學(xué)生卻云里霧里，不知所云，弄不清如何做，使得本就枯燥的音標(biāo)更加乏味了。48個(gè)因素本身無(wú)興趣可言，因此，就要求老師從學(xué)生的角度出發(fā)，增強(qiáng)語(yǔ)言知識(shí)的趣味性，使死板的事物變活，即在教學(xué)中穿插趣味性的游戲，以生動(dòng)活潑的形式來(lái)促進(jìn)記憶，熟練拼讀，通過充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)擺脫枯燥。
1、 游戲
根據(jù)小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)，有的課文可采用做游戲的方法進(jìn)行教學(xué)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用游戲能起到在玩中學(xué)的效果。比如小學(xué)生喜歡玩丟沙包游戲，則可以把沙包換成一張張寫有音標(biāo)的卡片，玩丟沙包游戲。讓學(xué)生圍成一個(gè)圈，學(xué)生A拿著卡片在圈外轉(zhuǎn)，音樂停止時(shí)，學(xué)生A快速地把卡片放在學(xué)生B身后。學(xué)生A要讀出卡片上的音標(biāo)，并說出一個(gè)含有此音標(biāo)的單詞，如：[ei]，face.之后換學(xué)生B拿另一張卡片繼續(xù)玩。如果學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)不能讀出音標(biāo)或單詞，則學(xué)生A 2
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拿另一張卡片繼續(xù)玩。
2、 競(jìng)賽
兒童都有一種爭(zhēng)強(qiáng)好勝的向上心理，競(jìng)賽是發(fā)揮這種心理優(yōu)勢(shì)的有效方法。在教學(xué)中，教師盡可能運(yùn)用競(jìng)賽的形式，把學(xué)生分成小組，進(jìn)行搶答比賽，并在黑板一角開辟出一個(gè)記分報(bào)，將每個(gè)小組的積分隨時(shí)顯示出來(lái)。學(xué)生樂于表現(xiàn)，踴躍參加，積極為本組集體爭(zhēng)光，教學(xué)效果較好，也避免了教學(xué)時(shí)的沉悶與枯燥，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（三） 將音標(biāo)的教學(xué)融入平時(shí)單詞、短語(yǔ)的講解中
單將音標(biāo)知識(shí)、拼讀方法是空洞的，關(guān)鍵是要讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐過程中去體會(huì)、去摸索、去總結(jié)，只有在運(yùn)用中才能得到長(zhǎng)時(shí)期的鞏固，才能使學(xué)習(xí)的音標(biāo)發(fā)揮作用。因此在教學(xué)中，我認(rèn)為可以遵循這樣一個(gè)原則：先音后詞、以音帶詞，即先讓會(huì)讀的學(xué)生試讀這個(gè)單詞的音，然后試著去分析單詞的音標(biāo)，了解詞義，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到音標(biāo)非常有用，是自己學(xué)習(xí)有用的工具，非學(xué)不可，培養(yǎng)學(xué)生自愿學(xué)習(xí)，主動(dòng)去復(fù)習(xí)鞏固。
（四） 教會(huì)查詞典
教學(xué)音標(biāo)的目的不僅是認(rèn)識(shí)48個(gè)音標(biāo)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用音標(biāo)的拼讀來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。語(yǔ)音教學(xué)的實(shí)踐性很強(qiáng)，在集中教學(xué)階段，學(xué)生的語(yǔ)音能力很強(qiáng)，但過一段時(shí)間以后，語(yǔ)音能力就有可能減弱。因此，要堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的鞏固性訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)期使用音標(biāo)的習(xí)慣，必須要求學(xué)生在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)中充分利用所學(xué)的語(yǔ)音知識(shí)，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。那么比較實(shí)用的一個(gè)方法就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用工具書——英語(yǔ)詞典。教會(huì)學(xué)生查詞典是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力一個(gè)具體要求，要從緊張的教學(xué)中抽出一點(diǎn)時(shí)間隨時(shí)練習(xí)查詞典，每次查一兩個(gè)詞，養(yǎng)成習(xí)慣�！澳サ恫徽`砍柴功，”學(xué)生學(xué)會(huì)了查詞典，如虎添翼，學(xué)起來(lái)就更加“自由”了，可以從字典中發(fā)現(xiàn)一個(gè)新單詞的多種意思，這樣滿足了他們的好奇心，又拓寬了知識(shí)面。學(xué)會(huì)查詞典后，教師還可提出課前預(yù)習(xí)的要求，做練習(xí)或造句時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生使用書本上沒有的詞匯，這樣可為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)外語(yǔ)打下了較好的預(yù)習(xí)自學(xué)的基礎(chǔ)。
四、嚴(yán)格要求，常抓不懈，持久運(yùn)用
在教學(xué)中，教師要做到持之以恒，嚴(yán)格要求學(xué)生，及時(shí)糾正錯(cuò)音，當(dāng)然也要適當(dāng)寬容，因?yàn)楹⒆舆�是處在會(huì)犯錯(cuò)誤的年齡階段，又加上每個(gè)人的接受能力不同，而且語(yǔ)音學(xué)習(xí)是需要一個(gè)過程的，初學(xué)者不可能一下就學(xué)得十分標(biāo)準(zhǔn)。起初時(shí)，允許把一點(diǎn)“錯(cuò)誤”逐步標(biāo)準(zhǔn)化，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢說，不要怕出錯(cuò)，靠教師經(jīng)常訓(xùn)練，不斷提醒，并及時(shí)表?yè)P(yáng)發(fā)言好的學(xué)生，形成互相糾音，正確發(fā)音的風(fēng)氣。句子的語(yǔ)調(diào)、會(huì)話、朗讀的感情，都做到嚴(yán)格的要求，一絲不茍，學(xué)生在這種訓(xùn)練下，語(yǔ)音才會(huì)越來(lái)越好，只要教師肯在教法上鉆研創(chuàng)新，而且持之以恒，常抓不懈，就能處理好教學(xué)中的這
一難關(guān)。
五、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)創(chuàng)新
(一)觀念上的創(chuàng)新
首先，要把握小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的目的與要求 。有的教師認(rèn)為在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中加入語(yǔ)音特別是音標(biāo)是加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。實(shí)際上，從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的發(fā)展過程來(lái)看，使用音標(biāo)有利于學(xué)習(xí)者更好地掌握語(yǔ)音。一旦學(xué)生學(xué)會(huì)了音標(biāo)，不僅在學(xué)習(xí)生詞時(shí)會(huì)輕松許多，而且溫習(xí)單詞或遺忘單詞發(fā)音時(shí)可以不再需要教師的幫助，由此提高了學(xué)習(xí)效率。所以在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，十分有必要進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)，而最主要的是音標(biāo)教學(xué)。
其次，必須破除“我教你學(xué)”的教學(xué)觀。雖然，“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也�！钡绻處煱呀虒W(xué)的重點(diǎn)放在枯燥的“傳道”和乏味的“授業(yè)”上，學(xué)生就會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生畏難情緒，甚至厭學(xué)情緒。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生是知識(shí)的建構(gòu)者，是“學(xué)” 會(huì)知識(shí)的，而不是“教”會(huì)的。因此，教師教學(xué)語(yǔ)音時(shí)應(yīng)努力讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，使他們具備獲取信息和動(dòng)用知識(shí)解決問題的能力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并進(jìn)而具備應(yīng)用知識(shí)及創(chuàng)新知識(shí)的能力。
第三，要把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的興趣放在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)改革和創(chuàng)新教學(xué)的首要位置。興趣是最好的老師，有了興趣才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力 ，產(chǎn)生情感的火花，而興趣加情感則是持續(xù)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。如能讓學(xué)生感受到英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的樂趣，且能使之持續(xù) 下去，那么對(duì)學(xué)生語(yǔ)音能力 的發(fā)展以及整個(gè)英語(yǔ)素質(zhì)的提高必將產(chǎn)生極大的效應(yīng)。
(二) 模式上創(chuàng)新
以往英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)模式以知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練為主，其弊端在于：重講授輕自學(xué)，重注入輕發(fā)現(xiàn)，重共性輕個(gè)性，重眼前輕長(zhǎng)遠(yuǎn)等，不利于體現(xiàn)教學(xué)民-主，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)等。因此建議在教學(xué)中采用另外一種小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)模式。這種模式可簡(jiǎn)略概括為：階梯式學(xué)習(xí)，螺旋式復(fù)習(xí)；拼讀比較為主，音形對(duì)照為輔。
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1．階段式學(xué)習(xí)，螺旋式復(fù)習(xí)。
語(yǔ)音是語(yǔ)言的物質(zhì)外殼，語(yǔ)音教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)，音素也就是我們平時(shí)所說的音標(biāo)，它是語(yǔ)言的最基本單位。讓學(xué)生從小就學(xué)好這些音素的準(zhǔn)確發(fā)音，掌握好拼讀的能力，這樣對(duì)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展是大有裨益的。當(dāng)然也不能用一節(jié)課就把４８?jìng)�(gè)音素如數(shù)教給學(xué)生，強(qiáng)制他們?nèi)孔x出來(lái)，這種拔苗助長(zhǎng)的做法是完全不切實(shí)際的。因此小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音只能在潛移默化的過程中進(jìn)行。這樣，音標(biāo)教學(xué)勢(shì)必需要分散進(jìn)行。
在初始階段，從一接觸字母起，就應(yīng)該在黑板上給字母和生詞注上主要音標(biāo)，并帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀、模仿，必要時(shí)可以用漢語(yǔ)拼音類比，讓學(xué)生感受到他是在利用音標(biāo)讀單詞。同時(shí)向?qū)W生說明，
英語(yǔ)的音標(biāo)相當(dāng)于漢語(yǔ)的拼音，是用來(lái)給字母或單詞注音的，必須寫在[ ]或/ /里，以區(qū)別于字母。教師要注意盡量不要使音標(biāo)單獨(dú)出現(xiàn)，而要和單詞同時(shí)出現(xiàn)；也不要指望一蹴而就，而需要讓學(xué)生在長(zhǎng)期的反復(fù)接觸中逐步掌握音標(biāo)。
相應(yīng)地，復(fù)習(xí)音標(biāo)也應(yīng)當(dāng)螺旋形地進(jìn)行“溫故而知新”。所謂復(fù)習(xí)，實(shí)際上就是知識(shí)的再學(xué)習(xí)，通過前后學(xué)習(xí)內(nèi)容的比較歸納，可以懂得更多的東西。所謂螺旋形地復(fù)習(xí)是指在復(fù)習(xí)音標(biāo)時(shí)做到階段側(cè)重和循環(huán)再現(xiàn)。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律理論，記憶的內(nèi)容只有在不同的情況下多次復(fù)現(xiàn)才能被永久性地記住。
2．拼讀比較為主，音形對(duì)照為輔。
基于上文提到的小學(xué)語(yǔ)音教學(xué)的目的，小學(xué)生應(yīng)掌握絕大部分音標(biāo)，但沒有必要掌握音與形的關(guān)系，尤其是一些較難的語(yǔ)音規(guī)則。因而，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)著重于音標(biāo)的反復(fù)拼讀和發(fā)音的比較，如[keit],[kait],[ku:t],[kut]. 久而久之，學(xué)生會(huì)獨(dú)立掌握音標(biāo)的拼讀方法。
盡管語(yǔ)音與拼寫的關(guān)系并不是教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生碰到一個(gè)生詞也沒必要根據(jù)語(yǔ)音規(guī)則去揣摩其發(fā)音，但是在不斷的練習(xí)實(shí)踐中，學(xué)生會(huì)自然體會(huì)到語(yǔ)音與拼寫的一些簡(jiǎn)單對(duì)應(yīng)關(guān)系，如k,ck—[k];s,ss—[s];ch—[tf]等等。但由于小學(xué)生思維記憶能力的局限性和小學(xué)英語(yǔ)詞匯的限制，一些較難的語(yǔ)音規(guī)則，如開音節(jié)、閉音節(jié)、r音節(jié)的發(fā)音等，是難以讓小學(xué)生深刻記憶并掌握運(yùn)用的。因此，在小學(xué)語(yǔ)音教學(xué)過程中，不應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生記住過多音形對(duì)應(yīng)關(guān)系，特別是出現(xiàn)機(jī)率不高的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
(三) 策略上創(chuàng)新
語(yǔ)音教學(xué)不僅需要在觀念上創(chuàng)新，在模式上創(chuàng)新，策略上也得創(chuàng)新。正確的策略，是順利實(shí)施語(yǔ)音創(chuàng)新教學(xué)的保障之一。
策略的創(chuàng)新，首先是教師必須放棄權(quán)威思想，尊重學(xué)生，真正將學(xué)生放在主體的位置上，建立一種平等的師生關(guān)系，師生之間相互尊重、相互理解、相互信任。其次要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑和創(chuàng)新，同時(shí)允許學(xué)生出錯(cuò)，不輕易下判斷，而是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)判，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)音時(shí)一改畏首畏尾，縮手縮腳的狀態(tài)，積極參與，大膽發(fā)言。三是善于運(yùn)用創(chuàng)新思維訓(xùn)練的方法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。善于提問，并設(shè)計(jì)一些開放性的問題，啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極思考，使學(xué)生在課堂上浮想聯(lián)翩，并時(shí)時(shí)迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。
(四) 方法上創(chuàng)新
傳統(tǒng)的語(yǔ)音教學(xué)方法，如講授法、訓(xùn)練法、比較法有其存在的必要性。但隨著觀念的更新，模式的創(chuàng)新，策略的創(chuàng)新，在教學(xué)中，則更多地考慮教法的創(chuàng)新，更多地運(yùn)用一些創(chuàng)新教學(xué)的方法，諸如討論法、發(fā)現(xiàn)法、問題法、情感交流法、自我實(shí)踐法等，尤其要注意運(yùn)用一些能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，有助于學(xué)生自學(xué)探求新知的教學(xué)方法。如教學(xué)音標(biāo)時(shí)，可
聯(lián)系字母。用“掐頭法”教[m][n][s][f]等，用“去尾法”教[b][d][p][t][v]等，學(xué)生學(xué)得有趣，記得輕松，再如單詞辨音，如果設(shè)計(jì)成“根據(jù)字母發(fā)音抓間諜”，學(xué)生的興趣會(huì)被一下子激發(fā)起來(lái)。
同時(shí)，還得對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)在一項(xiàng)報(bào)告中提出的“學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做人”。其中“學(xué)會(huì)求知”，我認(rèn)為指的主要是掌握學(xué)習(xí)的方法。傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，其著眼點(diǎn)主要放在讓學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)音上，而創(chuàng)新的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，除了要落實(shí)前面提到的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的要求外，另一主要目的則是讓學(xué)生會(huì)學(xué)語(yǔ)音�！皩W(xué)會(huì)語(yǔ)音”與“會(huì)學(xué)語(yǔ)音”是兩種完全不同的教育思想與教學(xué)模式所追求的教學(xué)效果。孰優(yōu)孰劣，毋用置疑。
觀念的創(chuàng)新，模式的創(chuàng)新，策略的創(chuàng)新與方法的創(chuàng)新是緊密結(jié)合的統(tǒng)一體，他們相互聯(lián)系、相互依存，相輔相成、相互促進(jìn)。只有正確地處理好了它們之間的關(guān)系，并在實(shí)踐中不斷地加以完善，才能把語(yǔ)音創(chuàng)新教學(xué)落到實(shí)處，才能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，才能為教育的創(chuàng)新做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
[結(jié)束語(yǔ)] 布魯納認(rèn)為：“學(xué)生不是被動(dòng)的、消極的知識(shí)接受者，而是主動(dòng)的、積極的知識(shí)探究者�！钡聡�(guó)作家萊辛說：“如果上帝一手拿著真理，一手拿著獲取真理的能力，讓我任選其一的話，那么我寧愿要獲取真理的能力。”英語(yǔ)教師要做到“授之以漁”，要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就必須重視音標(biāo)教學(xué)。因此，在新課程理念的指導(dǎo)下，英語(yǔ)教師更要注意教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法以及認(rèn)真鉆研探索教學(xué)上的創(chuàng)新。在教學(xué)中教師要注意發(fā)展學(xué)生運(yùn)用音標(biāo)的能力，提高運(yùn)用的水平，讓學(xué)生掌握一種解決英語(yǔ)單詞強(qiáng)有力的武器，掃清英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路上最大的攔路虎，為他們將來(lái)的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
淺談小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的創(chuàng)新2017-03-15 13:53 | #2樓
學(xué)好語(yǔ)音是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，搞好語(yǔ)音教學(xué)是英語(yǔ)入門階段教學(xué)的關(guān)鍵，這是廣大英語(yǔ)教師多年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。然而在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)效果并不理想：拼讀能力差，記不住音標(biāo)，單詞或句子的語(yǔ)音形象和文字形象對(duì)不上號(hào)，更主要的是學(xué)生對(duì)語(yǔ)音有了“怕”“怵”的不良心理。因此，如何有創(chuàng)新地進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，讓學(xué)生輕松愉快而又順利地過了英語(yǔ)這一關(guān)，成為擺在廣大小學(xué)英語(yǔ)教師面前的共同課題。
在此我就小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音的創(chuàng)新教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ê妥龇�，望大家仁者見仁，智者見智，不吝賜教。
一、觀念上的創(chuàng)新。
首先，要把握小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的目地與要求。有的教師認(rèn)為在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中加入語(yǔ)音特別是音標(biāo)，是加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。實(shí)際上，從語(yǔ)音學(xué)習(xí)的發(fā)展過程來(lái)看，使用音標(biāo)有利于學(xué)習(xí)者更好的掌握語(yǔ)音。一旦學(xué)生學(xué)會(huì)了音標(biāo)，不僅在學(xué)習(xí)生詞時(shí)會(huì)輕松許多，而且溫習(xí)單詞或遺忘單詞發(fā)音時(shí)也可以不在需要教師的幫助，因此提高了效率。
其次，必須破除“我教你學(xué)”的教學(xué)觀。雖然，“師者，傳道、授業(yè)、解惑也�！钡绻處煱呀虒W(xué)的重點(diǎn)放在枯燥的“傳道”和乏味的“授業(yè)”上，學(xué)生就會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生畏懼感。甚至是厭學(xué)情緒。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生是知識(shí)的建構(gòu)者，是“學(xué)”會(huì)知識(shí)的，而不是“教”會(huì)的。因此，教師教授語(yǔ)音時(shí)應(yīng)努力讓學(xué)生會(huì)獨(dú)立思考，使他們具備獲取信息和運(yùn)用知識(shí)解決問題的能理，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并進(jìn)而具備應(yīng)用知識(shí)和創(chuàng)新知識(shí)的能力。
第三，要把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的興趣放在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)改革和創(chuàng)新教學(xué)的首要位置。興趣是最好的老師，有了興趣才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，產(chǎn)生情感的火花，而興趣的情感是持續(xù)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。如能讓學(xué)生感受到英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的樂趣，才能使之持續(xù)下去，那么對(duì)學(xué)生語(yǔ)音能力的發(fā)展過程以及整個(gè)英語(yǔ)素質(zhì)的提高將產(chǎn)生極大的效應(yīng)。
二、模式上創(chuàng)新。
以往英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)模式以知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練為主。其弊端在于：重講授輕自學(xué)，重注入輕發(fā)掘，重共性輕個(gè)性，重眼前輕長(zhǎng)遠(yuǎn)等，不利于體現(xiàn)教學(xué)民-主，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)等。為此我根據(jù)教材特點(diǎn)以自己的教學(xué)實(shí)踐探索另外一種小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式：拼讀比較為主音型以對(duì)照為輔。小學(xué)語(yǔ)音教學(xué)的目地，小學(xué)生應(yīng)掌握絕大部分音標(biāo)，但沒有必要掌握音與形的關(guān)系，尤其是一些較難的語(yǔ)音規(guī)則。因而在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)重于音標(biāo)的反復(fù)拼讀和發(fā)音的比較，如/keit/, /kait/.久而久之，學(xué)生就會(huì)獨(dú)立掌握音標(biāo)的拼讀方法。盡管語(yǔ)音與拼寫的關(guān)系并不是教學(xué)的重點(diǎn)學(xué)生碰到一個(gè)生詞也沒必要根據(jù)語(yǔ)音規(guī)則去揣摩其發(fā)音，但是在不斷的練習(xí)和實(shí)踐中學(xué)生會(huì)自然體會(huì)到語(yǔ)音與拼寫的一些簡(jiǎn)單對(duì)應(yīng)關(guān)系。
因此在小學(xué)語(yǔ)音教學(xué)過程中不應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生記住過多音形對(duì)應(yīng)關(guān)系。
三、方法上創(chuàng)新。
傳統(tǒng)的語(yǔ)音教學(xué)方法，如講授法，訓(xùn)練法，比較有其存在的必要性，但隨著觀念的更新，模式的創(chuàng)新，在教學(xué)中則更多的考慮教法的創(chuàng)新，更多的運(yùn)用一些創(chuàng)新教學(xué)的方法，如討論，發(fā)現(xiàn)法，問題法，情感交流法，自我實(shí)踐法，尤其要注意要運(yùn)用一些能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性，有助于學(xué)生自學(xué)探求新知識(shí)的教學(xué)方法，同時(shí)還得對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。
國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)在一項(xiàng)報(bào)告中提出的“學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做人”，其中學(xué)會(huì)求知我認(rèn)為指的主要是掌握學(xué)習(xí)的方法上。
以上是我對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的一點(diǎn)微薄之見，在實(shí)踐中應(yīng)不斷加以完善，才能把語(yǔ)音創(chuàng)新教學(xué)落到實(shí)處，才能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，才能為教育的創(chuàng)新做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。（潘曉蕾）百靈編輯：汪波
【如何進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)音的創(chuàng)新教學(xué)】相關(guān)文章：
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