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提高職業(yè)中學(xué)計算機課堂教學(xué)效果
淺議如何提高中職學(xué)校計算機課程教學(xué)效果
摘要：隨著社會的不斷進步和計算機科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,對中職學(xué)校計算機教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。中職學(xué)校的計算機教育該如何適應(yīng)時代這種變化，來提高教學(xué)效果。通過本人在教學(xué)過程中不斷的實踐和總結(jié),對如何提高計算機教學(xué)效果進行一定的探討和分析。 關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 教學(xué)效果 分層次教學(xué) 提高
隨著社會的不斷進步和發(fā)展，計算機已成為當(dāng)今社會中必不可少的應(yīng)用工具，正在影響和改變著人們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式。。通用程序操作, 一般的程序操作，比如文字處理，辦公應(yīng)用，已經(jīng)是一種基本技能，一般學(xué)習(xí)過計算機的人都能掌握。但這已經(jīng)不能滿足社會對職業(yè)人才計算機水平的要求。作為中職生來說，它是培養(yǎng)社會需要的具有一定專業(yè)技能的熟練的勞動者和各種實用人才。在這里計算機知識已經(jīng)不是一門專業(yè)課程。而是所有學(xué)生必須掌握的一門基礎(chǔ)課。
當(dāng)然，計算機的應(yīng)用是分層次的。不同人在不同層次上使用著計算機，計算機的基礎(chǔ)教育也應(yīng)當(dāng)有層次區(qū)別。中職生一般處在企事業(yè)單位人才結(jié)構(gòu)“金字塔”的底層。往往在中、高級職員指導(dǎo)下進行工作。因此。中職生應(yīng)該懂得計算機應(yīng)用管理基本知識，熟練掌握操作技能。側(cè)重“應(yīng)用軟件”，突出“實際操作”。這些都是中職計算機課程教學(xué)中必須考慮的問題。為了提高計算機課的教學(xué)效果，教師應(yīng)特別注意從以下幾個環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣：
一、合理選用和使用教材，注重教學(xué)內(nèi)容的層次性，努力做到因材施教
計算機教材很多，并且本身存在一定的滯后性，因此要注意選取內(nèi)容新、實用性強的教材，并做到適時更新。也可以結(jié)合中職學(xué)生的要求和就業(yè)的特點，盡量選擇任務(wù)型的教材，讓學(xué)生可以在完成一個個任務(wù)的時候體會到學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。有能力的學(xué)校還可以開發(fā)校本教材，并在教學(xué)過程中不斷充實教學(xué)內(nèi)容，把好的案例和素材保存下來，形成素材庫。教師須準(zhǔn)確把握教材的深度、廣度，讓學(xué)生學(xué)得懂、夠用、實用、能用。應(yīng)當(dāng)注重社會實效性和學(xué)生實際操作能力，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點和個性特點，讓每個學(xué)生都能找準(zhǔn)切人點，學(xué)到實用的知識。
二、了解中職學(xué)生的特點，充分利用先進的教學(xué)設(shè)施，注重教學(xué)方法的使用
教師在備課中“備學(xué)生”這一步非常重要，必須對一節(jié)課全盤考慮，做好安排。只有了解學(xué)生的心理特征，教師的教學(xué)活動與學(xué)生的心理活動產(chǎn)生和-諧的共鳴，才能取得最佳的教學(xué)效果。
通過充分利用計算機本身圖、文、聲并茂以及人機交互的優(yōu)點。使學(xué)生逐步產(chǎn)生對計算機的興趣，產(chǎn)生對計算機應(yīng)用學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，能以快樂的情緒來學(xué)習(xí)理論知識。此外。通過課件的模式，力求消除他們在學(xué)習(xí)理論過程中可能產(chǎn)生的距離感和神秘感，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的積極性。以此來達到良好的教學(xué)效果。教師還要針對課程的不同情況采用任務(wù)驅(qū)動法、案例教學(xué)法、分層教學(xué)法、小組討論學(xué)習(xí)法等行之有效的教學(xué)方法，生動靈活地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
職業(yè)中學(xué)計算機課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有實踐動手能力的人才，用人單位對于計算機專業(yè)學(xué)生的動手能力要求也變得越來越高。傳統(tǒng)的教學(xué)，是“以教師為中心，傳道、授業(yè)、解惑”為主，這種教學(xué)方法更多強調(diào)的是教師“如何教”，忽略了學(xué)生“如何學(xué)”，學(xué)生往往容易被動地接受知識，不利于計算機實踐能力的提高。作為職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)課程教師，應(yīng)該盡快轉(zhuǎn)變思想，牢固樹立“以能力為本”的觀念，將培養(yǎng)具備專業(yè)的實踐操作技能并且具有較強的知識運用能力與學(xué)習(xí)新知識的能力的人才作為教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)
上，開展“以學(xué)生為中心，在實驗與實踐中學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式，圍繞“動”字展開工作，即教學(xué)生動、學(xué)習(xí)主動、溝通互動。使我們的學(xué)生學(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新。
三、針對學(xué)生的實際情況，對學(xué)生進行分層次教學(xué)
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生由于種種原因，他們在文化基礎(chǔ)知識，思維能力諸方面有很大的差別，就計算機而言，有的學(xué)生在進學(xué)校之前，就接觸過；有的學(xué)生家庭條件較好，自己擁有計算機，也有一定的動手操作能力；而有的學(xué)生在進學(xué)校之前根本未接觸過計算機。如果按照傳統(tǒng)教法，就是教師向所有學(xué)生傳授同樣多的知識內(nèi)容，時間長了就會出現(xiàn)基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”，覺的沒什么東西學(xué)，很容易失去上課的興趣，而基礎(chǔ)差的學(xué)生因“吃不了”覺得都學(xué)不來，失去信心的現(xiàn)象。因此，我們在教學(xué)過程中，比如一節(jié)課45分鐘，應(yīng)先利用20分鐘時間向全體學(xué)生講授基礎(chǔ)知識，滿足基礎(chǔ)差的同學(xué)的學(xué)習(xí)需求，然后用25分鐘對不同層次的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，并可以讓基礎(chǔ)好的學(xué)生幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)習(xí)�；A(chǔ)好的學(xué)生可以在所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上安排前瞻性的練習(xí)或者任務(wù)，以滿足他們的學(xué)習(xí)需求。 例如：在講授“windows XP”部分的基礎(chǔ)操作時，統(tǒng)一講授在“我的電腦”中的復(fù)制、移動、建立、刪除文件（夾），對基礎(chǔ)好的學(xué)生來說，老師稍一講，他們就明白了。在我講的過程中，讓他們充當(dāng)“小老師”，幫助我指導(dǎo)差生。個別輔導(dǎo)時，對基礎(chǔ)好的學(xué)生提出更高的要求：在“我的電腦”中的“控制面板”中能完成哪能些功能？教師稍作指導(dǎo)，讓他們自己完成；基礎(chǔ)中等的學(xué)生全面復(fù)習(xí)剛講過的內(nèi)容，并進行歸納總結(jié)；基礎(chǔ)差的，對著投影儀的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)、鞏固。這樣，大多數(shù)學(xué)生都能在各自的基礎(chǔ)上接受新知識。
在上機操作的過程采取分層次指導(dǎo)的方法，每一節(jié)上機課針對不同層次的學(xué)生提出難易不同的訓(xùn)練目標(biāo)。對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，上機操作時指導(dǎo)他們熟練準(zhǔn)確地完成上機操作任務(wù)，并提出較高要求，讓他們能夠做到舉一反三；對于中等的，指導(dǎo)他們順利完成上機操作任；對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，指導(dǎo)分解單項練習(xí)，循序漸進，對每一個極小的進步都給予一定的肯定。最后，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生對基礎(chǔ)差的學(xué)生進行幫助指導(dǎo)，傳授相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以達到共同進步的效果。
在平常的單元考核和期中考核時采用分層次檢查學(xué)習(xí)效果的方法，每個單元結(jié)束后都要進行檢查和考核，如果只出一些基礎(chǔ)性題目，基礎(chǔ)好的學(xué)生會感到乏味簡單，易產(chǎn)生滿足的心理，失去學(xué)習(xí)的動力；而基礎(chǔ)差的學(xué)生則會感到吃力，久而久之產(chǎn)生厭學(xué)情緒，因此在單元考核或隨機練習(xí)時，實行了分層次考核�？己嘶A(chǔ)好的學(xué)生時，主要出一些靈活多變的題目，讓他們在所學(xué)知識基礎(chǔ)上加以分析，經(jīng)過思考得出答案；對基礎(chǔ)差的多出客觀題目，主要考查學(xué)生的基本知識。有時根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，采用不同考核方式，如口答題、上機操作題。這樣對不同層次的學(xué)生進行了不同層次的考核，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也提高了學(xué)生對計算機的應(yīng)用能力。
四、提高教師個人業(yè)務(wù)素質(zhì)
由于計算機領(lǐng)域更新速度快，教學(xué)上各種新的教法及手段層出不窮，這要求教師要勤于鉆研計算機專業(yè)技術(shù)、緊跟時代，探索靈活多樣的教法，要了解現(xiàn)行的職業(yè)教育體制、法規(guī)、政策，保證自身知識水平、業(yè)務(wù)水平和道德修養(yǎng)的不斷提升，以提高課堂教學(xué)和實踐教學(xué)效果，促進教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
由于計算機本身所具有的工具性的特點，使得計算機課能夠跨學(xué)科教學(xué)，計算機技術(shù)課會越來越向綜合課程方向發(fā)展。在這里，強調(diào)的不是計算機知識點本身，而是對知識的使用方法，對知識的整合創(chuàng)造的能力。例如用“photoshop”進行網(wǎng)頁制作、賀卡制作；用word進行黑板報、學(xué)校�？木幣�；用excel進行班級學(xué)生量化分的統(tǒng)計，班級成績的整理、統(tǒng)計、平均分的計算；用access進行班級通訊錄的制作等。通過對同一知識點不同方向，不同側(cè)重點的多次重現(xiàn)，鼓勵學(xué)生個性自主發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新意識。在潛移默化的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，增強了學(xué)生的自學(xué)能力。
綜上所述，要提高計算機教學(xué)的效果，教師在提高自身知識技能水平的同時，還要認真選取教材，還要分析學(xué)生的特點，根據(jù)不同學(xué)生的不同特點進行差別教學(xué)，分層次教學(xué)等方法。大膽進行教學(xué)設(shè)計與改革，精心準(zhǔn)備實踐內(nèi)容，鼓勵和帶動學(xué)生積極參與，同步做好過程管理和評價工作。以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算機發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。
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