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談提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的幾點(diǎn)做法
課堂教學(xué)必須遵循教學(xué)規(guī)律，才能踏踏實(shí)實(shí)地，大幅度提高教學(xué)質(zhì)量。所謂教學(xué)規(guī)律：一是小學(xué)知識(shí)本身的規(guī)律，二是學(xué)生接收知識(shí)的一般規(guī)律。幾年來(lái)，在課堂教學(xué)中，我遵循這兩個(gè)規(guī)律，收到顯著效果。
一、吃透教材，精心設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)
要上好一節(jié)數(shù)學(xué)課，教師只有在掌握教材，了解學(xué)生的基礎(chǔ)上確定明確具體的教學(xué)目的，才能集中目標(biāo)，有的放矢地完成教學(xué)任務(wù)。幾年來(lái)自己在備課、講課上都是先仔細(xì)地閱讀教
材，全面地理解教材中的概念、法則、公式的含義，分析教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，掌握教材的前后聯(lián)系，教材與實(shí)際的聯(lián)系，不管教材多么簡(jiǎn)單都認(rèn)真分析研究，確定出本單元，本節(jié)課的教學(xué)目的要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵，再起筆備課，用心設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)。
二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)選擇教學(xué)方法
1.注重啟發(fā)
啟發(fā)式教育是教學(xué)過(guò)程中必須遵循的一個(gè)原則，要精心設(shè)計(jì)有啟發(fā)性的題目，有計(jì)劃地向?qū)W生發(fā)問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，主動(dòng)地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。例如，講第二冊(cè)27頁(yè)例7, 這是求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾的應(yīng)用題，是小學(xué)階段比多比少應(yīng)用題。剛開(kāi)始，學(xué)生接受起來(lái)較困難。怎樣才能使學(xué)生聽(tīng)
懂學(xué)會(huì)呢了我們首先讓學(xué)生反復(fù)讀懂題意，然后教師提出問(wèn)
題，題里已知哪兩個(gè)條件？要求的問(wèn)題是什么？求哪種兔比哪種兔
多？接著再問(wèn)：要求白兔比黑兔多幾只，大家想用什么辦法才能求出？引導(dǎo)學(xué)生看圖，把每一只黑兔與對(duì)著的一只白兔分別用虛線連起來(lái)，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)對(duì)著的有多少只？對(duì)著的只數(shù)，就是和黑兔同樣多的只數(shù)。再問(wèn)：沒(méi)有對(duì)著的只數(shù)是什么數(shù)？是黑免比白兔少的只數(shù)？還是多的只數(shù)？這樣教師發(fā)間，又結(jié)合實(shí)物圖演示給學(xué)生看，學(xué)生的思維和注意力，緊緊圍繞老師的發(fā)問(wèn)。時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生的思維能力也就提高了，遇到應(yīng)用題就會(huì)用腦思考，準(zhǔn)確地列式計(jì)算。
2.精講多練
精講多練是我們廣大教師常用的一種有效的教學(xué)方法，例如：講“7”的乘法口訣時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“2'---9”的乘法口訣，對(duì)口訣意義和來(lái)源已基本理解掌握了，如果教師仍在課堂上滔滔不絕地講下去，學(xué)生會(huì)感到厭煩，所以我就讓學(xué)生自己做準(zhǔn)備題，找出規(guī)律，起指導(dǎo)引路的作用。讓學(xué)生根據(jù)圖意說(shuō)出算式，總結(jié)出口訣。這樣學(xué)生動(dòng)了腦，幾分鐘就可完成新教授內(nèi)容，剩下的時(shí)間練習(xí)口訣鞏固，記憶。這樣做培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦思考問(wèn)題的習(xí)慣和自學(xué)能力。
3．加強(qiáng)直觀 數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性、邏輯性和廣泛性、應(yīng)用性的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，我還注意了教學(xué)的直觀性，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念。例如講“公斤”的認(rèn)識(shí)時(shí)，為什么1000克-=1公斤，I公斤和1克誰(shuí)重？為了使學(xué)生建立正確的公斤、克的觀念，我們就帶領(lǐng)學(xué)生到磨坊，代銷(xiāo)店
認(rèn)識(shí)各種秤，回到課堂，再用實(shí)物秤，稱(chēng)物體的重量，讓學(xué)生比較1
公斤和1克的物體的輕重，再用手掂一掂，這樣學(xué)生理解得快，記憶得牢。
三、狠抓孟點(diǎn)類(lèi)型題的練習(xí)和應(yīng)用題的口述過(guò)關(guān)
數(shù)學(xué)這門(mén)課，知識(shí)的前后連貫性較強(qiáng)，特別是低年級(jí)練習(xí)題花樣較多，所學(xué)知識(shí)有時(shí)學(xué)生不是不會(huì)，只要一變換形式就不會(huì)做，所以練習(xí)中，我們就用多種多樣的形式引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，對(duì)書(shū)上的重點(diǎn)類(lèi)型更不放過(guò)，反復(fù)講練，人人都會(huì)做才算。對(duì)應(yīng)用題的練習(xí)，都是讓學(xué)生先口述出是什么事，已知條件是什么？所求間題是什么？用什么方法解答，然后才動(dòng)筆計(jì)算，做到人人口述過(guò)關(guān)，時(shí)間久了學(xué)生分析應(yīng)用題的能力提高了，遇到應(yīng)用題就能準(zhǔn)確地列式計(jì)算。
談學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)主要教學(xué)20以內(nèi)、100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法、一步加減應(yīng)用題。這些知識(shí)都是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生建立正確而清晰的概念，而且有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展。
一、操作要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行 數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，是讓學(xué)生形成數(shù)的概念，懂得常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系。學(xué)生運(yùn)用學(xué)具操作，都是為這些教學(xué)目標(biāo)而展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)。例如：教學(xué)兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法，"32一8”教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生掌握口算方法，理解算理。為了使學(xué)生掌握好這一知識(shí)，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生以直觀形象思維為主的特點(diǎn)，重點(diǎn)讓學(xué)生動(dòng)手操作。首先讓學(xué)生根據(jù)算式擺好學(xué)具，從32根小棒中拿
去8根，還剩下幾根？怎樣拿法？2根減去8根不夠減怎么辦？ 學(xué)生的拿法：第一種，打開(kāi)一捆和2根合起來(lái)是12根，再拿8 根，剩下24根；第二種，打開(kāi)一捆（10根），拿去8根，剩下2 根和原來(lái)的22根合起來(lái)，共剩下24根。這樣，學(xué)生利用學(xué)具，自己動(dòng)手操作，不僅建立了表象認(rèn)識(shí)，而且在直觀形象中理解兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的思維過(guò)程的方法，同時(shí)還加強(qiáng)了學(xué)生的記憶。
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二、指導(dǎo)操作過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的思維 教學(xué)大綱指出：培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、綜合、比較、抽象、概括、判斷、推理的能力，注意思維的敏捷和靈活。教學(xué)中的操作，不僅讓學(xué)生能直觀理解有關(guān)概念，掌握計(jì)算方法，同時(shí)也為了通過(guò)操作發(fā)展學(xué)生思維。例如教學(xué)6的組成，教材要求學(xué)生把6個(gè)正方形分成兩堆，并想一想有幾種方法？學(xué)生擺的結(jié)
果，基本上可分為四種情況。 總之，在一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，能促進(jìn)學(xué)生思維，用思維指導(dǎo)操作，又依據(jù)操作推想到計(jì)算方法，同時(shí)使學(xué)生較快的獲取知識(shí)，在獲取知識(shí)的同時(shí)，思維能力得到發(fā)展
淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)做法 高立莉2017-03-15 18:05 | #2樓
作為小學(xué)老師，由于特殊對(duì)象——小學(xué)生的自我控制能力較差，好動(dòng)、注意力不集中，注意力集中的時(shí)間大約為15至20分鐘。這對(duì)我們老師，特別是年輕教師來(lái)說(shuō)，是一個(gè)挑戰(zhàn)。如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率更顯得尤為重要。
一、教師課前準(zhǔn)備充分，明確教學(xué)目標(biāo)
教師課前準(zhǔn)備是否充分直接影響著課堂教學(xué)的效果，一個(gè)完整、明確的課堂教學(xué)目標(biāo)必定能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。那么，科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的制定體現(xiàn)在哪些方面呢？
首先，教師要考慮到學(xué)生的接受能力，所以應(yīng)該合理得安排一節(jié)課的信息量。對(duì)低年級(jí)和高年級(jí)的學(xué)生要進(jìn)行區(qū)分，由于不同級(jí)的思維發(fā)展水平不一樣，因此相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度也要區(qū)別對(duì)待。
其次，對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)也要有所區(qū)分，這樣能夠避免在教學(xué)時(shí)抓不住主要的基本內(nèi)容，而在次要的或者學(xué)生容易接受的內(nèi)容上多花時(shí)間從而達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍
數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性極強(qiáng)的學(xué)科，憑空想很難把答案想出來(lái)。那么如何去提高學(xué)生的興趣呢？低年級(jí)的學(xué)生處于好奇心極強(qiáng)的年齡，什么都喜歡問(wèn)為什么，為此，我想，在教學(xué)中，應(yīng)恰當(dāng)?shù)匕盐諏W(xué)生好奇心，創(chuàng)造生動(dòng)、活潑、和-諧的教育氛圍，挖掘教材中的趣味因素，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師將學(xué)生的生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。讓他們更多的機(jī)會(huì)中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)趣味和作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。比如在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，我利用多媒體課件展示“水果雨”的場(chǎng)景——讓不同類(lèi)的水果以下雨的形式呈現(xiàn)在屏幕上。等學(xué)生觀察以后教師可以提問(wèn)：“出現(xiàn)了哪幾種水果？各出現(xiàn)了幾個(gè)？你能記住嗎？誰(shuí)有好的方法來(lái)幫助大家記清楚？”就很順利、迅速的引入了統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容。一方面教學(xué)內(nèi)容更形象直觀了，另一方面學(xué)生也會(huì)覺(jué)得課
堂更富有情趣，從而讓他們感到有學(xué)習(xí)的積極性。如教學(xué)“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形.正方形.平行四邊形”中，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)去數(shù)學(xué)王國(guó)游玩的情境。小朋友想不想到數(shù)學(xué)王國(guó)去看看呀？今天數(shù)學(xué)王國(guó)可真熱鬧啦！你們認(rèn)識(shí)這些圖形嗎？美妙的音樂(lè)，活潑的畫(huà)面，不僅極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又喚起學(xué)生對(duì)舊知的回憶。把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)貫穿在孩子們喜歡的童話故事中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們求知欲望的火花，而進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，為主動(dòng)探索新知凝聚動(dòng)力。
因此，教師要多去挖掘教材中的一些有趣因素，結(jié)合學(xué)生的心理特征，轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，從學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。
三、巧設(shè)問(wèn)題的情景，科學(xué)引導(dǎo)
在教學(xué)新知識(shí)前，教師應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、愉悅的意境，揭示知識(shí)間的聯(lián)系，從而提高課堂效果。在創(chuàng)設(shè)情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”前，我安排這樣的情境：“兩人吃一個(gè)蛋糕，每個(gè)人吃多少呢？如果用數(shù)學(xué)該如何表示呢？”學(xué)生們會(huì)感到很有趣，并急于想了解，于是教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，引出教學(xué)內(nèi)容，帶學(xué)生們進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。
由此可見(jiàn)，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)力求將數(shù)學(xué)問(wèn)題還原為生活中常見(jiàn)的、能理解和接受的問(wèn)題，也就是說(shuō)，將數(shù)學(xué)“生活化”。這樣，學(xué)生不僅能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，也能把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。
四、在課堂教學(xué)中注重動(dòng)手實(shí)踐
數(shù)學(xué)教學(xué)要取得好的課堂效率，必須要引導(dǎo)全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供活動(dòng)方式，讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中。在此，我們特別強(qiáng)調(diào)會(huì)做，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)實(shí)踐，才能真正將所學(xué)知識(shí)消化、貫通；通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生在“觸摸”中感知、理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。
比如在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)”觀察物體”這一單元的鏡面對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)是，可以讓學(xué)生自帶一面小鏡子。首先讓學(xué)生照一照身邊的物體、數(shù)字、人在鏡子里的成像，這時(shí)會(huì)有學(xué)生發(fā)現(xiàn)，“鏡子里的數(shù)字倒了�！�
教師可以針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)繼續(xù)追問(wèn)：“怎么樣倒了？是上下倒了還是左右倒了？”這樣一步一步的引導(dǎo)就可以讓學(xué)生很容易了解鏡面對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)。其次，讓學(xué)生在課后看鏡子里的數(shù)字或時(shí)間，運(yùn)用兩次鏡子的成像將原像還原。這樣的動(dòng)手實(shí)踐一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生感知、理解新知識(shí)，另一方面也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效率的提高。
五、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。
課堂上的練習(xí)是一堂教學(xué)課不可缺少的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)效果如何，很大程度取決于堂上練習(xí)，如果在思想上重“講”輕練，在備課時(shí)對(duì)練缺乏足夠的思考與研究，不注重練習(xí)內(nèi)容、方法上的設(shè)計(jì)與組織，那么就會(huì)造成一節(jié)課的講練脫節(jié)。我在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，是根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)要求有計(jì)劃地安排各種練習(xí)，使學(xué)生掌哪些知識(shí)，形成哪些技能，側(cè)重于發(fā)展哪些能力，都要做到心中有數(shù)。通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生掌握一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步突破難點(diǎn)。教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，不能讓學(xué)生只是簡(jiǎn)單地模仿練習(xí)，而應(yīng)注意練習(xí)的原則性、時(shí)間性、綜合性和靈活性，這樣就會(huì)使堂上練習(xí)效果大大提高，真正向四十分鐘要了最高的質(zhì)量。
總的來(lái)說(shuō)，有效率的課是學(xué)生積極參與課堂，而不是去“迎合”老師的問(wèn)題，學(xué)生敢于提出自己的問(wèn)題，能提出有深度的問(wèn)題。所以，一堂有效的課也是解決了學(xué)生問(wèn)題的課。在這節(jié)課中，我們的學(xué)生能不能提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。如果在課堂中提出的問(wèn)題或者是解決了他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中帶出的別的問(wèn)題，問(wèn)題解決了，就是有內(nèi)容的課，有效率的課，也就是充實(shí)的課，是關(guān)注學(xué)生發(fā)展的課。有效率的課應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的差異，尊重不同學(xué)生在知識(shí)、能力、興趣等方面的需要。應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題、不同類(lèi)型和不同水平的題目，使學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與教學(xué)活動(dòng)，都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所收獲。
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