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優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)提高教學(xué)效果
我們需要什么樣的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式呢？這是每個教師上好一堂課必須思考的問題，上課前的準(zhǔn)備工作——備課當(dāng)然是上好一堂課非常重要的一環(huán)，但是再好的劇本也要求演員能精湛表演來發(fā)揮，所以采用怎樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，把備課的內(nèi)容以最好的方式傳達(dá)給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動、完成目標(biāo)，那就需要選擇合理的課堂結(jié)構(gòu)模式！
魏書生在班主任工作漫談中談到到：可以通過講，鼓動學(xué)生的教師請發(fā)揮自己講的優(yōu)勢；有一手好字的老師可以通過寫、畫的功夫來讓學(xué)生嘆服；還有的老師能唱，能說，就可以通過自己把學(xué)科教學(xué)內(nèi)容編成順口的歌詞給學(xué)生唱出來而讓學(xué)生“聽唱”不忘。由此可見，課程內(nèi)容不一，教師的教學(xué)風(fēng)格不一，所采用的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式可以是靈活多樣的！但其中最關(guān)鍵的就是要通過有效的課堂氣氛和組織形式等讓盡可能多的學(xué)生在有限的時間里學(xué)到盡可能多的知識！所以，要提高一堂課的教學(xué)效果，在備好課的前提下，就要在優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式上下功夫，課堂結(jié)構(gòu)組織的好，教學(xué)效果就會相應(yīng)的提高。那什么是教學(xué)結(jié)構(gòu)？我們需要什么樣的課堂結(jié)構(gòu)來完善我們教育自身？
一、教學(xué)結(jié)構(gòu)模式的定義
教學(xué)結(jié)構(gòu)，就是指教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、媒體和方法等要素之間存在的特定關(guān)系。 上好一堂課就是要有效的整合教學(xué)資源，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，形成自主合作的教學(xué)模式，就能提高課堂教學(xué)效率。
教學(xué)結(jié)構(gòu)=f(教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體及教學(xué)方法等)
那么怎樣把這些教學(xué)資源整合起來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呢？那就要進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)的是設(shè)計(jì)： 教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)，就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特征，對教學(xué)中師生的活動過程、形式，涉及的教學(xué)媒體和方法等多種要素形成特定的教學(xué)結(jié)構(gòu)或模式。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，對提高教學(xué)效果的意義
完成教學(xué)目標(biāo)不是教師個人角色的體現(xiàn)，雖然上課的前提是備課，但是贏得票房的電影，
除了演員、劇本、道具等主題設(shè)施外，還有最重點(diǎn)因素就是觀眾，而能否引起觀眾的共鳴才是一出電影能否贏得票房的關(guān)鍵！所以，采用什么樣的方式，以什么樣的方式來分解知識難點(diǎn)、突出教學(xué)重點(diǎn)，在學(xué)生在體驗(yàn)中掌握教學(xué)內(nèi)容就成了提高課堂教學(xué)效果的瓶頸，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵手段。
當(dāng)前，雖然我們事實(shí)的素質(zhì)教育，結(jié)合我們集團(tuán)的定位：提高勞動力的職業(yè)技能、使他
們獲得更好的工作，進(jìn)而提升他們的生活質(zhì)量，等等這些面向型、導(dǎo)向性教育在實(shí)際生活中實(shí)現(xiàn)的情況很少，我們?nèi)匀煌恢匾晫W(xué)生某一方面能力的提高，而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，職業(yè)教育的特點(diǎn)就是特別重視學(xué)生的技能訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生的一技之長，其實(shí)教育缺失的根源就是教育者的指導(dǎo)思想，因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)流程，組織教學(xué)結(jié)構(gòu)的過程中，就應(yīng)該體現(xiàn)
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對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。因此優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)有利于全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
優(yōu)秀教師之所以優(yōu)秀，不在于他的文化層次有多高，在于這個老師在備課的過程中，充分分析學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方法，真正體現(xiàn)分層次教學(xué)或啟發(fā)式教學(xué)等，其實(shí)教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的目標(biāo)相對于一門課程來說都是一致的，教學(xué)的效果好不好，就看教師怎么發(fā)揮了，而發(fā)揮的直接表現(xiàn)就是采用合理的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動與教學(xué)相長！因此作為教師就不能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，千篇一律的使用講授的方法上課，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，著眼于教學(xué)方法和教學(xué)手段的改進(jìn)。故優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)有利于推進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。
三、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容
1、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思路（安排教學(xué)步驟）
師生共同明確教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)是有目的、有計(jì)劃、有組織的教學(xué)活動，是根據(jù)一定的教材和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的。目標(biāo)是學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，是思維的起點(diǎn)，是教學(xué)的指南，它具有導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)評的功能。有了目標(biāo)，學(xué)生就能直奔教材重點(diǎn)，自主尋找答案。學(xué)生參與課堂教學(xué)目標(biāo)的制定，不但能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，還能激發(fā)他們主動參與意識。因此，確定教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的首要任務(wù)。
目標(biāo)一般由三個緯度構(gòu)成：一是認(rèn)知領(lǐng)域，內(nèi)容是有關(guān)知識的掌握、理解和智力發(fā)展等；二是情感活動領(lǐng)域，包括興趣、態(tài)度、價值觀、適應(yīng)性等；三是技能領(lǐng)域，包括各種技能等。由于目標(biāo)對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動具有導(dǎo)向功能，因此，選擇什么項(xiàng)目作為學(xué)生的努力目標(biāo)，對學(xué)生的發(fā)展有著直接影響。我們在制定目標(biāo)時應(yīng)優(yōu)先考慮促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓他們自己通過這一課或這一節(jié)學(xué)到或掌握到哪些知識、能力、技能等，而不能只是單一的選擇。
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課堂教學(xué)要求教師把握“大綱”、“教材”和“學(xué)生的實(shí)際”這三把尺，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由“教師制定教學(xué)目標(biāo)”向“師生共同制定教學(xué)目標(biāo)”乃至“學(xué)生自定學(xué)習(xí)目標(biāo)”過渡。在課堂教學(xué)中，學(xué)生提出的問題要進(jìn)行篩選，那些不適合探究的、簡單的問題當(dāng)場解決，那些需要搜集材料或提出假設(shè)的、富有挑戰(zhàn)性的問題最適宜于作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)。如果學(xué)生自定學(xué)習(xí)目標(biāo)有困難，那么，教師就應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生確立自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
2、優(yōu)化教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、理請知識結(jié)構(gòu)的層次脈絡(luò)。教學(xué)過程 “雙主”地位的發(fā)揮，主要是教師主導(dǎo)駕馭課堂，指導(dǎo)學(xué)生掃清學(xué)習(xí)過程中的障礙，高效的課堂要求主次分明，教學(xué)重難點(diǎn)清晰，所以教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在對理清知識的層次結(jié)構(gòu)，為學(xué)生剖析重難點(diǎn)，通過“自學(xué)——合作”的課堂結(jié)構(gòu)模式，實(shí)現(xiàn)全面教育和全面發(fā)展！
3、確定教學(xué)雙邊活動的方式
（1）教師駕御課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采用的方式（教師主導(dǎo)）
（2）教與學(xué)的互動，調(diào)動學(xué)生積極參與的手段（學(xué)生主體）
4、多元化，層次性的作業(yè)布置等。檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果最好的方式就是測驗(yàn)！測驗(yàn)不用正規(guī)的考試，可以是口頭的、可以是課堂作業(yè)，學(xué)生層次不一，教學(xué)目標(biāo)的層次性也決定了作業(yè)的布置應(yīng)該充分體現(xiàn)探究與梯度，讓學(xué)生有探索和提高的空間。
根據(jù)教教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的內(nèi)容，進(jìn)行有針對性的優(yōu)化體現(xiàn)在以下幾個方面：
四、怎樣優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
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1、優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)定目標(biāo)，以目標(biāo)為中心有的放矢的展開課堂的教與學(xué)。達(dá)成目標(biāo)，采用靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段設(shè)計(jì)課堂教學(xué)流程。檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)多樣的檢測題進(jìn)行檢測并根據(jù)反饋信息強(qiáng)化鞏固。
2、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
關(guān)鍵：如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)具體實(shí)施：創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生自主探究；啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，使教學(xué)更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，發(fā)揮學(xué) 生主體地；善用教學(xué)方法（討論、辯論、模擬課堂、學(xué)生課堂，分析綜合、總結(jié)歸納等）
3、優(yōu)化課前準(zhǔn)備（教具、多媒體、實(shí)例等）精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程
4、優(yōu)化教師的語言組織結(jié)構(gòu)表達(dá)的思路要非常清晰；語言要簡潔明了、不拖泥帶水；語言要生動、形象實(shí)例分析：課堂教學(xué)流程設(shè)計(jì)
1、中專語文《我的母親》
2、中專語文《南州六月荔枝丹》
3、Photoshop CS 《實(shí)例專題——1元硬幣的繪制》細(xì)節(jié)決定成敗，準(zhǔn)備更充分一點(diǎn)，教學(xué)更深入細(xì)致一點(diǎn)，教學(xué)效果會更好一點(diǎn) 關(guān)鍵是備好課：深入做好學(xué)情分析； 恰當(dāng)選擇教學(xué)媒體；精心收集案例教具；
優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)提高教學(xué)效果2017-03-15 18:55 | #2樓
優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的有效性,是我們每一個美術(shù)教師苦苦追求的目標(biāo)。教師在設(shè)計(jì)活動時要注重活動的趣味性和學(xué)生的主體性，這一點(diǎn)無可厚非，但是如果忽視了活動的有效性，那就會導(dǎo)致活動流于形式，這樣不但學(xué)生基本能力得不到培養(yǎng)，而且教學(xué)任務(wù)也難以完成。我下面結(jié)合實(shí)際，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法。
一、尊重教學(xué)條件與教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際
開展課堂教學(xué)，應(yīng)該以尊重教學(xué)條件和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際為前提，這樣才能保證課堂教學(xué)的真實(shí)有效。一切都要從實(shí)際出發(fā)。課堂上，我們在選用各種教學(xué)媒體時，應(yīng)遵循“簡單、實(shí)際、經(jīng)濟(jì)、易操作”這一基本方向，以是否適合課堂教學(xué)的實(shí)際需要為基本出發(fā)點(diǎn)，就像廣告說的：不選最貴的，只選最“適合”的達(dá)到最佳的教學(xué)效果，使課堂回歸自然。
我現(xiàn)在擔(dān)任一年級和四年級的美術(shù)教學(xué)任務(wù)。四年級的學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)薄弱，而進(jìn)入高年級后要求學(xué)生掌握一些基本的美術(shù)技能，在處理教材上就要循序漸進(jìn)。在操練時，也是有選擇的進(jìn)行，不是一味地為了追求課堂上看似熱火朝天其實(shí)是繡花枕頭般的花樣教學(xué)，應(yīng)將重點(diǎn)放在基本能力、審美情趣、技能技法的學(xué)習(xí)。
二、尊重學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)
在開展課堂教學(xué)時，我們還應(yīng)充分重視學(xué)生對知識掌握的實(shí)際狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有時并達(dá)到教師的期望，學(xué)過的東西學(xué)生并沒有掌握好，有時又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的想象，許多課本上尚未涉及的知識，學(xué)生已經(jīng)知道得清清楚楚了。所以，課堂上，我們要隨時隨地關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)。學(xué)生注意力不集中，我們寧可不講，讓學(xué)生先放松一下，活動一下。學(xué)生沒弄明白這個問題，我們一般也不能往下講另一個問題。也就是說，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)方案。
拿四年級1班和3班來說，1班只有15個學(xué)生，課堂互動沒有3班那么活，氣氛比較沉悶。1班更傾向于教師的講解，而9班更傾向于師生互動和生生互動。那么平時上課有些環(huán)節(jié)上的處理，我在1班就會稍微壓縮活動環(huán)節(jié)，多鼓勵學(xué)生回答，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。而3班則采取讓學(xué)生多動手，并鼓勵他們多動手的手段。一段時間下來，按照學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)這樣教學(xué)，還是取得了一定的效果。
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三、教學(xué)形式不能只圖表面上的熱鬧，而要有一定的知識和技能作支撐。 課堂教學(xué)中，教師要善于通過有效的教學(xué)幫助學(xué)生掌握所學(xué)的知識與技能，才能使學(xué)生對新知識和技能的感知鮮明、完整和深刻，但是有的課堂活動太過頻繁，密度過大，學(xué)生忽略了語言知識和技能的掌握，因而課堂教學(xué)的效率大打折扣。一堂課并不是一堆或有趣或無趣的活動的無序集合，而應(yīng)該是一個具有內(nèi)在聯(lián)系的活動序列，這些活動相互強(qiáng)化和鞏固，從而使學(xué)習(xí)朝著教師努力的方向發(fā)展。無論教師采用何種教學(xué)形式，都要將教學(xué)內(nèi)容融入到教學(xué)活動中，使每個活動都要有明確的目的性，能為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，這樣才能有助于語言知識的學(xué)習(xí)、語言技能的掌握和語言運(yùn)用能力的提高，才能使學(xué)習(xí)與活動實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)任務(wù)在活動中得以完成。
四、美術(shù)教師要做到“讓學(xué)生喜歡你的美術(shù)課，讓學(xué)生喜歡美術(shù)學(xué)習(xí)”。 我們的課堂如果能讓學(xué)生感到新奇有趣，讓學(xué)生覺得自己是課堂
的主人，學(xué)生有成績時能夠得到及時的鼓勵，即使沒有成功也能讓他覺得自己一定會成功，那么，我們的學(xué)生就會喜歡學(xué)習(xí)美術(shù)，做到這些，那我們的課堂教學(xué)就一定會是有效的。
總而言之，“課堂活動是實(shí)際的、千變?nèi)f化的；課堂是質(zhì)樸的、創(chuàng)新的、激昂的；課堂是思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，是情不自禁地從靈魂深處流露出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉的發(fā)源地。” 讓我們精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，做到適時適度，切實(shí)可行并富有成效。唯有如此，才能使小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動從“表里不一”走向“表里合一”，從而真正持久地提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效果，共同追求真實(shí)、有效的課堂教學(xué)。
中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效性
美術(shù)是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，新時期的美術(shù)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)自主探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，注重學(xué)習(xí)過程，通過美術(shù)活動提高學(xué)生的整體素質(zhì)最終使其學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、終生受益。這種教育要求美術(shù)教師在教學(xué)中重新定位角色，教師不僅是知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者、輔導(dǎo)者，協(xié)同合作、師生互動、因材施教、教學(xué)相長。教學(xué)中需面向全體學(xué)生，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，重視學(xué)生對美的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。那么如何有效地開展美術(shù)課堂教學(xué)，使教學(xué)過程更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢?在十幾年的教學(xué)中， 我從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，注重創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境,設(shè)計(jì)實(shí)用有效、生動有趣的美術(shù)活動，讓學(xué)生在情境教學(xué)中獲得審美愉悅，提高美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效性。
一、利用音像情境，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。
讓學(xué)生通過聆聽、觀察、想象、思索，進(jìn)入情境。美麗的畫面，優(yōu)美的旋律，生動的解說，讓學(xué)生沉浸在對美的享受中，不僅調(diào)動學(xué)生多感官的參與，更增添了欣賞的美。“潤物細(xì)無聲”，美的熏陶在潛移默化中生成。例如，在《美麗的色彩》一課中，我首先放映了大自然的錄像片，使學(xué)生感受大自然的美妙無窮。春天---鳥語花香；夏天---綠草濃蔭；秋天---收獲季節(jié)；冬天---雪飄冰封；同時播放音樂《海之詩》、《鳥之詩》、《山之詩》等，學(xué)生對大自然中美的色彩進(jìn)行重新認(rèn)識和感受，然后用彩色掛歷紙拼貼出自己對大自然色彩的理解、感受和認(rèn)識，因?yàn)閽鞖v紙色彩豐富、變化多，選擇、準(zhǔn)備方便，可以得心應(yīng)手。我指導(dǎo)學(xué)生將五顏六色的色彩分成不同的色系：黃色系中包括深黃、淺黃、米黃、橙黃等。藍(lán)色系包括深藍(lán)、鮮藍(lán)、淺藍(lán)、藍(lán)灰等;用色系的觀念拼貼出的畫面色彩比單色拼帖的畫面色彩要豐富得多，從而使學(xué)生豐富了色相知識。這么豐富的顏色組成畫面，哪些顏色是后退的，哪些顏色是前進(jìn)的，又有色相、明度、純度的對比及色性的知識，還有色彩的過度、色彩對比中的協(xié)調(diào)方法等。學(xué)生用色塊拼貼出自己對大自然色彩的理解與認(rèn)識，探索和運(yùn)用色彩知識，把自己的畫面拼貼出理想的效果，使大自然的色彩一一反映在畫面上。有貼《花的海洋》、《七彩人生》、《夢》、《中國魂》等抽象的色彩畫面。有象油畫的筆觸效果，斑斑點(diǎn)點(diǎn)。有象馬賽克的鑲嵌畫。從畫面效果看出，學(xué)生的思維境界不但毫無顧及地打開了，而且達(dá)到高度的概括，把大自然中色彩的和-諧與均衡，對比與協(xié)調(diào)更加典型化、概括化。學(xué)生的形象思維能力和創(chuàng)造力得到了培養(yǎng)和提高。再如，欣賞蔣兆和的《流民圖》時，我播放了閔慧芬的《江河水》。那如泣如訴的辛酸曲調(diào)，把學(xué)生帶入那苦難的歲月�？粗嬛性谌毡厩致哉哞F蹄的蹂躪下的中國難民扶老
攜幼，背井離鄉(xiāng)的情景......。再品味那沉重的壓弦顯示的江水嗚咽的聲浪，難道不是人們對日本侵略者血淚控訴嗎？這種視覺形象和聽覺形象融合，讓學(xué)生產(chǎn)生“如見其面”“如臨其境”的審美效果。音樂里激動人心的情感，往往升華為永遠(yuǎn)飄揚(yáng)在人們眼前的境界。使學(xué)生情感得以升華，受到難以忘懷的藝術(shù)享受。然后讓學(xué)生談?wù)J識，講體會，在聲和色的交融中，把學(xué)生對美術(shù)作品的賞析引向深入。感受就更加深刻，情感上受到感染，思想上受到教育，心靈上受到陶冶。此種情景適合大部分美術(shù)課程的教學(xué)。
二、利用詩歌情境，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。
古希臘詩人西摩尼得斯“把繪畫稱為無聲的詩，把詩稱為有聲的畫”。中國山水畫家強(qiáng)調(diào)“畫中有詩，詩中有畫”。可見詩歌與繪畫這二種藝術(shù)真稱得上水乳交融了。把詩歌引入美術(shù)課堂，依據(jù)學(xué)生的豐富想象，把詩歌與繪畫聯(lián)系起來，去領(lǐng)略詩情畫意，增強(qiáng)審美感受。例如，在《山水畫的意境》一課中，直接引入王維的詩句“大漠孤煙直，長河落日圓”的詩句，讓學(xué)生充分體會線之美。利用大自然曲線和直線組合的美景，讓學(xué)生在提高對線的認(rèn)識基礎(chǔ)上想象，并畫成一幅詩意畫，體會線在自然美與藝術(shù)中的作用，從而體會中國畫的筆墨情趣，進(jìn)一步理解中國山水畫的意境之美。再引用“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”。這首唐詩，讓學(xué)生感受如畫的詩意里美麗的色彩。黃、翠、白、青四種顏色明麗和-諧，兩個黃鸝點(diǎn)綴在一樹翠柳間婉轉(zhuǎn)歌唱，真是有聲有色。一行白鷺直沖向深邃廣闊的青天。千里積雪覆蓋的西嶺“含”于窗內(nèi)，奔流滾動的長江之畔停泊著待發(fā)的航船,謂之動靜相襯。聯(lián)想繪畫，領(lǐng)悟詩中用色的妙處，一幅優(yōu)美的山水畫就會躍然紙上。詩畫結(jié)合，使學(xué)生達(dá)到更高的意境和審美享受。此種情境適用于中國畫、造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用，如《有品格的花卉》等課程。
三、利用表演情境，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。
每個人的勞動與創(chuàng)造都希望得到他人的肯定和贊美，學(xué)生更是如此。老師肯定的眼神，會意的微笑，贊賞的動作，都會如一屢春風(fēng)，吹拂他們求知的心扉。學(xué)生們會覺得老師不僅是良師益友，而且是合作伙伴，甚至是服務(wù)者。這樣學(xué)生才會展其個性、施其才華，積極主動地參與美術(shù)學(xué)習(xí)，使課堂始終充滿生命的活力。例如，在《多姿多彩的服裝》一課中，讓學(xué)生在課前穿上自己喜歡的衣服，在課堂上展現(xiàn)自己。講臺就是“T”型臺，有的學(xué)生大膽的走下講臺，走著模特步，穿行在桌椅間，不時引來哄堂大笑，有的同學(xué)還組合擺起造型來，做為教師的我，也不時的走上一圈，教室里傳出熱烈的掌聲......這時，教師因勢利導(dǎo)，肯定學(xué)生的表演。講解形體美，造型美，色彩美，色彩搭配美......為設(shè)計(jì)多姿多彩的服裝打下良好創(chuàng)作氛圍。表演情境的創(chuàng)設(shè)適用的教學(xué)內(nèi)容很廣泛，尤其是以欣賞為主的課業(yè)類型，這種情境還可應(yīng)用在欣賞評述，綜合探索等，如《非洲你好》、《吉祥 幸�！耖g美術(shù)欣賞》《走進(jìn)博物館》等課程中。
四、利用環(huán)境情境，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。
環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，心理發(fā)展的客觀條件，對其心理和教學(xué)效果影響很大。因此，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美且極富感染力的藝術(shù)環(huán)境，力求“人創(chuàng)造了環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人”的效果。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和滿足更多學(xué)生自我表現(xiàn)、自我滿足的欲望，我在美術(shù)教室內(nèi)布置展示學(xué)生各類作品，美術(shù)課盡量在美術(shù)教室上，美術(shù)課學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，美術(shù)教室展示的就是與之相關(guān)的知識和大量的學(xué)生作品，充滿詩情畫意的美麗環(huán)境，這既拓寬了學(xué)生的美術(shù)文化視野，又讓學(xué)生處于“耳濡目染，不學(xué)而能”的藝術(shù)氛圍中。創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的課堂
環(huán)境，能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的主動求知，主動求發(fā)展的欲望。此種手法在任何美術(shù)課業(yè)中或多或少進(jìn)行應(yīng)用，非常能體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的直觀性和學(xué)科特色。
關(guān)注尊重每一個學(xué)生，為他們創(chuàng)設(shè)一個展示的舞臺，讓他們在學(xué)習(xí)活動中發(fā)揮自身的創(chuàng)造潛能，積極實(shí)踐，在體驗(yàn)中感受美、創(chuàng)造美。法國雕塑家羅丹說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。古人說：“學(xué)起于思，思源于疑”。美術(shù)課堂教學(xué)對開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力都起到很大的作用。美術(shù)教師所做的就是要把握學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，悉心研究教學(xué)教法，提高美術(shù)課堂教學(xué)的藝術(shù)。以上是我從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出的創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)情境，提高課堂實(shí)效性的四個具體方面，與各位共同探討。在今后的課堂教學(xué)中，我將與各位一起繼續(xù)探索、研究、實(shí)踐，不斷提高中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)效性。
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