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石橋鄉(xiāng)教師教學效果評估方案
為全面落實《臨潁縣教育體育局關于進一步規(guī)范義務教育階段教育教學效果評價辦法的指導意見》，不斷深化基礎教育教學改革，認真落實素質教育，調動全鄉(xiāng)教師教學的積極性，形成公開、公正的教學競爭機制，全面提高教學質量，增強我鄉(xiāng)各校的競爭力，結合我鄉(xiāng)實際情況，特制訂本方案。
一、指導思想
以實施新課程改革為契機，以提高全鄉(xiāng)教師素質為宗旨，以促進全鄉(xiāng)教育教學水平上臺階為根本，強化教學效果評估，充分激發(fā)全鄉(xiāng)教師的教學積極性，使我鄉(xiāng)教育教學公正逐步走上規(guī)范、科學、高效、健康的發(fā)展軌道。
二、具體方法
1、成立以中心校長為組長，以中心校人員為成員的評估小組，每學年來對全鄉(xiāng)各位教師做出正確評價。
2、評估對象：全鄉(xiāng)所有教師。
每學年對教師評估兩次，均以期中或期末考試成績?yōu)橐罁ㄓ袝r采用按比列抽取人數競賽成績）。兩次評估成績的平均值作為本學年度最終教學效果評估的成績（初中可能取四次成績的平均值），中心校將評估結果以簡報形式通報各校和教師本人。
3、評估積分辦法
分初中和小學兩塊，初中評估辦法自定，中心校每年只統計結果。下邊為小學評估積分辦法。
（1）、考試科目有語文、數學、英語三科。
考試形式分統考和競賽兩種。競賽按各級各班人數的一定比例來抽取學生，
學生的平均成績作為該任課教師評估依據之一；統考全鄉(xiāng)各級各班學生全部參加考試，以80%的學生成績分科計算人均分，依人均分排定位次，每年最少統考一次，兩次評估積分按4:6方的比例確定任課教師獎次，分一、
二、三等獎，一、二、三等獎的比例分別占參評教師的20%、50%、20%。
（2）、非考科目
A、體、音、美、計算機、學前班的積分辦法
a、根據參加各級活動的次數和獲得鄉(xiāng)、縣、市、省獎次積分。
b、中心校組織評委進行聽課積分，教案和參加教研活動積分。
B、未任課教師：校長、中心校工作人員和學校后勤人員
校長：每年進行考核，根據考核結果和任非考科目情況，每年教學管理評估的位次，評估小組給出的獎次。
中心校工作人員：每年考核結果結合所擔任科室的獲獎情況給出獎次。 后勤工作人員由學校和本人提供工作業(yè)績，由評估小組給出獎次。
三、補充規(guī)定
1、同級同科的參評教師人數必須5人以上，低于5人應采用混級或混科評比，混級或混科評比時，中心校將選定對比鄉(xiāng)鎮(zhèn)，依比較結果確定任課教師獎次。
2、任雙科的第一學期語文，第二學期隨數學評比�？婕壙婵平處煹谝粚W期隨低年級，第二學期隨高年級。
3、任職學科與所教不同的，按所教學科積分。教學效果在晉級視為有效獎次。
4、一、二、三等的比例及參評學生人數均按四舍五入的辦法進行。
5、未盡事宜，在具體操作中由評估小組妥善解決。
四、激勵措施
1、中心學校建立教師教學效果評估檔案，對每次獲獎人員通報表彰，并將年度表彰結果報教體局存檔備案。
2、對接任上學年較差的班，在評估中每提升五個名次，在教師節(jié)發(fā)獎時，發(fā)二等獎，提高七個名次發(fā)一等獎，或者在教學效果評估中若一等獎不超比例的情況下提高檔次最高為一等獎，兩者只取其一。在職稱評定中，對獲得年度一、二、三等獎的分別以9分、6分、3分進行任本職務以來的累計賦分。
3、獲獎結果將作為其他各項評先評優(yōu)的重要依據。
4、在考試之中作弊者不給獎次。
5、在連續(xù)三年的教學效果評估中未取得一次獎項的教師，在年度考核時定為不合規(guī)，首先作為落聘對象。
石橋鄉(xiāng)教師
教學效果評估方案
二0一三年九月
教師教學工作質量評價方案2017-03-15 20:03 | #2樓
為了加強教學評議和教學調控，有針對性的對教學中存在的問題開展研究，促使教師自覺按教學規(guī)律開展教學，不斷提高教學業(yè)務水平，建立教學質量監(jiān)控和保證體系，促進教學管理工作的規(guī)范化和科學化，確保教學質量穩(wěn)步提高，特制定本辦法。
一、評價內容 對教師的教學質量評價主要以教學“六認真”的基本要求為依據，從教學內容、教學方法、教書育人、教學態(tài)度、教師素質等方面進行綜合評價，具體包括以下內容：
①教學目的和要求是否明確、具體；
②教學內容是否準確無誤、豐富新穎、突出重點、理論聯系實際，體現職教特色等；
③教學方法是否有啟發(fā)性、講授是否流暢有邏輯性、是否充分利用教具、掛圖、投影儀和CAI課件等教學輔助手段，注意對學生能力的培養(yǎng)；
④教學組織是否完整、生動，課堂氣氛是否活躍、有序；
⑤語言表達是否形象、生動、準確、簡練，是否用普通話實施教學，板書是否醒目、工整和清晰；
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⑥課后是否認真批閱作業(yè)，按時認真輔導、耐心細致幫助后進生等； ⑦是否具有較強的實踐教學能力，能否按要求深入現場、言傳身教等；
⑧是否做好教學過程控制，成績考核是否嚴格認真、整體教學效果如何等；
⑨在教學過程中，是否注重教書育人、為人師表、嚴格要求和關愛學生等；
⑩是否具有良好的工作態(tài)度和較強的工作責任心，是否有教學責任事故等。
二、評價方法
采用定性和定量相結合的方式進行評價。首先根據實際教學工作情況，對照評價要點，按A、B、C、D、E五個等級對每一個體做出評價。A級的數量為參評人數的15%左右；B級的數量為參評人數的45%左右；C級的數量為參評人數的30～35%左右；D級的數量為參評人數的5%；E級的數量為參評人數的0～5%。
三、評價形式
為了使教學質量評價盡可能全面、公正、合理，能準確地反映教師教學的實際情況，評價中應注意聽取各個方面的意見，并根據教師本人、同行、教研室、系（部）、學生、教學督導、其它等七個方面具體實施評價：
1.自我評價 教師個人根據自己在工作態(tài)度、課堂教學、實踐教學等方面的情況，以定性方式進行自我評價，并填寫附表一。
2.同行評價 教研室的同行根據平常的聽課、教研活動、學術研究等
活動，對他人教學工作的了解情況，從常規(guī)教學、作業(yè)與輔導、實踐教學、工作態(tài)度等方面進行評價，并填寫附表二。
3.教研室評價 由教研室主任主持評議會，在自我述職和互相評議的基礎上，根據平時檢查和聽課的情況，以定性方式作出評價，最后再折算為百分制得分，具體測評要點、分值及要求見附表三。
4.系（部）評價 由系（部）主任或系部組織專門的測評小組，根據平時檢查和聽課的情況，結合召開學生座談會及征求其他各方面的意見，以定性的方式作出評價，最后再折算為百分制得分，具體測評要點、分值及要求見附表四。
5.學生評價 通過教學質量調查的方式，在全校所有班級內收集對任課教師教學質量的意見。具體以發(fā)放調查表，由學生根據評價內容對本班任課教師打分的方式進行，具體測評要點、分值及要求見附表五。 所有教師的最后得分，以其在各班或各門課程上得分的算術平均值和在各班相對名次的算術平均值為基準，以20分為滿分按以下標準折算： 教學質量調查平均得分及名次與測評分折算標準
一、教學質量調查平均得分折算為測評分
平均分值 ≥90 80～89.9 70～79.9 60～69.9 ＜60
折算分值 8 7 6 5 4
二、教學質量調查平均名次折算為測評分
平均名次 1～1.5 1.5～２２～３３～4 ４～５５～6 ６～７ ＞７ 折算分值 12 １１ １０ 9 ８ 7 ６ 5
6.教學督導組評價 教學督導組評價主要是依據教學督導組平時聽課
和教學檢查的結果進行綜合評價。
7.其它評價 根據學校學術委員會成員、學校領導、教務處、系（部）主任、教學督導組及教研室主任等聽課結果、教學檢查、學生座談會等進行測評。其中，聽課測評的分值及要求見附表六。
四、綜合評價 根據上述七個方面的評價結果進行綜合評價，各部分權重分配為：自我評價0.10，教研室同行評價0.10，教研室主任評價0.10，系（部）評價0.3，，學生評價0.2、教學督導組評價0.1、其它評價0.10。
即每一被測個體最后得分：
X=自我評價得分×0.1＋教研室同行評價得分×0.10＋教研室主任評價得分×0.1＋系（部）評價得分×0.3＋其它評價得分×0.10＋學生評價折算分 +教學督導評價×0.10
五、評價結果的應用
1.通過評價使教師獲得教學反饋信息，調整自己的教學活動和完善教學目的，促進教學質量的穩(wěn)步提高。
2.為學校的加強教學管理工作和師資隊伍建設決策提供依據。
3.為教師的年度考核和職稱評聘提供依據。
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