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高中地理教學(xué)改進(jìn)措施
在當(dāng)下這個社會中，措施的適用范圍越來越廣泛，措施是一個漢語詞語，意思是針對某種情況而采取的處理辦法。那么，措施到底怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的高中地理教學(xué)改進(jìn)措施，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高中地理教學(xué)改進(jìn)措施 篇1
雖然我國部分地區(qū)已經(jīng)把地理納入了中考范圍，但大部分地區(qū)中考仍然不考地理，導(dǎo)致了地理教學(xué)不受重視，使初中地理教學(xué)工作難以開展，教學(xué)效果大打折扣。那么，教師如何在這種情況下也能使中學(xué)生對地理產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，主動學(xué)習(xí)地理呢？這就要求教師從改變自己的教學(xué)方法著手，幫助中學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)地理的重要性，激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高初中地理的教學(xué)效果。
一、傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)方法
傳統(tǒng)的地理教學(xué)方法一般就是地理教師在上面講，中學(xué)生在下面聽，中學(xué)生為了考取好成績強迫記憶地理知識。大部分中學(xué)生以被動式的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)地理，導(dǎo)致很多中學(xué)生考試過后就把地理知識遺忘，更不可能把地理知識應(yīng)用到生活中去。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)與教師的教學(xué)方法有關(guān)，在教學(xué)過程中地理教師沒有讓中學(xué)生認(rèn)識到地理在生活中的重要性，沒有想方設(shè)法激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，中學(xué)生才會被動地學(xué)習(xí)地理。因此，地理教師在教學(xué)中要根據(jù)新課程改革的理念不斷地改變自己的教學(xué)方法，激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，從而提高教學(xué)效果。
二、初中地理教學(xué)方法的改進(jìn)措施
精心設(shè)計課堂導(dǎo)入，激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣
新課改要求廣大教師的教學(xué)理念要以人為本，在教學(xué)過程中以中學(xué)生為主體，讓中學(xué)生成為課堂的主人，充分發(fā)揮中學(xué)生的主觀能動性，體驗學(xué)習(xí)的快樂。所以，教師首先要激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，讓中學(xué)生積極主動的去學(xué)習(xí)地理，發(fā)揮他們的'主觀能動性，從而提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中教師在一開始就要把中學(xué)生的注意力吸引住，讓中學(xué)生把心思牢牢地放在地理學(xué)習(xí)上，那么課堂導(dǎo)入的設(shè)計就至關(guān)重要。精彩的課堂導(dǎo)入既能吸引中學(xué)生的注意力，又能激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，調(diào)動起中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，讓學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)地理，真正成為課堂的主人。
利用中學(xué)生的好奇心，使中學(xué)生保持學(xué)習(xí)地理的興趣
中學(xué)生積極主動去學(xué)習(xí)地理知識的內(nèi)在動機就是中學(xué)生的好奇心和求知欲。而鑒于中學(xué)生正處于好奇心強，求知欲旺盛的階段，地理教師應(yīng)該充分利用中學(xué)生的好奇心，使中學(xué)生保持主動學(xué)習(xí)地理知識的興趣。
例如，《盜墓筆記》這本小說在生活中非常流行，很多中學(xué)生也非常喜歡看，而且《盜墓筆記》中涉及很多自然、地理知識，教師就可以利用這一內(nèi)容結(jié)合初中地理教材進(jìn)行教學(xué)。比如，里面涉及長白山，恰巧初中地理教材中有關(guān)于東北三省的知識，教師可以將其融合到一起，為中學(xué)生介紹長白上的地形、地勢，描述長白山的神秘之處。中學(xué)生就會被這些內(nèi)容所吸引，在下課之后還會繼續(xù)和教師探討一些問題，這時教師要抓住時機引導(dǎo)中學(xué)生積極主動去探索知識，讓中學(xué)生自己去查閱相關(guān)資料，并思考問題、解決問題。在這一過程中，中學(xué)生既能發(fā)現(xiàn)新知識又能鞏固舊知識，從而提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和地理教師的教學(xué)效果。
總之，在新課程改革的背景下，初中地理教師面臨的是不利的教學(xué)環(huán)境以及一群具有自己個性、擁有與教師不同思維的中學(xué)生，在這樣的前提下，地理教師要積極突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，去探索新的教學(xué)方法，激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，幫助中學(xué)生保持學(xué)習(xí)地理的興趣，認(rèn)識到學(xué)習(xí)地理的重要性，從而讓中學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中積極主動地掌握地理知識。
高中地理教學(xué)改進(jìn)措施 篇2
在高一地理教學(xué)實踐活動中，教師普遍感到困惑多，學(xué)生普遍反映難度大。尤其是“地球運動”作為高中地理的開篇之作，學(xué)生理解難度大。由于高中地理的學(xué)習(xí)開始就難，所以很容易使學(xué)生厭惡地理這門學(xué)科，甚至影響整個高中地理的后繼學(xué)習(xí)，應(yīng)引起我們的足夠重視。
結(jié)合十多年的教學(xué)實踐，我對高一學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中存在障礙的原因進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決措施：
一、學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中存在障礙的原因分析
1、教材原因
1）高初中銜接斷層
由于高初中地理課程之間存在巨大的“斷層”。在知識方面，初中地理主要要求學(xué)生能認(rèn)識一些重要的區(qū)域及其地理特征，雖然也涉及地球和地圖等知識，但難度較低，且由于中考沒有地理科目，所以初中階段很多學(xué)校都不重視地理學(xué)科，甚至是找一些非專業(yè)的老師帶地理課。其實，學(xué)生上到高中時地理知識基本是零。
2）知識本身高度抽象
高中地理必修1為自然地理，內(nèi)容主要有地球運動、常見的天氣系統(tǒng)、氣候、洋流、地質(zhì)構(gòu)造、地理環(huán)境的地域分異等，這些知識都是高度抽象的內(nèi)容，學(xué)習(xí)這些知識要求學(xué)生理解能力強，有足夠的學(xué)習(xí)興趣。否則，在聽老師講這些知識就如同天方夜譚。再者，教材的結(jié)構(gòu)，先難后易，也使學(xué)生開始學(xué)習(xí)地理就遇“攔路虎”，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。事實上，必修二的人文地理難度并不大，但是由于必修一難度大，學(xué)生已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)地理的熱情。
2、教師原因
1）高中教師不了解高一新生的認(rèn)識特點：
很多高三教師回到高一后，沒有真正認(rèn)識到教學(xué)對象已換成才離開初中的學(xué)生，因此沒有真正轉(zhuǎn)變自己的角色，仍習(xí)慣性地按同樣的教學(xué)方法，教學(xué)要求。例如講地球運動相關(guān)內(nèi)容時教師往往會把日期比例問題、日升日落的時間計算以及晝夜長短的計算一并教給了學(xué)生。學(xué)生就感覺很吃力。其實，這些知識一是可
以分開講，再是高一不講，進(jìn)入高二再滲透。學(xué)生越學(xué)不懂越?jīng)]興趣，越?jīng)]興趣越不想學(xué)，失去了學(xué)習(xí)的主動性，形成惡性循環(huán)。
2）教師對教材理解挖掘不到位；
高中教師普遍不考慮新生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。很多高中教師根本就沒有仔細(xì)看過初中的教材，因此在教學(xué)中出現(xiàn)了嚴(yán)重脫節(jié)，在初中沒有講過的概念、沒有接觸過的知識或接觸不深的知識教師可能沒有細(xì)講，一帶而過，使學(xué)生覺得對知識的理解難度大進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的信心。
3）教學(xué)思想的老化，教學(xué)方法機械、死板；
很多教師教學(xué)中忽視學(xué)生的主體作用，大多數(shù)課堂教學(xué)，教師包辦得多，學(xué)生參與得少；教師專制的多，學(xué)生自主的少，教師講課缺乏激情，課堂活動單一，課堂氣氛沉悶，缺乏活力，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中沒有任何樂趣，這樣的課堂只能是“低效”課堂。
3、學(xué)生原因
長期以來，地理被認(rèn)為是一門副科，尤其是在初中。所以，學(xué)生在思想上不重視這門學(xué)科，學(xué)習(xí)時間投入不足，甚至課堂上都不能專心聽講，這樣的態(tài)度使地理學(xué)習(xí)“雪上加霜”
二、解決措施
針對高一學(xué)生學(xué)習(xí)地理難度大的原因，結(jié)合教學(xué)實踐，提出以下幾點措施：
1、充分備課，做到深入淺出。
要認(rèn)真研讀初高中教材，找出高初中教材的重合知識，教材內(nèi)容深度、廣度的差異，比如，我在講授“地球的運動”一節(jié)時，都會先復(fù)習(xí)“經(jīng)緯網(wǎng)”的知識，要求學(xué)生掌握經(jīng)緯線的基本特點。否則，很多同學(xué)都不知道經(jīng)線、緯線的概念。怎么能接受地球運動的知識呢？為幫助學(xué)生理解地理原理，我經(jīng)常會用生活中的例子作類比。如講到太陽的東升西落時，我讓學(xué)生回憶坐車的情景，感覺窗外道路兩旁樹木后退，從而讓學(xué)生明白相對運動的原因，也明白了太陽視運動和地球運動的關(guān)系。
2、轉(zhuǎn)變思想觀念，改進(jìn)教學(xué)方法。
學(xué)生愿不愿意學(xué)習(xí)，與他喜不喜歡這門課程有極大的'關(guān)系，而這很大程度上又取決于課堂氣氛，所以，設(shè)法搞活課堂氣氛很重要，這就需要教師轉(zhuǎn)變思想觀念，改變教學(xué)方法。曾經(jīng)“一言堂”的傳統(tǒng)課堂，忽視學(xué)生的主體作用，大多數(shù)課堂教學(xué)，教師包辦得多，學(xué)生參與得少，課堂氣氛沉悶。為使課堂氣氛活躍我采取分組加分的辦法，激勵學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性。通過制定具體打分細(xì)則，并有適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵，課堂采用小組搶答的辦法，學(xué)生參與課堂活動的積極性明顯提高。并且在課前由小組輪流組織復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，盡量把課堂教給學(xué)生自己。這不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性而且鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3、合理安排教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)順序。
高一新生初上高中，就遇到“地球運動”這一巨大障礙。我在教學(xué)中一般是盡量放慢教學(xué)進(jìn)度，這樣，一些思維反應(yīng)慢的學(xué)生也會有機會掌握一些基本的知識和原理。另外，是否可以考慮調(diào)整一下必修一、二、三的教學(xué)順序，值得各位同仁探討。當(dāng)然由于涉及統(tǒng)考及教材征訂的問題，教師個人沒有能力這樣做，有關(guān)部門是否可以進(jìn)行廣泛地征詢意見。如能獲得共識，從而在全縣或部分學(xué)校之間進(jìn)行試點，或許能造福我們的學(xué)生，讓他們在較為輕松的環(huán)境中逐步踏入地理學(xué)習(xí)之門。到了一定階段，再來面對自然地理特別是地球運動這一攔路虎時，已不足為懼，學(xué)生將能更加自信地戰(zhàn)勝這一困難，走向成功的彼岸。
高中地理教學(xué)改進(jìn)措施 篇3
地理科目是初中教育體系中極為重要的內(nèi)容，可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與思維能力。在近幾年新課改的深入推動下，初中地理教學(xué)面臨機遇與挑戰(zhàn)，其中教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)模式均發(fā)生重大變革，對提高初中地理教學(xué)有效性具有推動作用。然而在實際教學(xué)中，初中地理教學(xué)仍舊擺脫不了幾千年的教育弊端，為進(jìn)一步提高初中地理教學(xué)效果，筆者結(jié)合多年執(zhí)教經(jīng)驗于下文中提出問題與措施。
從整體角度分析，初中地理是一門不受學(xué)生重視的課程，遠(yuǎn)不及語文、數(shù)學(xué)、英語等主門課程，但是從基本屬性分析，初中地理是一門具備實用性的科目，對提高學(xué)生的地理素養(yǎng)，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，增強學(xué)習(xí)能力具有十分重要的作用。在近幾年新課改的深入推動下，積極提高初中地理的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率成為了每一位教育者所面臨的難題，下文筆者針對當(dāng)前初中地理教學(xué)所存在的問題展開討論，期望能夠起到拋磚引玉的作用。
一、初中地理教學(xué)存在的問題
(一)課堂教學(xué)脫離教學(xué)目標(biāo)
眾所周知，在教育體系的不斷變革下，地理教學(xué)始終發(fā)生變化，尤其在新課改深入推動的這幾年時間內(nèi)，初中地理教學(xué)并無法按照三維教學(xué)的目標(biāo)開展工作，導(dǎo)致課堂教學(xué)脫離教學(xué)目標(biāo)。部分初中地理教師在教學(xué)中以提高學(xué)生的地理成績?yōu)橹�，所講解的內(nèi)容均以地理知識與技能為主，這種情況則在一定程度上忽視教學(xué)內(nèi)容。還有部分地理教師在教學(xué)中形成本末倒置的不良局勢，重點知識一筆帶過，而對學(xué)生感興趣甚至與教材內(nèi)容無關(guān)的知識則花費大量的時間。有諸多地理教師在教學(xué)中過分重視教學(xué)形式，雖然所采取的教學(xué)形式具有創(chuàng)意性，但是卻沒有嚴(yán)格按照教學(xué)大綱，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量有所下滑。
(二)過分重視教學(xué)輕視學(xué)習(xí)
在當(dāng)前初中地理教學(xué)中，只有真正保證教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃與設(shè)計的規(guī)律性與匹配性，才能提高學(xué)生的地理成績。一般情況下，初中生正處于心智發(fā)育的階段，在教學(xué)中地理教師可以出問題讓學(xué)生自己思考，并適當(dāng)?shù)慕o予鼓勵，則會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而部分初中地理教師在課堂教學(xué)中會嚴(yán)格按照的教學(xué)意愿進(jìn)行學(xué)習(xí)，且所采用的教學(xué)方法與手段也是自己比較喜歡，認(rèn)為具有效果的.，這種情況下則會導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂上呈現(xiàn)出不知所云的現(xiàn)象，難以對教師所講解的內(nèi)容加以理解。另外，對于一些年齡比較大的教師，因為受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，在課堂上會為了教而教，沒有考慮到學(xué)生的接受能力以及消化能力，一節(jié)課下來，雖然趕上了教學(xué)進(jìn)度，卻無法提高課堂有效性。
二、初中地理教學(xué)有效性的方法
(一)提高學(xué)生的主體地位
在新課改的推出之后，積極提高學(xué)生的主體地位已經(jīng)成為了一項十分重要的內(nèi)容，學(xué)生作為課堂的主體，是課堂的靈魂，也是教學(xué)活動的出發(fā)點。在當(dāng)前初中地理教學(xué)中，教師要一改傳統(tǒng)的角色，要在課堂中扮演學(xué)生引導(dǎo)者的身份，并且在課堂教學(xué)中要時刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、接受知識的能力等。另外，還需要在課堂上要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主探索，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，從地理教學(xué)的實質(zhì)出發(fā)，比如在學(xué)習(xí)氣候與天氣的時候，要讓學(xué)生清楚了解氣候與天氣之間的差別，并且還要認(rèn)識、掌握天氣符號以及天氣圖，采取隨堂測試的方式提高學(xué)生的掌握能力。
(二)合理選擇輔助教學(xué)方式
在當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展下，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為了初中地理課堂中不可或缺的組成因素，通常而言，在課堂中應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠減少板書的時間，并且能夠?qū)⒖菰锏闹R變得有趣，將抽象的知識具象化，能夠讓學(xué)生在圖文并茂中提高學(xué)習(xí)興趣，掌握地理知識。但是值得注意的一點，在使用多媒體教學(xué)中不可形成依賴性，并且要將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行整合，比如在初中地理課堂中講述地球自轉(zhuǎn)的時候，地理教師可以采取多媒體教學(xué)的方式，利用動態(tài)模擬圖將地球自轉(zhuǎn)的畫面展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更加直觀的了解自轉(zhuǎn)的規(guī)律，從而對知識點加以掌握�？偠灾诔踔械乩斫虒W(xué)中需要適當(dāng)借助輔助工具，并且還要根據(jù)實際情況選擇不同的教學(xué)方法。
(三)設(shè)置情景教學(xué)
興趣是最好的老師，因地理知識具有枯燥性，很多初中生在學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出煩躁等不良情緒，這種情況下需要積極提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在興趣的指引下主動學(xué)習(xí)，如此才能起到良好的教學(xué)效果。筆者認(rèn)為在初中地理教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)囊肭榫�，并且在引入問題的時候需要與學(xué)生的實際生活相互關(guān)聯(lián)，要從學(xué)生角度出發(fā)，不可從教師的角度進(jìn)行分析。比如在課堂中當(dāng)?shù)乩斫處熖岢鲆粋�問題之后，且這個問題在實際生活中遇到過，則會引起學(xué)生的共鳴，從而會產(chǎn)生興趣，甚至有學(xué)生會結(jié)合自己的生活經(jīng)歷開拓思維，回答問題。所以在初中地理教學(xué)中，適當(dāng)?shù)囊雴栴}情景，可以調(diào)動學(xué)生的情緒，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。
高中地理教學(xué)改進(jìn)措施 篇4
新課程改革下的初中地理課程教學(xué)，要求突出"有趣、多能、重情、務(wù)實、高效"的特點，通過其課堂教學(xué)的藝術(shù)魅力，吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生，教育學(xué)生，以達(dá)到培養(yǎng)人才，適應(yīng)社會，適應(yīng)未來需要的目的。歷史是在不斷改革中向前發(fā)展的，就地理課程教學(xué)來說，不僅面對著社會的改革發(fā)展，地理學(xué)的不斷更新發(fā)展，同樣也要求教學(xué)本身進(jìn)行改革。地理是一門傳統(tǒng)學(xué)科，它是初中素質(zhì)教育的重要組成部分，其教育結(jié)果直接影響到學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)體系，面對21世紀(jì)全面推進(jìn)素質(zhì)教育和我過考試制度的改革，地理在初中課程中的地位日益上升，但是地理教學(xué)的現(xiàn)狀卻不容樂觀。下面進(jìn)行詳細(xì)分析。
一、當(dāng)前初中地理教學(xué)現(xiàn)狀分析
1、缺乏科學(xué)的地理學(xué)習(xí)方法。地理是文科中的理科，因此地理學(xué)習(xí)不是單純的記憶。事實上，很多學(xué)生甚至老師，在學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中常常認(rèn)為背一背就可以，有的`還只在考試前臨時抱佛腳。形成了重記憶，輕理解，死記硬背的學(xué)習(xí)方法。導(dǎo)致學(xué)生感覺能看懂地理教材，知識點也能記住，聽課也能聽懂，但做題就很困難，因此很茫然，困惑。感到付出了，卻沒有得到相應(yīng)的回報，從而厭倦學(xué)習(xí)地理，從而影響到學(xué)生地理學(xué)習(xí)的水平，對學(xué)生的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)非常不利。
2、對地理學(xué)科缺乏正確的認(rèn)識。首先是由于中考地理所占比重較小，老師，家長，學(xué)生長期把地理劃分到"豆芽科"，正是這種尷尬的學(xué)科地位，很多學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)初中地理，到初中仍然認(rèn)為是副科，思想上不重視，而初中地理難度較大些，所以學(xué)生感覺困難。其次，地理是一們邊緣學(xué)科，文理知識交叉，具有較高的綜合性，理論性，實踐性。本身學(xué)習(xí)也確有一定難度，導(dǎo)致學(xué)生畏懼心理。
3、不善于運用地圖。前蘇聯(lián)地理學(xué)家，烏中斯基說過"把圖片帶進(jìn)教室，就是啞巴也會說話"，可見地圖在地理學(xué)中的重要地位。地圖是地理知識的載體，離開地圖談不上地理學(xué)習(xí)。由于初中地理教學(xué)薄弱，導(dǎo)致學(xué)生地圖基礎(chǔ)知識不牢，讀圖識圖和運用地圖的`能力較差。再加之學(xué)生知識面狹窄，其他相關(guān)學(xué)科知識欠缺等原因，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。
二、改進(jìn)措施分析
1、理論聯(lián)系實際。教學(xué)素材的選取要充分圍繞對生活有用的地理，對學(xué)生終生有用的地理。讓學(xué)生真正感受到掌握地理知識對他們在學(xué)習(xí)和生活上現(xiàn)實意義，才能產(chǎn)生學(xué)好地理的強烈欲望，形成強烈的求知動機。比如：我們在講氣象災(zāi)害時，可以聯(lián)系伏旱天氣，全國大部分地區(qū)出現(xiàn)的暖冬天氣，給人們造成的影響有哪些？然后引導(dǎo)學(xué)生分析其形成原因是什么？這樣讓學(xué)生感到地理的確是一門很有用的學(xué)科，可以幫助我們解決身邊的很多問題和現(xiàn)象，這樣在他們心里會產(chǎn)生一股要學(xué)好地理的強大動力，從而提高了地理學(xué)習(xí)效率。
2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。"知之者不如好之者，好知者不如樂知者。"興趣是最好的老師，有了興趣，才有動力。對學(xué)生來說，對學(xué)科的興趣首先來自對老師的認(rèn)同。正所謂"親其師，信其道"。因此，地理教師應(yīng)具備高尚的師德和人格魅力，平等地對待每一個學(xué)生，真心關(guān)心學(xué)生。同時，還應(yīng)具備精湛的教學(xué)技術(shù)，采用形式多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如果教師單純講念，學(xué)生被動地聽，然后讓學(xué)生去背，去記，這種枯燥的教學(xué)方法，會挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，我們可以根據(jù)課堂內(nèi)容的不同，靈活安排，力求做到每堂課的方法有所不同，不斷變換方式刺激學(xué)生，使其有新鮮感。在講課時還可以結(jié)合課文內(nèi)容加插一些地理小故事。同時，教師再配以幽默的語言，會使課堂更加妙趣橫生。
3、培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。地圖是地理獨有的知識載體，地理知識、原理、規(guī)律，以及考核形式都集于地圖一身，掌握了圖就把握了地理脈絡(luò)。況且從心理學(xué)講圖形又比文字好記，可以說是地理學(xué)科最好的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)可從地圖入手，把地理事物、地理規(guī)律都落實在地圖上，因此，平常記憶時要做好圖文轉(zhuǎn)換，盡可能將地理課本中所有的知識點放在各類圖形上去理解與掌握，不要憑空去記、去背，學(xué)會圖文轉(zhuǎn)換。例如，一幅等高線圖，能從圖上等高線的走向、密度、遞變規(guī)律中讀出山地的走向、坡度的大小、發(fā)展農(nóng)業(yè)的方向等等。此外，做題時要學(xué)會看圖，可以按以下步驟展開：先看圖名，若是區(qū)域圖，可知道其所在的位置，若是統(tǒng)計圖，可知道其反映的是什么地理事物之間的關(guān)系；其次是觀察圖例或注記；最后觀察圖像內(nèi)容，根據(jù)題目要求或圖中信息，解決問題。解此類題的關(guān)鍵是會通過現(xiàn)象（圖的形態(tài)特點是事物的分布等）看本質(zhì)（提示這一現(xiàn)象的原因或內(nèi)在規(guī)律）。
高中地理教學(xué)改進(jìn)措施 篇5
地理是一門綜合性很強、知識跨度很大的學(xué)科，既注重知識的積累又十分注重實際應(yīng)用。內(nèi)容多、綜合性強但由于地理這門學(xué)科的課時少、學(xué)生重視程度不夠，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面需要不斷向?qū)W生灌輸?shù)乩韺W(xué)科十分重要的理念，制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計劃保證學(xué)生必要的時間投入，另一方面需要教師根據(jù)考綱和地理學(xué)科的特點不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。如果一味的為教而教、為成績而死背，勢必造成學(xué)生死板教條地機械記憶，所學(xué)知識與現(xiàn)實的脫節(jié)。這就要求地理教師必須更新地理教學(xué)觀念，教學(xué)中優(yōu)化思維更貼近現(xiàn)實，把地理課真正上成學(xué)生喜聞樂見的課。
一、營造“生活化”教學(xué)情境
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。教師應(yīng)通過捕捉地理知識與現(xiàn)實生活的銜接點，以“鮮活”吸引學(xué)生的眼球，用生活中學(xué)生感興趣的東西和感觸特別深的現(xiàn)象，引起學(xué)生的共鳴，創(chuàng)設(shè)充滿生活趣味的教學(xué)情境，為學(xué)生搭建探究學(xué)習(xí)的平臺，從而達(dá)到活化地理課堂的目的，讓學(xué)生感到地理就在身邊。這樣能極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，密切師生間的聯(lián)系，改變學(xué)生在地理教學(xué)中的`地位，從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的共同建構(gòu)者，讓地理教學(xué)活起來。
二、設(shè)計“生活化”教學(xué)過程
傳統(tǒng)課堂教學(xué)的互動形式單一，基本采用講授式并穿插教師提問，教師處理教材知識點時的方式也很局限。夏谷鳴教授曾指出:“真實的互動其信息走向應(yīng)該是多維的，即從教師到學(xué)生，從學(xué)生到教師，從學(xué)生到學(xué)生，從個體到群體，從群體到個體，從個體到個體，從群體到群體等。”有效課堂要求教師精心備課，以學(xué)生為主體真正的讓學(xué)生“動”起來，避免課堂“一個聲調(diào)”，在課堂實現(xiàn)多維互動。
地理教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，實現(xiàn)地理生活化教學(xué)。《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)，要求地理教學(xué)聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，提供現(xiàn)代公民所必備的地理知識，提高學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)能力和生存能力”。地理生活化教學(xué)的產(chǎn)生順應(yīng)了時代的發(fā)展，符合新課程的理念要求，地理生活化教學(xué)已成為地理課程改革的重要基礎(chǔ)和主要趨勢。讓生活走進(jìn)地理課堂，讓學(xué)生愛上地理。
高中地理教學(xué)改進(jìn)措施 篇6
高中地理課程對于提升學(xué)生的地理思維，開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的地理思想具有重要作用。盡管高中地理學(xué)科并不是高中階段學(xué)習(xí)的主要學(xué)科，但是其對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有至關(guān)重要的作用。為了有效提升高中地理教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，首先需要分析當(dāng)前地理教學(xué)中存在的問題，然后才能采取有針對性的措施進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)而從整體上提升高中地理的教學(xué)水平。
一、當(dāng)前高中地理教學(xué)現(xiàn)狀與問題
�。ㄒ唬┑乩韺W(xué)科課時較少
盡管我國大力推行素質(zhì)教育，但是在當(dāng)前的高中教學(xué)中，地理學(xué)科作為提升學(xué)生綜合素質(zhì)不可缺少的學(xué)科之一，在課時的安排上卻往往處于被忽視的地位。大部分學(xué)校地理學(xué)科的課時安排是一周兩三節(jié)課，這就給地理教師的教學(xué)增加了一定的難度，導(dǎo)致一些教師在教學(xué)的過程中總是強制性地將一些理論知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生對地理學(xué)科的興趣由此大大下降，從而影響了高中地理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升。
�。ǘ⿲W(xué)生態(tài)度不積極
受到應(yīng)試教育的影響，高中生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較大，為了能在高考中取得好成績，學(xué)生的大部分精力都放在了語文、數(shù)學(xué)、英語等主要科目上，對于地理這一科目的重視程度嚴(yán)重不足，這也在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的積極性。不僅如此，甚至還有一些學(xué)生完全將地理課當(dāng)作自習(xí)課來看待，經(jīng)常在課堂上做其他學(xué)科的作業(yè)，這也會嚴(yán)重影響教師的教學(xué)熱情，導(dǎo)致高中地理教學(xué)無法正常進(jìn)行。
（三）教學(xué)方法過于死板
一些高中地理教師將地理學(xué)科定位為副科，因此在教學(xué)的過程中不注重對學(xué)科教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，采用一些較為消極的方式進(jìn)行教學(xué)。同時，高中地理學(xué)科的改革和變化需要地理教師與時俱進(jìn)，具有一定的探索精神。當(dāng)前部分地理教師的教學(xué)毫無新意，學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的積極性也就無法提升。從這一方面來看，教師自身對高中地理課程定位的偏差也使高中地理學(xué)科的教學(xué)受到了一定的影響。
二、提升高中地理教學(xué)水平的有效措施
�。ㄒ唬┙Y(jié)合生活實際，提升地理認(rèn)知能力
地理學(xué)科具有科學(xué)性、文化性、生活性以及區(qū)域性、綜合性等特點，因此在高中地理教學(xué)過程中，要注重將教學(xué)回歸生活。教師要結(jié)合一定的生活背景，將教材知識與生活體驗、生活現(xiàn)象聯(lián)系起來，以加深學(xué)生的理解，從而使學(xué)生對地理知識的原理和規(guī)律產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師在教學(xué)的過程中，還可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用地理知識解決生活中的問題，從而拓展地理教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，使地理教學(xué)真正面向生活，最終提升高中地理課堂教學(xué)水平。例如：在教學(xué)高中地理“水資源的合理利用”一節(jié)內(nèi)容時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生了解水資源對于我們?nèi)祟惿鐣闹匾饔�，并讓學(xué)生從自己的生活實際入手，總結(jié)出水資源與生活的緊密聯(lián)系，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考水資源與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，使學(xué)生從更高的角度去思考水資源對于人類的重要意義，從而建立起節(jié)約用水、保護(hù)水資源的意識，并了解可持續(xù)利用水資源的基本措施和方法�？梢�，結(jié)合生活實際，能夠使學(xué)生更加容易接受相關(guān)的地理知識，從而有效提升高中地理學(xué)科的教學(xué)水平。
�。ǘ┻\用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效提升高中地理課堂的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。同時，信息技術(shù)能夠為學(xué)生提供更多的優(yōu)秀資源，這對于開拓學(xué)生的視野、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要作用。此外，在高中地理教學(xué)中，多媒體教學(xué)能夠有效地幫助教師突出教學(xué)中的重點和難點內(nèi)容，從而有利于提升學(xué)生對于地理知識的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的想象力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最終提高地理課堂的教學(xué)水平。例如：在教學(xué)高中地理有關(guān)“自然地理環(huán)境的差異性”內(nèi)容時，為了使學(xué)生能夠更加直觀地了解地理環(huán)境差異性的空間尺度和變化規(guī)律，認(rèn)識不同的自然帶特征，教師在教學(xué)的過程中可以結(jié)合多媒體，在課前導(dǎo)入階段向?qū)W生展示一些表現(xiàn)不同地域環(huán)境特征的圖片，使學(xué)生對地理差異有一個感性的認(rèn)識�？上�?qū)W生展示以下圖片內(nèi)容：南方的溫暖濕潤、北方的四季分明、東南沿海的濕潤多雨、西北內(nèi)陸的干旱等，使學(xué)生通過圖片直觀地感受到不同的地理特征，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力。這有利于拓展學(xué)生的視野，方便教師開展后續(xù)的教學(xué)。
（三）利用地理信息，豐富地理教學(xué)設(shè)計
地理信息是多種數(shù)據(jù)的.整合，覆蓋面非常廣泛。從高中地理教學(xué)本身來看，將地理信息應(yīng)用于課堂教學(xué)活動中，能夠有效彌補傳統(tǒng)地理圖冊的不足，從而不斷擴大學(xué)生的知識儲備，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，可以將相關(guān)的地理信息融入進(jìn)去，借助多媒體或者書籍等多種途徑來明確地理信息在高中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用范圍，從而更加準(zhǔn)確地設(shè)計要表述的教學(xué)內(nèi)容，保證高中地理課堂教學(xué)的流暢性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升地理課堂教學(xué)效率。例如：為了確保高中地理教學(xué)的順利進(jìn)行，高中地理教師要設(shè)立有效的教學(xué)方法和科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，采用區(qū)域分析的方法，為學(xué)生展現(xiàn)正確的地理知識內(nèi)容。在這一過程中，教師首先要找出準(zhǔn)確的地理區(qū)域位置，明確劃分出不同的區(qū)域范圍，使學(xué)生熟悉不同地理要素的分布特點，掌握地理要素的分布規(guī)律，從而使學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解教材內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)效率。需要注意的是，教師在進(jìn)行區(qū)域分析時，要充分借助地圖、遙感影像以及地理檔案等進(jìn)行綜合分析，然后將各個地理要素進(jìn)行矢量化處理，再根據(jù)教材的內(nèi)容，使用學(xué)生熟悉的符號和文字等進(jìn)行表述，從而更加方便學(xué)生的理解。
�。ㄋ模╅_設(shè)課外活動，提升地理實踐能力
除了要在課堂教學(xué)方面進(jìn)行改進(jìn)以外，高中地理教學(xué)還要從課堂內(nèi)延伸到課堂外，從而增強學(xué)生的實踐能力，提升學(xué)生的地理素養(yǎng)。教師在教學(xué)的過程中，可以根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的課外教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生從實踐的角度來理解和掌握教材上的知識內(nèi)容，使學(xué)生能夠真正感受到地理學(xué)科的價值和魅力。例如在探究“為什么市區(qū)氣溫比郊區(qū)高”這一問題時，教師就可以組織學(xué)生對市區(qū)和郊區(qū)的氣溫進(jìn)行分析，通過搜集資料和實地考察的形式來討論這一現(xiàn)象的成因，使學(xué)生逐漸了解城市熱島效應(yīng)的成因以及減弱這一效應(yīng)的方法，進(jìn)而使學(xué)生在親身實踐中掌握和理解地理知識，提升學(xué)生的地理實踐能力，增強學(xué)生的地理思維�？傊�，在新課程改革的背景下，高中地理教學(xué)也要進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新和調(diào)整。高中地理教師要充分認(rèn)識到當(dāng)前高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀和問題，改變教學(xué)方法和教學(xué)理念，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升高中地理學(xué)科的教學(xué)水平。
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