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數(shù)學(xué)課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
一、為什么要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
創(chuàng)新意識是指學(xué)習(xí)者主動發(fā)現(xiàn)問題、積極探求解決問題的思路、方法，從而充分發(fā)揮自己的潛能的一種心理取向。創(chuàng)新意識是進(jìn)行創(chuàng)新活動的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動力，是創(chuàng)新能力的前提，也是形成創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。
世紀(jì)之交，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，社會的信息化，經(jīng)濟(jì)全球化使創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力已成為影響我國民族生存狀況的基本因素，教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要陣地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神將成為我國持續(xù)發(fā)展的不竭資源和增強(qiáng)綜合國力的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，當(dāng)今的時代，呼喚具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的人才。當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教育已進(jìn)入素質(zhì)教育為核心的改革時期，素質(zhì)教育是面向未來的教育，應(yīng)充分考慮如何滿足未來社會發(fā)展以及學(xué)生全面發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展的需要，素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)是全面貫徹黨的教育方針，實(shí)施主體性教育。素質(zhì)教育的重點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，也是社會發(fā)展的需要。為了每位學(xué)生的發(fā)展，為了中華民族的復(fù)興，我們要提高從小培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的自覺性。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
1．充分認(rèn)識傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的弊端，確立現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
在應(yīng)試教育中，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在六多、七少：教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)求一致多，教師照本宣科講得多，自己啟動問題多，讓優(yōu)生發(fā)言一問一答多，機(jī)械重復(fù)練習(xí)多，大課堂形式多。讓學(xué)生動手少、啟動問題少，智力活動少，多層次變式練習(xí)少，個人、小組學(xué)習(xí)交流少，困難生發(fā)言少，得到鼓勵創(chuàng)新少。因此學(xué)生是被動地“填鴨式”地接受數(shù)學(xué)知識，大腦成了數(shù)學(xué)知識容器，沉重的負(fù)擔(dān)壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，限制了學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展，泯滅了學(xué)生的創(chuàng)造精神。我們應(yīng)該讓孩子們自己行動起來，成為學(xué)習(xí)的主人，主動地爭取生動活潑地發(fā)展。現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的理念：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂上主動求知主動探索的主體，教師是教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者。教為學(xué)服務(wù)，教的過程要順應(yīng)學(xué)的過程，教的效果應(yīng)體現(xiàn)為學(xué)的效果。要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的重心不但在數(shù)學(xué)知識上，還應(yīng)該在培養(yǎng)人的發(fā)展上轉(zhuǎn)移；從接受性學(xué)習(xí)向積極參與轉(zhuǎn)移。因此“創(chuàng)新”應(yīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個指導(dǎo)原則，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要注入更多的，如主動性理念、現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)理念、互動的理念、教師指導(dǎo)的理念，數(shù)與代數(shù)結(jié)合一起的理念、幾何形體與空間結(jié)合一起的理念、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與教具、學(xué)具優(yōu)化組合運(yùn)用的理念、水平原則等現(xiàn)代課堂教學(xué)的理念。努力實(shí)施全體參與、主體主導(dǎo)，啟發(fā)探索、實(shí)踐操作、互動合作、求異求優(yōu)、民-主愉悅、評價激勵等原則。在課堂教學(xué)上創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)“再創(chuàng)造活動”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
2．在課堂教學(xué)中發(fā)揮“兩主”作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)僅成為簡單的概念、法則、公式、解題方法掌握和熟練的過程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更應(yīng)該具有探索性、思考性，鼓勵學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從具體的實(shí)例中體會數(shù)學(xué)，在具體情境中提出自己的想法，對同一個問題可以有不同的方法。學(xué)生用自己的方法去探索問題、思考問題就是一種創(chuàng)新，學(xué)會運(yùn)用舊知識學(xué)習(xí)新知識就是知識的再創(chuàng)造。主動性是創(chuàng)新精神的本質(zhì)反映，興趣是主動性的源頭，自信是主動性的基礎(chǔ)，成功感是主動性的動力。學(xué)生的創(chuàng)新意識是在教師的指導(dǎo)和培養(yǎng)下，通過學(xué)習(xí)逐步形成的。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，要注意激發(fā)興趣，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷知識建構(gòu)過程，讓學(xué)生動手實(shí)踐自主探索與合作交流，幫助學(xué)生在觀察、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理中去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，去探求解決問題的途徑和方法，理解數(shù)學(xué)問題的提出，數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，以及數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，同時體驗(yàn)數(shù)學(xué)思維的快樂。要重視培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，要通過各種各樣的教學(xué)活動，采取多種教學(xué)手段和方法，培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信、大膽、主動和合作的精神，鼓勵學(xué)生的成功感，使他們的創(chuàng)造性從低級向高級發(fā)展。使學(xué)生形成一種自覺的、主動的思維和行為去探索更多的數(shù)學(xué)未知領(lǐng)域，這種主動的探索精神，正是形成創(chuàng)造力最可貴的品質(zhì)。根據(jù)素質(zhì)教育的理論和再創(chuàng)造的學(xué)習(xí)理論和方法，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，關(guān)鍵在于確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力度。因?yàn)椤白灾鳌迸c“創(chuàng)新”是不可分割的，創(chuàng)新意識是建立在自主基礎(chǔ)上的，自主是創(chuàng)新的前提，創(chuàng)新是自主的發(fā)展，沒有“自主”就談不上創(chuàng)新。學(xué)生的自主性越強(qiáng)其創(chuàng)新意識表現(xiàn)得越充分。所以，各個教學(xué)階段要最大限度調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性、積極性。因此，在課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，做好五個啟發(fā)指導(dǎo)，從而讓學(xué)生盡可能做到五個“自己”。
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教師啟發(fā)指導(dǎo) 讓學(xué)生自己
（一）創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系舊知——揭示課題，擬定目標(biāo)
（二）操作感知，運(yùn)用遷移——發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納方法
（三）閱讀課本，加深理解——質(zhì)疑問難，求異創(chuàng)新
（四）獨(dú)立思考，多層訓(xùn)練——發(fā)現(xiàn)錯誤，糾正錯誤
（五）通過檢測，體驗(yàn)成功——總結(jié)評價，鼓舞信心
課堂教學(xué)中發(fā)揮“兩主”作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的參與習(xí)慣，質(zhì)疑、問難習(xí)慣，手腦結(jié)合、注重實(shí)踐的習(xí)慣，多角度思考習(xí)慣，整理知識、構(gòu)建知識和反思等習(xí)慣。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識2017-03-19 20:05 | #2樓
創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本取向的教育，是智力因素與非智力因素的相互激發(fā)，相互驅(qū)動，辯證推進(jìn)，螺旋式上升的過程。新編《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》第二部分的課程總目標(biāo)中指出：“具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展�！边@簡短的文字強(qiáng)調(diào)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的其中一個目標(biāo)就是要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新意識，富有創(chuàng)新能力，健全創(chuàng)新人格。本文擬結(jié)合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識談三點(diǎn)認(rèn)識。
一、為學(xué)生營造和-諧氛圍，誘發(fā)創(chuàng)新動機(jī)
創(chuàng)新精神是人們從事創(chuàng)造活動的愿望與態(tài)度，它需要人內(nèi)在的動機(jī)和外在動機(jī)激勵和推動，這種動機(jī)需師生雙方共同合作。特別是在課堂教學(xué)中，師生在人格上應(yīng)是完全平等的，不能由教師占課堂，而應(yīng)把課堂看成是學(xué)生與教師共同探究問題的陣地。因?yàn)橹挥袪I造出民-主和-諧的課堂氣氛，才有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動機(jī)，使創(chuàng)新意識得到發(fā)展。教師真誠的微笑在教學(xué)中舉足輕重，微笑使學(xué)生意識到教師在關(guān)愛學(xué)生，盼望得到學(xué)生的支持，能給學(xué)生一種安全感、輕松感、愉快感、享受感。學(xué)生質(zhì)疑問難時，學(xué)生答錯問題時，教師應(yīng)設(shè)法站在學(xué)生的角度，體會學(xué)生的想法和感情，用微笑的神情、親切的言語，給予恰到好處的鼓勵和點(diǎn)撥，讓學(xué)生大膽的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使他們在民-主、和-諧的氛圍中學(xué)會思考問題，解決問題。比如，我讓學(xué)生探究以下算式：
12×11= 13×11= 14×11=
15×11= 16×11=
的得數(shù)時，先讓學(xué)生計(jì)算，然后圍繞“你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？”再讓學(xué)生探究其中的規(guī)律，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、交流，有一個學(xué)生說：“第一個數(shù)分別是12、13、14、15、16，第二個數(shù)是都是11�！庇械膶W(xué)生說：“都是乘法。”也有的學(xué)生說：“可以用第一個數(shù)乘以10與1的和計(jì)算出得數(shù)�！蔽覍λ麄兊陌l(fā)現(xiàn)給予了肯定，并表揚(yáng)他們的發(fā)現(xiàn)。我接著引導(dǎo)：“得數(shù)與第一個乘數(shù)之間有什么規(guī)律呢？”最后有一個學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)了一個十分重要的規(guī)律，它們的得數(shù)是“第一個數(shù)的兩邊分，中間加�！钡慕Y(jié)果。我表揚(yáng)他真是一個會觀察的小科學(xué)家，這是一個重大的發(fā)現(xiàn)。其他的同學(xué)用驚訝的目光望著他，激勵了其他同學(xué)的創(chuàng)新動機(jī)。
二、充分挖掘教材因素，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育必須憑借教材，緊扣教學(xué)內(nèi)容，挖掘教材中的創(chuàng)新因素，數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新因素大量存在，且分布廣泛，需要教師共同去挖掘，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的目的。
（一）在討論中創(chuàng)新
課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生嘗試討論，能激發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。教學(xué)中我一般采用個人自學(xué)、小組交流、全班討論的教學(xué)步驟。在整個教學(xué)過程中學(xué)生通過自學(xué)匯報(bào)、與他人交流，進(jìn)行討論甚至爭論等形式，進(jìn)行創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如：三年級下冊“面積”部分有這樣一道題：一根鐵絲正好能圍成邊長為4分米的正方形，如果用這根鐵絲圍成長方形，它的面積有多大？在教學(xué)的過程中，我首先讓學(xué)生讀題，然后學(xué)生獨(dú)立思考，接著組織討論、交流。這樣有意識地引導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，多種途徑地解決問題，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
（二）在算法多樣化中創(chuàng)新
在嘗試計(jì)算的過程中，學(xué)生可能不用成人通用的方法，而經(jīng)常會從自己的生活經(jīng)驗(yàn)和思考角度出發(fā)，產(chǎn)生不同的運(yùn)算方法。作為成人的教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，去思考學(xué)生的各種解答的方法，注意傾聽他們的所思所想。其實(shí)，學(xué)生能夠而且應(yīng)該“發(fā)明”自己的計(jì)算策略，這種“發(fā)明”對他們的數(shù)學(xué)理解是很有幫助的，同時也表明了學(xué)生解決問題的策略的多樣化。同時，所有學(xué)生都能從聽取、反饋別人的方法中受益。這種與別人不同的思考方式張揚(yáng)了學(xué)生的個性，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神有效途徑。
（三）在提出問題與解決問題中創(chuàng)新
心理學(xué)的研究表明，每個學(xué)生都有分析、解決問題和創(chuàng)造的潛能，關(guān)鍵是課程內(nèi)容要提供好的素材，以促進(jìn)學(xué)生的這種發(fā)展。學(xué)生提出問題比回答問題更有價值。教材里有很多這方面的訓(xùn)練，比如：在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中設(shè)計(jì)了“你能提出什么數(shù)學(xué)問題并試著解答�！边@樣的問題。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解題意的基礎(chǔ)上，大膽提出自己想提的數(shù)學(xué)問題，并自己解答，哪怕是一個教師認(rèn)為很簡單問題，也要給予肯定，特別要組織學(xué)生交流活動，從交流中使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，樹立信心。
三、注重強(qiáng)化實(shí)踐操作，培養(yǎng)創(chuàng)新品格
心理學(xué)研究表明：在手腦并用時，大腦的創(chuàng)造性有關(guān)區(qū)域受到刺激而活躍起來，手使腦的功能得以發(fā)展，變得聰明，腦使手的技能得以訓(xùn)練變得靈活。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)注意動手操作，實(shí)際上是把特定的概念、公式、法則等外化為動手操作的程序，然后再通過“外化”程序“內(nèi)化”為學(xué)生智力活動，從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如，在學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”后，讓學(xué)生取一張正方形紙，把它折出面積相等、形狀相同的四份，大家的興致很高，很快折出四種折法。這時，我并沒有告訴學(xué)生其他方法，而是鼓勵學(xué)生大膽思考，想想還有其他折法嗎？激起學(xué)生探索的欲望，促使學(xué)生進(jìn)一步嘗試終于又折出四種折法，學(xué)生在這個開放的活動空間里，品嘗到了成功的喜悅。
總之，“創(chuàng)新”是一個永恒的課題，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，不是一朝一夕的事，更不可能一蹴而就，它需要廣大數(shù)學(xué)教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、不斷創(chuàng)新。
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