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數(shù)學(xué)課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
時(shí)代呼喚需要具有創(chuàng)新精神的人才，學(xué)校又是開(kāi)展開(kāi)展創(chuàng)新教育的戰(zhàn)場(chǎng)，教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，啟發(fā)學(xué)生的思維，正是我們每個(gè)教師的神圣職責(zé)。我們要千方百計(jì)地激“活”學(xué)生主體，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，盡量讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去探索，去創(chuàng)新。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？我采取了以下幾種做法：
一、創(chuàng)設(shè)情境 喚起創(chuàng)新意識(shí)
教學(xué)成功與否，學(xué)習(xí)效果如何，取決于全體學(xué)生的有效參與程度。主動(dòng)參與是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的內(nèi)動(dòng)力，讓學(xué)生主動(dòng)參與，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民-主的學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造和-諧的學(xué)習(xí)氛圍，架設(shè)學(xué)習(xí)的橋梁，提供思考的空間，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自身的努力，掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展特長(zhǎng)，提高素質(zhì)。例如，在講長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算時(shí)，先出示兩個(gè)圖形（單位：分米），讓學(xué)生想辦法比較兩個(gè)圖形面積的大小。有的學(xué)生把兩個(gè)圖形重合起來(lái)進(jìn)行比較，有的用1平方分米的單位進(jìn)行測(cè)量。我在肯定同學(xué)們的積極想法，開(kāi)動(dòng)腦筋的同時(shí)，又提出新問(wèn)題：“要想知道天-安-門(mén)廣場(chǎng)的面積，中國(guó)土地的面積，還能用這樣的方法嗎？”同學(xué)們領(lǐng)悟到這種方法麻煩又不實(shí)際。
產(chǎn)生疑問(wèn)，引起思考，是需要學(xué)習(xí)的開(kāi)始。疑問(wèn)萌發(fā)起學(xué)生求知的欲望，躍躍欲試，開(kāi)始了新知識(shí)的探求，探求的開(kāi)始正是創(chuàng)新意識(shí)喚起之時(shí)。
二、嘗試探索 培養(yǎng)創(chuàng)新精神
教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師要放手讓學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)去探索并嘗試學(xué)習(xí)新知識(shí)。新課程的目標(biāo)要求就是一個(gè)很好的指導(dǎo)。在教學(xué)中要放手讓學(xué)生自己獲得知識(shí)，嘗試、探索。如在教學(xué)進(jìn)位加法35+7=？這節(jié)課時(shí)，通過(guò)“提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)方案”、“實(shí)驗(yàn)、探索”、“驗(yàn)證、運(yùn)用”幾個(gè)步驟，組織學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。學(xué)生憑借從已知到未知的學(xué)習(xí)體會(huì)，設(shè)計(jì)出三個(gè)層次的研究方案：(1)用小棒擺一擺，用數(shù)學(xué)具的方法完成計(jì)算。(2)小組協(xié)作討論，探索計(jì)算的方法。
三、合理練習(xí) 發(fā)散學(xué)生思維
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，練習(xí)是數(shù)學(xué)知識(shí)鞏固和技能提高的重要環(huán)節(jié)，大量地重復(fù)練習(xí)會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而合理必要的練習(xí)會(huì)使學(xué)生獲得真知，興趣盎然。
這就要求我們教師要精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)練習(xí)題，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，我十分重視學(xué)生的思維過(guò)程，重視創(chuàng)新能力的思維發(fā)散訓(xùn)練，提供學(xué)生思考的空間。把同一個(gè)問(wèn)題作多種思考，不拘泥于教材提供的解題思路。在解法上鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，這樣學(xué)生的創(chuàng)新欲望就會(huì)更強(qiáng)烈。
四、體驗(yàn)樂(lè)趣 學(xué)生敢于創(chuàng)造
蘇霍木林斯曾說(shuō)：“兒童學(xué)校愿望的源泉是思維智力上的感受和情感色彩，兒童思維是和他的感受和情感分不開(kāi)的�！眲�(chuàng)新能力要有一定的知識(shí)和智慧作基礎(chǔ)，但不可低估情感對(duì)知識(shí)智慧的作用。因此在課堂教學(xué)中，我常常設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的創(chuàng)造成果，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中體驗(yàn)參與的快樂(lè)，、思維的興趣、創(chuàng)造的愉悅，使學(xué)生樂(lè)創(chuàng)造，敢創(chuàng)造。
總之，在課改中教師只有在教學(xué)過(guò)程中不斷創(chuàng)造條件，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造思維的火花，并加以正確引導(dǎo)訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能變得越來(lái)越活躍，越來(lái)越獨(dú)特，而這才是創(chuàng)造性思維所具有的靈活、流暢、新穎的特點(diǎn)，只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能不斷得到發(fā)展。
如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神2017-03-21 09:46 | #2樓
創(chuàng)新是一種高度復(fù)雜的智能活動(dòng)，只有在輕松、自由、民-主的氛圍中，人們才會(huì)產(chǎn)生好奇心，萌發(fā)求知欲，才會(huì)有創(chuàng)新的意向和行動(dòng)。心理學(xué)研究告訴我們，凡是因?yàn)榍笾闷娑艿姜?jiǎng)勵(lì)的學(xué)生，往往愿意繼續(xù)進(jìn)行試驗(yàn)和探索，從而促進(jìn)智能的發(fā)展，產(chǎn)生創(chuàng)新的思想。這就要求教師要愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維，營(yíng)造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生潛能的充分發(fā)揮創(chuàng)造一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。那么，呢？下面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：
1 鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難、敢于提出問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)
創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)要從問(wèn)問(wèn)題開(kāi)始、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽質(zhì)疑。在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么，盡管有些一問(wèn)題已經(jīng)超出本節(jié)課的內(nèi)容，但這些學(xué)生比起不提任何問(wèn)題的學(xué)生更具有潛力。例如，在一次素質(zhì)教育的研討會(huì)上，一位教師在進(jìn)行“十幾減9、8”這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，在課將要結(jié)束時(shí)，一位學(xué)生問(wèn)：“老師12-9，2減9不夠減，我是倒著減的。先用9減2得7，再用10減7得3，因此12-9=3，這樣做可以嗎？”開(kāi)始會(huì)場(chǎng)非常安靜，片刻之后，這個(gè)問(wèn)題就像一顆“炸彈”拋了出來(lái)，在場(chǎng)的老師們議論紛紛，顯然這種思考問(wèn)題的方法不僅是授課老師沒(méi)有想到的，就連聽(tīng)課老師們也為之一震。授課老師不但沒(méi)有批評(píng)這位同學(xué)，而是高度評(píng)價(jià)他敢于提出問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解，并且采取了非常靈活的教學(xué)方法，及時(shí)組織同學(xué)們對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，最后達(dá)成一致意見(jiàn)。這種做法不但是合理的，而且是有很強(qiáng)的獨(dú)創(chuàng)性。
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2 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的再創(chuàng)造活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主要途徑和方法
在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生去積極地動(dòng)手、動(dòng)腦，使學(xué)生具有足夠的創(chuàng)造空間。例如，一位教師在進(jìn)行“梯形面積的計(jì)算”這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，在對(duì)學(xué)習(xí)方法（平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程）和情感（鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)舊知識(shí)掌握的情況）兩方面準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生利用舊知識(shí)找出梯形面積的計(jì)算方法。學(xué)生用10分鐘左右的時(shí)間在小組內(nèi)經(jīng)過(guò)充分的討論和研究、達(dá)成一致后，把小組的研究成果寫(xiě)在黑板條上貼在黑板上，進(jìn)行展示。主要有六種方法：（1）用兩個(gè)完全相同的梯形拼湊成一個(gè)平行四邊形；（2）沿梯形的一條對(duì)角線(xiàn)剪開(kāi)，把梯形分割成兩個(gè)三角形；（3）沿梯形的中位線(xiàn)剪開(kāi)后，拼成一個(gè)平行四邊形；（4）在梯形的下底上找一點(diǎn)，把梯形分割成三個(gè)三角形；（5）沿著梯形的上底的兩個(gè)端點(diǎn)畫(huà)出兩條高，把梯形分割成一個(gè)長(zhǎng)方形和兩個(gè)三角形；（6）沿梯形的中位線(xiàn)向下對(duì)折，再沿兩腰中點(diǎn)向下作垂線(xiàn)，把兩個(gè)三角形向內(nèi)所變成兩個(gè)長(zhǎng)方形。 因此，教學(xué)過(guò)程中多給學(xué)生一些思考的空間和時(shí)間，通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的再創(chuàng)造活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主要途徑和方法。
3 讓想象張開(kāi)翅膀，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的特殊法寶
“創(chuàng)新”就要建構(gòu)眼前不存在（或?qū)?chuàng)新者來(lái)說(shuō)是不存在的）事物的設(shè)想，這需要想象。想象是形象思維的重要方式，創(chuàng)新活動(dòng)需要?jiǎng)?chuàng)造性形象思維能力，它是人們?cè)谠兄R(shí)基礎(chǔ)上對(duì)記憶中的表象，經(jīng)過(guò)重新組織加工而創(chuàng)造了的新形象、新概念的思維活動(dòng)。例如，一位教師在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)”的教學(xué)時(shí)，老師出示了一張長(zhǎng)方形的紙，告訴學(xué)生這張紙是一個(gè)圖形，原來(lái)這個(gè)圖形是什么樣子呢？請(qǐng)大家以小組為單位擺出原來(lái)圖形的形狀，然后貼在黑板上。通過(guò)這一活動(dòng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：同一個(gè)長(zhǎng)方形可以是不同圖形的，從而體會(huì)分?jǐn)?shù)的抽象性，并且對(duì)于將來(lái)學(xué)習(xí)“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題有了一個(gè)感性的基礎(chǔ)。
4 發(fā)散思維的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主要形式
發(fā)散思維是指一種沿著各種不同方向、不同角度的思考從各個(gè)不同方面尋求多種答案的思維方式。在尋求多種答案的過(guò)程中，往往會(huì)表現(xiàn)出思維的創(chuàng)造成分。例如，一位教師在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題復(fù)習(xí)課”的教學(xué)時(shí)，結(jié)合本班人數(shù)出示了這樣一個(gè)題目：男生人數(shù)比女生人數(shù)多25%，女生人數(shù)比男生人數(shù)少百分之幾？ 教師啟發(fā)學(xué)生利用多種方法來(lái)解答這道題，學(xué)生最后得到了三種不同的方法。從這三種不同的解法來(lái)看，學(xué)生分析問(wèn)題的角度不同，所得到的解題策略也就不同。
5 善于靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和自己的生活經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主要目的
結(jié)合平時(shí)的作業(yè)，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、挖掘問(wèn)題、解決問(wèn)題。這就要求教師適當(dāng)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的練習(xí)。聽(tīng)了一節(jié)一年級(jí)“100以?xún)?nèi)數(shù)的加法”課，感觸頗深。教師在上課時(shí)，首先出示一幅同學(xué)們?nèi)ゴ河蔚膱D畫(huà)。畫(huà)面上每班學(xué)生的代表舉著各班人數(shù)的牌子。畫(huà)面上還有大轎車(chē)和一個(gè)思考問(wèn)題的小朋友：每輛車(chē)最多能坐80人，哪兩個(gè)班生在一輛車(chē)?yán)锉容^合適？對(duì)于這個(gè)題，每個(gè)同學(xué)都能找到一、兩種搭配方案、每個(gè)人對(duì)解決問(wèn)題都有貢獻(xiàn)。在討論過(guò)程中，教師對(duì)于各種搭配方法都給予了充分的肯定，同時(shí)大家一致評(píng)出比較好的方法。
總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不斷更新教育觀念，準(zhǔn)確地把握好教學(xué)時(shí)機(jī)，啟迪學(xué)生的智慧。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)出令學(xué)生感興趣的教學(xué)形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂(lè)，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是時(shí)代賦予我們的艱巨任務(wù)，我們教師就是要轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，造就未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型、實(shí)踐型人才。
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