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數(shù)學(xué)教學(xué)中如何開啟創(chuàng)新思維培養(yǎng)創(chuàng)新能力
數(shù)學(xué)不單純是一種處理實(shí)際問題的工具，數(shù)學(xué)教育的中學(xué)階段是大幅度提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要時(shí)機(jī)。如德國(guó)數(shù)學(xué)育學(xué)家格瑞斯曼所說的那樣：數(shù)學(xué)除了鍛煉敏銳的理解力、現(xiàn)真理外，它還能訓(xùn)練全面思考，科學(xué)系統(tǒng)地開發(fā)頭腦功能培養(yǎng)創(chuàng)新能力。這就決定了我們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，不單要傳授數(shù)學(xué)知識(shí)而應(yīng)該更加重視數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就成了數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。現(xiàn)代科學(xué)的教育觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只有深刻理解并尊重學(xué)生的主體地位，改變過去那種由教師單向?qū)W生一灌到底的教學(xué)模式，采用先進(jìn)的教學(xué)方式方法，在有限的課堂上把學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性調(diào)動(dòng)起來，進(jìn)而讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題；讓學(xué)生在動(dòng)口動(dòng)、動(dòng)腦型數(shù)學(xué)問題的探究實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)思考學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)發(fā)揮創(chuàng)造性，逐步養(yǎng)成學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。下面結(jié)合中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一些做法。
一、 創(chuàng)設(shè)氣氛 激發(fā)創(chuàng)新興趣
興趣是一切創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師必須在課堂創(chuàng)設(shè)一種輕松和-諧的氛圍激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣。開課時(shí)，教師應(yīng)運(yùn)用激趣導(dǎo)入的方法把學(xué)生帶入新鮮活潑，富有趣味的情境之中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，如玩魔術(shù)、做游戲、講故事、猜謎語(yǔ)、看錄像、聽音樂、多媒體等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺和視覺，使學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中。在教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該運(yùn)用新穎的教學(xué)方法或設(shè)計(jì)有趣味性的教學(xué)環(huán)節(jié)，把教學(xué)活動(dòng)組織的豐富多彩，富有吸引力，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。如我在教學(xué)《有理數(shù)的加法》時(shí)，創(chuàng)造性地使用了教材，選擇了拍手游戲，讓學(xué)生和我一起向左拍三下，如果規(guī)定向左為正，該怎么記？再讓學(xué)生和我一起再向左拍兩下，又該怎么記？?jī)纱我还才牧藥紫�？同上，師生共同向右拍四下，再向右拍一下，兩次一共拍了幾下？師生又共同向左拍五下，向右拍三下，兩次一共拍了幾下？同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地回答5下、5下、8下------學(xué)生回答完后，我問大家有什么疑問嗎?同學(xué)們情緒高漲，有疑問、有疑問，怎么前兩次都拍了5下呢？前兩次拍的方向不一樣呀？結(jié)果怎么都是5下呢？有的同學(xué)就開始大膽地說起來了，一個(gè)是正5，一個(gè)是負(fù)5才對(duì)，后一個(gè)是負(fù)2才對(duì)。這一節(jié)課氣氛輕松愉快，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極性高漲，想說敢說能說，大大激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的興趣。
二、 體現(xiàn)主體 鼓勵(lì)創(chuàng)新行為
落后的教學(xué)方式重教有余，重學(xué)不足；復(fù)制有余，創(chuàng)新不足，嚴(yán)重影響學(xué)生的思維活動(dòng)，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，只有在課堂教學(xué)中真正體現(xiàn)以學(xué)生為主題，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新。教師要做到書讓學(xué)生讀，問題讓學(xué)生提，見解人讓學(xué)生談，結(jié)論讓學(xué)生下，辦法讓學(xué)生想，要鼓勵(lì)學(xué)生多問，允許學(xué)生發(fā)表不同的意見，即使是不完善的或者錯(cuò)誤的，也要耐心聽取，然后加以指導(dǎo)。合理的意見教師要盡量采納，不能采納的要給給以說明，一旦學(xué)生成了學(xué)校的主人就會(huì)有創(chuàng)造性思維的火花閃現(xiàn)。如在教學(xué)《乘方》時(shí)，有一個(gè)這樣的題目，觀察下面三行數(shù)，-2，4，-8，16，-32，64------0，6，-6，18.-30，66------1，2，-4，8，-16，32------說說每行數(shù)有什么規(guī)律？教學(xué)時(shí)我并沒有讓學(xué)生看書，而是讓學(xué)生小組討論然后交流意見，各組有各組的意見，并不局限于書上的那一種方法。如第一列數(shù)的規(guī)律有的組是-2，-2的平方，-2的三次方，-2的四次方，有的組說是都乘以
-2，有的組說是后一個(gè)數(shù)事前一個(gè)數(shù)的2倍，排列規(guī)律一負(fù)一正------同學(xué)們都說出了許多規(guī)律。我都耐心聽取，加以評(píng)價(jià)，并抓住這個(gè)機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)了同學(xué)們的創(chuàng)新思維與能力，鼓勵(lì)全班同學(xué)認(rèn)真參與思考，不僅活躍了課堂氣氛，而且激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
三、 引導(dǎo)質(zhì)疑 培養(yǎng)創(chuàng)新思維
培養(yǎng)思維能力，總是從問題開始的，好的數(shù)學(xué)問題是數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新的載體。傳統(tǒng)的教學(xué)模式總是教師提問學(xué)生回答，而要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神必須突破現(xiàn)有的教學(xué)模式，提倡適合時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新的教學(xué)模式。把提問作為課堂教學(xué)的常用環(huán)節(jié)，勵(lì)學(xué)生發(fā)問是創(chuàng)新性教學(xué)模式的表現(xiàn)之一。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，并教給學(xué)生質(zhì)疑的方法和途徑。質(zhì)疑的環(huán)節(jié)可安排在課前、課中或課后，要給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。如在教學(xué)《一元一次方程》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題提問：“看到課題你們想知道什么”?結(jié)果同學(xué)們爭(zhēng)著提問，問題有什么叫一元一次方程？什么叫一元？什么叫一次？怎么解一元一次方程------這些問題提得很有價(jià)值，放在課前質(zhì)疑，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的積極性，又激活了學(xué)生創(chuàng)新思維。教師也可讓學(xué)生在課中、課后質(zhì)疑，提出學(xué)習(xí)中還沒有明白的問題。有了疑問，才會(huì)思考，有了思考才會(huì)有創(chuàng)新。質(zhì)疑是學(xué)生自覺學(xué)習(xí)與主動(dòng)探究精神的生動(dòng)體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。
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總之，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以適應(yīng)未來知識(shí)經(jīng)濟(jì)需要為目的，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為宗旨，核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，保護(hù)珍惜和尊重學(xué)生的好奇心、求知欲為基本原則，更新教育觀念，營(yíng)造民-主和-諧地教學(xué)環(huán)境，使教育真正成為時(shí)代創(chuàng)新型人才的基地，讓學(xué)生在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)，在發(fā)現(xiàn)中獲取，在成功中生活。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力2017-03-20 09:04 | #2樓
創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一個(gè)顯著標(biāo)志。知識(shí)創(chuàng)新的基礎(chǔ)是教育。教育要?jiǎng)?chuàng)新，就要大力推進(jìn)素質(zhì)教育，其著力點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，是新課程改革理念之一，是實(shí)施以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。本文結(jié)合多年教育經(jīng)驗(yàn)，就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，談一些具體的做法。
一、運(yùn)用媒體教學(xué)激發(fā)興趣
現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著積極的作用，同時(shí)它還有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。小學(xué)生的思維通常以感性認(rèn)識(shí)為主，沒有外界媒體的刺激、啟迪，他們思考問題時(shí)，常常出現(xiàn)思維障礙或是出現(xiàn)思維不完整的現(xiàn)象。而使用電教媒體的刺激引導(dǎo)，則能很好開啟學(xué)生思維閘門，收到豁然開朗的效果。例如《長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算》時(shí)，出示一個(gè)長(zhǎng)方形，先讓學(xué)生指一指這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，然后分組討論：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)可以怎樣計(jì)算？反饋時(shí)，學(xué)生說教師用課件演示：當(dāng)學(xué)生得出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬時(shí)，電腦把長(zhǎng)方形展開，并依次閃爍每條線段，學(xué)生直觀形象的理解了周長(zhǎng)的計(jì)算方法。通過動(dòng)畫演示，催發(fā)了學(xué)生的“靈感”，學(xué)生的腦子里也把長(zhǎng)方形進(jìn)行了分解，理清了周長(zhǎng)與長(zhǎng)、寬之間的關(guān)系，得出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=長(zhǎng)×2+寬×2、長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2。又通過課件動(dòng)畫展示，學(xué)生更加深刻理解了三者之間的關(guān)系。在孩子興致勃勃的時(shí)刻及時(shí)提出問題，孩子的探究熱情鼓動(dòng)起來了，積極思考，大膽創(chuàng)新，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也大大提高了。
二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)新思維
興趣可以引導(dǎo)和推動(dòng)一個(gè)人去鉆研，去探索，將注意力放在人所感興趣的問題，從而獲得創(chuàng)造的成功。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，就容易對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣；反過來，一旦對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，它就會(huì)成為一種強(qiáng)大的動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，從而取得更好的成績(jī)。在教學(xué)”元、角、分”時(shí)，設(shè)計(jì)教學(xué)情境：我問可愛的小同學(xué)們，我們上商店買東西，要帶什么去呀？同學(xué)們大聲說：”錢”。還沒有等我再往下問，很多同學(xué)就從口袋中拿出錢來。有100元、50元、10元、5元的，有5角、2角、1角的。這一下同學(xué)們興趣都起來了。我說：“光有錢還不行”。還要清楚這元、角、分的不同，這樣買東西時(shí)才會(huì)不出錯(cuò)錢。同學(xué)們就是在這種興趣中，了解到元、角、分的不同，以及他們之間的換算。只要一個(gè)個(gè)新的數(shù)學(xué)知識(shí)融入到有趣的生活情境之中去，學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)感興趣，就會(huì)積極去探索，去創(chuàng)新。否則，則會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭煩情緒，這就容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低，數(shù)學(xué)成績(jī)差。另外，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生取得的哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)微小的進(jìn)步和成功，進(jìn)行鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生他們體會(huì)到成功的滋味，認(rèn)為學(xué)好數(shù)學(xué)并不困難，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
三、鼓勵(lì)好奇生疑，激發(fā)創(chuàng)新思維
世界上許多重大的發(fā)明與新技術(shù)的發(fā)現(xiàn)往往從好奇生疑開始。好奇心使人富有追根究底的精神，樂于深入思索事物的奧秘，善于觀察特殊事物，發(fā)現(xiàn)其中的奇異。因此，愛護(hù)和培養(yǎng)小學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們勇于提出各種新奇的問題，是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)的起點(diǎn)。生疑是思維的開端，創(chuàng)新的基礎(chǔ)。愛因斯坦說過：”提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要�！睌�(shù)學(xué)教學(xué)中，我們始終采用創(chuàng)設(shè)情景的方法，引發(fā)學(xué)生心理上的”認(rèn)識(shí)矛盾”，促使學(xué)生產(chǎn)生弄清未知的心理需求，為創(chuàng)新做好心理準(zhǔn)備。在教學(xué)”年、月、日”知識(shí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提出類似的問題�！睍现v的數(shù)拳法能不能倒過來數(shù)呢”？”為什么要規(guī)定4年一閏”？”2月為什么只有28天或29天”？教師要保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑問難的積極性，即使有的學(xué)生的提問是可笑的，甚至是荒謬的，也不能進(jìn)行批評(píng)或挑剔，而要通過評(píng)比”最佳一問”等形式使學(xué)生獲得心理的安全感，敢于表達(dá)自己的見解，使其思維處于積極活躍狀態(tài)。
四、游戲激趣，開發(fā)思維
數(shù)學(xué)課教學(xué)中，利用學(xué)生喜歡做游戲的心理，賦予枯燥乏味的數(shù)學(xué)以“生命”，讓妙趣橫生的“動(dòng)感”數(shù)學(xué)進(jìn)入課堂，能使學(xué)生以良好的情趣投入到學(xué)習(xí)中去。選擇一些符合教學(xué)內(nèi)容的游戲活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在進(jìn)行10以內(nèi)加法的整理與復(fù)習(xí)時(shí)，可以設(shè)計(jì)郵遞員分信的小游戲。把10以內(nèi)的加法算式寫在56張卡片上當(dāng)信，在黑板上畫好0-10號(hào)信箱，請(qǐng)全班小朋友送信。每個(gè)都送幾次，看誰(shuí)又對(duì)又快，不把信送錯(cuò)送丟。這個(gè)小游戲調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在娛樂中學(xué)到了知識(shí)，整理了知識(shí)，并使知識(shí)得到了鞏固和提高。
五、加強(qiáng)動(dòng)手操作，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
動(dòng)手操作可以使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，位學(xué)生進(jìn)行思維提供支柱。調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)，不僅可提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能很好的培養(yǎng)學(xué)生的思維。因此，在教學(xué)中盡量讓學(xué)生動(dòng)手操作，使學(xué)生的手、口、眼、腦等多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，在學(xué)中動(dòng)，人人都動(dòng)手操作，積極思考，研究起來興趣濃，效率高。例如讓學(xué)生折一折、剪一剪、量一量、擺一擺等。學(xué)生在動(dòng)中獲取了知識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了創(chuàng)新的能力。
總之，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法是多種多樣的，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生實(shí)施思維訓(xùn)練，有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，有利于發(fā)展學(xué)生思維能力，給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，就能把富有創(chuàng)造性潛能的人“材”，陪養(yǎng)成為全面發(fā)展的人“才”。
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