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論如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地提出了培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的目標(biāo)，可以說(shuō)這個(gè)目標(biāo)的提出既是向教師和學(xué)生發(fā)出的新的挑戰(zhàn)，又適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的要求。因此，筆者在平時(shí)的教學(xué)中以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、積極的交往情緒為基礎(chǔ)，以促進(jìn)師生之間的交流為手段，以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
一、學(xué)生盡情表演comic strip， 適當(dāng)加入語(yǔ)言內(nèi)容，進(jìn)行模仿性-交際
七年級(jí)的學(xué)生剛由小學(xué)升入初中，對(duì)英語(yǔ)教材上的動(dòng)物、人物感到很新鮮、很好奇；再根據(jù)十二三歲孩子的身心特點(diǎn)，他們比較好動(dòng)，表現(xiàn)欲旺盛，所以，讓七年級(jí)的學(xué)生模仿eddie和hobo的語(yǔ)氣、動(dòng)作和表情進(jìn)行活靈活現(xiàn)的表演，再鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，適當(dāng)加入符合情境的語(yǔ)言，不僅可以滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓他們學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言，達(dá)到了初步的模仿性-交際的目的，還可以提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
如在學(xué)習(xí)牛津初中英語(yǔ)7b unit3 finding your way時(shí)， 模仿eddie的學(xué)生背上自己的背包，手拿一張地圖，在hobo說(shuō)：“l(fā)et’s go down here.”時(shí)，表現(xiàn)出非常害怕恐懼的樣子，說(shuō)：“no， i can’t. i’m so afraid.”（ i’m so afraid.是學(xué)生自己加進(jìn)去的話語(yǔ)）其中他們還使用了椅子這個(gè)道具，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出了eddie從高處往下跳時(shí)摔了個(gè)跟頭的可愛(ài)摸樣。最后，扮演eddie的這位同學(xué)還加了句：“oh，no， my god！”作為這篇comic strip的完美結(jié)尾。惟妙惟肖的精彩表演獲得了全班同學(xué)的熱烈掌聲。
二、學(xué)生對(duì)reading進(jìn)行縮寫(xiě)，后retell， 進(jìn)行半控制性的口語(yǔ)訓(xùn)練
reading是每個(gè)單元話題中的重點(diǎn)，一般重要的詞組和固定句型都出自這里，筆者認(rèn)為，除了在課堂上設(shè)置一系列話題情境讓學(xué)生在句中操練至能熟練運(yùn)用這些詞組和句型以外，還應(yīng)鼓勵(lì)并要求學(xué)生對(duì)每單元的reading進(jìn)行縮寫(xiě)，縮寫(xiě)時(shí)運(yùn)用這些重要詞組和句型，然后在下節(jié)課請(qǐng)學(xué)生retell the passage。這樣由詞到句，再到一段文章，最后進(jìn)行口頭的脫稿交流。學(xué)生的學(xué)習(xí)也由易到難，符合學(xué)習(xí)思維的規(guī)律。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，還訓(xùn)練了他們的寫(xiě)作能力。
三、以話題為中心，激活vocabulary的教學(xué)
語(yǔ)匯與對(duì)話在初中英語(yǔ)教材中往往被分成兩個(gè)版塊來(lái)展示，但是我們不能誤解教材的編寫(xiě)體例，認(rèn)為詞匯教學(xué)和對(duì)話教學(xué)必須分成兩個(gè)單獨(dú)的部分來(lái)進(jìn)行。事實(shí)上，根據(jù)語(yǔ)言習(xí)得的規(guī)律，孩子在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)，往往是在交流中需要什么詞就直接使用這個(gè)詞來(lái)表達(dá)意義，并在不斷的使用過(guò)程中掌握和積累詞匯的。所以教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，首先要以話題為中心處理教材，重新組合單元教學(xué)內(nèi)容，再圍繞話題展開(kāi)詞匯教學(xué)，讓詞匯教學(xué)一開(kāi)始就與重點(diǎn)句型的學(xué)習(xí)相結(jié)合，并融于話題情境中，為話題服務(wù)。
四、以話題為中心，推進(jìn)speak up的教學(xué)
詞匯教學(xué)和對(duì)話教學(xué)都需要結(jié)合語(yǔ)言的運(yùn)用與實(shí)踐。但詞匯教學(xué)中的交際實(shí)踐主要是要讓學(xué)生在運(yùn)用中掌握詞匯，而對(duì)話教學(xué)中則要求學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和交際功能。語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力只有在真實(shí)的交際活動(dòng)中才能有效地形成。所以我們有必要對(duì)教材中的對(duì)話進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木帲蛊溥m合學(xué)生的實(shí)際情況，能夠讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的交際。
圍繞話題進(jìn)行對(duì)話教學(xué)時(shí)，我們需要把握好以下幾點(diǎn)：（1）話題情境要真實(shí)。教師可利用圖片、掛圖、實(shí)物和多媒體等創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，讓學(xué)生在充分感受語(yǔ)言意義并進(jìn)行充分操練的情況下再展開(kāi)對(duì)話題的討論。這樣才可以讓學(xué)生有話能說(shuō)、有話可說(shuō)。（2）對(duì)話的主題要突出。教師創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景時(shí)，一定要圍繞某個(gè)話題來(lái)展開(kāi)，針對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的意義，從而提高話題教學(xué)的有效性。（3）對(duì)話的形式要有趣。教師可盡量采用生動(dòng)活潑的活動(dòng)形式（如talk and guess等）來(lái)激發(fā)學(xué)生參與對(duì)話的熱情。（4）對(duì)話空間要開(kāi)放。對(duì)話不是背課文，也不是單純的模仿。教師可在情景設(shè)計(jì)中引導(dǎo)學(xué)生有話可說(shuō)、有話要說(shuō)，并鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮展現(xiàn)自己的獨(dú)特個(gè)性。
五、以話題為中心，搞好main task的教學(xué)，由交流協(xié)商合作╠獨(dú)立寫(xiě)作╠演講
圍繞每單元話題編制的main task是整個(gè)單元的高-潮部分，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)了前面一系列版塊的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合性的文章的寫(xiě)作。一般教師在學(xué)生完成了寫(xiě)作之后，就是完成了本部分的教學(xué)。筆者則是這樣做的：學(xué)生完成了寫(xiě)作后，先要求學(xué)生四人一小組互改，其次老師進(jìn)行批閱，并請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真地準(zhǔn)備，第二天課上進(jìn)行演講，在開(kāi)始演講前，還得向其他同學(xué)提一到兩個(gè)問(wèn)題，演講結(jié)束后再請(qǐng)同學(xué)回答。每周一個(gè)演講話題，有時(shí)是reading的縮寫(xiě)，有時(shí)是speak up的改寫(xiě)，有時(shí)是main task的寫(xiě)作，雖然學(xué)生在寫(xiě)的過(guò)程中稍有怨言，但當(dāng)他們站在講臺(tái)上，熱情洋溢地發(fā)表著自己的觀點(diǎn)和看法，還有機(jī)會(huì)當(dāng)回小老師提問(wèn)其他同學(xué)時(shí)，心中的不快就一掃而空。課后七年級(jí)一班的好幾位學(xué)生就說(shuō)：“老師，這樣的演講不僅鍛煉了我們的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力，還鍛煉了我們的膽量。第一次上講臺(tái)我們都是顫音，可第二次就好多了，眼睛敢看著下面的同學(xué)了，聲音更響亮了，發(fā)言也更有氣勢(shì)更有感情了�！碑�(dāng)然，對(duì)于學(xué)生的演講，筆者本著鼓勵(lì)的原則，給他們打分作為平時(shí)表現(xiàn)的成績(jī)。
《論如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看。
圍繞話題開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)是當(dāng)前研究的熱點(diǎn)，以筆者自己的實(shí)踐來(lái)看，要培養(yǎng)以話題為中心的學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，必須從單元教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，并在整套教材中上溯下延地研究話題的地位與作用，找出話題的聯(lián)接點(diǎn)和發(fā)展點(diǎn)，確定話題的側(cè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)行教材的重組，合理地安排出每個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生更多開(kāi)口講英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。教學(xué)是一個(gè)不斷探索的過(guò)程，讓我們?cè)谧约簩W(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷地完善自己的教學(xué)。。
如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力2017-03-20 14:13 | #2樓
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)要求,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,建立一定的口語(yǔ)交際能力,應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:
（一） 創(chuàng)造親情氣氛,使學(xué)生"愿意說(shuō)".
"親其師,信其道",良好的師生關(guān)系對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用是眾所周知的,所以要在教學(xué)創(chuàng)造一種親情氛圍:民-主、平等、寬容、和-諧，歸結(jié)為一個(gè)字--"愛(ài)"。學(xué)生只有感受到教師的諄諄教導(dǎo)是愛(ài)護(hù)他，關(guān)心他，才會(huì)與教師相親，從而自覺(jué)地接受教誨，并喜愛(ài)上你所教的學(xué)科。
新學(xué)期的第一天，教師一句"welcome back to the school!",學(xué)生會(huì)像回到了家；班里某位學(xué)生生日之際，你帶領(lǐng)全班學(xué)生送上真誠(chéng)的祝福"happy birthday!"，他的心中難道不是暖乎乎的嗎？面對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生，你給他的是微笑與原諒，他怎么不喜歡你的"abc"？教學(xué)活動(dòng)是師生之間的雙向活動(dòng)，如果教師與學(xué)生不能相互溝通，甚至經(jīng)常出現(xiàn)感情危機(jī)，而想讓你教的學(xué)科成為學(xué)生們的心愛(ài)，那是不可能的。師生相親相愛(ài)，學(xué)生有話自然愿意與你說(shuō)，也愿意"說(shuō)"你所教學(xué)科。
（二） 消除心理障礙，使學(xué)生敢于說(shuō)。
其實(shí)我們成年人也會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象：與相熟的人交談，你會(huì)長(zhǎng)篇大論，無(wú)拘無(wú)束；若是遇上了陌生人，你會(huì)因?yàn)樾睦砩系脑蚨o張，未曾開(kāi)口就面紅耳赤，產(chǎn)生語(yǔ)言障礙，在言語(yǔ)上、情感上與學(xué)生平等相處，使學(xué)生放大膽子面對(duì)聽(tīng)眾。
在教學(xué)中有人主張教師與學(xué)生交流時(shí)要蹲下身來(lái)，與學(xué)生平視而談。盡管這種做法可能有點(diǎn)"過(guò)"，但其出發(fā)點(diǎn)還是為了消除學(xué)生的畏懼心理，使學(xué)生"敢于說(shuō)"。"敢想、敢說(shuō)、敢做"，英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，也應(yīng)讓學(xué)生突出一個(gè)"敢"字。
（三） 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生"樂(lè)于說(shuō)"。
古人云："知之好如好之，好之不如樂(lè)之"。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，要使學(xué)生"樂(lè)于說(shuō)"，學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。
托爾斯泰說(shuō)過(guò)："成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣"。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練并使這個(gè)訓(xùn)練行之有效 ，必須讓學(xué)生樂(lè)于接受。興趣，是開(kāi)啟智慧之門(mén)的金鑰匙，是技能訓(xùn)練的突破口。
英語(yǔ)口語(yǔ)交際訓(xùn)練中激發(fā)興趣的方法是多樣的。如講故事，做游戲，還可結(jié)合電化手段的運(yùn)用，開(kāi)展看圖說(shuō)話，給圖配音等活動(dòng)。例如學(xué)生們?nèi)艘唤M到前臺(tái)進(jìn)行角色扮演，提高了興趣，增加了課堂活力。有了興趣，就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的"我要學(xué)"的愿望，學(xué)生就會(huì)真正進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，成為學(xué)習(xí)的主體。有了興趣，學(xué)生也會(huì)心情愉快，樂(lè)在其中。
（四） 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生"有話可說(shuō)"。
語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的是為了焦急，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是如此。在口語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)程中，教師應(yīng)努力把學(xué)生置于盡可能現(xiàn)實(shí)的焦急情景中，力爭(zhēng)課堂教學(xué)的交際化。
如學(xué)習(xí)what's this in english? it's a/an___句型時(shí)，可利用學(xué)生的課本、鋼筆、直尺等事物進(jìn)行情景問(wèn)答；學(xué)習(xí)who's he/she? he's/she's____時(shí)，用班里學(xué)生的姓名進(jìn)行接龍游戲，并配合"猜猜看'游戲進(jìn)行操練，以達(dá)到正確、熟練地運(yùn)用的目的。
（五） 利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生"充分地說(shuō)"。
現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使得課堂教學(xué)效率大幅度地提高。cai課件，因其儲(chǔ)量大、信息多，又具有及強(qiáng)的交互性，以被廣泛應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)的課堂。所以教師在運(yùn)用傳統(tǒng)媒體教書(shū)的同時(shí)，應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用它為教學(xué)服務(wù)。
（六）延伸課堂教學(xué)，讓學(xué)生更多"說(shuō)"的機(jī)會(huì)。
在母語(yǔ)環(huán)境內(nèi)學(xué)習(xí)外語(yǔ)，僅靠課堂有限的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了更好的達(dá)到訓(xùn)練目的，還要把課堂延伸，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)來(lái)說(shuō)英語(yǔ)。為此，課間師生問(wèn)候，課外打招呼，都應(yīng)盡可能地使用英語(yǔ)；而課外興趣小組、英語(yǔ)角等形式，都是課堂的很好補(bǔ)充。由于課外活動(dòng)不必像課堂那樣嚴(yán)謹(jǐn)，氣氛較融合，學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)后，可以（在教師指導(dǎo)下）用"英文小品"、"英語(yǔ)短劇"，"成語(yǔ)故事在英國(guó)"等自己喜愛(ài)的形式進(jìn)行交際訓(xùn)練。這樣每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與練習(xí)，使口語(yǔ)表達(dá)能力在活動(dòng)中得到發(fā)展。
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