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如何培養(yǎng)中學(xué)英語教師的專業(yè)素質(zhì)
目前，中學(xué)英語教學(xué)存在的“少、慢、差、低、”現(xiàn)象仍沒有得到徹底的扭轉(zhuǎn)�！吧佟奔磳W(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容少，尤其是詞匯量，中學(xué)三年只掌握3000多的單詞；“慢”即學(xué)習(xí)進度慢，每兩周才完成一個單元的教學(xué)任務(wù)；“差”即學(xué)生英語成績差，很難得高分，尤其是高考成績整體水平差；“低”即能力低，尤其是聽說能力，啞巴英語現(xiàn)象嚴重。中學(xué)初、高中教材在不斷地改進，學(xué)校教學(xué)硬件也逐漸現(xiàn)代化，學(xué)生整體素質(zhì)比過去強，但英語教學(xué)為什么達不到理想的境界呢？雖然有多方面的因素，但問題的關(guān)鍵還是出在英語教師的身上。教師的素質(zhì)是全面提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，全面提升英語教師素質(zhì)勢在必行。當(dāng)然，英語教師素質(zhì)的提高包括多方面，如思想、教育、科研、專業(yè)、身心素質(zhì)等方面。本文僅從如何提高中學(xué)英語教師自身專業(yè)素質(zhì)的角度談幾點想法，即通過“八多”——多更新觀念、多實踐創(chuàng)新、多學(xué)習(xí)完善、多交流改進、多訓(xùn)練提高、多溝通了解，多反思教學(xué)，多勤于動筆去促進自身專業(yè)自我提高。
一、多更新觀念
觀念即認識問題，這是首先要解決的。當(dāng)今的教育，已由過去的知識傳授轉(zhuǎn)向“更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會”、“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”、“把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價值感喚醒”。面對知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，教育的各個領(lǐng)域必須進行全面的創(chuàng)新。具體對我們中學(xué)英語教師而言，最重要的是教育思想、教育理念的創(chuàng)新，必須樹立正確的教育觀念，了解先進的教育理念。例如：怎樣從注重知識傳授轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的全面發(fā)展？怎樣從“以教師教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生學(xué)為中心”？如何樹立新的學(xué)生觀，轉(zhuǎn)變角色，重新認識師生關(guān)系？英語教育如何滲透情感智力教育？如何尊重學(xué)生中的個體差異，盡可能滿足不同學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需要？怎樣從注重教學(xué)的結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教學(xué)的過程？怎樣從統(tǒng)一規(guī)格的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向個性化教學(xué)模式？怎樣從教師權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生平等的交往與對話？怎樣從評價模式的單一化轉(zhuǎn)向評價模式的多元化？如何對待英語學(xué)科“學(xué)困生”？如何處理、運用教材、教法？如何重視英語學(xué)法指導(dǎo)？如何根據(jù)具體情況布置、批改英語作業(yè)？等等這些方面的問題都值得我們?nèi)ブ匦抡J識、認真思考、深入探究、找出更好的辦法。
二、多實踐創(chuàng)新
英語語言教學(xué)是十分靈活的，沒有現(xiàn)成的規(guī)律可循，最好的方法也不能完全照搬。在教學(xué)實踐中，語言學(xué)習(xí)不能只限于師生之間、教材范圍、課堂45分鐘等等。英語教師應(yīng)該在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種環(huán)境讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言、運用語言。在教學(xué)中不斷地總結(jié)新的教學(xué)方法、教學(xué)手段。英語教學(xué)是一門藝術(shù)，本質(zhì)上更是一門實踐的藝術(shù)。英語教師專業(yè)成長的第一步是把書教好，讓學(xué)生喜歡你。要做到這一點，就要研究課堂教學(xué)實踐。課堂是我們英語教師的試驗田，務(wù)必立足課堂，立足學(xué)生，立足教材。沒有研究，就不能對教學(xué)有深刻的解讀；沒有研究，就不能提供貼近學(xué)生需求的教學(xué)方法，使教學(xué)成為一種“無效”的教學(xué)；沒有研究，也就沒有英語教師個性化的教學(xué)特色。要有意識、有目的、有計劃地對課堂教學(xué)中的現(xiàn)象與問題進行“教學(xué)案例” 研究，其核心是對真實的教學(xué)情景進行反思與探究，以案例形式反映英語教學(xué)活動中學(xué)生的表現(xiàn)、教師的教學(xué)行為策略以及存在的問題，然后通過同伴互助對存在的問題進行深入分析，找到解決問題的方法。在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中不斷提升授課技巧，不斷達到新的英語教學(xué)境界。
三、多學(xué)習(xí)完善
過去，在學(xué)校里一談到學(xué)習(xí)，總認為是學(xué)生的事。如今，不僅學(xué)生要學(xué)習(xí)，教師更應(yīng)該學(xué)習(xí)。21世紀是高科技信息時代，英語教師必須掌握新的教育理論知識和扎實、精深的專業(yè)學(xué)科知識，并使自身的知識結(jié)構(gòu)得到不斷完善、更新和發(fā)展，只有這樣才能居高臨下，透徹地理解教材，在教學(xué)上運用自如，左右逢源，進而順利地完成教學(xué)任務(wù)。一位不善于學(xué)習(xí)的英語教師是很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。另外，自身不學(xué)習(xí)也不可能體會到學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。那么學(xué)什么，怎么學(xué)呢？我認為基本理論要篤學(xué)，本職業(yè)務(wù)要深學(xué)，修身知識要勤學(xué)，急需知識要先學(xué)。專業(yè)知識是一名英語教師外在美的依托！專業(yè)知識包括通用知識、學(xué)科知識、教育知識。社會、歷史、人文等通用知識既有涵養(yǎng)人文素質(zhì)的價值，又能在一定程度上滿足學(xué)生多元化的需求。教育學(xué)、心理學(xué)等教育知識和學(xué)科知識則是英語教師專業(yè)化的必然要求，新課程中有不少新知識、新實驗、新方法，不學(xué)習(xí)、不重構(gòu)學(xué)科知識體系，就會落伍。系統(tǒng)地讀一些東西，特別是讀一些好的教育刊物，如《中小學(xué)外語教學(xué)》、《中小學(xué)外語教學(xué)與研究》等刊物上的好文章。這些文章，觀點新穎，思想深刻，讀后肯定能受益匪淺。此外，還要補充學(xué)習(xí)教育哲學(xué)資源，加強哲學(xué)修養(yǎng)，因為哲學(xué)是一門反思的學(xué)問，可以促使我們獨立思考，“跟自己較勁”，戰(zhàn)勝自我、超越自我�？傊覀冇⒄Z教師要主動地學(xué)、用心地學(xué)、創(chuàng)新地學(xué)，做學(xué)習(xí)中的有心人，要讓讀書學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣。
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四、多訓(xùn)練提高
訓(xùn)練提高主要是指專業(yè)水平的提高。對英語教師自身來說，假如不注意自我提高，聽說能力、詞匯量等就很容易下降。目前有一種說法，教初中的英語老師只有初中的不到兩千的詞匯量，教高中的英語教師只有高中三千多的詞匯量。盡管是大學(xué)本科畢業(yè)，但由于多年不會去復(fù)習(xí)原來所學(xué)的知識，忘得只剩下這點詞匯量是完全有可能的。英語口語能力是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵�？邶X伶俐、表達流暢準確，英語教學(xué)效果必然好。要樹立終生教育的思想。學(xué)歷達標的英語老師只能說明具備了一定的知識量和教學(xué)能力。實踐證明，單憑學(xué)歷教育獲取的營養(yǎng)難以支撐教育的全過程，時代的發(fā)展要求我們從“學(xué)歷社會” 走向“學(xué)習(xí)社會”。知識信息的不斷更新，對英語教師的固有的知識也不斷提出了新的挑戰(zhàn)，我們決不能滿足于自己的學(xué)歷，應(yīng)積極、主動地接受繼續(xù)教育，提高英語聽說讀寫譯的水平和教育教學(xué)能力，由經(jīng)驗型教師轉(zhuǎn)化為教研型、專家型、應(yīng)用型的教師。平時的教學(xué)中要求學(xué)生做到，英語教師必須做好；要求學(xué)生做好，英語教師必須做到完美。如你要求學(xué)生英語書寫要認真，整潔，流暢，你自己就必須練就一手美觀的英語書法，能給學(xué)生起示范作用；你要求學(xué)生讀音正確，老師自己必須讀的不僅準確，還要有洋腔洋調(diào)。
五、多交流改進
語言教學(xué)是外向型的。教師之間應(yīng)多交流、多學(xué)習(xí)。不可固步自封，閉門造車。交流才能產(chǎn)生啟迪或省悟；交流才能發(fā)現(xiàn)不足。每一次交流研討都會留下思考，從而不斷地改進教學(xué)。通過聽講座、集備、說課、聽課、評課、片斷教學(xué)、專題研討等等形式開展學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流，切磋教藝，如經(jīng)常在教學(xué)的空余時間，及時找聽課教師尤其是學(xué)生多聊聊天，有時盡管是三言兩語，會在輕松自如的聊天氛圍中把肺腑之言在不經(jīng)意中流露出來迸發(fā)出來，對提高教學(xué)水平是大有益處的。目前一些學(xué)校搞的公開課，許多老師聽完課后，要么不作聲，要么都講好話，很難聽到真實情況，甚至有的學(xué)校把聽課、開課只作為完成學(xué)校教務(wù)處規(guī)定的任務(wù)而應(yīng)付了事，是到了應(yīng)該改變一下了地步了。我們應(yīng)該向同行學(xué)習(xí)，既可以向名師學(xué)習(xí)，又可以向一般老師學(xué)習(xí)；可以向本校老師學(xué)習(xí)，也可以向外校老師學(xué)習(xí)；可以向年長的老師學(xué)習(xí)，也可以向年輕的老師學(xué)習(xí)，取人之長，補己之短，改進教法，不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平。
六、多了解溝通
了解溝通是指教師與學(xué)生之間的了解溝通。語言教學(xué)離不開情感活動。英語教師只有更多地了解學(xué)生所需、了解學(xué)生的心理活動才能有效地組織教學(xué)。多進行換位思考，假如我是學(xué)生，我希望老師如何教學(xué)？一位優(yōu)秀英語教師也肯定是學(xué)生的知心人。平時可以利用課間時間和學(xué)生聊聊天。學(xué)生時時刻刻都在用自己的眼睛和心靈觀察和思考著我們，他們中的不少人尤其是那些“學(xué)困生”、“心困生”，對我們英語教師常常抱著一種“敬而遠之”、“怕而遠之”的復(fù)雜心態(tài)，每當(dāng)自己遇到學(xué)習(xí)困難時，往往是有想法而無辦法，有話卻不敢傾訴。如果英語教師能放下“師道尊嚴”的架子，主動在課余時間，通過聊天的方式多接觸他們，往往在交談中，很容易發(fā)現(xiàn)、感悟和收集到學(xué)生身上存在的思想意識、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方法、知識技能等方面的問題，往往許多“教然后知困”就會“得來全不費工夫”。此外，通過與學(xué)生交流，可向?qū)W生學(xué)習(xí)。"師不必賢于弟-子"，英語教師還應(yīng)開誠布公地向?qū)W生承認自己的不足，經(jīng)常向?qū)W生學(xué)習(xí)。陶行知說過，你要教你的學(xué)生教你怎樣去教他。如果你不肯向你的學(xué)生虛心請教，你便不知道他的環(huán)境，不知道他的能力，不知道他的需要，那么，你就有天大的本事也不能教導(dǎo)他。
七、多教后反思
教學(xué)的自我反思，是對自己的教學(xué)思維、教學(xué)過程以及教學(xué)活動再認識。在自我反思過程中，去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題。教學(xué)過程的自我反思可分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段。教學(xué)前反思主要指在教學(xué)設(shè)計前要考慮、分析影響教學(xué)的多種因素，如對教學(xué)條件的分析，對教學(xué)對象的分析，對教學(xué)措施的選擇；教學(xué)中的反思指通過教學(xué)中的語言交流、思維交流，眼神表情交流來不斷獲得對教學(xué)進展的各種反饋信息進行反思，再進行及時的調(diào)控；教學(xué)后的反思指課后教師靜下心來，想想教學(xué)全過程，思考教學(xué)的成敗及其原因。經(jīng)常撰寫教學(xué)記錄或反思日記，對過去的教學(xué)經(jīng)歷予以歸納概括、反思、評價，清晰記錄自我成長的軌跡，認識自己，調(diào)整自己，從而提高自己。
美國心理學(xué)家波斯納提出了一個教師成長的公式：成長等于經(jīng)驗加反思。這個公式，從某種意義上反映了反思對教師成長的作用。從某種角度來看，反思是連接教師自身經(jīng)驗與教學(xué)行為的橋梁。只有經(jīng)過反思，有效經(jīng)驗才能理性地上升到一定的理論高度，才能對我們的后繼教學(xué)行為產(chǎn)生積極的影響。而教后反思，往往是反思中最具活力的時刻，它是我們對教學(xué)諸要求、諸環(huán)節(jié)的再認識、再研究、再整合的過程，是我們思維再活躍、再碰撞、再定位的過程。
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教后反思，主要是反思師生在課堂教學(xué)中教、學(xué)行為的得與失。比如，這堂課的教學(xué)目的是否達到？教師的教法和學(xué)生的學(xué)法是否科學(xué)？教師自己在教學(xué)中出現(xiàn)了那些教學(xué)靈感與頓悟？學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了哪些意想不到的障礙和“閃光點”？這堂課最大的成功之處和失敗之處在哪里？這堂課今后在備課和教學(xué)時應(yīng)在哪些地方作改進和創(chuàng)新？等等。
八、多勤于動筆
俗話說：好記性，不如爛筆頭。英語教師如能堅持在教后將自己的教學(xué)得失、教學(xué)機智、教學(xué)偶得和各種學(xué)習(xí)所悟，及時整理并記錄下來，天長日久，能夠防止許多經(jīng)驗和教訓(xùn)流失，更能在聚沙成塔般的積累中，感受和享受到教學(xué)的樂趣，不斷提高自己。教后動筆的形式主要有：一是寫教學(xué)后記。教學(xué)后記可長短不一，主要記課堂教學(xué)上的成功之舉、失敗之處、經(jīng)驗之得，記課堂上出現(xiàn)的教學(xué)機智，記學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的思維亮點等。教學(xué)后記可寫在書上，也可寫在教案上的相關(guān)地方。二是寫教育日記。蘇霍姆林斯基說：“我建議每位教師都來寫教育日記，教育日記是一筆巨大的財富，讓教師終身受益�！睂懡虒W(xué)日記，就是我們把一天在教學(xué)中的所見、所聞、所思、所悟，用日記的形式記錄下來。寫教學(xué)日記不要記“流水帳”，要記些有意義的東西，要突出重點、捕捉亮點、抓住要點。三是寫教學(xué)隨筆。教育隨筆表現(xiàn)形式靈活多樣，可以抒情、可以敘事、可以評論。教育隨筆主要是寫教師在教育教學(xué)實踐中遇到的各種情感體驗、教學(xué)感悟等。四是多動筆撰寫教育教學(xué)論文，把自己的所思所想所做加以總結(jié)、升華，是提高自身專業(yè)素質(zhì)的好方法。目前不少英語教師認為寫論文只是為了評職稱，一旦高級職稱評下了就可以永遠不要動筆了，這是十分不正確的思想。作為一個英語教師，還要像魯迅先生那樣，經(jīng)常翻一翻那些自己日積月累花心血寫成的教學(xué)后記、教育日記、教育隨筆，讓自己在溫故知新中，反復(fù)進行自省、自悟，從“捉困”到“知困”最后達到“解困”，不斷提升自己的教學(xué)素質(zhì)。
總之，當(dāng)今社會與現(xiàn)代教育對一名合格的英語教師的要求是：既要是一位教育家，還要成為一名“雜家”，一名優(yōu)秀的英語教師既要懂得教育人、精通專業(yè)知識，又要有淵博的知識。如果一名英語教師，能具有廣博的知識、豐富的閱歷、扎實的功底，他的課就一定能妙趣橫生、引人入勝，在英語教學(xué)中，就能做到游刃有余，教育教學(xué)質(zhì)量就能大大提高。我們英語教師要與時俱進，自覺緊跟時代步伐，不斷地更新知識，不斷地實踐探索，不斷地學(xué)習(xí)充電，提高各方面素質(zhì)，以適應(yīng)當(dāng)代教育發(fā)展的需要。
高中英語教師如何提高自身的專業(yè)素養(yǎng)2017-03-20 16:41 | #2樓
2001年教育部頒布的《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標準》（實驗稿）對英語教師的要求是：重視自身的發(fā)展，樹立新的教學(xué)理念，遵循新的教學(xué)原則，構(gòu)建新的教學(xué)模式，積極投身教學(xué)科研活動。實驗稿對英語教師的第一點要求就是重視自身的發(fā)展，提高自身的專業(yè)技能。一個合格的英語教師應(yīng)如何提高自身的專業(yè)素養(yǎng)呢？
1.及時更新教育觀念，迎接新的挑戰(zhàn)
首先，新課程要求教師將以知識為本的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本的教育理念，充分重視以學(xué)生為主體，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革，重新認識高中英語課程的目標與定位。新課程進一步改變傳統(tǒng)教學(xué)中過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基本知識與基本技能的過程成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，學(xué)會做人，強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。不再像過去把學(xué)生看做是“空的容器”，對學(xué)生采取填鴨式的灌輸，而是認可和尊重學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗和見解，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。譬如新教材運用探究式的方法呈現(xiàn)新的語言材料：熱身運動（warming up），引入（introduction），讀前提問（pre-reading questions），動腦思考（brainstorming），采訪（interview），實驗（experiment），智力小測驗（quiz），討論（discussion），辯論（debate），讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，自主學(xué)習(xí)。如讓學(xué)生看圖編故事，讀故事想象結(jié)局，根據(jù)情景編對話，解決難題，猜謎等。長期以來，高中英語教學(xué)都是圍繞高考這根指揮棒，目的是高考能夠取得好成績。因此，英語教學(xué)工作帶有明顯的功利主義色彩，而忽略了它的人文性目的，忽略了語言對青少年進行素質(zhì)教育的重要作用。及時更新教育觀念，學(xué)生不僅可以從中感悟和體驗英語，而且可以激活思維，開啟心智，大膽想象，敢于批判，發(fā)揮創(chuàng)新精神。
2.吃透教材，敢于創(chuàng)新英語教學(xué)
教材是體現(xiàn)課程標準要求的具體表現(xiàn)形式。教師作為知識的傳授者，要想給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水。因此教師要提高自身素質(zhì)，首先必須認真研究課程標準，較全面地“吃透”教材，把握教材，把握其體系的精髓，才能“進得去”、“出得來”，高屋建瓴，靈活自如。準確地把握英語教材的主線和整個教材的重點，了解每一個單元每一章節(jié)的難點，才能在英語教學(xué)中針對重點，分解難點，目標準確，任務(wù)清楚，事半功倍，游刃有余；才能寓教于樂，深入淺出，減輕負擔(dān)，激發(fā)興趣，形成良性循環(huán)，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W習(xí)潛力。不同學(xué)生的年齡特點和認知能力是不同的，課堂教學(xué)也是千變?nèi)f化的，沒有固定的模式，因此我們要敢于創(chuàng)新。比如在講授“西方餐桌禮儀”一課時，在學(xué)生閱讀相關(guān)文章理解文意后，大膽地把復(fù)述課文改造為央視熱播節(jié)日“幸運五十二”中的一個單元“你來比劃我來猜”進行強化理解。一位學(xué)生到黑板前以實物表演課文中關(guān)于餐桌禮儀的一些動作，其他學(xué)生猜意思，并參考文中具體句子用英語表達出來。創(chuàng)新教材、走近學(xué)生生活，這樣學(xué)生的真實情感和表演激-情皆油然而生，個性得到了張揚，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)知識的強烈欲望和動機，從而明確了學(xué)習(xí)目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，并逐步形成了自主學(xué)習(xí)能力。
3.掌握現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，豐富英語課堂教學(xué)
現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和手段是優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。隨著社會的進步和信息化時代的到來，這個環(huán)節(jié)顯得尤為重要。電化教學(xué)具有操作簡便、形象、直觀、生動等特點，我們?nèi)绻芎侠�、熟練地利用好電教設(shè)備，進行電化教學(xué)，就可以使課堂氣氛活躍，使課堂變成師生、生生之間以學(xué)科知識作為交流工具進行交往的場所和“樂園”，學(xué)生就會積極參與，熱情投入，自挖潛力，活躍思維，將所學(xué)相關(guān)知識在此環(huán)境中極力加以實踐，掌握知識，并在很短的時間內(nèi)，將當(dāng)堂所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成能力。在英語教學(xué)中合理利用計算機輔助語言教學(xué)（computer assisted language learning，簡稱call）是現(xiàn)代英語教學(xué)發(fā)展的新趨勢。英語教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的渠道，改進教學(xué)方法，增強學(xué)習(xí)效果。為學(xué)生營造一定的英語環(huán)境，增強語言交際的真實感，提高學(xué)生的求知興趣，使課堂教學(xué)更加生動形象。因此，英語教師必須學(xué)會熟練使用電腦，制作英語課件，以便更好地為英語教學(xué)服務(wù)。
在教學(xué)和學(xué)習(xí)上，每個人都有自己的方法。以上所談只是筆者在教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中個人的一些體會。隨著外語教學(xué)改革的深入，人們已開始認識到教師自身素養(yǎng)的提高是改革成功的一個關(guān)鍵因素，也對教師自身素養(yǎng)提出了更高的要求。此外，隨著“以學(xué)生為中心”教學(xué)原則的確立，教師的角色正如under hill（1999）所指出的一樣，從“講”師到“教”師再到“導(dǎo)”師。因此，外語教師唯有不斷提高自身素養(yǎng)，才能接受學(xué)生作為探索伙伴的挑戰(zhàn)。外語教師的責(zé)任不僅僅是傳授知識，而是通過自己的中介作用幫助學(xué)生運用技能、知識、策略掌控自己的學(xué)習(xí)，獨立地思考和解決問題。筆者堅信只要每位英語教師都能夠與時俱進，全身心投入教學(xué)與學(xué)習(xí)之中，努力摸索出適合自己的教學(xué)與學(xué)習(xí)方法，專業(yè)素養(yǎng)就會得到極大的提高，進而對我國英語教學(xué)產(chǎn)生積極的影響。
教育，是人類社會永恒的事業(yè)。教師的工作是把人類歷史長河中的過去、現(xiàn)在和未來緊緊地連接在一起。優(yōu)秀的教師應(yīng)該是國家教育方針的貫徹執(zhí)行者，是人類文明知識的傳播者，也是學(xué)生道德的啟蒙者、美好心靈的塑造者。
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