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語文課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣
課堂是學(xué)生展現(xiàn)自我、發(fā)展自我的舞臺(tái)。我們教師要充分利用課堂這一實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神，從鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力入手，把課堂還給學(xué)生。提倡在學(xué)生預(yù)習(xí)、讀書、思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)展開討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解。引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力。改變過去的“教師講，學(xué)生聽”，“教師問學(xué)生答”及大量演練習(xí)題的模式。讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)環(huán)境下，自主探索，討論總結(jié)，獲得成功。對(duì)此，我談一下我的六提倡看法：
一、提倡課前預(yù)習(xí)，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件
葉老指出：“一篇精讀教材放在面前，只要想到這是一個(gè)憑借，要用來養(yǎng)成學(xué)生閱讀書籍的好習(xí)慣，就自然非教他們預(yù)習(xí)不可�！痹陬A(yù)習(xí)中，首先要教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。初讀課文時(shí)，按教師提示自學(xué)，深入理解課文時(shí)圍繞思考練習(xí)自學(xué)。在預(yù)習(xí)中畫出重點(diǎn)詞句，尋找出不理解之處，進(jìn)行質(zhì)疑，甚至可以提出對(duì)知識(shí)本身進(jìn)行的懷疑、研究，這就能使學(xué)生產(chǎn)生查閱的動(dòng)力，爭(zhēng)論的欲望，獲勝的信心。在預(yù)習(xí)中學(xué)生的質(zhì)疑就能營(yíng)造新的學(xué)習(xí)氛圍，為課堂上深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。如《白楊樹》一課，學(xué)生提出“在荒無人煙的大戈壁為什么還能長(zhǎng)出這么直這么大的白楊樹？”“哥哥問爸爸后，爸爸為什么微笑消失，臉色變得嚴(yán)肅起來”等問題，通過課前預(yù)習(xí)研讀，促進(jìn)課堂教學(xué)中師生之間，學(xué)生之間交叉吸引，設(shè)疑答疑，使教師變包場(chǎng)為導(dǎo)演，使學(xué)生變被動(dòng)接受為自主探索，以提高課堂教學(xué)效果。
二、提倡明確目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)
在學(xué)習(xí)每一篇課文之前，學(xué)習(xí)目標(biāo)都能清晰地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生心中有數(shù)，明確自己努力的方向，那么學(xué)生就能很主動(dòng)地進(jìn)入自主探索學(xué)習(xí)中，自學(xué)目標(biāo)的自主確立是學(xué)生主體重新構(gòu)建與發(fā)展的重要組成部分，教師要精心組織學(xué)生自學(xué)的教學(xué)情境，使其自主學(xué)習(xí)的氣氛活躍。如教學(xué)《賣油翁》時(shí)，在上課之前我興奮地說：“昨天大家預(yù)習(xí)了《賣油翁》這篇課文，聽說大家都有許多感受，誰愿意把自己的最深感受說給大家聽聽？”同學(xué)們爭(zhēng)著舉手。有的同學(xué)說：“我學(xué)到了熟能生巧的道理”，“人物心理活動(dòng)和動(dòng)作描寫得特別精彩”……我趁機(jī)說：“那就請(qǐng)同學(xué)們想想，這篇課文，你最想學(xué)習(xí)的是什么？你想用什么方法學(xué)習(xí)？……”同學(xué)們聯(lián)系自己的感受，定下自學(xué)的目標(biāo)與方法。我即興請(qǐng)同學(xué)們按照自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與方法開始自學(xué)。顯然，全班同學(xué)們的積極性在新課一開始就被調(diào)動(dòng)起來了。
三、提倡學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)自主探索精神
古人云：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，有疑問，才有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。課堂上要讓學(xué)生思，必先教有疑。閱讀教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生想象，鼓勵(lì)他們敢想、敢疑、敢問，重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，激勵(lì)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)。如我在教《誰是最可愛的人》時(shí)，學(xué)生提問“馬玉祥為什么去冒險(xiǎn)救朝鮮小孩？”“他們這樣做不覺得苦嗎？”“文中排比句有什么作用？”“第十五自然段告訴我們什么？”……這一系列問題，我都不急于解答，而是讓學(xué)生互相議論，自主探索解決。這種教學(xué)既提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，又培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
四、提倡多讀品味，自主感悟文本
古人云：“書讀百遍，其意自見。”文章的情感不是外在的東西，不是教師三言兩語就能強(qiáng)加給學(xué)生的，只有通過反復(fù)朗讀，從朗讀時(shí)語氣的輕重緩急，聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，表情的喜怒憂傷中體味情感，獲得與作者情感上的共鳴，受到熏陶，自由地進(jìn)行閱讀。如在引導(dǎo)朗讀《圓明園的毀滅》時(shí)，我先讓學(xué)生選擇文中最生動(dòng)、最感人的語句進(jìn)行自由品讀，然后交流共同欣賞，有位學(xué)生選擇的語句是：圓明園中有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣：有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。該生讀得聲情并茂。我順勢(shì)啟發(fā)：剛才這位同學(xué)讀時(shí)注意到了聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，語氣的輕重緩急，速度快慢適當(dāng)�，F(xiàn)在再請(qǐng)他讀一遍，其他同學(xué)注意聽，他讀時(shí)表情怎樣，哪輕哪重？再想他為什么要這樣讀？該生再讀后，我還不急于讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)，而是讓他們學(xué)著也開口讀讀這句話。結(jié)果學(xué)生以微笑的表情讀出了對(duì)圓明園絕妙景色的欣喜，“金碧輝煌”重讀出殿堂的光彩華麗雄偉壯觀；“玲瓏剔透”輕讀出亭臺(tái)樓閣的小巧奇妙、景色怡人；“熱鬧街市”高聲快讀出“買賣街”的歡快；“田園風(fēng)光”低語緩讀出流連山鄉(xiāng)村野的舒暢。最后，我又安排男女生交替讀。至此學(xué)生在對(duì)詞語的揣摩、比較中領(lǐng)悟圓明園景色的千姿百態(tài)、萬種風(fēng)情；另一方面學(xué)生在錯(cuò)落有致，或高亢放讀，或淺唱低吟中自主地獲取語言的“意義與情味”，自由地表達(dá)感受。
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五、提倡討論交流，分小組合作學(xué)習(xí)
明代學(xué)者顧炎武說：“獨(dú)學(xué)無友，則孤陋難成；久處一方，則習(xí)染而不自覺�！边@點(diǎn)明了合作學(xué)習(xí)的意義。學(xué)生在自讀后，發(fā)現(xiàn)問題提出問題，將問題交給學(xué)習(xí)小組討論交流共同解疑，教師要深入各組，參與討論，并做必要的啟示和點(diǎn)拔，引導(dǎo)學(xué)生再讀書，在讀中解決重難點(diǎn)，把讀和議有機(jī)地結(jié)合起來。如在教學(xué)《散步》一文時(shí)，我先讓學(xué)生自己讀書思考，劃找歸納，在學(xué)生獨(dú)立感悟文章所要表達(dá)的家人之間，至親至深之情的前提下，讓4人小組自行確定選擇“你最喜歡哪個(gè)段落？為什么？”進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，有的小組認(rèn)為第四段寫的好，因?yàn)樗麑懗隽藢?duì)春天的生機(jī)盎然，在全文起過渡作用；有的小組認(rèn)為第七段寫的好，因?yàn)閷懗隽藢?duì)春景的向往，與前文相照應(yīng)，起襯托作用；有的小組認(rèn)為最后一段寫的好，這樣寫意義深遠(yuǎn)……學(xué)生就是在獨(dú)立感悟和合作學(xué)習(xí)的探索過程中，加深了對(duì)課文的理解，自主讀書，真正地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
六、提倡激勵(lì)評(píng)價(jià)，樹立堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信心
在教學(xué)過程中，教師的贊賞、激勵(lì)的評(píng)價(jià)語言不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，對(duì)課文產(chǎn)生濃厚興趣，而且能交流師生情感，營(yíng)造寬松和-諧的學(xué)習(xí)氛圍，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信心。如：我對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)，不是采用“讀得不錯(cuò)，很好”這類籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)語，而是要根據(jù)學(xué)生朗讀實(shí)際水平評(píng)價(jià)，如：“讀得有感情，把詩(shī)人心情都表達(dá)出來了，”“語音很準(zhǔn)確，并且沒有漏字。”對(duì)學(xué)生回答問題的評(píng)價(jià)要采用鼓勵(lì)、引導(dǎo)。在學(xué)生回答不正確或不完全正確時(shí)，可采用“敢于積極發(fā)表自己的意見，再換個(gè)角度考慮一下就更全面了”，“這個(gè)問題，答對(duì)了一半，也是一分貢獻(xiàn)，另一半，再想想，老師相信你一定會(huì)想出來的。”當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的見解被肯定、被鼓舞、被信任時(shí)，他們的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望自然被激發(fā)出來，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的愿望和要求，能夠參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主體。這樣將學(xué)生的新奇感轉(zhuǎn)化為求知欲。讓學(xué)生在動(dòng)口動(dòng)腦的言語實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文。讓語文真正走進(jìn)學(xué)生的生活世界、認(rèn)識(shí)世界和情感世界。
總之，自主學(xué)習(xí)是在新課程理念下的一種重要的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。教師在新的課程理念下必須積極營(yíng)造適合學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，時(shí)刻把握以學(xué)生發(fā)展為本這根主線，我們的課堂教學(xué)才能煥發(fā)生命的活力。
如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣2017-03-20 20:05 | #2樓
學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣能夠有效提高學(xué)生的探究能力以及創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力也有著非常重要的作用。由此可見，自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生各方面能力的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。在小學(xué)語文教學(xué)中，要如何才能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣呢？隨著新課程改革思想的深入實(shí)施，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，可以借助多樣化的教學(xué)方式，重視以生為本的理念，促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來的樂趣的同時(shí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
一、在小組合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)
小組合作學(xué)習(xí)是以小組為單位在互相交流和學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)的一種教學(xué)方法，該方法不僅能夠凸顯學(xué)生的主體性，而且對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，我們可以借助該模式來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，以促使學(xué)生在彼此交流中、彼此合作中掌握知識(shí)，提高效率，同時(shí)，也為語文課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、在有效探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)
學(xué)貴有疑。疑是探究的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新的前提，更是學(xué)生思維水平得到提高的重要方面。要想真正提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先就要幫助學(xué)生樹立問題意識(shí)，提高探究能力。因此，在語文教學(xué)過程中，我們可以創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題、思考問題的過程中逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
三、在和-諧課堂環(huán)境中培養(yǎng)
自主學(xué)習(xí)是一種積極學(xué)習(xí)態(tài)度下的自覺行為，而和-諧課堂環(huán)境的營(yíng)造則是促使這種行為變?yōu)樾袆?dòng)的關(guān)鍵因素之一。我們要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，營(yíng)造和-諧的課堂環(huán)境是非常重要的。在語文教學(xué)過程中，我們可以借助多元化的評(píng)價(jià)，拉近師生之間的關(guān)系。俗話說：“親其師而信其道。”教師恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)不僅能夠幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，明確自身的優(yōu)缺點(diǎn)，而且，教師肯定性的評(píng)價(jià)還能幫助學(xué)生重新樹立起學(xué)習(xí)的信心，以促使學(xué)生以積極的心態(tài)走進(jìn)語文課堂當(dāng)中，同時(shí)，也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
習(xí)慣對(duì)學(xué)生的未來有著深遠(yuǎn)的影響，作為語文教師，我們要認(rèn)真貫徹落實(shí)新課改基本理念，合理使用合適的教學(xué)方式方法，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生語文素養(yǎng)的提高做出貢獻(xiàn)。
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