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如何培養(yǎng)學生的文言文學習興趣
提起對文言文的教學，學生自接觸它，就很少有人喜歡它，所以教師的反應就是教得棘手，學生也學的辛苦。因為長期以來，文言文教學一直存在著“為升學考試”而學的陳舊的思想觀念。但是文言文作為古代書面語言，它的內涵豐富，是經過千錘百煉流傳下來的古代文化經典，而且文言文對于傳承中國古代的文化，發(fā)揚古人高尚的精神，都能起到承前啟后的作用�？墒�，文言文畢竟是一種歷史的語言，與我們的現代生活距離太遙遠，如何激發(fā)中學生學習文言文的興趣，就是擺在中學語文教師面前的一個首要問題。所以要想改變這種現狀的有效途徑就是培養(yǎng)學生的學習興趣，因為興趣是最好的老師。那么在對文言文的教學中如何激發(fā)學生的學習興趣，如何調動學生的學習熱情，淺顯地談談我在文言文教學中的幾點認識：
首先，學習目的是前提：
初一學生才接觸文言文時，教師不應著急授課，而要多花些時間讓學生明白文言文是我國古代文化的重要載體，是具有生命力的語言，讓學生了解在文言文這座寶庫里有其博大精深的思想和文化內涵，讓學生真真切切感受到孟子“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的大丈夫思想，蘇軾的“但愿人長久，千里共嬋娟”的美好祝愿，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的偉大抱負。同時文言文也是培養(yǎng)人們審美情趣和文學鑒賞能力的工具。
其次，課堂導入是關鍵：
在課堂教學中，激發(fā)學生興趣，情境的導入非常重要，如果一開課就能把學生牢牢吸引住，課堂教學定會收到良好效果。這就給我們的語文教師提出了更高的要求。那么教師就應教材的不同、班情、生情的不同，靈活設計導語，力求有創(chuàng)新，創(chuàng)設一個良好的學習氛圍。
再次，誦讀是根本：
誦讀是千百年來人們從學習文言文的實際過程總結出來的行之有效的好辦法和好經驗。朱熹云：“書讀百遍，其義自現”，古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。所以說，誦讀是學校文言文的唯一正確途徑，是學校文言文的一把鑰匙。為此，在教學時，教師可采用多種誦讀法。如教師范讀、錄音范讀、配樂范讀、學生齊讀、分組讀、朗讀比賽。這樣久而久之，學生感受到了文言文語言的美，在美中陶冶了情操，我相信學生自有興趣去學習。
最后，自主學習是目的。
培養(yǎng)學生自主學習的能力是《新課標》中想學生提出了更高的學習要求，要求他們通過自主學習，提高“發(fā)現、探究、解決問題”的能力。所以教師在教學中應大膽放手讓學生自主學習，讓他們在自主學習中去感受中華傳統文化的魅力。
總而言之，激發(fā)學生學習文言文的興趣，就要在充分發(fā)揮學生學習積極性的基礎上，教師輔以恰當的引導，才能達到由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”的效果。只有這樣，文言文的課堂才能成為教師和學生交流情感的平臺，才能成為教師和學生的知心朋友，那么學生才能真正學好文言文。
如何培養(yǎng)學生學習文言文的興趣(羅章華)2017-03-20 21:44 | #2樓
是什么穿越五千年的風雨滄桑，跨躍多少個輪番更迭的封建王朝，把神州古老、燦爛的歷史文化忠實地傳遞到街長樓高的現代社會和與時俱進的現代人手中？那是傳承文明，記載歷史的古籍典章和文言作品。是它們完美表現出凝練的形式，獨特的音韻節(jié)奏；是它們充分體現古代社會的歷史風貌、政治狀況和風土人情�，F代中國人從浩如煙海的古典文學中領悟到深邃的思想，闊大的情懷，誠實的品德，堅定的意志，認識到人世的紛爭、社會的動蕩、生命的沉浮、歲月的烽煙。中學語文課本里，文言文占了不小比例，歷年各省中考語文試題中，文言的考核力度正在逐步加強。
現實中，不少學生一說起文言文就面露難色甚至大搖其頭。不少教師認為文言文不易教好甚至吃力不討好。然而，這能成為我們輕視文言作品的理由嗎？有位哲人說過：真理在遠方，哪怕路途再遠也得到尋找。我對學生說：文言文是我國優(yōu)秀的文化產物，我們應該對它懷有好感并好好學習它。下面，我結合近二十多年的教學經歷和體驗，著重從培養(yǎng)學生學習文言文的興趣上談談自己的一些做法。
一、內錘煉基本功，以示范作用影響學生。
1、以讀打動學生，激發(fā)學習文言文的興趣。
入選教材的文言作品文質俱美，篇幅大多短小精悍，讀來令人回腸蕩氣，一詠三嘆。我常利用自己的一些優(yōu)勢作文章。高中、大學時，我就愛誦讀古文詩詞，慶幸的是這一習慣至今還保留。02年，我通過普通話水平測試，達到“二甲”。我相信，教師用較標準的普通話，用抑揚頓挫的語音朗讀課文必然大大增強文言作品的感染力和穿透力。美讀中節(jié)奏的快慢、語氣的輕重、語速的緩急、語音的高低、語勢的強弱等無不在敲擊學生的心靈。學生不會一下子領悟出作品中的情節(jié)內容，人物形象，思想情感，但他們從老師那或舒展或緊蹙的眉宇間，從那或高吭或柔美的喉音里一定能夠獲得哪怕是朦朧的審美情趣。這樣做，就容易拉近作品與學生的心理距離，促進他們對文言文的學習興趣。
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2、以背帶動學生，樹立學習文言文的信心。
“怒發(fā)沖冠，憑欄處，瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天長嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月……”只要一提到岳飛的大名，《滿江紅》慷慨悲壯的詞句就會從我心頭溢出，我會情不自禁大聲背吟，一股悲憤、豪邁之情頓時涌上心間。說到詩仙李白，那“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復還。君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪……”“我本楚狂人，鳳歌笑孔丘。手持綠玉杖，朝別黃鶴樓。五岳尋仙不辭遠，一生好入名山游”的詩句油然漫上唇角。行云流水般背，一氣呵成般背，在學生面前往往有一定震撼力和說服力的。當然，這全憑教師的硬功夫和生平閱歷支撐起來。課外的有興趣背，課內的我更要求自己背出。
凡是要求背誦的課內文言文，我都告誡自己必須全文、流暢地背給學生聽。我敢當著學生的面立下這樣的約定：老師背不出，同學們可以免學。像老課文上的柳宗元的名篇《始得西山宴游記》，我也在學生面前背過�，F今的教材，如《木蘭詩》、《醉翁亭記》、《岳陽樓記》、《出師表》等，我都完整、流利地背給學生聽過。我這樣做，就是要給學生一個印象，古文并不是很玄奧很神秘，只要用心學習，古文照樣可以從我們的嘴里脫口而出。事實上，以背促學，以背激趣，給不少學生增添了學習文言文的好感。在歷來年級語文檢測中，我所帶的班級在古詩文默寫方面的得分，總要高過別班。
二、外優(yōu)化教學方法，揚長避短吸引學生。
1、講述故事引發(fā)學生興趣。
大凡故事有情節(jié)、有人物，能短時間抓住聽眾的心理。現代初中學生好奇心、求知欲強，對未知領域的東西感興趣。例如三顧茅廬、白帝托孤是三國里有關孔明和劉備的故事，學習《出師表》時，向學生講講這兩個故事，既利于學生對歷史的了解，更助于提高學生的學習興趣，加深對課文的理解。學習《夸父逐日》時，先給學生講些神話故事如精衛(wèi)填海、女媧造人，可激發(fā)學生學習課文的熱情。學習中，我還有把機會讓給學生，當學生了解某個與學習有關的歷史、成語故事，我會要學生一試身手，當眾講述。
2、用名言警句導入。
在小學學習階段，學生們就已經積累了不少名言名句，這為初中的學習打下了一定的基礎�！跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂”，“知之為知之，不知為不知，是知也”，“生于憂患，死于安樂”等這樣警句從做人、做學問、治國的角度發(fā)表議論，恰似黃鐘大呂，給人們有益的警醒和啟示。我們學習《岳陽樓記》、《論語十則》、《孟子二章》時要不失時機向學生引入，以提高學生學習古文的積極性和參與意識。
3、分析、比較古今詞語、句型的異同。
文言文是古人的書面語言，雅致、凝練。古漢語與現代漢語在詞語的含義和句式的運用上差別很大，我采用比較法消除初中生學習的畏難情緒。
（一）、比較古今詞義的異同。我讓學生明白，漢語實詞中有一部分古今詞義基本沒變化，如“天、山、水、父、心、腹、雨、流血”等。我讓學生多掌握留存至今的有生命力的成語含義和用法，因為成語中的一些實詞的意義和用法與教材里的文言文中一些實詞的意義和用法是一樣的。如“走馬觀花”中“走”字與《口-技》中“兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”，《夸父逐日》中的“夸父與日逐走”里的“走”意義一樣�！巴帘劳呓狻敝械摹巴痢薄巴摺迸c《狼》“其一犬坐于前”里的“犬”，《小石潭記》里的“斗折蛇行”里的“斗”“蛇”用法一樣。古今詞義的變化主要體現在詞義的縮小、擴大和轉移方面。我告訴學生無論哪種變化，大多圍繞詞的基本義或原始義發(fā)生改變。真正掌握課文上常見實詞和一些重要虛詞的含義和用法，心自然踏實，考試中也不會緊張。
（二）比較古今句型的差異。文言句式同現代漢語句式差異并不很大。它們的基本結構形式是：主語——謂語——賓語。我要求學生在存在差異的地方要特別細心分辨和反復鑒別。學習了一年文言后，我開始把文言文的特別句式，如判斷句、被動句、省略句、倒裝句（包括謂語前置、賓語前置、定語后置）梳理給學生，讓他們對文言句式做到心中有數，遇變不驚。
4、展開課堂競賽活動。
初中生處于長身體、長知識的黃金時段，求勝好強的心理會在他們的言談舉止中表現出來，只要我們運用好，它就會變成有利因素，適當開展比賽活動，有助培養(yǎng)他們的學習動力和激-情。
（一）、開展背誦比賽。以個人為單位，讓其八仙過海，各顯神通。要求在規(guī)定時間內達到目標。能完整、流暢背出來，以用時最少者為勝。以小組或集體為單位，開展背誦接力賽。比如背《木蘭詩》，要學生分工分段背，比一比哪組配合默契。
（二）、開展復述故事比賽。復述不是簡單的翻譯課文，它需要在掌握課文內容的基礎上，用自己的語言把故事講給同學聽。復述要求語言生動、有吸引力；情節(jié)到位，有完整性。如復述《陳涉世家》時，有學生把“魚腹藏書”這一起義輿-論準備活動丟掉了，很快被他人發(fā)現并提出意見。這個活動對鞏固所學，調動學生主動性有較好的作用。
總之，學好古文并不難，同行們都有較扎實的古漢語知識和較深厚的文學功底，只要教學方法得當，有一顆責任心，教好教強學生并不是難的。
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