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數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新精神
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和 實(shí)踐能力已成為我國(guó) 教育 改革的主旋律。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何充分利用課堂時(shí)同，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。本文著重從激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方法、加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練三方面進(jìn)行論述，共同探討在教學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
一、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的興趣“興趣是學(xué)生 發(fā)展 思維能力的—個(gè)巨大推動(dòng)力”。興趣越濃，注意力越集中，觀察越仔細(xì)，思維記憶等多種智力因素活動(dòng)也就越活躍。為了使學(xué)生通過(guò)自己的創(chuàng)造性思維而掌握知識(shí)，教學(xué)中就必須創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、充滿挑戰(zhàn)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，以此促進(jìn)學(xué)生展開和嘗試各種創(chuàng)造性思維。
1．點(diǎn)燃好奇之心。教師在課堂上要善于創(chuàng)設(shè)一種能促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生各種好奇 心理的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探求具有滿腔熱情和迫切愿望。這樣，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)自覺積極地開動(dòng)腦筋思考問題。在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，我便引導(dǎo)學(xué)生去積極地探索、觀察和思考。從而通過(guò)嘗試各種創(chuàng)造性的思考，自主完成了這個(gè)新知識(shí)的建構(gòu)和理解。
2．創(chuàng)設(shè)自主探索教學(xué)情境。學(xué)生的創(chuàng)造性思維只能在主動(dòng)積極的探究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)。教學(xué)中，要給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，在動(dòng)手操作的過(guò)程中鼓勵(lì)他們仔細(xì)觀察，自主探索新知識(shí)，尋找新 規(guī)律 ，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效途徑之一。
3．精心設(shè)計(jì)問題，營(yíng)造寬松討論氛圍。古希臘教育家蘇格拉底倡導(dǎo)這樣一種教學(xué)法，即在教學(xué)中，并不直截了當(dāng)把學(xué)生應(yīng)知道的知識(shí)告訴他。而是通過(guò)討論、交流甚至辯論的方式來(lái)揭露對(duì)方中認(rèn)識(shí)的矛盾，逐步引導(dǎo)學(xué)生自己最后得出正確的答案。這也就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要注重精心設(shè)計(jì)問題，積極營(yíng)造寬松討論氛圍。
二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方法
1．培養(yǎng)首創(chuàng)精神為了培養(yǎng)學(xué)生的首創(chuàng)精神，老師應(yīng)當(dāng)為他們提供較靈活開放的學(xué)習(xí)素材。鼓勵(lì)學(xué)生多角度、多層面地探究問題的各種可能解決途徑和辦法。引導(dǎo)他們打破常規(guī)和思維定勢(shì)而另辟蹊徑，敢想別人之未想，做別人之未做。
積極尋找具有規(guī)律性的東西和別人意想不到的思維結(jié)果。
2．鼓勵(lì)質(zhì)疑問難愛因斯坦有句名言：“提出—個(gè)問題往往比解決—個(gè)問題更重要�！卑透β宸蛘f(shuō)得好：“懷疑，是發(fā)現(xiàn)的前導(dǎo)，是探究的動(dòng)力，是創(chuàng)新的前提�！鄙朴诎l(fā)現(xiàn)問題和提出問題是一個(gè)人具有創(chuàng)造潛力的重要標(biāo)志。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)有意識(shí)地增加質(zhì)疑問難這一環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題的思維習(xí)慣。把學(xué)生的思維從狹窄封閉的狀態(tài)里解放出來(lái)。遇到問題時(shí)要讓學(xué)生多問幾個(gè)為什么。并有意識(shí)地去發(fā)展和培養(yǎng)這種良好的思維習(xí)慣。教學(xué)中不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)答”。而且也要“學(xué)會(huì)問”。學(xué)生提出的問題不論多么膚淺，都不要冷面相待，要防止從 語(yǔ)言或行為上挫傷學(xué)生質(zhì)疑問題的積極性，而應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生把自己內(nèi)心世界的真實(shí)想法。包括想不通、吃不透、弄不懂、解不開的問題說(shuō)出來(lái)，以保護(hù)學(xué)生探求真理。勇于創(chuàng)新的積極性。
三、加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練
1．變換敘述方式〖ht〗概念是一類事物本質(zhì)屬性的概括反映。形成概念的過(guò)程也往往就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的過(guò)程。教學(xué)中不僅要求掌握理解概念。而且還要靈活地運(yùn)用概念。在學(xué)生初步掌握了某一概念后，教師要引導(dǎo)他們?cè)诓桓淖冊(cè)獾那闆r下，從不同的角度來(lái)理解概念，變換概念的敘述方式或表達(dá)形式。培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性。
2．一題多解對(duì)于同一類題目，由于思考的角度、方法或理解的方式不同，就會(huì)產(chǎn)生多種解法。采用—題多解的方式進(jìn)行教學(xué)，可以拓展學(xué)生的思路，開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的思維，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)揮。但應(yīng)當(dāng)注意的是，教師在列舉學(xué)生多種解題思路之后，要進(jìn)行講評(píng)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇哪些具有簡(jiǎn)便、獨(dú)特、新穎特點(diǎn)的解題方法。
3．一題多變一題多變，就是在原題目的基礎(chǔ)上，改變部分條件和問題，而成為新的題目。在 應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，學(xué)生經(jīng)常受文字表達(dá)的影響，造成思維定勢(shì)�？傊瑢�(shí)施創(chuàng)新 教育 ，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，關(guān)鍵在教師，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，離不開教師教法的創(chuàng)新。教師作為課堂的主導(dǎo)者，要勇于開拓進(jìn)取，充分發(fā)掘?qū)W生的刨新潛能。只要我們做培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有心人，不斷培養(yǎng)學(xué)生猜想，探索，突破常規(guī)，尋求變異，善于質(zhì)疑問題的思維方式。其創(chuàng)新思維能力就會(huì)不斷得到 發(fā)展 和升華。
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數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維2017-03-21 06:04 | #2樓
“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。”江-澤-民同志這一論斷，高屋建瓴，從民族發(fā)展的角度強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新的重要性。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)中華民族的偉大復(fù)興，也就責(zé)無(wú)旁貸地?cái)[在了每個(gè)教育工作者面前。下面談一談我是如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的。
一、營(yíng)造有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的氛圍，提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維
小學(xué)生具有好奇、愛動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)、樂勝的心理特征。根據(jù)這一心理特征，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多開展一些群體形式的數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)相互競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。比如在低年級(jí)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的幾何圖形后，可讓學(xué)生以小組為單位來(lái)拼擺各種圖形：山、橋梁、建筑物及各種玩具等等，對(duì)于拼擺圖形較新穎且富有想象力的小組，要頒發(fā)“小發(fā)明獎(jiǎng)”，并給全組同學(xué)每人佩戴一朵小紅花，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激-情，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。
二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
著名的科學(xué)家牛頓有句名言：沒有大膽的猜想，就不可能有偉大的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。猜想是一種難度較大的飛躍式的創(chuàng)新思維，它是指未經(jīng)過(guò)逐步分析，而迅速對(duì)問題的答案作合理猜想的一種思維。現(xiàn)在科學(xué)許多領(lǐng)域的知識(shí)和探索活動(dòng)，常常是人們?cè)谝延械目茖W(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，通過(guò)想象、直覺、靈感等多種思維形式推出猜想，最后通過(guò)實(shí)驗(yàn)予以驗(yàn)證。這樣就比較充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)參與的心理，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。例如：在教學(xué)“千克的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，讓學(xué)生大膽猜想一下，千克與克之間會(huì)有怎樣的關(guān)系？并說(shuō)一說(shuō)你是根據(jù)什么猜想的？
生Ａ：我猜千克稱的多，克稱的少。
生Ｂ：我根據(jù)１千米＝1000米，猜想１千克＝1000克。
生Ｃ：我根據(jù)千克有個(gè)“千”字，猜想 １千克＝1000克。
這種的猜想，具有很強(qiáng)的靈活性，能有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
三、重視實(shí)踐操作，增強(qiáng)創(chuàng)新思維意識(shí)
教師要根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)規(guī)律，創(chuàng)造條件讓學(xué)生通過(guò)操作、演示、實(shí)驗(yàn)等方法去理解、掌握所學(xué)知識(shí)。學(xué)生在實(shí)踐操作中，能夠增長(zhǎng)才干，發(fā)揮創(chuàng)造性。如教學(xué)“長(zhǎng)方形面積的計(jì)算”時(shí)，教師讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的面積是１平方厘米的小正方形，以小組為單位，拼出不同的長(zhǎng)方形，并觀察小正方形的總個(gè)數(shù)與長(zhǎng)方形的面積有什么關(guān)系，每行擺的個(gè)數(shù)、擺的行數(shù)、分別與長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬有什么關(guān)系。這樣，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，就能初步體會(huì)到長(zhǎng)方形的面積與長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬之間存在著內(nèi)在的聯(lián)系。在學(xué)生操作、觀察的基礎(chǔ)上，讓他們互相交流，互相補(bǔ)充，展開爭(zhēng)論，總結(jié)出“長(zhǎng)方形的面積＝長(zhǎng)×寬”這一計(jì)算公式。整個(gè)推導(dǎo)過(guò)程，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正當(dāng)了一次“小發(fā)明家”，品嘗了成功的快樂，增強(qiáng)了參與創(chuàng)造性活動(dòng)的信心和勇氣。
四、鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵
科學(xué)家的發(fā)明或創(chuàng)新都離不開探索。美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納提出：“探索是數(shù)學(xué)教學(xué)的生命線”。能通過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)是一個(gè)有創(chuàng)造能力的人的顯著特點(diǎn)，但沒有追根求源的探索精神就無(wú)法實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。為此，我們放棄“注入式”和“結(jié)論式”的教學(xué)方法。給學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。例如：在教學(xué)“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”時(shí)，學(xué)生知道了一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的，一個(gè)數(shù)的約數(shù)是有限的。那么，每一個(gè)數(shù)的約數(shù)的個(gè)數(shù)又有什么規(guī)律呢？我們可以讓學(xué)生自己去探索這個(gè)問題。
生Ａ：１的約數(shù)只有１。
生Ｂ：有的數(shù)的約數(shù)只有１和它本身。
生Ｃ：有的數(shù)的約數(shù)除了１和它本身，還有其它的約數(shù)。
學(xué)生從不同角度去探索，是他們悟出了事物之間的規(guī)律以及探索新知識(shí)的方法，從而激發(fā)并增強(qiáng)了他們創(chuàng)新意識(shí)。
五、開辟第二課堂，為學(xué)生創(chuàng)新思維開辟新天地
美國(guó)國(guó)父華盛頓曾經(jīng)說(shuō)：“讀書而不能運(yùn)用，則書等于廢紙�！睌�(shù)學(xué)來(lái)源與生活，應(yīng)用與生活。開辟學(xué)生的第二課堂，把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，是教學(xué)改革的重要組成部分。為此我們學(xué)校開展了形式多樣、生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，如：數(shù)學(xué)競(jìng)賽、實(shí)際調(diào)查、收集生活中的數(shù)據(jù)、把數(shù)學(xué)運(yùn)用到生活中等，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)新思維能力。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是一個(gè)永恒的主題，是一項(xiàng)宏偉的工程，任重而道遠(yuǎn)�，F(xiàn)實(shí)要求我們廣大教育工作者，多動(dòng)腦筋，多想辦法，播灑汗水，求實(shí)創(chuàng)新，大膽改革。相信不遠(yuǎn)的將來(lái)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才定如雨后春筍，農(nóng)村學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)將出現(xiàn)一個(gè)全新的局面
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