- 相關(guān)推薦
高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
新課程改革提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式。新課標(biāo)指出：在教學(xué)條件下，所有的能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，都一定是自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要自由主動(dòng)地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過(guò)自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動(dòng)完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。
自主學(xué)習(xí)在各種學(xué)習(xí)方式中居于重要地位，它對(duì)于學(xué)生的主體性、自立性、自覺(jué)性、主動(dòng)性，創(chuàng)新性的發(fā)展具有重要[意義。因此，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體是教學(xué)改革的必然發(fā)展趨勢(shì)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
本文認(rèn)為在教學(xué)實(shí)踐中可從創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：教給學(xué)生充足的認(rèn)識(shí)策略：營(yíng)造適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間：讓學(xué)生及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，自我評(píng)價(jià)等方面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
我國(guó)學(xué)者余文森認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)的主要含義，就是主動(dòng)學(xué)習(xí)。主動(dòng)性是自主學(xué)習(xí)的基本品質(zhì)，它在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)為“我要學(xué)”�！拔乙獙W(xué)”是基于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力：一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)責(zé)任，只有當(dāng)學(xué)生自覺(jué)地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一種真正的自主學(xué)習(xí)。
教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突，借助問(wèn)題和任務(wù)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)無(wú)疑是一個(gè)好的途徑，而由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題是比較好的做法。
比如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“鑲嵌”的內(nèi)容時(shí)，我這樣引入新課：首先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組圖片，師生共同分析什么是鑲嵌？之后，教師提出問(wèn)題：世博會(huì)某場(chǎng)館的設(shè)計(jì)人員計(jì)劃采用正多邊形地磚鋪設(shè)地面，請(qǐng)你幫他設(shè)計(jì)一種方案。學(xué)生們躍躍欲試，于是馬上就產(chǎn)生新的問(wèn)題，有同學(xué)問(wèn)：“用一種正多邊形鑲嵌？還是兩種或幾種正多邊形鑲嵌？”這正是本節(jié)課要研究的重點(diǎn)內(nèi)容，在學(xué)生經(jīng)歷探究，得出結(jié)論后，我又問(wèn)：“同學(xué)們還有什么疑問(wèn)？你還想研究什么樣的問(wèn)題？”有的同學(xué)問(wèn)：“能不能用一般多邊形進(jìn)行鑲嵌呢？”于是教師組織同學(xué)們小組合作探究。這樣在學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、經(jīng)歷探究等活動(dòng)中獲得新知，充分把時(shí)間空間留給學(xué)生。
二、教給學(xué)生充足的認(rèn)識(shí)策略
自主學(xué)習(xí)有時(shí)是在沒(méi)有教師或他人指導(dǎo)幫助的條件下進(jìn)行的，讓學(xué)生擁有充足的認(rèn)知策略并且能夠熟練得運(yùn)用這些策略是自主學(xué)習(xí)的重要保障。
研究證明，以下策略的掌握有助于提高數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力：
1閱讀的能力。我教給學(xué)生的讀書(shū)方法是在課前預(yù)習(xí)時(shí)可先粗讀，大致了解所要講的內(nèi)容：再精讀自己不太理解的部分，這時(shí)需字字推敲：有針對(duì)性地閱讀。課后要結(jié)合當(dāng)天所學(xué)主要內(nèi)容進(jìn)行閱讀，還要思考本節(jié)課內(nèi)容與后續(xù)內(nèi)容有什么關(guān)聯(lián)。
2記憶策略。它用于記憶事實(shí)性的知識(shí)，包括復(fù)述、利用表象、記憶術(shù)等策略。新學(xué)的知識(shí)要在一段時(shí)間內(nèi)反復(fù)記憶，過(guò)一段時(shí)間再次強(qiáng)化。對(duì)于有些知識(shí)師生可共同編成故事或口訣便于記憶。
3解題策略。授之以魚(yú)，不如授之以漁。我教給學(xué)生解題策略為：（1）理解題意。（2）擬定方案。（3）執(zhí)行方案。（4）回顧。同時(shí)提煉一些數(shù)學(xué)思想方法，如化歸思想，數(shù)形結(jié)合思想，分類討論思想，數(shù)學(xué)建模思想，方程思想，函數(shù)數(shù)思想，方程思想等。
4粗加工策略和組織策略。用于深入理解學(xué)習(xí)材料，包括釋義、作小結(jié)，創(chuàng)設(shè)類比、做概括性的筆記、提問(wèn)等策略，以及選擇要點(diǎn)，列提綱等。讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本及時(shí)記錄學(xué)習(xí)中遇到的典型題目、自己歸納整理一些知識(shí)點(diǎn)等。
三、在教學(xué)中營(yíng)造適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間
1課堂氣氛融洽，師生感情和-諧
融洽的課堂氣氛，和-諧的師生感情，使學(xué)生能放松地學(xué)習(xí)，在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)效率最高，有了這樣的氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會(huì)大大提高，也能建立良好的師生關(guān)系，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)施課堂教學(xué)民-主化和活動(dòng)化
就是在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)把問(wèn)題”解決在課前，其目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和探究學(xué)習(xí)的能力：充分利用課堂時(shí)間指導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生對(duì)學(xué)識(shí)目標(biāo)的內(nèi)涵和外延進(jìn)行挖潛和拓展，充分拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，實(shí)施課堂教學(xué)民-主化和活動(dòng)化。
3實(shí)施分層教學(xué)，還學(xué)生選擇教育的自主權(quán)
在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的意愿和選擇，將所學(xué)內(nèi)容分為成功內(nèi)容和提高內(nèi)容。成功內(nèi)容一般針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下的學(xué)生，以復(fù)習(xí)鞏固為主，練習(xí)題也相對(duì)較易，目的是讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生獲得成功感，增強(qiáng)自信心。提高內(nèi)容一般針對(duì)平時(shí)學(xué)有余力的學(xué)生，以能力訓(xùn)練和提高為主，適用于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生選擇。無(wú)論成功內(nèi)容還是提高內(nèi)容，學(xué)生的人數(shù)都沒(méi)有固定的限制，學(xué)生個(gè)人可根據(jù)自己當(dāng)時(shí)的情況隨時(shí)加以調(diào)整，這種分層次教學(xué)，既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，同時(shí)又為學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和接受教育的環(huán)境及方式提供了選擇的自由。
《高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看。
四、讓學(xué)生及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，自我評(píng)價(jià)，調(diào)整改進(jìn)學(xué)習(xí)方法
學(xué)生自主學(xué)習(xí)還表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，及時(shí)進(jìn)行自我反饋，并對(duì)學(xué)習(xí)行為作出調(diào)整。在教學(xué)中要注意讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思，作出自我評(píng)價(jià)。
在教學(xué)中我嘗試讓學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)心得，要求學(xué)生記錄自己每天的學(xué)習(xí)體會(huì)，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)整下一階段的學(xué)習(xí)方法和策略。教師則隨時(shí)了解每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略的實(shí)施情況，及時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，適時(shí)組織小組或全班的討論和交流，讓同學(xué)們互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。
總之，新課程理念特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主能力的發(fā)展，教師要注重自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，積極促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)形式的改變，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)思考，主動(dòng)探索，主動(dòng)實(shí)踐，主動(dòng)創(chuàng)造，才能全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
淺談在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力2017-03-21 06:06 | #2樓
自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下,在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)自身?xiàng)l件和需要自由主動(dòng)地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過(guò)自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動(dòng)完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。
自主學(xué)習(xí)在各種學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式中居于重要地位,它對(duì)于學(xué)生的主體性、自立性、自覺(jué)性、主動(dòng)性,創(chuàng)新性的發(fā)展具有重要意義。新課標(biāo)指出:在教學(xué)條件下,所有的能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí),都一定是自主學(xué)習(xí)。因此,讓學(xué)生成為教學(xué)的主體是教學(xué)改革的必然發(fā)展趨勢(shì),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
怎樣在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢?
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
我國(guó)學(xué)者余文森認(rèn)為,自主學(xué)習(xí)的主要含義,就是主動(dòng)學(xué)習(xí)。主動(dòng)性是自主學(xué)習(xí)的基本品質(zhì),它在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)為“我要學(xué)”。“我要學(xué)”是基于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要,一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣,興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力;一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)責(zé)任,只有當(dāng)學(xué)生自覺(jué)地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一種真正的自主學(xué)習(xí)。
教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突,借助問(wèn)題和任務(wù)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)無(wú)疑是一個(gè)好的途徑,而由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題是比較好的做法。
比如:世博會(huì)開(kāi)幕前夕,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“鑲嵌”的內(nèi)容時(shí),我這樣引入新課:首先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組圖片,師生共同分析什么是鑲嵌?之后,教師提出問(wèn)題:世博會(huì)某場(chǎng)館的設(shè)計(jì)人員計(jì)劃采用正多邊形地磚鋪設(shè)地面,請(qǐng)你幫他設(shè)計(jì)一種方案。學(xué)生們躍躍欲試,于是馬上就產(chǎn)生新的問(wèn)題,有同學(xué)問(wèn):“用一種正多邊形鑲嵌?還是兩種或幾種正多邊形鑲嵌?”這正是本節(jié)課要研究的重點(diǎn)內(nèi)容,在學(xué)生經(jīng)歷探究,得出結(jié)論后,我又問(wèn):“同學(xué)們還有什么疑問(wèn)?你還想研究什么樣的問(wèn)題?”有的同學(xué)問(wèn):“能不能用一般多邊形進(jìn)行鑲嵌呢?”于是教師組織同學(xué)們小組合作探究。這樣在學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、經(jīng)歷探究等活動(dòng)中獲得新知,充分把時(shí)間空間留給學(xué)生。
二、教給學(xué)生充足的認(rèn)識(shí)策略
自主學(xué)習(xí)有時(shí)是在沒(méi)有教師或他人指導(dǎo)幫助的條件下進(jìn)行的,讓學(xué)生擁有充足的認(rèn)知策略并且能夠熟練得運(yùn)用這些策略是自主學(xué)習(xí)的重要保障。
研究證明,以下策略的掌握有助于提高數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力:
1.閱讀的能力。我教給學(xué)生的讀書(shū)方法是在課前預(yù)習(xí)時(shí)可先粗讀,大致了解所要講的內(nèi)容;再精讀自己不太理解的部分,這時(shí)需字字推敲;第三步是結(jié)合課前老師印發(fā)的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)有針對(duì)性地閱讀。課后要結(jié)合當(dāng)天所學(xué)主要內(nèi)容進(jìn)行閱讀,還要思考本節(jié)課內(nèi)容與后續(xù)內(nèi)容有什么關(guān)聯(lián)。
2.記憶策略。它用于記憶事實(shí)性的知識(shí),包括復(fù)述、利用表象、記憶術(shù)等策略。新學(xué)的知識(shí)要在一段時(shí)間內(nèi)反復(fù)記憶,過(guò)一段時(shí)間再次強(qiáng)化。對(duì)于有些知識(shí)師生可共同編成故事或口訣便于記憶。
3.解題策略。授之以魚(yú),不如授之以漁。我教給學(xué)生解題策略為:(1)理解題意。(2)擬定方案。(3)執(zhí)行方案。(4)回顧。同時(shí)提煉一些數(shù)學(xué)思想方法,如化歸思想,數(shù)形結(jié)合思想,分類討論思想,數(shù)學(xué)建模思想,方程思想,函數(shù)數(shù)思想,方程思想等。
4.粗加工策略和組織策略。用于深入理解學(xué)習(xí)材料,包括釋義、 作小結(jié),創(chuàng)設(shè)類比、做概括性的筆記、提問(wèn)等策略,以及選擇要點(diǎn),列提綱等。讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本及時(shí)記錄學(xué)習(xí)中遇到的典型題目、自己歸納整理一些知識(shí)點(diǎn)等。
三、在教學(xué)中營(yíng)造適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間
1.課堂氣氛融洽,師生感情和-諧
融洽的課堂氣氛,和-諧的師生感情,使學(xué)生能放松地學(xué)習(xí),在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)效率最高,有了這樣的氛圍,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會(huì)大大提高,也能建立良好的師生關(guān)系,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
《高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看。
2.改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,實(shí)施課堂教學(xué)民-主化和活動(dòng)化
我在教學(xué)中采用“雙標(biāo)前移,主體探究”教學(xué)模式。所謂“雙標(biāo)前移”,就是把“學(xué)識(shí)目標(biāo)”設(shè)置在課前預(yù)習(xí),通過(guò)預(yù)習(xí)把“學(xué)識(shí)目標(biāo)達(dá)標(biāo)”解決在課前,其目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和探究學(xué)習(xí)的能力;“主體探究”,就是充分利用課堂時(shí)間指導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生對(duì)學(xué)識(shí)目標(biāo)的內(nèi)涵和外延進(jìn)行挖潛和拓展,充分拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,實(shí)施課堂教學(xué)民-主化和活動(dòng)化。下面介紹一下這個(gè)模式的程序:
(一)雙標(biāo)前移(課前部分)
編制課外學(xué)識(shí)目標(biāo)。把新授課的學(xué)識(shí)目標(biāo)以標(biāo)題或試題的形式提供給學(xué)生,讓學(xué)生通過(guò)課外自學(xué),并結(jié)合試題自主達(dá)標(biāo)。
編制課外學(xué)識(shí)拓展目標(biāo)。把對(duì)學(xué)識(shí)目標(biāo)的初步運(yùn)用以試題的形式提供給學(xué)生,加深理解學(xué)識(shí)目標(biāo)。
(二)主體探究 (課堂部分)
操作程序:
(1)情境引入,復(fù)習(xí)提問(wèn)。情境引入是為了激起學(xué)生的興趣或讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)新知識(shí)的必要性;復(fù)習(xí)提問(wèn)設(shè)計(jì)是把學(xué)生近期所學(xué)的主要基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行滾動(dòng)式復(fù)習(xí),起到溫故知新的作用。
(2)雙標(biāo)反饋,了解情況。針對(duì)雙標(biāo)前移設(shè)置的學(xué)識(shí)目標(biāo)和學(xué)識(shí)目標(biāo)達(dá)標(biāo),利用5—10分鐘,組織學(xué)生進(jìn)行反饋,總結(jié)和研討。這里需要說(shuō)明的是,對(duì)雙標(biāo)反饋過(guò)程中找出的規(guī)律或結(jié)論總結(jié)的比較好的學(xué)生,要及時(shí)地給予肯定和表?yè)P(yáng),使他們更有信心的相信自己有能力去自主學(xué)習(xí),同時(shí)關(guān)注學(xué)困生,看他們?cè)谀囊稽c(diǎn)有疑惑,及時(shí)幫助他們。
(3)雙標(biāo)挖潛與探究。該環(huán)節(jié)就是在課堂的教與學(xué)中,對(duì)學(xué)識(shí)目標(biāo)的內(nèi)涵進(jìn)行挖潛、外延進(jìn)行拓展,其中選擇例題要經(jīng)典,配備練習(xí)要有針對(duì)性,歸納總結(jié)要有科學(xué)性,啟發(fā)學(xué)生要有探究性,要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這一環(huán)節(jié),學(xué)生是自主探究的主體。
(4)反饋校正與鞏固。它包括預(yù)測(cè)方案設(shè)計(jì)和隨機(jī)方案敲定兩部分,預(yù)測(cè)方案設(shè)計(jì)是常見(jiàn)性錯(cuò)誤校正方案;隨機(jī)方案敲定是出乎常見(jiàn)性錯(cuò)誤之外的錯(cuò)誤,這些錯(cuò)誤常見(jiàn)的是似而非的錯(cuò)誤,易混淆、易顛倒、易邏輯錯(cuò)誤。所以隨機(jī)方案敲定是反饋校正中的難點(diǎn)部分,操作時(shí)要點(diǎn)撥學(xué)生糾正到位。另外,反饋校正還包括一題多解的辨析,這些多種解法中,是否都是正確的,備課設(shè)計(jì)時(shí)要予以充分的考慮,課堂教學(xué)中對(duì)好的解題思路,簡(jiǎn)捷的方法步驟要及時(shí)肯定,并注意收集整理。
(5)總結(jié)反思。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課自己的收獲,還有什么疑惑?對(duì)同學(xué)們的疑惑再次進(jìn)行討論。
(6)布置作業(yè),設(shè)置下節(jié)課雙標(biāo)。由于課前課中已把教材上例題和習(xí)題基本處理完了,課后的鞏固性作業(yè)不多,主要是設(shè)計(jì)下節(jié)課的預(yù)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)。
3.實(shí)施分層教學(xué),還學(xué)生選擇教育的自主權(quán)
自主活動(dòng)、自由選擇是自主學(xué)習(xí)的靈魂。創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的教育環(huán)境必須建立學(xué)生選擇教育的機(jī)制,分層次教學(xué)無(wú)疑是解決這一問(wèn)題的有效途徑。
在不分快慢班的情況下教學(xué)中充分尊重學(xué)生的意愿和選擇,將所學(xué)內(nèi)容分為成功內(nèi)容和提高內(nèi)容。成功內(nèi)容一般針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下的學(xué)生,以復(fù)習(xí)鞏固為主,練習(xí)題也相對(duì)較易,目的是讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生獲得成功感,增強(qiáng)自信心。提高內(nèi)容一般針對(duì)平時(shí)學(xué)有余力的學(xué)生,以能力訓(xùn)練和提高為主,適用于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生選擇。無(wú)論成功內(nèi)容還是提高內(nèi)容,學(xué)生的人http://emrowgh.com數(shù)都沒(méi)有固定的限制,學(xué)生個(gè)人可根據(jù)自己當(dāng)時(shí)的情況隨時(shí)加以調(diào)整,這種分層次教學(xué),既保護(hù)了學(xué)生的自尊心,同時(shí)又為學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和接受教育的環(huán)境及方式提供了選擇的自由。
四、讓學(xué)生及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),自我評(píng)價(jià),調(diào)整改進(jìn)學(xué)習(xí)方法
學(xué)生自主學(xué)習(xí)還表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控,及時(shí)進(jìn)行自我反饋,并對(duì)學(xué)習(xí)行為作出調(diào)整。在教學(xué)中要注意讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思,作出自我評(píng)價(jià)。
在教學(xué)中我嘗試讓學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)心得,要求學(xué)生記錄自己每天的學(xué)習(xí)體會(huì),對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià),及時(shí)調(diào)整下一階段的學(xué)習(xí)方法和策略。教師則隨時(shí)了解每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略的實(shí)施情況,及時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),適時(shí)組織小組或全班的討論和交流,讓同學(xué)們互相啟發(fā),取長(zhǎng)補(bǔ)短,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。
總之,新課程理念特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主能力的發(fā)展,教師要注重自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能,積極促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)形式的改變,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,主動(dòng)思考,主動(dòng)探索,主動(dòng)實(shí)踐,主動(dòng)創(chuàng)造,才能全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì),使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
【高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力】相關(guān)文章：
學(xué)習(xí)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力04-25
教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力05-15
如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主合作學(xué)習(xí)的能力04-07
體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力09-21
數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力09-21
在美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力03-24
科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的推理能力04-07
在美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力03-03