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如何在新課程改革中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才方面，教育的基礎(chǔ)性地位決定它在這一轉(zhuǎn)型過程中肩負(fù)著特殊的歷史性使命�？上驳氖牵谡母叨戎匾曄�，教育改革一刻未曾停下腳步，從教材的改革到課程的改革再到教學(xué)理念的深刻轉(zhuǎn)變，從高校招生方式的轉(zhuǎn)變到高考模式改革，都發(fā)生了天翻地覆的變化。面臨新課程改革浪潮，作為教育主戰(zhàn)場(chǎng)和主陣地的課堂教學(xué)的改革更是至關(guān)重要，因?yàn)樗鼘?duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著很強(qiáng)的基礎(chǔ)性和穩(wěn)定性。那么，高中政治課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、突出學(xué)生個(gè)性，是高中政治教師需要面對(duì)的基本教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。下面筆者結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際就此問題談點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。
一、通過課堂導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維
教學(xué)有法而無定法，課堂導(dǎo)入方式多種多樣，可通過提問設(shè)疑、時(shí)政熱點(diǎn)、漫畫材料、情景事實(shí)、承上啟下復(fù)習(xí)式導(dǎo)入等，各種導(dǎo)入都有自身優(yōu)勢(shì)，有時(shí)還可以整合多種方式、綜合利用。教師如果運(yùn)用得當(dāng)，就可以在課堂教學(xué)的起始就抓住學(xué)生的心。
1、提問設(shè)疑導(dǎo)入應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，用不同的質(zhì)疑達(dá)到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。學(xué)生思維興趣的激發(fā)來源于問題的思考，設(shè)問一定要結(jié)合學(xué)生實(shí)際注意層次性與階梯遞進(jìn)，先易后難、逐層深入，以激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)疑還應(yīng)注意系統(tǒng)性，注意知識(shí)之間的過渡和內(nèi)在聯(lián)系，通過預(yù)設(shè)懸念，抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)思維的積極性。例如：在講授《揭開貨幣的神秘面紗》這一課題時(shí)，課文開頭是從“商品”這個(gè)概念開始的，導(dǎo)入時(shí)，我結(jié)合實(shí)際提問設(shè)疑：教室中的物品有哪些？哪一些屬于勞動(dòng)產(chǎn)品？哪一些不屬于勞動(dòng)產(chǎn)品？教室里有沒有商品存在？對(duì)第一個(gè)問題的回答有兩個(gè)同學(xué)說出了空氣、陽光，我特意進(jìn)行了表揚(yáng)，并獎(jiǎng)勵(lì)一支筆芯。第二、第三問都回答正確，第四問卻多數(shù)答錯(cuò)。于是引導(dǎo)學(xué)生看教材并講解商品的內(nèi)涵和外延，讓學(xué)生真正了解“用于交換”是指將要進(jìn)行交換或正在進(jìn)行交換。已經(jīng)交換成功，或不再進(jìn)行新的交換的勞動(dòng)產(chǎn)品就不是商品了。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)一步鞏固：剛才送給同學(xué)的筆芯是不是商品？學(xué)生就能夠明白并說出理由。再比如，我拿出事先備好的工藝品小別墅，創(chuàng)設(shè)如下情景（走到班長(zhǎng)面前：您好！國(guó)土局的局長(zhǎng)，我是搞房地產(chǎn)開發(fā)的。聽說您有一塊地，請(qǐng)多關(guān)照。這個(gè)小意思。）然后問學(xué)生，這個(gè)禮品是不是商品？學(xué)生答案各不同，如果用這個(gè)小禮品換土地開發(fā)權(quán)，那么它具備了商品的兩個(gè)條件，從這個(gè)意義上講是商品�，F(xiàn)實(shí)生活中為買官、晉級(jí)、買方便而送的禮品就成了商品。這樣設(shè)疑就使學(xué)生對(duì)知識(shí)有了更感性的認(rèn)識(shí)和更深刻的理解，由此而拓展學(xué)生的思維。
2、熱點(diǎn)時(shí)政導(dǎo)入要利用其特有的時(shí)效性與時(shí)政性來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野。這也是思想政治課強(qiáng)大生命力的學(xué)科特色，教師在搜集、剪輯授課資料過程中應(yīng)從理論的高度掌握其價(jià)值，通過典型的時(shí)政熱點(diǎn)可以使學(xué)生對(duì)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)、對(duì)黨的方針政策的認(rèn)識(shí)得到升華，并拓展了思想政治課的外延，提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)間聯(lián)系、構(gòu)成的理解，對(duì)學(xué)生思維轉(zhuǎn)換與創(chuàng)新也會(huì)起到了一定的作用。例如：講我國(guó)外交政策這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我采用關(guān)于中國(guó)民政漁船在釣-魚-島附近、黃巖島周圍執(zhí)勤，以及中國(guó)外交部發(fā)言人就中國(guó)領(lǐng)土的堅(jiān)定立場(chǎng)發(fā)言的熱點(diǎn)視頻作為課堂導(dǎo)入，學(xué)生的愛國(guó)情緒一下得到高漲，思維一下活躍起來，也為下面要講的知識(shí)點(diǎn)做了很好的鋪墊。
3、漫畫、材料導(dǎo)入必須要有針對(duì)性，應(yīng)考慮與教材內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系。漫畫寓意深刻、充滿哲理，學(xué)生喜歡、感興趣。材料具有多樣性的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生參與到收集材料、課堂表演、小組討論過程之中，這樣的參與式教學(xué)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，材料可以用圖表、故事、詩歌散文、歌曲、小論文或敘述文等不同形式展示，但內(nèi)容一定要典型、客觀具體和有針對(duì)性，如果是文字材料不宜過多過長(zhǎng)，要簡(jiǎn)明扼要，易于閱讀與理解。
二、通過啟發(fā)式教學(xué)過程激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
著名物理學(xué)家楊振寧說：成功的真正秘訣就是興趣。激發(fā)了學(xué)生的興趣就是培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。課堂教學(xué)有了好的導(dǎo)入，還要做到有啟而發(fā)，切忌龍頭蛇尾，這就要想辦法保持學(xué)生課堂思維的連續(xù)性，要讓學(xué)生在興趣盎然中引發(fā)高-潮。
1、把握內(nèi)因，突出學(xué)生“學(xué)”的主體。
為了不讓“一個(gè)模子”的教學(xué)方式扼殺學(xué)生的天性和稟賦，就要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力把握好內(nèi)因是根本、是關(guān)鍵，要突出學(xué)生“學(xué)”的主體，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，要根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、求知欲、表現(xiàn)欲等進(jìn)行教學(xué)方式創(chuàng)新。可以結(jié)合實(shí)際利用問題啟發(fā)式、小組討論式、上臺(tái)表演式等實(shí)踐活動(dòng)方式，把講與練的機(jī)會(huì)多給學(xué)生，把空間還給學(xué)生，由“跟我學(xué)”變“我要學(xué)”。在課堂上讓學(xué)生大膽懷疑、大膽創(chuàng)新、大膽冒尖、大膽超越，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，形成其內(nèi)在的心理需要，并在分享表演、討論判斷、閱讀自學(xué)中悟出道理，不斷形成善于學(xué)習(xí)、勤于思考、勇于創(chuàng)新的習(xí)慣。
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2、注重外因，展現(xiàn)教師“導(dǎo)”的魅力
外因是事物發(fā)展必不可缺的條件，樹立榜樣、小組競(jìng)爭(zhēng)、課堂氣氛等因素都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課堂上為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，需要樹立榜樣，培養(yǎng)對(duì)本學(xué)科感興趣的帶頭人，最好一個(gè)小組一個(gè)，要求思維敏捷，敢言敢做、有號(hào)召力，成績(jī)不一定要好，要富有想象力、肯學(xué)肯鉆、能發(fā)問。教師要做好引導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生相互討論問題，相互協(xié)助收集材料，師生相互學(xué)習(xí)，彼此信任、建立友誼。進(jìn)而潛移默化、人人參與，在興奮的學(xué)習(xí)過程中達(dá)到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂效果。
教師還可以通過同桌互幫與個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)、多人協(xié)助與小組競(jìng)爭(zhēng)的方式，利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的年齡特點(diǎn)，讓其在互學(xué)互動(dòng)、思辨、爭(zhēng)論中培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。有競(jìng)爭(zhēng)就有合作，在競(jìng)爭(zhēng)中他們相互學(xué)習(xí)、共同分享、相互交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短；在競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維、增強(qiáng)創(chuàng)新能力、培養(yǎng)個(gè)性，在競(jìng)爭(zhēng)中他們也能學(xué)會(huì)合作協(xié)助、懂得生存法則。
另外，課堂上教師的開放性人格和寬容理解的良好心境，也會(huì)激發(fā)學(xué)生的自覺探索精神。在教師的影響下，學(xué)生容易學(xué)會(huì)聽他人說話、學(xué)會(huì)理解他人、關(guān)心他人，在互幫互助中逐步發(fā)展自己。所以，創(chuàng)造平等、民-主、寬松的課堂氣氛，可以使學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每個(gè)人都有發(fā)表言論、觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)、通過各抒己見展現(xiàn)他們的語言表達(dá)能力和思維創(chuàng)新能力。
三、通過充沛的情感投入培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
古人云：感人心者，莫乎于情。情是教學(xué)的根，在課堂上能否一碗水端平、以情傳知、以情激學(xué)、以情感化，關(guān)系到學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)心理。老師對(duì)于學(xué)生應(yīng)該是亦師亦友，給學(xué)生一個(gè)微笑、一份贊揚(yáng)、一個(gè)肯定。就會(huì)讓其在輕松愉快中學(xué)習(xí)，使其感到滿足、充滿自信、敢于創(chuàng)新，才能理解天生我材必有用的道理。
相傳皮克馬利翁用象牙精心雕刻了一個(gè)美少女，每天含情脈脈注視她，真情所至，她活了。這就是著名的“皮克馬利翁”效應(yīng)。這雖是個(gè)美麗傳說卻反映了現(xiàn)實(shí)生活中情感教育的重要性。在教育上，老師和家長(zhǎng)都應(yīng)該是皮克馬利翁，不要簡(jiǎn)單粗暴，不要么刻意打擊，一定要讓學(xué)生閃光。尤其是思想政治課的教學(xué)，它影響著學(xué)生對(duì)人對(duì)事的感受、思考與表達(dá)方式，能讓學(xué)生有一種精神、一種立場(chǎng)、一種態(tài)度，并最終積淀成為影響學(xué)生終身發(fā)展的最基本的東西——世界觀、價(jià)值觀、人生觀的形成。
馬克思主義認(rèn)為：“主體是全部才能的自由發(fā)展中產(chǎn)生的創(chuàng)造性的生活表現(xiàn)�！币虼�，創(chuàng)造是人的本質(zhì)屬性，人是否活得有價(jià)值，要看其創(chuàng)造力的強(qiáng)弱，創(chuàng)造性是能動(dòng)性的最高表現(xiàn)，是主體最為寶貴的品質(zhì)。因此教師需要不斷提高課堂教學(xué)藝術(shù)，才能來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。
歷史新課程與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)2017-03-21 06:54 | #2樓
伴隨著基礎(chǔ)教育改革的步伐，我們的初中歷史教育也迎來了自己的春天。仔細(xì)研讀《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿） 》，我們發(fā)現(xiàn)21世紀(jì)的歷史教育其基本目標(biāo)應(yīng)該是：為通才教育和公民人格養(yǎng)成奠定人文基礎(chǔ)，為高素質(zhì)人才成長(zhǎng)提供創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練。中學(xué)歷史教學(xué)由此面臨著一個(gè)重大的課題：怎樣進(jìn)行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如何在教學(xué)中落實(shí)這個(gè)課題。我認(rèn)為，應(yīng)該重視學(xué)生的非智力因素。心理學(xué)認(rèn)為：所謂非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素，如興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志、性格等。在教學(xué)中，我們應(yīng)主要從學(xué)生的興趣、情感、意志等方面著手。下面就結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐談一些膚淺的認(rèn)識(shí)。
1．培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。教育家夸美紐斯認(rèn)為：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一”。可見，興趣是影響教學(xué)活動(dòng)中的重要因素。那么，在歷史教學(xué)活動(dòng)中采取哪些措施能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)地去探索知識(shí)、發(fā)展創(chuàng)新能力呢？我主要采用了以下幾點(diǎn)作法。
1．1 巧妙設(shè)疑和鼓勵(lì)質(zhì)疑，激發(fā)求知欲。現(xiàn)代思維科學(xué)認(rèn)為：?jiǎn)栴}是思維的起點(diǎn)，任何思維過程總是指向某一具體問題的。教學(xué)過程是一個(gè)不斷提出問題，分析問題，解決問題的動(dòng)態(tài)變化過程，設(shè)計(jì)巧妙的問題能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)求知欲望。如在講述七年級(jí)上冊(cè)《伐無道、誅暴秦》一課時(shí)，我先朗誦了劉邦的《大風(fēng)歌》：“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方？”和項(xiàng)羽兵敗被圍時(shí)唱的“力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何？”，一開始就把學(xué)生的注意力吸引到戰(zhàn)火紛風(fēng)的時(shí)代，當(dāng)他們正期待著故事的鋪展時(shí)，我又欲擒故縱，先讓同學(xué)們完成課前布置的預(yù)習(xí)作業(yè)：理出與本課有關(guān)的成語典故，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后回答了“斬木為兵”、“揭竿起義”、“破釜沉舟”、“約法三章”、“四面楚歌”、“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”之后，我又提出來以講述故事的形式對(duì)成語予以詮釋，從而引導(dǎo)學(xué)生思考與理解秦亡的必然性。一個(gè)成語、一個(gè)小故事，既是史實(shí)，又能巧妙地引發(fā)學(xué)生思考、分析，師生、生生之間雙向互動(dòng)，學(xué)生的主體性與積極性得到極大的調(diào)動(dòng)，創(chuàng)造性思維的火花在不斷迸發(fā)。
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在設(shè)疑的同時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。多想出智慧，深思能創(chuàng)新”。學(xué)生如果能對(duì)所學(xué)的內(nèi)容多提出幾個(gè)問題，這對(duì)于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力很有幫助。如在講述七年級(jí)上冊(cè)《三國(guó)鼎立》時(shí)，在課堂小結(jié)之前我讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容質(zhì)疑，馬上就有學(xué)生提出了“曹操是否為三國(guó)時(shí)期的人物？”、“歷史上的諸葛亮是否真能上通天文、下知地理？”、“歷史上的周瑜是真的被諸葛亮活活氣死的嗎？”、“京劇中為什么要把曹操塑造成一個(gè)白面奸臣的形象？”、“三國(guó)時(shí)夷洲屬于吳國(guó)管轄嗎？”、“三國(guó)鼎立的局面維持了多長(zhǎng)的時(shí)間？”等問題，全班的同學(xué)個(gè)個(gè)躍躍欲試，都想對(duì)所提的問題發(fā)表自己的看法，課堂氣氛十分活躍。
1．2 開設(shè)活動(dòng)課，形式可多樣。新教材非常重視對(duì)歷史活動(dòng)課的設(shè)計(jì)，就七年級(jí)上冊(cè)而言，教材從整體上設(shè)計(jì)了時(shí)序與專題相結(jié)合的體系，一學(xué)期設(shè)計(jì)了五個(gè)專門的活動(dòng)課：尋找歷史、編歷史小故事、辯論課、如何運(yùn)用歷史地圖、年代計(jì)算法。新教材所安排的這些不同內(nèi)容的活動(dòng)課，目的就是通過自主的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。比如編歷史小故事的活動(dòng)我是這么組織的：首先由全班同學(xué)自由分組，共組成了競(jìng)賽組、評(píng)判組、服務(wù)組三個(gè)組別。其中競(jìng)賽組又分成了若干小組，他們主要是搜集春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)的成語、典故，并且編成歷史故事，然后我以“春秋戰(zhàn)國(guó)歷史故事演講擂臺(tái)賽”為題，讓他們同臺(tái)競(jìng)技；對(duì)評(píng)判組的同學(xué)，我事先與他們共同擬定了評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行了賽前培訓(xùn)；服務(wù)組由主持人、記分員等組成。整個(gè)活動(dòng)都由學(xué)生唱主角，我則由“臺(tái)前”退至“幕后”擔(dān)任了“導(dǎo)演”的角色。此次活動(dòng)效果非常好，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情高漲。
1．3 充分發(fā)揮現(xiàn)代教育媒體的優(yōu)勢(shì)。歷史課講授的是過去了的事物，它既不能直接觀察，又無法演示、實(shí)驗(yàn)。這就要求我們發(fā)揮現(xiàn)代教育媒體的優(yōu)勢(shì)，盡量結(jié)合自身?xiàng)l件，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)和多媒體手段的最佳組合，以其獨(dú)有的動(dòng)態(tài)性，再現(xiàn)過去的歷史。如在講述“昌盛的秦漢文化（二）”時(shí)，當(dāng)講到秦始皇陵兵馬俑時(shí)，僅憑課文中的短短幾十個(gè)字，學(xué)生是不能也不可能想象得到秦兵馬俑的壯觀、威武的。我則利用本校校園網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，在課堂上就帶領(lǐng)學(xué)生上網(wǎng)，去秦始皇陵兵馬俑博物館（http://www.省略）參觀，當(dāng)學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)上親眼目睹了介紹秦兵馬俑一號(hào)坑、二號(hào)坑、俑、軍吏俑、跪射俑、立射俑、御手俑等的詳細(xì)資料時(shí)，全班同學(xué)幾乎是異口同聲的發(fā)出了贊嘆聲。這些生動(dòng)的畫面、翔實(shí)的資料、氣勢(shì)恢宏的場(chǎng)面所帶來的巨大的視覺沖擊力，是其它手段不可替代的。它激起了學(xué)生的興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入了思維的最佳狀態(tài)。過了很長(zhǎng)時(shí)間，許多學(xué)生對(duì)這一課的印象還十分深刻。
2．培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，其次要注重學(xué)生的情感因素
列寧說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對(duì)真理的追求”。這就要求我們每位教師在教學(xué)中都要具有情感教育意識(shí)。具體作法如下：
2．1 教師要改變傳統(tǒng)觀念。傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”、“教師權(quán)威”，客觀上阻礙了師生之間的情感交流，主觀上也造成了師生感情的不融洽。不僅直接降低教學(xué)效率，而且直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的蔞縮，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
從新課程改革的要求來看，應(yīng)試教育背景下的主從型師生關(guān)系，將不復(fù)存在，取而代之的應(yīng)當(dāng)是充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的新型的平等型的師生關(guān)系。隨著信息技術(shù)不斷進(jìn)步，學(xué)生接受信息的渠道明顯增多，教師不再是知識(shí)的權(quán)威，教師傳遞的價(jià)值觀念往往受到社會(huì)和家庭的沖擊。隨著生活水平的提高，初中學(xué)生獨(dú)立自主的意識(shí)也增強(qiáng)了，思維更加活躍了。學(xué)生、教師都是與他人、與社會(huì)交流頻繁的開放的個(gè)體。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)方式更加體現(xiàn)自主意識(shí)、合作意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)。教育已經(jīng)踏上了大教育與終身教育的坦途。為此，營(yíng)造民-主平等、和-諧融洽的新型的師生關(guān)系，成為了教育的需要。因此在歷史教學(xué)中，教師要用自己的創(chuàng)新觀念，把學(xué)生看成一個(gè)平等的主體，尊重對(duì)方的人格、情感，放下權(quán)威、師長(zhǎng)的架子，與學(xué)生情感相通，努力為學(xué)生營(yíng)造一種民-主、平等、祥和的學(xué)習(xí)氛圍。引導(dǎo)他們?cè)诖谁h(huán)境中感悟歷史、探究歷史，培養(yǎng)他們的個(gè)性意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。
2．2 選擇恰當(dāng)?shù)摹皢⑶辄c(diǎn)”。歷史教學(xué)中的啟情點(diǎn)就是指能啟動(dòng)學(xué)習(xí)者情感的歷史事實(shí)，它是實(shí)施情感教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。如在講述祖沖之與圓周率時(shí)，我采用了一組數(shù)字作為啟情點(diǎn)：圓周率數(shù)值的計(jì)算從公元前2000年就有記載，一直到今天仍在計(jì)算。1958年算出圓周率的萬位值，1961年突破10萬位，1971年達(dá)到100萬位以上，1981年算出200萬位，1988年達(dá)到2億位，世界紀(jì)錄接連被刷新，可是祖沖之推算出的圓周率數(shù)值卻在世界計(jì)算史上保持了1000年的世界紀(jì)錄。這一連串的數(shù)字使學(xué)生的民族自豪感油然而生。
3．培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，要注重對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)
意志是指推動(dòng)一個(gè)人積極主動(dòng)地進(jìn)行活動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力。一個(gè)人如果離開了意志品質(zhì)，就不可能有堅(jiān)定的信念，也不可能克服工作、學(xué)習(xí)、生活中的各種困難險(xiǎn)阻，更談不上有所創(chuàng)新。馬克思說得好：“在科學(xué)上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)”這形象地說明了意志的作用。
歷史教學(xué)中教師培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀意志品質(zhì)，要充分利用好教材。古今中外有許多歷史人物表現(xiàn)出來的非凡意志力，能夠幫助學(xué)生樹立信心。如司馬遷為完成《史記》，遍游各地，搜集資料，飽嘗艱辛；后又因李陵之禍，慘遭宮刑，身心受到極大損傷，但他憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志力最終寫成“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》，為后世開創(chuàng)了紀(jì)傳體史書的先例。再如愛迪生發(fā)明電燈，他是在實(shí)驗(yàn)室經(jīng)過成千上萬次的實(shí)驗(yàn)，在無數(shù)次的失敗中方獲成功的。類似的例子可以說不勝枚舉。
綜上所述，我認(rèn)為在新課程改革的今天，在中學(xué)歷史教學(xué)中我們教師要十分重視學(xué)生的非智力因素，這對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力有著極其重要的作用。
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