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如何在高中語(yǔ)文課上培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最重要的基本訓(xùn)練就是朗讀。通過朗讀可以對(duì)學(xué)生加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)課文理解更透徹，使學(xué)生的思維得到發(fā)展，學(xué)生的情感得到激發(fā)，同時(shí)也能使學(xué)生的語(yǔ)感得到培養(yǎng)，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力增強(qiáng)，這是一項(xiàng)非常重要的語(yǔ)文基本功。因此，語(yǔ)文課加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，在語(yǔ)文課堂教學(xué)的全過程朗讀訓(xùn)練貫穿其中。在讀的過程中感知整體，并產(chǎn)生對(duì)生命和對(duì)人生的感悟，在讀的過程中熏陶和升華自己的情感，全面發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，保證閱讀教學(xué)的優(yōu)化，保證小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。
一、通過正確閱讀打好語(yǔ)文基本功
小學(xué)生在充足的字量和普通話發(fā)音正確的基礎(chǔ)上，才能正確朗讀課文。這對(duì)學(xué)生的朗讀提出了要求，可以用普通話連貫和通順地朗讀，重視情感運(yùn)用和抑揚(yáng)頓挫。在現(xiàn)實(shí)中有的學(xué)生咬字不清晰，長(zhǎng)期這樣講話也會(huì)不清楚。對(duì)于這種情況，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)糾正。例如，《賣火柴的小女孩》這篇文章，有的學(xué)生忽視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，在讀的過程中不重視停頓，這樣的朗讀容易出錯(cuò)，并且基本上沒有時(shí)間思考。一些文本出自大師之手，多含有高深的思想和遠(yuǎn)見，小學(xué)生剛剛步入人生，很難理解其中的內(nèi)涵和哲理。此時(shí)教師就要在學(xué)生與文本對(duì)話時(shí)，用各種有效的方法縮小他們之間的距離。總之，朗讀速度太快和太慢對(duì)課文內(nèi)容的理解都是不利的，教師要糾正學(xué)生的這些錯(cuò)誤，提高學(xué)生朗讀的正確性。
二、教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的激勵(lì)
通過激勵(lì)性語(yǔ)言，可以對(duì)學(xué)生的朗讀興趣進(jìn)行激發(fā)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中通過激勵(lì)措施的實(shí)施，能夠讓學(xué)生更好地朗讀。學(xué)生都喜歡被教師表?yè)P(yáng)。例如，《賣火柴的小女孩》這篇文章，教師可以讓學(xué)生分角色朗讀課文，學(xué)生朗讀之后，如果教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性和贊美性的點(diǎn)評(píng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在信心充足的情況下，學(xué)生朗讀的積極性更高，以后朗讀也會(huì)更加投入，朗讀效果也會(huì)更好，有助于學(xué)生對(duì)文章的理解，對(duì)課文知識(shí)點(diǎn)的掌握更加牢固。
三、教師加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)和示范
小學(xué)生的特點(diǎn)是知識(shí)不豐富和知識(shí)面窄，但是有很強(qiáng)的語(yǔ)言模仿能力。因此，在學(xué)生朗讀前，教師的示范和指導(dǎo)非常重要。教師的示范性朗讀要重視語(yǔ)音的準(zhǔn)確性、連貫性、停頓和重音等。在教學(xué)中很多學(xué)生不能讀出文章的感情，他們也不知道怎樣通過聲音讀出文章的感情。面對(duì)這種情況，教師的朗讀示范要加入自己的感情，讓整篇文章的感染力更強(qiáng)。學(xué)生在模仿的過程中也能通過帶感情的朗讀激起自己的情感，對(duì)文章思想感情的理解更透徹。例如，課文《賣火柴的小女孩》，通過教師的指導(dǎo)和示范性朗讀，學(xué)生跟著教師讀，學(xué)生能夠?qū)π∨⒌谋瘧K生活感同身受，也能夠更好地理解作者對(duì)小女孩悲慘生活的同情。
四、學(xué)校重視家庭和學(xué)校的聯(lián)合督促
家校的聯(lián)合督促，可以使學(xué)生更加重視訓(xùn)練閱讀能力。小學(xué)生朗讀能力的提高，只依靠語(yǔ)文課的指導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的。家長(zhǎng)的督促是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生的大部分課余時(shí)間在家里度過，家庭和家長(zhǎng)作用的發(fā)揮對(duì)學(xué)生來說非常重要，學(xué)生可以在家里強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練 。例如，《賣火柴的小女孩》這篇課文，家長(zhǎng)可以配合教師在課前做好預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)和初讀課文時(shí)，就能流利而正確地朗讀，并且能夠根據(jù)自己對(duì)課文的理解加入自己的感情。此外，家長(zhǎng)要督促學(xué)生每天讀一定篇目的課文，在讀的過程中家長(zhǎng)要加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)和監(jiān)督，提高學(xué)生的朗讀水平。
綜上所述，對(duì)于小學(xué)生來說，閱讀能力的培養(yǎng)非常重要，因?yàn)樾W(xué)生必備的能力就是閱讀。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀技能的指導(dǎo)和示范，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)朗讀能力。這個(gè)需要貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的始終，使學(xué)生的閱讀能力得到提升，從而更好地掌握文章的基礎(chǔ)知識(shí)和思想感情。文章主要從“通過正確閱讀打好語(yǔ)文基本功，教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)、加強(qiáng)對(duì)朗讀的指導(dǎo)和示范，學(xué)校重視家校聯(lián)合督促”等方面探究語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略。希望通過本文的研究對(duì)語(yǔ)文朗讀教學(xué)水平的提高有所幫助。
語(yǔ)文課中如何培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力2017-03-21 10:34 | #2樓
朗讀是語(yǔ)文課上實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段，教會(huì)學(xué)生“聽說讀寫”是大綱規(guī)定的語(yǔ)文課教學(xué)任務(wù)。翻開小學(xué)語(yǔ)文課本，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每課的作業(yè)要求中都有這樣一項(xiàng)：正確、流利、有感情地朗讀課文。“書讀百遍，其義自見�！笨梢�，讀好書對(duì)于小學(xué)生來說是多么重要。因?yàn)槔首x注于目，出于口，聞?dòng)诙�，記于心，是一種復(fù)雜的心智過程，它有助于學(xué)生掌握每個(gè)漢字的音、形、義；有助于加深對(duì)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用；有助于把握文章的層次結(jié)構(gòu)；對(duì)兒童語(yǔ)言的形成和發(fā)展具有不可替代的作用。再加上篇篇課文都是編委們精心選取的，文質(zhì)兼美，內(nèi)容豐富，通過有感情的朗讀，還可以提高學(xué)生的欣賞力、想象力，豐富學(xué)生的感情，陶冶學(xué)生的人格。朱教仁教授說過： “講解是死的，如同進(jìn)行解剖，朗讀是活的，如同給作品以生命；講解使人知道，朗讀使人感受。”所以，能夠熱愛讀書并能懂得怎樣讀書，對(duì)一個(gè)孩子真是最大的財(cái)富。
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那么如何提高學(xué)生的朗讀能力呢?下面談自己的幾點(diǎn)做法。
一、激發(fā)學(xué)少的朗讀興趣
熱愛是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的前提，親其師才能信其道。為激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，我主要采取以下措施：
1，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性
語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出：“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深�！币虼�，在閱讀教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)兀浞值剡\(yùn)用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展思維和陶冶情感。同時(shí)，朗讀也是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造。它在使無聲的書面語(yǔ)言變成有聲有色的口頭語(yǔ)言的過程中，眼、口、耳、腦等多種感官并用。既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，又可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句子，提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。
2，以自己精彩的朗讀打動(dòng)學(xué)生的心，喚起他們朗讀的欲望。
記得教育家葉圣陶說：“設(shè)身處地，激昂處還他激昂，委婉處還他委婉……務(wù)必盡情地發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感，美讀得其法，不但了解作者當(dāng)時(shí)說些什么，而且與作者的心靈相通�！焙玫姆蹲x，能引起學(xué)生的想象，與課文中的主人公同喜同悲，喚起他們情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生的欲望。特別是低年級(jí)學(xué)生朗讀能力差，領(lǐng)悟能力低，但模仿能力強(qiáng)。根據(jù)這一特點(diǎn)，在教課文朗讀時(shí)，我先讓學(xué)生聽錄音，把語(yǔ)音讀準(zhǔn)，把重音、停頓讀好，然后再做好范讀，讓學(xué)生把重點(diǎn)句子讀好。如在教《我坐上了飛船》第2自然段朗讀時(shí)，老師指導(dǎo)學(xué)生看課件后，范讀：“啊!我看見了中國(guó)，有長(zhǎng)江，有黃河，還有萬里長(zhǎng)城�！弊x出作者在太空中看到中國(guó)的喜悅、激動(dòng)的心情。然后，學(xué)生看著課件畫面，也模仿老師讀起來了。這時(shí)，學(xué)生在不知不覺中對(duì)朗讀產(chǎn)生了興趣。
3，運(yùn)用激勵(lì)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。
成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它能夠使學(xué)生產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。我相信所有的學(xué)生都喜歡聽到老師的表?yè)P(yáng)，尤其是低年級(jí)的學(xué)生。如果老師能在學(xué)生的朗讀上進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，可以大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高朗讀效果。如一位學(xué)生在讀《哪座房子最漂亮》的最后一句，不但讀得正確、流利，而且還讀出了贊美新房的喜悅、自豪的心情，老師說：“你讀得太好了，老師也比不上你!誰也能像他那樣讀�！睕]等教師把話講完，學(xué)生已經(jīng)朗讀起來。
4，經(jīng)常進(jìn)行朗讀比賽。
二、打好朗讀的基本功
1、朗讀首先要正確。
“正確”指的是用普通話讀，發(fā)音清楚響亮，不讀錯(cuò)字、不掉字、不添字、不顛倒、不唱讀，能讀出輕聲和兒化韻�，F(xiàn)在有些孩子咬字含混不清，這樣不但不能發(fā)展語(yǔ)言，還會(huì)養(yǎng)成講話時(shí)含混不清的毛病，要注意糾正。有些孩子讀書不會(huì)讀輕聲，特別是像(慢慢地”、 “鮮紅的旗”、 “跳得高”中的“的、地、得”，詞尾的“子”、 “呢”等，還有些孩子朗讀是拉長(zhǎng)聲音，或一字一頓、一詞一頓形成唱讀，都是要注意糾正的。朗讀正確，是最基本的要求，也是比較難達(dá)到的要求，稍不注意，就會(huì)出錯(cuò)，有些孩子讀錯(cuò)字音是因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)，或是不理解或理解不正確，這時(shí)要先理解內(nèi)容，把字認(rèn)準(zhǔn)，要讀得正確，必須培養(yǎng)孩子認(rèn)真讀書的習(xí)慣，讀書時(shí)要做到“三到”即眼到、口到、心到。
2、在讀正確的基礎(chǔ)上，要做到朗讀得流利。
流利指的是不斷讀，不讀破句，不重復(fù)字句，要做到流利地讀，就不能夠看一個(gè)詞讀一個(gè)詞。要做到流利地讀，就不能夠看一個(gè)句子讀一個(gè)句子，要做到嘴里讀這個(gè)詞的時(shí)候，眼睛就看下面一個(gè)詞以致幾個(gè)詞，嘴里讀這句話時(shí)，眼睛就看下面一句話。教師可以把這個(gè)方法教給孩子，在朗讀實(shí)踐中訓(xùn)練這種技巧。
3、朗讀速度要適中
現(xiàn)在有些孩子朗讀速度慢，有人曾對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的朗讀水平作過測(cè)查，發(fā)現(xiàn)平均朗讀速度在每分鐘99——115字，而標(biāo)準(zhǔn)的朗讀速度應(yīng)是每分鐘150字左右，速度是閱讀能力低的表現(xiàn)。也有些學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為流利就是讀得快，常常一口氣讀下來連標(biāo)點(diǎn)都不停，像開機(jī)關(guān)槍，這樣不但容易出錯(cuò)，而且來不及思索，讀完后連他自己都不知道讀的是什么，速度過快過慢都不利于理解內(nèi)容，這樣的毛病必須糾正。
在朗讀過程中還要注意停頓，標(biāo)點(diǎn)是書面語(yǔ)言組成部分，它表示了句子的 不同語(yǔ)氣和不同長(zhǎng)短的停頓，所以要能根據(jù)文中的標(biāo)點(diǎn)讀出適當(dāng)?shù)耐ｎD。正確 的讀出標(biāo)點(diǎn)的停頓，可以幫助理解詞句的結(jié)構(gòu)、文章的意思及作者的思想感情。 除去注意長(zhǎng)句中間的停頓外，在讀完課題后，也應(yīng)稍作停頓，再讀課文，每個(gè) 自然段間也應(yīng)有停頓。
4、要在理解的基礎(chǔ)上讀
理解是朗讀的實(shí)質(zhì)，也是朗讀的目的，如果朗讀的正確、流利、速度也合適、停頓也正確，但讀完后不理解內(nèi)容，等于白讀。要讓孩子知道語(yǔ)文課的朗讀是為了讀懂課文，朗讀一定要邊讀邊想，可和課文后的思考題結(jié)合起來，教師聽學(xué)生讀完課文后要提出有關(guān)內(nèi)容的問題讓他們回答，使孩子養(yǎng)成讀書動(dòng)腦的習(xí)慣。
三、范讀領(lǐng)路，摹仿入境
學(xué)生能正確、流利地朗讀課文并不難，但要達(dá)到有感情，絕不是一件輕而易舉的事。因?yàn)樾W(xué)生閱歷淺，知識(shí)面窄，感悟能力差，在沒有任何指導(dǎo)的情況下，他們不可能體會(huì)到作者所要表達(dá)的思想感情，所以也不可能有感情地朗讀。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的最有效的方法就是范讀。因?yàn)榉蹲x能幫助學(xué)生了解掌握課文的基調(diào)是歡快的、高昂的，還是平緩的、低沉的，給學(xué)生以遵循。因此，減少了朗讀訓(xùn)練的盲目性，增強(qiáng)了針對(duì)性，提高了教學(xué)的有效性。再加上摹仿是兒童的天性，范讀能使學(xué)生很快入境，有的學(xué)生摹仿出來的東西一點(diǎn)不亞于老師的“原汁原味”。學(xué)生摹仿久了，就形成了知識(shí)的積累，那么讀書的能力也就逐步形成了。當(dāng)然，教師范讀時(shí)要全身心地投入，把自己融入作品之中，運(yùn)用聲調(diào)、音量、速度、停頓等變化，使語(yǔ)調(diào)高低起伏，抑揚(yáng)頓挫，鏗鏘有力，深深打動(dòng)學(xué)生的心，使學(xué)生身臨其境，倍受感染。
四，主動(dòng)參與，適當(dāng)點(diǎn)撥。
教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞，大膽地放手，讓學(xué)生去創(chuàng)造。經(jīng)過前兩個(gè)階段的訓(xùn)練與指導(dǎo)，學(xué)生已具備了一定的朗讀能力，這時(shí)要充分給學(xué)生自主權(quán)，激活參與，讓學(xué)生在自主朗讀中進(jìn)一步掌握朗讀的技巧，主要采取的方法有： 自讀自評(píng)，學(xué)生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)，以此喚醒學(xué)生的靈感，激勵(lì)創(chuàng)造，關(guān)鍵的時(shí)候還要“扶”一把，注意扶要扶得精巧，要扶在學(xué)生的疑處、難處，只有這樣才能使學(xué)生的朗讀能力得到最好的發(fā)展，最后實(shí)現(xiàn)不是讀會(huì)而是會(huì)讀的目標(biāo)。
朗讀對(duì)于語(yǔ)文來說是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。然而，小學(xué)生朗讀能力的形成也不是一朝一夕的事。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力，就成了值得每一位教師認(rèn)真研究的課題。本文旨在這方面進(jìn)行粗淺的分析，因經(jīng)驗(yàn)欠缺，難免有不當(dāng)之處，我將在今后的教學(xué)工作中進(jìn)一步研究。
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