育紅小學教學評估匯報材料

育紅小學教學評估匯報材料

一、基本情況

育紅小學始建于1978年，座落在古運河西岸。學校環(huán)境優(yōu)美，教育教學設施配備齊全，為學生全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)設了一個寬松和-諧的環(huán)境。

現(xiàn)有45個教學班,在校生2753人。專任教師124人，從學歷結構看，大學本科學歷70人，大專學歷54人，學歷達標率100%。從教師的專業(yè)技術結構看，小學高級教師69人，小學一級教師45人。從教師的年齡結構看，35歲以下的教師80名，35-45歲教師38人，45歲以上教師6人。教師全部參加繼續(xù)教育培訓，教師普通話合格率100%。

二、評估流程與結果：

根據(jù)省教學評估的要求，我們依照《河北省義務教育階段學校教學評估標準》對學校的教學進行了全面評估，自評分數(shù)為96分，結果為達標。

評估的流程為：

1、成立評估領導小組

按照教育局和教研室的要求，我校首先成立以校長為組長，主管教學的副校長為副組長，教導主任、教研組長為組員的教學評估領導小組。領導小組認真學習了《河北省義務教育階段教學評估的實施方案》和《河北省義務教育階段教師評估標準》《河北省義務教育階段學校教學評估標準》，同時對小組人員進行了具體分工，大家各司其職，各負其責。

2、評估對象

（1）教師評估

教師首先依照省評估細則，結合學校的教師評估細則，逐項對照，對自己的教學工作進行自評、打分；其次教研組長負責組織教研組成員根據(jù)日常的教學、教研活動進行互評；學校根據(jù)課堂觀察，結合常規(guī)工作記錄、學生和家長對教師的評價，最后領導小組匯總各方意見，對教師的教學工作進行了公平、公正的評價，對每位教師的優(yōu)勢和存在的問題進行了認真地分析，提出了提高、改進的措施。最后是召開全體教師會，向教師公布評估結果，同時對自評與他評差距較大的教師，由領導小組成員與其談心，誠懇地提出合理化建議和今后努力的方向。

目前我校教師評估的結果為：優(yōu)秀為24人，占專任教師人數(shù)的19%，良好人數(shù)為100人，占專任教師人數(shù)的81%。

（2）學校教學評估

首先教導處依據(jù)《河北省義務教育階段學校教學評估標準》，對照學校教學工作進行了逐項打分，然后通過教師座談、家長和學生問卷調查的形式，了解教師、家長、學生對教學工作的評價。

綜合以上情況我們認定學校教學評估結果為達標。

三、下面依照《河北省義務教育階段學校教學評估標準》對學校的教學工作進行匯報：

A、教學管理：（自評分24分）

A1 管理能力(自評分6分)

學校的領導班子由10人組成，校長主持全面工作，由兩名副校長、1名教導主任和1名教導副主任負責教學管理和教科研工作。各位領導均來自教育第一線，具有多年的教學經驗和扎實的教學研究能力，現(xiàn)已全部達到本科學歷，并長期堅持學習，不斷提高自己的教育理論水平。我們認真分析國內外的教育形勢，大膽實行改革與創(chuàng)新，有計劃、有步驟、扎實穩(wěn)步地推進教學工作的發(fā)展，并經常深入課堂聽課，與教師進行交流和研究，幫助老師們解決教學中存在的現(xiàn)實問題。多年來，學校領導帶領全體教職員工克服困難，開拓進取，使學校的辦學水平迅速提高，在群眾中享有越來越高的威信。

A2 管理目標（自評分4分）

全面貫徹黨的教育方針，堅持以德育為首，扎實推進素質教育。學校恪守“關愛每一名學生，關注每一位教師”的辦學理念，以“辦規(guī)范加特色學校，建優(yōu)化加特色教師隊伍，育合格加特長學生”為辦學宗旨，明確以“學校管理規(guī)范化，教學手段現(xiàn)代化，科研興校特色化，教師隊伍優(yōu)質化，培養(yǎng)學生個性化”的“五化”辦學目標，確定以 “專家指導治校，名師建議治校，家長參與治校，科研引導治�！睘橹涡７铰裕�以“倡導科研促發(fā)展，堅持自主育新苗”為辦學特色，按照國家和地方規(guī)定，開全開齊三級課程，充分發(fā)揮學校、年級組、學科組的作用，建立了“教、學、研”一體的校本研修制度，努力打造一支師德高尚、業(yè)務精湛的教師隊伍。

A3 管理機制：（自評分6分）

為保證新課程的全面實施，我們建立了教師成長目標制，學科探究協(xié)作制，教導處督導促進制，學校管理激勵制的流程管理機制。明確了各管理機制的職責，使各機制相互依存，相互作用，充分發(fā)揮了管理機制的作用。我們每學期都會制定出嚴密的校本教學計劃，按計劃認真組織實施、指導具體落實。

A4 教務管理（自評分3.5分）

1、加強集體備課管理。備課是上好一堂課的前提和基礎，為了既能實現(xiàn)資源共享又能彰顯教師個性特色，我們制定了《育紅小學集體備課制度》，制度中提出了“四定”（即定人、定時間、定地點、定內容）、“四備”（即備課標、備教材、備學生、備教法）、“五明確”（即明確重點和難點；明確能力生長點；明確思維障礙點；明確學科交叉點；明確現(xiàn)實連接點）的要求。通過實行備課制度的改革，減少了教師備課中所作的無用功，引導教師把精力轉移到教材的把握、學情的調研、教法的改進、教學的反思上來，切實提高了備課質量和教學效益。

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2、教學過程的監(jiān)控：教學的主渠道是課堂，學校教導處十分重視課堂教育教學的管理，經常深入課堂聽課、評課，并就提高課堂教學效率與教師進行廣泛的對話、交流。通過積極、有效地教學監(jiān)控，切實增強了教師的意識，提高了教師的教育教學能力。同時制定各學科的課堂教學評價標準，每學期通過課例對教師進行課堂教學評價，確定課堂教學改進措施。

3、學生作業(yè)的管理：嚴格控制學生的作業(yè)量，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔，堅持做到“三控制”。一控制教師亂征訂各種學習資料。二控制作業(yè)量。對各年級家庭作業(yè)時間做出明確規(guī)定：一、二年級不留書面作業(yè)；三、四年級作業(yè)時間不超過30分鐘；五、六年級作業(yè)時間控制在1小時之內。教導處將采取抽查和學生家長座談的形式進行了解情況。三控制學生在校時間：保證學生在校時間不超過6節(jié)課。

4、學生成績評價的監(jiān)控：關注個體差異以及對發(fā)展的不同需求，采用筆試、口試、實踐操作等形式，用于評價學生學習的自主性和創(chuàng)造性，要體現(xiàn)評價內容的多元化和評價方法多樣化。學生可以選擇自己在本學期中最得意的作品上交，一次實踐活動記錄、一篇小論文、讀書筆記、詩歌等等。

5、教學質量分析的管理：教師個人撰寫的階段教學質量分析，第一看學生

的學習質量，在原有的基礎上提高了多少，尤其是學困生；第二看自己班的學習質量，在同年級的狀態(tài)如何，重要的是找出問題，定出改進措施；第三將分析的結果升華為下一步的教學行為；同時學校領導結合不同年級同學科的驗收情況進行學校層面的同學科質量分析。質量分析不只是看分數(shù)，而是從知識、能力、智力，從課內、課外，從教法和學法多層次、多方位地分析，找成績和經驗，更找知識上的缺漏和教法學法上的薄弱環(huán)節(jié)，進而研究和落實分層指導和補救的措施。

6、建立教師成長檔案。為了促進教師的專業(yè)化發(fā)展，我校每一位教師都建立了個人成長檔案，記錄自己在教學實踐中發(fā)生的故事，進行的反思，學習的心得，聽課的收獲。成長檔案記錄了教師成長的歷程，也加快了教師成長的步伐。

7、嚴格學籍管理。按上級關于學生學籍管理規(guī)定，嚴格學籍管理，從學籍表到學生轉出轉入，均有詳細記錄，一至六年級均建立了電子學籍。

8、學�，F(xiàn)有圖書室、實驗室、微機室、語音室等多個專用教室，為了發(fā)揮專用教室的作用，每個專用教室均由專人管理，制定了相應的管理細則，并嚴格履行借用程序，做好詳細的借用、歸還記錄，努力提高專用教室的使用率，使之真正為教學服務。

A5 學生管理（自評分4.5分）

我們注重學生的德育實踐活動的開展，堅持以活動促教育，以活動促發(fā)展。每一項活動的開展，學校都極力倡導全員參與，堅持不放棄一個孩子。我們明確要求所有老師面對學生都要做到以下三點：一是做到關注均等。即無論從上課的提問、作業(yè)的輔導、成長的記錄和賞識與鼓勵都要關注到每一個孩子，讓學生享受到老師同等的關懷，同時注重因材施教，使每一位學生在原有的基礎上都能有所進步。二是做到機會均等。所有的集體活動我們都要求每一個學生參與進來，如學校組織開展的迎國慶古詩詞誦讀比賽和“五城同創(chuàng)”系列活動等，另外我們堅持實行中隊干部輪換制，使每一個學生都享有參與班級管理的機會。三是做到注重學生個性發(fā)展。學校繼續(xù)開展了大隊干部競爭上崗活動，為具有某些特長的孩子提供證明自我，展示自我及參與學校管理的機會，而學期末舉行的“讓每顆心靈都閃光”的大型表彰會，既能夠使學生人人受獎、人人增強自信，又注重了學生的個性發(fā)展，如所設的“勤奮好學獎”、“孝順父母獎”、“博學多才獎”等等。

此外，本年春、秋兩季我們均舉行了田徑運動會，在平時利用體育課、課間操、課活等形式保證學生享有足夠的校內體育活動時間。同時，為推進“五城同創(chuàng)”工作，我們開展了“扮靚獅城，塑我形象，做文明少年”系列活動，舉行了文明禮儀繪畫展、手抄報展、板報比賽及“編童謠、唱童謠、踐童謠”活動，并利用升旗儀式邀請交-警、環(huán)衛(wèi)工人、公交公司工作人員等社會各界人士走進校園進行了文明宣傳。這些活動和舉措有力地促進了學生身心的健康發(fā)展。

B、課程管理（自評分為18.5分）

B1 實施方案（自評分3分）

根據(jù)教育部課程設置方案和我省課程計劃及本校的實際情況制定學校學年課程實施方案，確保課程的全面有效實施。

B2 課程實施（自評分10.5分）

根據(jù)教育部課程設置方案和我省課程計劃有關要求，及本校的實際情況，制定了學校學年課程（包括國家、地方）實施方案，開全開齊三級課程。每學期開學初將課程總表，任課教師情況，報學校備案。學期末按時要求學生訂足訂齊教材，以保證新學期教學計劃落實，并及時根據(jù)實際情況進行調整完善，保證課程的全面、有效實施。在開全課程，開足課時，我們提出全面發(fā)展不放松一門學科的口號，保證教師不缺課，學生上課不缺人，保證各課程落到實處，促進學生的全面發(fā)展。

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我們建立了校本課程開發(fā)、實施、激勵機制，根據(jù)學生需求和學校實際，開設了古詩文誦讀課，讓學生通過對古詩文的吟誦，大量積累民族優(yōu)秀文化的精華；為了增加學生的課外閱讀量，使學生課內外閱讀有機結合，我們還開設了閱讀課。這兩個校本課程我們已開展多年，但缺乏校本教材的開發(fā)，2017年我們將加大力度，完成校本教材的編寫。

B3 課程評價（自評分5分）

建立課程實施評價機制，突破傳統(tǒng)的評價模式，注重檢測學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三個維度的整體發(fā)展水平，注重學生的體驗和經歷，強調學生創(chuàng)新精神和實踐能力的形成和表現(xiàn)。努力進行評價方法的改革，改變將考試作為唯一的課程評價手段和過分注重分數(shù)、等級的做法，采用開放的評價方式，運用行為觀察、情景測驗、學生成長記錄等多種方法，

對學生的發(fā)展過程和結果進行綜合評價。通過評價幫助學生認識自我，建立自信，激勵學生在原有水平上不斷進步。

C、教學條件（自評分為19.5）

C1 教師隊伍（自評分7分）

我校現(xiàn)有專任教師124人，教師全部參加繼續(xù)教育培訓，教師普通話合格率100%。其中河北省特級教師1人，河北省骨干教師2人，市級骨干教師2人，區(qū)級骨干教師17人，市級學科帶頭人7人。

①每學期開學前，我們都會根據(jù)教師的年齡結構、優(yōu)勢與特長及身體情況，精心安排每一位教師的工作崗位，努力做到崗位設置及學科專業(yè)結構合理、合適，爭取讓每一位教師都從事自己所熱愛和善長的崗位，以滿足新課程全面實施的需要。

②學校要求教師嚴格遵守師德規(guī)范，尊重學生人格，不歧視學困生，嚴禁體罰和變相體罰學生，嚴格執(zhí)行課程計劃，堅持“以人為本”的教育理念，做到面向全體學生，實施賞識教育，讓每個孩子都能體驗成功的快樂，促使教師增強教書育人的責任感，規(guī)范自己的教學行為，用良好的師德感染學生。

③學校鼓勵教師參加更高層次的學歷進修，支持教師外出學習培訓，學校在經費上給予了大力支持，凡是各級教育教學部門組織的培訓、學習機會，我們都安排相關教師參加。我們還利用學校資源，對教師進行專項業(yè)務培訓：如計算機操作，課件制作，網絡資源的利用等培訓，促使教師不斷提高自己的專業(yè)素質。

C2 經費保障（自評分5分）

學校本著開源節(jié)流的原則多方籌措資金，在不斷改善辦學條件的前提下，劃撥專項資金用于滿足課程資源開發(fā)、教學設施配備及教學資料、教師培訓、外出學習交流活動的經費需要。我們訂閱了大量的教育期刊及雜志供教師閱讀，先后多次派出教師前往石家莊、北京、上海、武漢、南京等地參加各類培訓及學習交流活動，擴寬了教師的視野，將許多最新的教育信息帶回了學校，促進了教師的專業(yè)發(fā)展。

C3 教學設施（自評分3.5分）

學�，F(xiàn)擁有一個周長為200米的操場，并鋪設了塑膠跑道，建有兩個標準的計算機教室、一個能容納300余人的多功能會議廳，電子備課室、語音室、實驗

室、音樂室、美術室、器材室、少科室、打印室、檔案室各一個，多媒體教室28個，均接入了寬帶網絡，校園網聯(lián)通了河北遠程教育網，圖書室藏書近20萬冊，音樂、美術、體育、實驗等器材也非常齊備。

C4 教學資料（自評分4分）

學校在資金非常緊張的情況下，依然及時為教師購買教學必須的教學用書、教學掛圖及相關資料，并不斷充實各學科教學所需要的多媒體課件、光盤等軟件儲備，從根本上滿足了新課程實施的需要。我們還及時地將教師所制作的課件匯總整理在一起，將教師的講課錄像刻成光盤予以收藏。由于硬件設施過硬，軟件儲備豐富，本年我校順利通過了河北省現(xiàn)代教育技術實驗學校的評估驗收。

D、校本研修（自評分為19.5分）

D1 研修規(guī)劃（自評分4分）

為了讓校本教研更加常態(tài)化、有效化，更有利于教師間的取長補短。本年，我們打破了以往校級研討過多的局面，將教研活動重點放在教研組內進行，實行了教研組長負責制。教導處人員每周都會深入指定教研組，和教師共同研討，使教研組的研討內容更加充實、效果更加顯著。教研組也形成了平時隨時研討，固定時間重點研究（周四上午：數(shù)學學科； 周五上午：語文學科；周五下午前兩節(jié)課：綜合學科。）的氛圍。此外，我們還建立了教研組長例會制度，將每雙周周一下午第一節(jié)課固定為教研組長例會日。例會時教研組長要匯報組內教研活動開展情況及下一步的教研活動設想，以此促進教研組之間的交流與學習。教導處人員除負責參與、指導組內教研活動外，還負責教師個人成長檔案的建設和教師個人發(fā)展規(guī)劃的實施情況，加快教師成長的步伐。

D2 組織建設（自評分4分）

構建學區(qū)、學校、學科教研組的三級教研網絡，明確職責，強化責任，確保校本教研不走過場，務求實效。成立了以校長為第一責任人的校本教研領導小組，制定了校級領導參與指導校本教研的制度。學校還建立了“校長—副校長—教務處—教科研室—學科組長—年級組長”這一強有力的教學管理指揮系統(tǒng)，保證工作系統(tǒng)暢通，確保校本研修取得了明顯的成效。

D3 制度建設（自評分4.5分）

制度建設是校本研修的保障。為確保校本教研工作穩(wěn)步、有序地開展，學校

先后出臺了《校本教研專業(yè)引領制度》《校本教研實踐反思制度》《教師評價激勵制度》等十幾項相關制度，還制定了校級骨干教師及優(yōu)秀教研組評選細則。制度和細則中對教師發(fā)表文章、寫課堂札記和做教學反思、做案例分析等都細化了質和量的要求，把教師參加校本教研情況作為評先、評聘的重要參考。這些較為系統(tǒng)、完善的校本教研制度，使學校工作有章可循，井然有序。

D4 教學研究（自評分4分）

1、實施以學代訓

即推薦或指定一些專業(yè)書籍和教育期刊雜志等讓教師閱讀，通過自學的形式來代替培訓。通過教師自我學習，提升教學理念，轉變教學方式，從而達到理論知識與教學實踐相結合。為使此項活動穩(wěn)步、深入地開展下去，學校制定了《校本教研讀書制度》，學校還每月編輯一期教師讀書感悟，供教師們互相學習；并定期開展“好書推介會”“讀書感悟交流會”“讀書筆記展示會”等系列活動；還通過墻報、專欄等陣地積極營造教師的學習氛圍，為教師的業(yè)務學習提供方便，提高了教師學習的自覺性、主動性，如今讀書在我校已蔚然成風，書香已盡染校園。

2、育紅杯教學大賽

為夯實教師的基本功，提高教師隊伍的綜合素質，我們舉行了全員參與的“育紅杯教學大賽”。比賽分初賽、復賽、決賽三個階段進行，貫穿整個學年。將所有教師分為三組，即語文組、數(shù)學組、綜合組，根據(jù)每組教師人數(shù)，按20%的比例評選出本次比賽的優(yōu)勝者，獲獎教師直接入選本學年度校級骨干教師。比賽包括演講、答辯、課件制作、理論知識考試、寫作能力測試、講課、評課、說課、特長展示等多項內容，有扎實的基本功競技，有精湛的教學藝術展示、有獨具特色的才藝表演，打破了學科間的界限，忘卻了年齡之間的差異。青年教師青春、靚麗、激-情澎湃；中老年教師，深刻、睿智、文采飛揚。大家傾心交流，彼此促進，共同提高。我們由學校領導、骨干教師和各學科教研組長組成評委團，對教師的比賽逐項進行打分，力求做到公平、公正。目前。前兩個階段的比賽已經結束，我們計劃在2017年上半年“第二屆文化周”期間，舉辦“育紅杯”教學大賽的總決賽。本次比賽，為教師創(chuàng)設了展示自我、證明自我的舞臺，鍛煉了教師隊伍，提高了教師隊伍的凝聚力、戰(zhàn)斗力和創(chuàng)造力，為學校發(fā)展奠定了堅實的基

礎。

3、構建校際間合作交流平臺

為加強校際間的溝通與合作，構建跨區(qū)域研討交流的平臺，從而開闊教師的視野，加快青年教師成長的步伐，我們積極組織教師外出參觀學習，先后赴北京平谷鎮(zhèn)羅營學區(qū)、海興育紅小學、鹽山實驗小學、肅寧第二實驗小學與其開展互動教研活動，并與南陳屯中心校、回民小學等兄弟學校舉行了聯(lián)片教研�；顒右宰饔^摩課和課后研討為主，涉及到所有學科，其間穿插學校領導之間的座談與交流。雙方建立了定期互訪和長期合作交流機制，努力實現(xiàn)相互學習，取長補短，共同提高。在互動教研活動過程中，我們積極為那些沒有講過公開課的教師創(chuàng)造機會，通過聽、評課等方式，幫助其改進課堂教學，并選派其到聯(lián)誼校作課，為其提供展示自我、提高自我的舞臺，培養(yǎng)、樹立教師的自信心，提高了教師的業(yè)務水平和駕馭課堂教學的能力，促進了教師的專業(yè)發(fā)展。

D5 主題研究（自評分3分）

老師們把教育教學活動中發(fā)現(xiàn)的帶有普遍性的重點、難點問題，經過歸納提煉，作為研究主題，并以教研組為單位制定出周密的研究計劃。教科室負責為老師們提供相關學習資料，組織相關講座，由老師們在實際課堂教學中進行具體研究，使教師人人成為研究者，提高了科研能力，促進了自我成長。教導處還利用教研時間為各年級組織主題研究的研討課。具體環(huán)節(jié)要求如下：組內一名教師講述課題研究進展情況；一名教師作課展示課題在課堂中的體現(xiàn)；一名教師進行說課；組內教師進行評課；與現(xiàn)場老師們互動。

老師們通過主題研討課總結亮點，發(fā)現(xiàn)問題，并進一步調整計劃，以期最后形成一個理論與實踐相結合的主題研究的材料成果，從而使主題研究實現(xiàn)了理論化、課程化。

E、評價研究：（自評分14.5分） E1 教學考查（自評分3分）

學校遵照“民-主制定——規(guī)范落實——及時反饋——討論修改——完善提高”的方法步驟，建立促進教師提高的教學考查制度,制定了各學科課堂教學評價標準，采取教師邀請聽課、領導預約聽課、領導推門聽課等不同方式，及時了解老師的授課情況和授課能力，并從作業(yè)的數(shù)量、質量、教師批改的準確率、學

生錯題的修改率，以及教師對教材挖掘的深淺、重點和難點的捕捉與解決策略、課堂預設的考慮、內容的拓展、教學思路的創(chuàng)新、教學后的反思等多個方面進行考察。另外，教師對學生日常行為習慣的培養(yǎng)、教學隨筆數(shù)量與質量、參加學�；顒拥膽B(tài)度情況也都在考察之列。

E2 教師評價（自評分3分）

1、建立教師評價制度。我們從教師的職業(yè)道德、專業(yè)水平、課堂教學、教學成果、專業(yè)發(fā)展等多個方面進行綜合評價。以教師自評，同事互評，學校領導、學生、家長參與評價的形式，對每一位教師作出公平、公正的評價，既肯定教師的成績，又為教師指明發(fā)展的方向，大大促進了教師教育教學能力的提高。

2、建立教師教學評估制度。每年一次，把教師教學評估作為教師工作考核、聘任的依據(jù)和標準。

E3 學生評價（自評分2.5分）

建立了促進學生全面發(fā)展的評價體系，實施公平、公正、科學的學生綜合素質評價，評價內容包括學生思想道德狀況，學業(yè)成績，身體情況，心理狀況等多個方面。參與學生評價的也不僅僅是教師，學生本人、同學、家長、老師都是評價者，保證了評價的全面性。對學生學業(yè)的評價，也從各個不同的方面考察，知識能力，操作能力，社會實踐能力，都在學生考察的范圍之內。這樣的評價制度，有利于學生綜合素質的提高。同時，關注學生的點滴進步，幫助學生尋找學習中存在的差距，充分利用評價促進每個學生的進步，培養(yǎng)學生的自信。

E4 命題研究（自評分3分）

各個學科的《課程標準》是考試命題的主要依據(jù)，教導處在學期初組織全體教師認真學習新課標，深刻理解新課程的培養(yǎng)目標，全面認識各門課程的標準與內容，加強以課程標準為基礎，培養(yǎng)學生能力為核心的命題研究，不出偏題、怪題及不符合課程標準導向的題目，更好的發(fā)揮考試結果對改進教學的反饋和指導作用，有效促進學生的全面發(fā)展。

E5 質量評價（自評分3分）

學校始終將教學質量作為辦學的生命線，牢固樹立“以質量求生存，以質量求發(fā)展”的質量意識，把學生全面發(fā)展和綜合素質的提高作為衡量教學質量的重要指標�？荚嚭�，學校要求教師對試卷進行認真分析，并寫出分析報告，從而有

效的改進教學方式方法，促進了教學質量的提高。

本年，學校先后被評為“滄州市電化教育工作先進學�！�、“滄州市師德師風建設工作先進集體”、“滄州市優(yōu)秀政研會”，劉立蓉校長被評為“滄州市杰出校長”、“滄州市政研工作先進個人”，周彥龍副校長被評為“滄州市電化教育工作先進個人”，章唯英老師被評為“全國優(yōu)秀大隊輔導員”，趙艷梅、王娟老師的在河北省語文、音樂評優(yōu)課中榮獲二等獎，另有21篇教師論文在省、市級評比中獲獎。學校的辦學質量得到了家長及社會各界的充分認可和廣泛贊譽。

四、教學管理反思及設想 （一）優(yōu)勢

1、學校的領導機構健全完善，配置合理，具有開拓進取的膽識與魄力，在群眾中有很高的威信。

2、學校硬件設施較好，并得到了充分利用。

3、教師隊伍老中青相結合，比例比較協(xié)調，具有很強的凝聚力、戰(zhàn)斗力和強烈的事業(yè)心與責任感。

（二）不足

1、學校班容量相對較大，給教育教學管理工作帶來諸多困難，而且增加了安全隱患。

2、師資力量不均衡。某些學科專業(yè)教師相對缺乏，英語學科的師資力量尤為薄弱。

3、教師教學經驗多，創(chuàng)新少，借鑒模仿多，還未形成個人特色。 4、學校開展的活動多，但缺乏系統(tǒng)地梳理和理論的提升。 五、整改措施:

1、嚴格控制招生數(shù)量，逐步降低班容量，保障學校持續(xù)發(fā)展、順利發(fā)展。 2、繼續(xù)加強教師的專業(yè)培訓，尤其是師資力量相對薄弱的學科，努力提高教師的專業(yè)水平和教師隊伍的整體素質。

3、加強教學研究力度，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，鼓勵教師大膽實踐，勇于創(chuàng)新。

4、學校領導將長期不斷地加強理論學習，以新的教育理念、新的教育思想，武裝自己的頭腦，加強教育教學工作的計劃性、系統(tǒng)性，積極穩(wěn)妥地落實科學發(fā)

展觀。

以上是我校教學評估工作的總結與反思，敬請各位領導提出指導意見，我們將在今后的教學工作中不斷改進，規(guī)范管理，使我校的教學工作再上新臺階。

滄州市運河區(qū)育紅小學

2017.12.

滄州市運河區(qū)育紅小學

2017.12

小學2017年教學評估匯報材料2017-03-24 21:03 | #2樓

整潔干凈的校園，豐富多彩的活動，幸福的老師，快樂的孩子們這些溫暖的畫面是xx街小學的生動寫照。近年來，學校秉承素質教育的辦學理念，不斷提升辦學品質，在打造優(yōu)質品牌學校的道路上孜孜以求，奮勇前進，取得了一定的成績�，F(xiàn)把一年的工作總結如下：

一、 教學管理——干部領航助推成長

一所學校的發(fā)展，既需要高屋建瓴的洞察，也需要良好的管理，二者缺一不可。管理中，我校領導努力提高管理能力，做管理的行家里手。一年中，學校先后接受不同部門來訪，檢驗了學校的辦學理念與辦學成果。5月8日，省政協(xié)副主席劉永瑞一行，12月3日，北京市教委委員王定東、省教育廳副廳長韓俊蘭一行，分別在市教育局和xx區(qū)委政府領導陪同下到學校考察指導，學校師生的精神風貌和辦學成果受到領導們的高度評價，很好的展示了xx區(qū)教育發(fā)展水平。

（一）管理能力

堅持學習不放松。每位領導班子成員，爭做學習的典范，日日學，日日有所長進。業(yè)務筆記、聽課均能超額完成規(guī)定任務。一年中，我們先后帶領老師們“走出去”，到我區(qū)建國街小學、唐山市路南區(qū)第二實驗小學進行參觀學習，后來又把閣西街小學的張建棟老師“請進來”，為全校老師做有關經典誦讀的專題培訓，效果都非常好。

提升教學的研究力。主抓業(yè)務的領導懂業(yè)務，善管理，潛心研究，令老師們心服口服。校長親自安排各類教研活動，深入課堂，謀劃學校教育教學的發(fā)展方向，2017年12月29日做《我們的職業(yè)信仰與職業(yè)底線》的師德講座。杜鈞青書記主抓英語教研活動，親自上課、作課，在區(qū)“一師一優(yōu)課”評比展示中獲得一等獎，楊愛明副主任所作的數(shù)學課同時獲得一等獎。郭淑嵐副校長2017年10月參加 “河北省特級教師講學團送教下鄉(xiāng)”活動，作示范課和專題報告，受到了省教育廳的表彰；7月為財神廟街小學全體教師做了2個小時的師德培訓，得到了校領導及老師的高度認可。

多措并舉促教師發(fā)展。搭建平臺為教師主動成長添翼。以省級課題《基于學校的小學教師培訓的研究》為龍頭，積極構建富有特色的校本培訓機制。開展優(yōu)秀讀書筆記展示、教師成長論壇等活動，拓寬教師交流研討的渠道。加強微課題的研究，降低研究難度，并將研究轉化成成果。主管教學的領導每天深入課堂，引進課堂觀察技術，巡查診斷，發(fā)現(xiàn)亮點，指明問題，引領教師不斷提高課堂教學的效率。一批青年教師正在成為我校發(fā)展的中流砥柱，同時也在我區(qū)悄悄展露頭腳。王xx老師獲張家口市說課比賽一等獎；李慧敏、李潔均獲市級微課評比二等獎；王文娟老師獲區(qū)級語文優(yōu)質課二等獎。

（二）管理機制

當師生不在平面滑移，而是有了持續(xù)不斷的超越與突圍的時候，教學能力便可提升，自我價值認同得到體現(xiàn)，也就不再有職業(yè)倦怠，擁有了發(fā)展與幸福同在的美好。在教學方面，通過上一年級為下一年級做系統(tǒng)的教材培訓，幫助青年教師吃透教材；通過集體教研，縮短優(yōu)秀教師與入門教師之間的差距，實現(xiàn)班與班之間的均衡發(fā)展的良好態(tài)勢。

（三）課程管理

我們堅持做好主題課程三個方面的實踐研究，一是規(guī)范主題微課程的做法，規(guī)范計劃執(zhí)行，規(guī)范成果檢驗，做到了有日內容、周計劃、學期成果檢驗展示。二是檢查驗收主題德育課程計劃執(zhí)行情況，《交流與欣賞》替代主題班隊會以后，杜絕了擠占上語數(shù)課的

現(xiàn)象，“德育主題”、“電影賞析”“人人演講”“安全知識”四個板塊的內容逐漸規(guī)范有效。三是開發(fā)主題研究課程資源，在明確了主題研究課程的“主題、搜集、參與、交流、記錄、發(fā)現(xiàn)”課程價值觀后，老師們大膽創(chuàng)新，把自己最擅長的、孩子們喜歡的內容圍繞著一個主題盡情的研究，在授課教師匯報和成果展示中集中體現(xiàn)了主題課程給校園和師生帶來的深刻變化。

社團課程廣泛征求家長意見，組成社團課程家長代表委員會，開設與否、課程計劃、質量評價、管理項目全程由代表委員會管理決策，并向家長開放。每一個工小學生在校園里都能尋找到自己的興趣愛好，發(fā)展特長。

從周一到周五，書聲朗朗、習字整理、靜讀時刻、主題德育和社團課程，孩子們行走在有節(jié)奏的課程學習中，我們的辛勤勞動賦予了現(xiàn)代學校一流目標的科學內涵，引領了區(qū)域內小學辦學方向， 6月10日，成功迎接并通過河北省素質教育示范校檢查驗收。組織學生參加張家口市“漢字聽寫大賽”，獲得第一名的好成績。

（四）教務管理

注重過程性資料的收集與整理工作，檔案分類齊全，有自己的特色。2017年度，我們重點開展了全校六個年級的“日有所誦”。各年級有自己的讀書卡、讀書筆記，有學生的個人成長檔案。低年級圖文并茂，高年級內容翔實。這樣將“靜讀課程”學習內容落到實處，保證了40分鐘的讀書質量，同時強化學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。

二、 教育科研工作——夯實教學改革根基

科研有一定的的難度，但不走進這個領域，就不可能成為真正的名師。我校的科研工作，有計劃、有落實，不走過場，扎扎實實。“十二五”期間，立項并結題兩項課題，分別是郭淑嵐老師主持的省級立項課題《基于學校的小學教師培訓的研究》，劉堃老師主持的市級課題《小學數(shù)學生活化的研究》。“十三五”期間，區(qū)級立項課題一項：呂紅燕老師的《小學數(shù)學創(chuàng)新作業(yè)的研究》。

領導班子成員，堅持邊教學邊研究，及時將研究轉化成文字，在更大范圍內與廣大同仁共享。杜鈞青書記撰寫的《新課程下小學英語詞匯教學策略》發(fā)表在《教育科學》上；郭淑嵐副校長撰寫的《師生問好的學問》《對話的教學策略》等11篇文章在《德育報》《青年教師》《湖北教育新班主任》等報刊雜志上公開發(fā)表。

開展微研究。針對微問題，開展微研究，形成微成果。郭淑嵐副校長參加河北省名師培訓班學習，回來后為全校教師做了《微研究促教師專業(yè)成長》的專題講座，帶領導老師們一起搞“微研究”，結集了“成功案例集”、“失敗案例集”。正是因為入手角度小，降低了研究的難度，老師們易學易會，同時也容易出成果，深受老師喜愛。

三、 教學研究——搭建平臺成就教師

教學是學校的中心工作。課堂教學改革就是要超越知識教育，從知識走向智慧。要實現(xiàn)這一目標，教師的研究必不可少。首先我們認真參加區(qū)域教研活動，開闊視野；其次是參加聯(lián)片教研，向兄弟學校取經，比如二中召開的小初銜接高效課堂展示，對我們的工作觸動很大。第三，我們重點依托校本教研，基于學校，更好地促進學校的教育教學工作。

（一）主管教學領導包組。定時間，定地點，定內容，定中心發(fā)言人搞好課前研究，這樣就解決了領導參加教研活動流于形式的問題。2017年每位領導固定一兩個年級，2017年，又實行輪換制，按單雙周到不同的年級參與教研活動，以便更加全面的了解每個年級的教學情況，更好地指導工作。

（二）“教改大課堂”展示活動。第一輪是全校展示，教師授課30分鐘，之后說課3分鐘，領導現(xiàn)場點評7分鐘。這既是對教師授予課能力的考驗，也是對領導業(yè)務水平的一次大檢閱。第二輪是微課研究，教師采用15分鐘授課的形式，之后教研組共研、共

進。在不斷的切磋中，老師們對課改新理念有了更深的認識，在有限的時間內，做到減時不減質實屬不易。

（三）取得的成績。一年來，我們的教學工作穩(wěn)中有進，老師們在各項活動中成績突出：“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動中，市級二等獎1名，區(qū)級一等獎2名，二等獎3名，三等獎3名。區(qū)級優(yōu)質課評比中，獲一等獎2名，二等獎3名，三等獎5名；說課中，獲市級一等獎1名，區(qū)級一等獎1名；區(qū)級微課評比中，獲一等獎1名，二等獎1名，三等獎2名。

四、 評價研究——給夢想一雙美麗的翅膀

良好的評價能夠促進教育教學工作。我校實施以學生自評為主，教師，學生、家長參與的多元評價，多方位地反映學生的情況。

（一）老師自己出卷。期末復習工作，如何走出題海戰(zhàn)術？我們要求每個年級、每個科目依據(jù)課程標準、教材，以及平時的教育教學情況，出一套模擬題進行測評�？己笥�2017年1月20日召開了“期末復習經驗交流會”，分六個年級語文、數(shù)學十二個專題進行了研討。老師們普遍反映自己對教材吃得透，重難點把握準確，因此教學成績特別突出，還有兩個班級實現(xiàn)了優(yōu)秀率100%。

（二）家長進課堂監(jiān)考。家長不是外人，而是教育的一個重要組成部分。幾年來，我們邀請家長一同進行學校管理，其中，家長監(jiān)考也是一項十分重要的內容。通過監(jiān)考，他們了解了學生真實的測試情況，對老師的工作有了更深的了解與理解，更加支持學校的決策。一年的時間里，全體家長兩次到校，家長代表四次深入觀察思考建議，對我們學校的整體工作，對班主任和老師們的教學成績，給予了很高的評價。

（三）“日有所誦”大閱讀活動。我們依托薛瑞萍的《日有所誦》一書，規(guī)范了誦讀的內容，統(tǒng)一時間，重方法指導，重誦讀成果。本學期利用每周二、周四的大課間，以班級為單位進行集中展示，場面宏大，令人震撼，周二、周四也成了學生最為期盼的日子。

（四）對學生個人的評價。我校重素質教育，不以單純的分數(shù)論成敗，期末各科老師分別從不同側面對學生進行評價，再輔以個人成長檔案，計入每個學生的期末成績當中。在這樣的評價當中，學生的特長得以發(fā)揮，興趣得到發(fā)展，個性得以張揚，每個學生都擁有快樂的童年，每個人都是成功者。

以上成績的取得，是上級領導的關懷，是教育理論的滋養(yǎng)，是每一位學校領導所付出的艱辛努力，是每一位教師愛學校愛工作-愛學生具體體現(xiàn)。今后，我們將繼續(xù)圍繞學校目標，且思且行，不斷提升辦學品質，在打造優(yōu)質品牌學校的路上執(zhí)著前行！ 2017年4月6日

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