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沈陽學(xué)習(xí)匯報(bào)材料
沈陽理工大學(xué)始建于1948年，是東北地區(qū)唯一一所具有“兵器科學(xué)與技術(shù)”學(xué)科的高等院校，前身是東北軍工專門學(xué)校；1960年升格并更名為沈陽工業(yè)學(xué)院，隸屬國家兵器工業(yè)部；1999年學(xué)校劃歸遼寧省管理。2004年經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)學(xué)校更名為沈陽理工大學(xué)。歷經(jīng)六十多年的建設(shè)和發(fā)展，沈陽理工大學(xué)已由一所學(xué)科相對單一的兵工院校發(fā)展成為以工為主，理、工、經(jīng)、管、文、法相結(jié)合，服務(wù)遼寧、面向全國，具有鮮明國防特色的多科性大學(xué)。
在2017年，學(xué)校提出了“兵工特色”的發(fā)展方針，并將“愛國奉獻(xiàn)、自強(qiáng)不息、求真務(wù)實(shí)、追求卓越”的兵工精神作為引領(lǐng)學(xué)校前進(jìn)的動(dòng)力源泉。我校的科協(xié)工作也是在這種氛圍下，扎扎實(shí)實(shí)，不斷創(chuàng)新，穩(wěn)步進(jìn)行的。下面我以我校兵工特色為切入點(diǎn)來匯報(bào)科協(xié)的工作。
一、把握重心，突出特點(diǎn)，明確工作方向
科協(xié)是科技工作者之家，是學(xué)術(shù)交流主渠道，是科普工作主力軍，是對外科技交流主代表。學(xué)校科協(xié)的職能是團(tuán)結(jié)和組織廣大科技工作者，為學(xué)校的宏觀決策和發(fā)展科技事業(yè)當(dāng)好參謀助手，不斷為學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)和科技的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。所以我�？茀f(xié)的工作方向是：以“產(chǎn)學(xué)研”為工作重心，突出兵工特色，緊緊圍繞學(xué)校的中心工作，為學(xué)校發(fā)展、行業(yè)振興、地方經(jīng)濟(jì)騰飛而努力。
特色是立校之本，在樹立起國防特色以后，我校的發(fā)展特別是科協(xié)工作的開展都有了翻天覆地的變化。作為一所兵工背景悠久的學(xué)校，在部屬高校時(shí)期，我們有著得天獨(dú)厚的行業(yè)資源，于省內(nèi)甚至全國的兵工企業(yè)都有著緊密的聯(lián)系，我們的畢業(yè)生遍布其中，并通過爭
取還成為了遼寧省兵工學(xué)會(huì)的理事長單位、掛靠單位，校長任理事長，種種這些有利條件為學(xué)校與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作開辟了良好的途徑，科研成果屢獲國家級(jí)科技獎(jiǎng)項(xiàng)，使學(xué)校成為省內(nèi)兵工行業(yè)的一面旗幟。但在學(xué)校擴(kuò)招、搬遷、更名時(shí)期，在高校綜合化的背景下，我們漸漸偏離了兵工軌道，那幾年學(xué)會(huì)的工作也基本停滯，與行業(yè)的交流也越來越少，產(chǎn)學(xué)研合作也受到了很大的影響，事實(shí)證明，盲目的追求綜合化、摒棄特色是對學(xué)校發(fā)展不利的。07年以來，學(xué)校認(rèn)識(shí)到特色辦學(xué)的重要性，重新恢復(fù)了國防特色辦學(xué)之路，首先就以科協(xié)和學(xué)會(huì)的工作為切入點(diǎn)。在2017年，成功召開了遼寧省兵工學(xué)會(huì)第九屆會(huì)員代表大會(huì)，將省內(nèi)兵工企業(yè)、高校、科研院所聚集起來，凝聚了人心、振奮了士氣，共同打造一個(gè)為省內(nèi)兵工及相關(guān)行業(yè)的科研人員服務(wù)，引進(jìn)智力，開展學(xué)術(shù)交流，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研發(fā)展的兵工科技者之家。
二、校會(huì)協(xié)作，緊密配合，開拓發(fā)展之路
學(xué)校作為學(xué)會(huì)的掛靠單位，將學(xué)會(huì)秘書處設(shè)在科協(xié)，將學(xué)會(huì)的工作和科協(xié)的工作融入到一起，積極開展“校會(huì)協(xié)作”緊密配合，做到“你中有我，我中有你”，通過學(xué)會(huì)的平臺(tái)大力加強(qiáng)與企業(yè)、與各省級(jí)學(xué)會(huì)的聯(lián)合與合作，優(yōu)勢互補(bǔ)、共享資源，提升學(xué)校的科研開發(fā)創(chuàng)新能力。
科協(xié)工作與學(xué)校的支持是分不開的，近年來由于學(xué)校對科協(xié)和學(xué)會(huì)的不斷重視，每年都加大投入，對科協(xié)和兵工學(xué)會(huì)的學(xué)術(shù)交流、科研獎(jiǎng)勵(lì)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)等工作都給予資金支持。為了方便學(xué)術(shù)活動(dòng)的開展，學(xué)校特建有一座科學(xué)會(huì)堂劃歸科協(xié)管理，包括一個(gè)能容納700人的大報(bào)告廳和兩個(gè)容納200人的小報(bào)告廳及各種會(huì)議室，并為兵工學(xué)會(huì)提供辦公室、資料室等辦公地點(diǎn)。
學(xué)校還通過學(xué)會(huì)的理事會(huì)、學(xué)術(shù)年會(huì)、服務(wù)咨詢等活動(dòng)的開展，加強(qiáng)了與省內(nèi)兵工企業(yè)的聯(lián)系。我們的理事會(huì)每年一次，采用成員單
位輪值制，今年的理事會(huì)將于11月中旬在遼沈工業(yè)集團(tuán)有限公司召開。學(xué)術(shù)年會(huì)每兩年一次，2011年7月，遼寧省兵工學(xué)會(huì)第十二屆學(xué)術(shù)年會(huì)暨“先進(jìn)裝備制造技術(shù)與工藝”研討會(huì)在南戴河隆重召開，會(huì)議由我校與東基集團(tuán)共同主辦。省內(nèi)兵工行業(yè)相關(guān)企業(yè)、科研院所、高校共60余名代表及部分優(yōu)秀論文作者出席了會(huì)議。中國兵工學(xué)會(huì)副秘書長許毅達(dá)、中國人民解放軍總裝備部科技委委員馬殿榮、中國兵工史專家于學(xué)駟老先生以及各成員單位的領(lǐng)導(dǎo)也出席了本次會(huì)議。本次學(xué)術(shù)年會(huì)共推薦優(yōu)秀論文125篇，這些論文中涉及了我省先進(jìn)裝備制造中的生產(chǎn)實(shí)踐、工藝改進(jìn)、理論研究、前沿技術(shù)等多個(gè)方面，對我省裝備制造業(yè)的發(fā)展起到了有力推動(dòng)。許毅達(dá)副秘書長、馬殿榮委員分別在大會(huì)上作高水平學(xué)術(shù)報(bào)告，優(yōu)秀論文作者也在大會(huì)上進(jìn)行了學(xué)術(shù)交流。會(huì)后部分優(yōu)秀論文在《沈陽理工大學(xué)學(xué)報(bào)》上進(jìn)行了發(fā)表。明年我們將舉辦第十三屆學(xué)術(shù)年會(huì)，這次會(huì)議我們計(jì)劃于俄羅斯托木斯克理工大學(xué)聯(lián)合舉辦，并邀請烏克蘭等國的國外專家、中國兵工學(xué)會(huì)專家、省內(nèi)學(xué)會(huì)專家出席，打造成一次高水平的國際學(xué)術(shù)年會(huì)，并努力使其形成每兩年一屆的系列高層次國際學(xué)術(shù)會(huì)議。
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通過學(xué)會(huì)平臺(tái)，學(xué)校積極走進(jìn)企業(yè)，2017年的7、8月間，為加強(qiáng)與成員單位之間的科研技術(shù)交流，我校組織了相關(guān)專業(yè)的專家學(xué)者團(tuán)隊(duì)先后走訪了省內(nèi)遼沈工業(yè)集團(tuán)有限公司、遼寧北方華豐特種化工有限公司、遼寧華興機(jī)電有限公司等6家兵工企業(yè)，開展“送技術(shù)、送服務(wù)、送咨詢”的“三送”活動(dòng)，本次活動(dòng)既加深了成員單位間的友誼又在技術(shù)合作、解決企業(yè)技術(shù)難題等達(dá)成了共識(shí)。2017年又由學(xué)校黨委書記和校長帶隊(duì)分別走訪了全國38家兵工系統(tǒng)企業(yè)、科研院所，同年遼寧省人民政府與中國兵器裝備集團(tuán)公司、中國兵器工業(yè)集團(tuán)公司分別簽署了共建沈陽理工大學(xué)協(xié)議，為學(xué)校與行業(yè)內(nèi)企業(yè)的聯(lián)合發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
校會(huì)協(xié)作不僅僅是指沈陽理工大學(xué)與遼寧省兵工學(xué)會(huì)的合作，還包括著學(xué)校與中國兵工學(xué)會(huì)的合作以及遼寧省科協(xié)領(lǐng)導(dǎo)下的各省級(jí)學(xué)會(huì)的合作。中國兵工學(xué)會(huì)前秘書長王智忠、副秘書長許毅達(dá)多次蒞臨學(xué)校、學(xué)會(huì)指導(dǎo)工作。并通過中國兵工學(xué)會(huì)牽線搭橋，我校聘任中國工程院楊紹卿院士為“特聘教授”，今年3月27日授聘儀式在沈陽理工大學(xué)科學(xué)會(huì)堂隆重舉行。遼寧省教育廳廳長張福昌、遼寧省人力資源與社會(huì)保障廳廳長劉銘，副廳長秦喆，等領(lǐng)導(dǎo)出席了儀式。學(xué)校正是通過引入大師級(jí)人才，來培養(yǎng)高水平師資隊(duì)伍，建設(shè)特色學(xué)科品牌，擴(kuò)大學(xué)術(shù)影響力和提升學(xué)校的聲譽(yù)，以便在未來的高等教育競爭中贏得發(fā)展，贏得位置，為國防現(xiàn)代化建設(shè)和遼寧經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。今年7月19日，遼寧省兵工學(xué)會(huì)召開創(chuàng)新發(fā)展專家座談會(huì)在我校召開，省科協(xié)的領(lǐng)導(dǎo)和省級(jí)學(xué)會(huì)的多位秘書長都參加了會(huì)議，會(huì)上就“如何在推動(dòng)高校學(xué)科建設(shè)和發(fā)展中發(fā)揮學(xué)會(huì)作用；學(xué)會(huì)如何為遼寧兵工產(chǎn)業(yè)發(fā)展發(fā)揮作用；如何打造學(xué)術(shù)品牌提升學(xué)術(shù)影響力；如何推動(dòng)省兵工學(xué)會(huì)工作，使兵工學(xué)會(huì)成為機(jī)制創(chuàng)新、服務(wù)力強(qiáng)、影響力深的先進(jìn)科技社團(tuán)”等方面開展座談。本次會(huì)議集中省內(nèi)科協(xié)、學(xué)會(huì)、企業(yè)的專家，集思廣益，探討研究，借鑒了先進(jìn)成型的學(xué)會(huì)運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)，互通有無，聯(lián)絡(luò)感情，增進(jìn)友誼，并達(dá)成了在以后的工作中開展深度合作的意向，為省兵工學(xué)會(huì)下一步發(fā)展指明了方向、拓寬了道路。
學(xué)校通過“校會(huì)協(xié)作”，不僅在學(xué)術(shù)上取得成績，在科研合作、學(xué)科建設(shè)、招生就業(yè)、人才培養(yǎng)等各個(gè)方面都受益匪淺。學(xué)校與中國兵器兩大集團(tuán)、中國航天一院、沈陽軍區(qū)裝備部、省內(nèi)各大兵工企業(yè)的科研合作、聯(lián)合申報(bào)立項(xiàng)數(shù)量連年增加，承擔(dān)了軍口863、973、國家自然基金、武器裝備探索與預(yù)研等項(xiàng)目60余項(xiàng)，獲國家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)、國防科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)等省部級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)20余項(xiàng)。在學(xué)科
建設(shè)方面，作為一所具有國防特色的學(xué)校，我校成功獲得服務(wù)國家特殊需求博士人才培養(yǎng)項(xiàng)目“信息化彈藥探測制導(dǎo)與網(wǎng)絡(luò)賦能技術(shù)人才培養(yǎng)項(xiàng)目”立項(xiàng)，在申報(bào)立項(xiàng)過程中，無論從產(chǎn)學(xué)研合作基地、聘請科研院所及企業(yè)專家、組織學(xué)科群論壇還是結(jié)合應(yīng)用背景進(jìn)行工程實(shí)踐、加強(qiáng)工程訓(xùn)練實(shí)踐等方面都獲得了總裝、兵器集團(tuán)和行業(yè)內(nèi)企業(yè)的大力支持。
三、縱向深入，橫向加強(qiáng)，抓好科普工作
科普工作是科協(xié)的主要工作之一，作為高校，更要把科學(xué)宣傳教育放在首位。我們科協(xié)的科普工作主要是兩條線，一條是縱線，一條是橫線。
所謂縱線就是與國家、省市級(jí)科協(xié)、中國兵工學(xué)會(huì)聯(lián)系，申請科普立項(xiàng)，打造高水平科普活動(dòng)。這里最成功的例子就是我校的兵器博物館，我校兵器博物館始建于2017年，在建設(shè)和發(fā)展中得到了遼寧省沈陽市各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫助，特別是中國兵工學(xué)會(huì)、遼寧省科技廳、沈陽市科技局撥專款予以資助。經(jīng)過多次補(bǔ)充與擴(kuò)建，如今我校兵器博物館已經(jīng)建設(shè)為占地面積5000平方米的場館，由外館、內(nèi)館、兵器廣場三部分組成，現(xiàn)有館藏兵器裝備 600多種，藏品2000余件，小到炮彈引信、大到坦克導(dǎo)彈種類豐富，其中“東方紅衛(wèi)星”真品可謂鎮(zhèn)館之寶，藏品全部由兵工企業(yè)、科研院所捐贈(zèng)，先后被批準(zhǔn)為沈陽市科普教育基地、遼寧省科普教育基地、遼寧省國防教育基地，2017年12月經(jīng)兵工學(xué)會(huì)推薦被中國科協(xié)批準(zhǔn)命名為：“國家級(jí)科普教育基地”。 并在2011年由我國戰(zhàn)略導(dǎo)彈與運(yùn)載火箭專家、導(dǎo)彈與運(yùn)載火箭技術(shù)主要開創(chuàng)者之一謝光選院士題寫了館名。開館至今，共接待參觀者近6萬人次，在社會(huì)上引起了強(qiáng)烈的反響和廣泛的贊譽(yù)。
所謂橫線就是與政府部門、省級(jí)學(xué)會(huì)、企業(yè)聯(lián)系，共同開展科普宣傳，擴(kuò)大社會(huì)影響力。就今年而言，我�？茀f(xié)與沈陽市科技局聯(lián)系，
承辦沈陽理工大學(xué)舉辦科技周開幕式，并積極參與到系列展覽、競賽、講座、論壇中去，承辦海防裝備科普知識(shí)展，協(xié)辦沈陽“十一五”科技成果圖片展、沈陽工業(yè)領(lǐng)域產(chǎn)學(xué)研推進(jìn)對接會(huì)等科普活動(dòng)，參與了社區(qū)科普大學(xué)“低碳生活、節(jié)能減排”知識(shí)講座。并與省水利學(xué)會(huì)聯(lián)合舉辦了“全國科普日”的系列宣傳活動(dòng)，緊扣“食品安全與公眾健康”主題，面向在校大學(xué)生，以科普展板展示、發(fā)放宣傳手冊等形式，宣傳公眾健康知識(shí)和食品安全小常識(shí)。還與省自動(dòng)化學(xué)會(huì)合作，在我校科學(xué)會(huì)堂報(bào)告廳舉辦“蛟龍?zhí)栞d人深潛器7000米海試親歷報(bào)告會(huì)”，報(bào)告會(huì)由“蛟龍?zhí)枴陛d人深潛器7000米海試親歷者——中國科學(xué)院沈陽自動(dòng)化研究所劉開周博士主講。這次報(bào)告會(huì)受到了學(xué)校廣大師生的熱烈反響，激起了同學(xué)們對探索海洋、投身科協(xié)的極大興趣。很多同學(xué)都表示要刻苦學(xué)習(xí)，以后投身到國家對海洋特別是深海的科研探索活動(dòng)中去。
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科協(xié)工作無小事，每一件工作都關(guān)系到廣大科技工作者的切身利益，在以后的工作中，我們要再接再厲，進(jìn)一步完善科協(xié)的管理制度和組織機(jī)構(gòu)，不斷改革創(chuàng)新，體現(xiàn)以科技工作者為本的整體形象，突出科技工作者的主體地位，積極為科技工作者服務(wù)，努力增強(qiáng)科協(xié)組織的凝聚力和吸引力，為學(xué)校發(fā)展、行業(yè)振興、地方經(jīng)濟(jì)騰飛而奮斗！
培訓(xùn)學(xué)習(xí)匯報(bào)材料2017-03-27 14:06 | #2樓
2011年6月18號(hào)至19號(hào)我有幸參加了在XX市舉行的小學(xué)科學(xué)研討會(huì)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。此次活動(dòng)中，18日下午首先由XX市育才小學(xué)老師韓蓓蓓為大家展示了自己的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，其次聆聽了特級(jí)教師林未延老師《如何提高科學(xué)探究活動(dòng)的有效性》的講座、特級(jí)教師陸遜老師《小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)課型分析》講座、以及特級(jí)教師曾寶俊老師《兒童科學(xué)概念的學(xué)習(xí)》的講座：19日上午聽了劉慧婷老師、陸遜老師的《如何減慢食物變質(zhì)的速度》的課；以及王芳老師、曾寶俊老師的《小蘇打和白醋的變化》等科學(xué)課的教學(xué)。
聽了多位專家、老師的教學(xué)心得、教學(xué)感悟，對我觸動(dòng)很大。學(xué)習(xí)回來后對照筆記梳理自己的科學(xué)課教學(xué)我也有了一些感悟， 對科學(xué)新課程教學(xué)中幾對關(guān)系也有了新的認(rèn)識(shí)：科學(xué)新課程教學(xué)中有很多相對應(yīng)的關(guān)系，比如：主導(dǎo)與主體、探究與接受、過程與結(jié)論等等，我常常在這些相對應(yīng)的關(guān)系之間徘徊和深思……在近幾次聽課和研討活動(dòng)中，我領(lǐng)悟到：在充分肯定各種先進(jìn)的教育教學(xué)思想的同時(shí)，如何有效地預(yù)防與糾正認(rèn)識(shí)上的極端化和做法上的片面性尤為重要。
一、主導(dǎo)與主體
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師為中心，學(xué)生在課堂上必須認(rèn)真聽老師的講解，記錄老師所講的內(nèi)容，思考老師提出的問題。在這樣的課堂上，“雙邊活動(dòng)”變成了“單邊活動(dòng)”，教代替了學(xué)，學(xué)生是被教，而不是自己學(xué)會(huì)，更不用說會(huì)學(xué)了。把教學(xué)由共同體變成了單一體，學(xué)
的獨(dú)立性、獨(dú)立品格喪失了，教也走向了其反面，最終成為遏制學(xué)的力量，教師越教，學(xué)生越不會(huì)學(xué)，越不愛學(xué)。因此，科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)的方式不是被動(dòng)地接受，而是主動(dòng)參與科學(xué)探究，這很有必要。但強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，是不是教師的主導(dǎo)作用就不再重要呢？
學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)時(shí)主動(dòng)參與、主動(dòng)探究的確重要，但教師對學(xué)生的知識(shí)傳授、方法指導(dǎo)、技能訓(xùn)練的作用也不能低估。教法對學(xué)法的導(dǎo)向作用是不容臵疑的，學(xué)生的方法在相當(dāng)程度上取決于教師的教學(xué)方法。只有教師的正確指導(dǎo)，才能減少學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的盲目性，更好地豐富科學(xué)課程資源。建構(gòu)主義提倡教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，但并未忽視教師的指導(dǎo)作用。學(xué)生是信息加工的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者，教師則是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者，教師要對學(xué)生的意義構(gòu)建過程起促進(jìn)和幫助作用。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要精心設(shè)計(jì)有利于學(xué)生“學(xué)”的教學(xué)環(huán)境，當(dāng)學(xué)生沒有方法、思維沒有打開時(shí)，教師幫助引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生迷路時(shí)，教師引導(dǎo)辨明方向；當(dāng)學(xué)生畏懼時(shí)，教師引導(dǎo)鼓勵(lì)增強(qiáng)信心；當(dāng)學(xué)生對內(nèi)容不理解時(shí)，教師可以談自己的理解和認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去感受。在教與學(xué)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)總是要根據(jù)教師所提供的信息作出反饋。教法得當(dāng)，不僅使學(xué)生學(xué)起來輕松自如，而且可以使學(xué)生從教法領(lǐng)悟到學(xué)法，收到舉一反三、觸類旁通的效果。相同的教材、相同的學(xué)生，由不同的教師進(jìn)行教學(xué)，效果差別很大，這就體現(xiàn)出“導(dǎo)”的功夫。葉圣陶先生的著名觀點(diǎn)“教是為了達(dá)到不需要教”，強(qiáng)調(diào)的是
“教”字。教什么，怎么教，這是關(guān)鍵。學(xué)生在課堂上的主體作用發(fā)揮得好，就是體現(xiàn)出教師主導(dǎo)作用的成功。因此，課堂教學(xué)應(yīng)擯棄灌輸和填鴨式的老辦法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，但也不能忽視教師的主導(dǎo)作用。教師主導(dǎo)與學(xué)生主體并不是矛盾的，應(yīng)該是和-諧統(tǒng)一的，不要把兩者對立起來。
二、接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過分突出和強(qiáng)調(diào)接受與掌握，冷落和忽視發(fā)現(xiàn)與探究，從而在實(shí)踐中導(dǎo)致了學(xué)生認(rèn)識(shí)過程的極端處理，使學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識(shí)變成僅僅是接受書本知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)地接受、記憶的過程，這樣的學(xué)習(xí)窒息學(xué)生的思維和智力，摧殘學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。探究學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。提倡探究學(xué)習(xí)這對學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有重要的作用，對學(xué)生的終生發(fā)展也具有深遠(yuǎn)的意義。這樣，我們是否能把探究學(xué)習(xí)看成最為重要，甚至唯一的學(xué)習(xí)方式，而接受學(xué)習(xí)可有可無的呢？
實(shí)際上，接受學(xué)習(xí)仍然是中小學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式之一，理由很簡單，中小學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的是書本知識(shí)、間接經(jīng)驗(yàn)（與現(xiàn)實(shí)生活、直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的書本知識(shí)），而在學(xué)校的修業(yè)時(shí)間有限，因此仍然需要接受學(xué)習(xí)，盡管接受學(xué)習(xí)有它自身的局限性，在運(yùn)用這一學(xué)習(xí)方式時(shí)實(shí)際上也存在不少流弊和問題。但是比較起其他學(xué)習(xí)方式來說，它的省時(shí)高效率的長處和便于學(xué)生獲得間接經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢是無可替代
的。舊課程實(shí)施中存在問題并非存在著接受學(xué)習(xí)，而是學(xué)習(xí)方式的單一化，在很多地方接受學(xué)習(xí)成為學(xué)生唯一的學(xué)習(xí)方式，而在接受學(xué)習(xí)中又沒有充分發(fā)揮學(xué)生自身的主動(dòng)性和積極性,更嚴(yán)重的是，有不少地方機(jī)械的接受學(xué)習(xí)占據(jù)了統(tǒng)治地位，甚至成為唯一的方式，意義的接受學(xué)習(xí)很少甚至被取消。這樣學(xué)生完全處于被動(dòng)和他主狀態(tài)，根本談不上動(dòng)腦動(dòng)手、主動(dòng)參與積極探究，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，嚴(yán)重妨礙了學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地發(fā)展。科學(xué)新課程把長期以來不被重視、不占位臵的探究學(xué)習(xí)引入，作為重要的學(xué)習(xí)方式有重大意義。新課程強(qiáng)調(diào)“探究性學(xué)習(xí)”的重要性是想找回探究性學(xué)習(xí)在課程中應(yīng)有的位臵，而非貶低接受性學(xué)習(xí)的價(jià)值。從一個(gè)人的全面發(fā)展來看，接受性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)兩種學(xué)習(xí)方式不可或缺，就象一個(gè)人的兩條腿，只有兩條腿都健壯，才能走得穩(wěn)、跑得快�？梢哉f接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)作為兩種對立的學(xué)習(xí)方式，是相互相成的，都有存在的價(jià)值。教學(xué)方式的改變，并不是所有的課堂教學(xué)都要學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)展過程，也不是每一節(jié)課要學(xué)生進(jìn)行收集資料、實(shí)踐操作、合作交流。探究性學(xué)習(xí)不是唯一的學(xué)習(xí)方式，新課程理念下學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是指改變原來單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生和學(xué)校資源的具體情況，合理運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略，形成優(yōu)化的教學(xué)模式。
三、過程與結(jié)論
傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)重結(jié)論，輕過程，把形成結(jié)論的生動(dòng)過程變成單
調(diào)刻板的條文背誦，從源頭上剝離了知識(shí)和智力的內(nèi)在聯(lián)系。重結(jié)論、輕過程的傳統(tǒng)教學(xué)排斥了學(xué)生的思考和個(gè)性，把教學(xué)過程庸俗化到無需智慧努力，只需聽講和記憶就能掌握知識(shí)的那種程度。這實(shí)際上是對學(xué)生智慧的扼殺和個(gè)性的摧殘。因此科學(xué)新課程強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的過程，很有必要。強(qiáng)調(diào)過程，是不是結(jié)論就可以忽視呢？
結(jié)論和過程的關(guān)系是教學(xué)過程中一對十分重要的關(guān)系。就科學(xué)這門學(xué)科來講，過程體現(xiàn)科學(xué)的探究過程與探究方法，結(jié)論表征科學(xué)探究結(jié)果（科學(xué)知識(shí)體系）。二者是互相作用、互相依存、互相轉(zhuǎn)化的關(guān)系。如果把科學(xué)探究過程和方法比作科學(xué)的“靈魂”，科學(xué)知識(shí)體系就是這門學(xué)科的“肌體”，二者有機(jī)結(jié)合才能體現(xiàn)科學(xué)這門學(xué)科的整體內(nèi)涵和思想。科學(xué)教學(xué)的核心理念是提高每一位學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而科學(xué)知識(shí)是科學(xué)素養(yǎng)的重要方面。離開了必要的和基本的科學(xué)知識(shí)，學(xué)生科學(xué)探究能力的發(fā)展、良好的科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀的養(yǎng)成包括實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，統(tǒng)統(tǒng)都會(huì)因其失去基礎(chǔ)和前提而落空�？茖W(xué)教學(xué)只有過程和結(jié)論并重，才能有助于學(xué)生形成一個(gè)既有肌體又有靈魂的活的學(xué)科認(rèn)知結(jié)構(gòu)，才能使學(xué)生的理智過程和精神世界獲得實(shí)質(zhì)性的發(fā)展與提升。
在新課程改革正處于積極實(shí)施之中，教師的教學(xué)理念、教學(xué)行為正悄悄地發(fā)生著變化。如何預(yù)防認(rèn)識(shí)上的極端化和做法上的片面化？我們要用辯證唯物主義來指導(dǎo)新課程改革，正確處理好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體、接受性學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)、重結(jié)果與重過程等等一系列基本關(guān)系，盡量避免犯“非此即彼，非彼即此”的形而上學(xué)片面性的錯(cuò)誤。
最后，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我會(huì)把我所學(xué)運(yùn)用到我今后的工作中，加倍努力，爭取在自己的教育教學(xué)中取得更大的進(jìn)步。
以上只是我在培訓(xùn)時(shí)的幾點(diǎn)收獲，如果有不正確的地方，敬請各位同行予以指正。
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