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中職語(yǔ)文如何培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)
《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出，中職語(yǔ)文課程的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解與運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，注重基本技能訓(xùn)練與思維發(fā)展，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，培養(yǎng)語(yǔ)文的應(yīng)用能力，提高學(xué)生的思想道德和文化修養(yǎng)，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者服務(wù)。這就說(shuō)明了在中等職業(yè)教育中，語(yǔ)文承擔(dān)著中職學(xué)生適應(yīng)就業(yè)、交際、學(xué)習(xí)所需要的基本能力的三重任務(wù)。也為提高中職學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為中職語(yǔ)文教師，應(yīng)該緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)這一目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。
職業(yè)素養(yǎng)，具體是指一個(gè)人勝任職業(yè)所表現(xiàn)出來(lái)的綜合素質(zhì)，如身體心理素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)等。通俗地說(shuō)，是指社會(huì)人在從事某具體活動(dòng)應(yīng)具有的素質(zhì)與修養(yǎng)，即行為習(xí)慣、心理素質(zhì)、職業(yè)道德、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)技能、職業(yè)意識(shí)等。中職學(xué)生的素質(zhì)和修養(yǎng)對(duì)企業(yè)的效益與創(chuàng)新能力，甚至是就業(yè)的穩(wěn)定，具有一定的影響力。因此，在中職語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，是十分有必要的。
一、充分挖掘教材內(nèi)涵，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)與職業(yè)精神
中職語(yǔ)文教材有著自身的學(xué)科特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)。它收錄了許多古今中外的優(yōu)秀作品，蘊(yùn)含著豐富的思想情感與職業(yè)精神。這些作品表現(xiàn)出來(lái)的人生經(jīng)歷與思想觀念往往給人以啟迪。如《離太陽(yáng)最近的樹(shù)》可以讓學(xué)生提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)；《好雪片片》可以讓學(xué)生感受母愛(ài)以及人性的善良；《漢堡港的變奏》可以使學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)合作的重要；《一碗清湯蕎麥面》可以讓學(xué)生體會(huì)艱苦奮進(jìn)的精神等等。通過(guò)這些作品，可以幫助學(xué)生樹(shù)立自己的職業(yè)理想，培養(yǎng)良好的工作態(tài)度和做事習(xí)慣。仔細(xì)挖掘教材，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中有許多可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育的好素材，幫助學(xué)生思考自己的職業(yè)選擇與人生追求。因此，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，不能忽視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)如行為習(xí)慣、職業(yè)精神和職業(yè)精神等。根據(jù)中職語(yǔ)文的特點(diǎn)，實(shí)施特色教學(xué)。為學(xué)生走上工作崗位，恪守職責(zé)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力
大多數(shù)的中職學(xué)生畢業(yè)后要走向社會(huì)、走向工作崗位，必然要面對(duì)求職、應(yīng)聘以及找工作的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，口語(yǔ)表達(dá)能力就顯得十分有必要。因此，
培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力成為中職語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。在課堂上，教師要盡力創(chuàng)造讓學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)如課堂提問(wèn)討論、充分利用每單元的“表達(dá)與交流”聯(lián)系，從各個(gè)方面提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。如教學(xué)《說(shuō)話(huà)要文明禮貌》時(shí)，可以聯(lián)系電器專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，把口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練與電器維修保養(yǎng)聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)，加強(qiáng)情境教學(xué)，由學(xué)生與教師合作完成。教師扮演客戶(hù)，學(xué)生扮演維修工人�；蛘邔W(xué)生之間互相變換角色，目的在于訓(xùn)練學(xué)生的溝通交流能力。這就使得課堂變得有生氣起來(lái)。此外，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力還可以通過(guò)搭建語(yǔ)言應(yīng)用平臺(tái)等方式。中職學(xué)生正直青年，業(yè)余時(shí)間較多、思維活躍、精力充沛。教師可主動(dòng)與學(xué)校有關(guān)部門(mén)聯(lián)系申請(qǐng)舉辦辯論比賽、詩(shī)歌朗誦、演講比賽以及基本技能比賽。學(xué)校每年的文化體育藝術(shù)節(jié)也可以學(xué)生讓用語(yǔ)言文字展示自己，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
三、加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)，進(jìn)行人文熏陶
中職教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)道德觀念，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信敬業(yè)、平等的就業(yè)觀。僅僅學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)是不夠，還需要通過(guò)語(yǔ)文素養(yǎng)為學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)提供人文內(nèi)涵。作文中等職業(yè)教育學(xué)校的語(yǔ)文教師，對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)可能會(huì)有不同的了解。但是一般不會(huì)同時(shí)對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)熟練掌握。因此語(yǔ)文教師要結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，在對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)有基礎(chǔ)性了解的基礎(chǔ)上，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)幫助學(xué)生更好地理解自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)。如解讀《鄧稼先》，我們往往會(huì)讓學(xué)生將自己的專(zhuān)業(yè)與鄧稼先的專(zhuān)業(yè)比較。這種比較就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生了不同的看法，認(rèn)為二者的工作不是一個(gè)檔次的。這從另一個(gè)側(cè)面反映了學(xué)生的思維中有職業(yè)高低貴賤之分。因此，教師要尋找突破口，介紹主人公當(dāng)時(shí)的環(huán)境。雖然收入不高，但是主人工對(duì)工作仍是充滿(mǎn)了巨大的熱情。根本原因是主人公有著高度的責(zé)任感，能在工作不斷克服困難，苦中作樂(lè)。使學(xué)生懂得職業(yè)沒(méi)有貴賤之分，重要是能否在工作中找到樂(lè)趣，為社會(huì)作貢獻(xiàn)，從而提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)提供人文內(nèi)涵。
四、注重鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)
中職學(xué)生的心理素質(zhì)對(duì)今后的就業(yè)質(zhì)量有著直接的關(guān)系。而職業(yè)心理素質(zhì)是職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分。健康的心理素質(zhì)有助于學(xué)生更好地就業(yè)。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)、自立、自信的精神，幫助學(xué)生克服不良的心理與人格缺陷。從而逐漸養(yǎng)成職業(yè)需要的良好的心理素質(zhì)。課堂教學(xué)不但要訓(xùn)練學(xué)生的自信心，還要訓(xùn)練學(xué)生直面困難的勇氣、訓(xùn)練學(xué)生接受挫折的能力。在面對(duì)生活的挫折與壓力時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生懂得如何釋放，及時(shí)調(diào)整自己的心理狀態(tài)。對(duì)于自己的人生，要有自己的規(guī)劃，化目標(biāo)為動(dòng)力，敢于承擔(dān)責(zé)任，勤懇踏實(shí)地走好每一步。同時(shí)，還要有靈活的應(yīng)對(duì)能力，學(xué)會(huì)控制與放松緊張的情緒。
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結(jié)語(yǔ)
總之，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教育、教學(xué)、職業(yè)素養(yǎng)三者是緊密結(jié)合，不可分割的。語(yǔ)文教學(xué)為職業(yè)素養(yǎng)提供知識(shí)與基礎(chǔ)，職業(yè)素養(yǎng)影響著中職語(yǔ)文教學(xué)。中職教育中的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)還很漫長(zhǎng)。教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)中的作用。通過(guò)挖掘教材，加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。為社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)出更多有道德、
守規(guī)范、諳技能的高素質(zhì)人才！
論中職語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)2017-04-08 21:43 | #2樓
《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出：中職語(yǔ)文課程的任務(wù)是“指導(dǎo)學(xué)生正確理解與運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，注重基本技能的訓(xùn)練和思維發(fā)展，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，培養(yǎng)語(yǔ)文的應(yīng)用能力，為綜合職業(yè)能力的形成，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化和吸收人類(lèi)進(jìn)步文化，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者服務(wù)”。這說(shuō)明中職語(yǔ)文作為必修的一門(mén)公共基礎(chǔ)課，既承載著培養(yǎng)中職生適應(yīng)就業(yè)、交際和學(xué)習(xí)需要的閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)說(shuō)、說(shuō)話(huà)的基本能力的重任，又為提高中職生的全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力奠定了基礎(chǔ)。中職語(yǔ)文教師要在教學(xué)中緊扣提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)這一教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)中職生的職業(yè)素養(yǎng)。
一、職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵
職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求,是在職業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等方面。中職生的職業(yè)素養(yǎng)在其就業(yè)后將影響著企業(yè)的效益與創(chuàng)新能力，更影響其就業(yè)穩(wěn)定。因此，提高中職生的職業(yè)素養(yǎng)，就能拓寬就業(yè)渠道，促進(jìn)自身潛力的更好發(fā)展，在中職學(xué)校教育教學(xué)中必須引起高度重視。中職語(yǔ)文教師如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是值得探討的問(wèn)題。
二、在中職語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
1.確立服務(wù)意識(shí)，突出中職學(xué)校語(yǔ)文課程的服務(wù)功能。中職語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樹(shù)立為學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展服務(wù)的意識(shí)，將教學(xué)目標(biāo)定位于語(yǔ)文應(yīng)用能力培養(yǎng)，為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
2.加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教學(xué)要提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，必然要求教師具有較高的職業(yè)素養(yǎng)。所以，語(yǔ)文教師首先要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能的學(xué)習(xí)，如：會(huì)計(jì)、電子電器等專(zhuān)業(yè)班的語(yǔ)文教師，應(yīng)適當(dāng)學(xué)些基本的財(cái)會(huì)知識(shí)、電子電器等專(zhuān)業(yè)知識(shí)。其次要了解了解職業(yè)的發(fā)展
趨勢(shì)，了解不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，把握不同專(zhuān)業(yè)在職業(yè)素養(yǎng)要求上的側(cè)重點(diǎn)。
3.進(jìn)行教學(xué)改革，與專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行整合，依據(jù)專(zhuān)業(yè)特色，突出學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，完善職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生迅速適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)服務(wù)。
（二）加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力。
交際能力主要是聽(tīng)說(shuō)能力，是一種社會(huì)實(shí)踐能力。中職畢業(yè)生除少數(shù)能到高校深造外，絕大多數(shù)要直接走向社會(huì)，面對(duì)應(yīng)聘、求職找工作的現(xiàn)實(shí)。這時(shí)，口語(yǔ)表達(dá)能力就顯得十分有用和必要�；诖�，口語(yǔ)能力的培養(yǎng)成為中職語(yǔ)文教學(xué)改革最明顯、最有成效的目標(biāo)之一。
在教學(xué)中，除了課堂提問(wèn)討論外，教師還要盡力創(chuàng)造學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)方面就會(huì)有不同程度的提高。具體操作中，可有效利用教材中每單元的“表達(dá)與交流”中的口語(yǔ)交際。例如，在教學(xué)《說(shuō)話(huà)要文明禮貌》時(shí)，我聯(lián)系電器專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，將口頭表達(dá)訓(xùn)練課變?yōu)椤敖?jīng)營(yíng)電器維修保養(yǎng)”課，創(chuàng)設(shè)情境，師生共同合作，或由老師扮演客戶(hù)、學(xué)生扮演維修工人，或由學(xué)生互換角色，著重訓(xùn)練學(xué)生與客戶(hù)溝通交流的能力，讓原本枯燥的語(yǔ)文課成為活潑生動(dòng)。
同時(shí)，還可以通過(guò)搭建語(yǔ)言應(yīng)用平臺(tái)，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。
中職生有非常充裕的課余時(shí)間，精力充沛、思維活躍，中職語(yǔ)文教師可以通過(guò)學(xué)科組主動(dòng)與學(xué)校有關(guān)部門(mén)聯(lián)合舉辦活動(dòng)為提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力搭建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。如舉辦“國(guó)旗下的講話(huà)”評(píng)選活動(dòng)、辯論比賽、詩(shī)歌朗誦會(huì)、學(xué)生職業(yè)技能（語(yǔ)言文字類(lèi)）大賽、各類(lèi)主題演講比賽及各類(lèi)專(zhuān)業(yè)模擬應(yīng)聘會(huì)等活動(dòng)。另外每年的學(xué)校文化體育藝術(shù)節(jié)也是學(xué)生展示語(yǔ)言才華的大舞臺(tái)，能讓學(xué)生在眾人面前用語(yǔ)言文字展現(xiàn)自我，逐步提高口語(yǔ)表達(dá)能力。
（三）加強(qiáng)情境教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)變能力。
情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)能夠陶冶人的情感，凈化人的心靈；情境教學(xué)可以為學(xué)生提供良好的暗示或啟迪，有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展情境教學(xué)。在具體教學(xué)時(shí)，可把職業(yè)素養(yǎng)與語(yǔ)文訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，在訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。如可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：假如你是比亞迪營(yíng)銷(xiāo)部的一名工作人員，某天接到一人打來(lái)的電話(huà)，說(shuō)想到公司看看車(chē)子，但不知道怎么走，這時(shí)候你將怎樣告訴他；假如由你籌劃某銷(xiāo)售連鎖店開(kāi)業(yè)剪彩慶典儀式，那這次活動(dòng)如何安排、慶典會(huì)場(chǎng)應(yīng)怎么布置、儀式程序怎樣擬寫(xiě)，然后把有關(guān)這次活動(dòng)的計(jì)劃、儀式程序形成書(shū)面文字。這樣一系列的安排，把知識(shí)傳授與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生不斷得到鍛煉和提高。
（四）進(jìn)行人文熏陶，培養(yǎng)職業(yè)道德。
中職語(yǔ)文教師要從文本資源中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)道德觀，特別要挖掘職業(yè)崗位的語(yǔ)文資源，培養(yǎng)學(xué)生以誠(chéng)信敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)合作精神為核心的職業(yè)道德。在語(yǔ)文教學(xué)中，一是組織學(xué)生集體討論思考問(wèn)題，在思維碰撞中增進(jìn)友誼；二是有計(jì)劃地設(shè)計(jì)集體作業(yè)，讓學(xué)生用集思廣益去完成任務(wù)；三是創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的“項(xiàng)目”課題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，分工合作，集中攻關(guān)，共同完成。諸如此類(lèi)，經(jīng)常讓學(xué)生在集體的氛圍里鍛煉，養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，達(dá)到培養(yǎng)職業(yè)道德的目的。
同時(shí)，中職語(yǔ)文教師還應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，利用語(yǔ)文的人文因素潛移默化地影響學(xué)生，積極引導(dǎo)他們向正確的方向發(fā)展，把思想教育工作融于課堂教學(xué)當(dāng)中，貫穿于教學(xué)的始終。如在講《項(xiàng)鏈》一課時(shí)我設(shè)計(jì)了討論：路瓦載夫人的想法錯(cuò)了嗎？總結(jié)時(shí)明確地告訴學(xué)生：每個(gè)人都有自己的思想，想過(guò)上高品位生活無(wú)可厚非，關(guān)鍵是要走正道，憑自己的能力取得，同學(xué)們從現(xiàn)在開(kāi)始努力學(xué)習(xí)，將來(lái)有一天終能實(shí)現(xiàn)自己的理想。
（五）注重心理素質(zhì)鍛煉，培養(yǎng)職業(yè)心理素質(zhì)。
職業(yè)心理素質(zhì)直接影響今后的就業(yè)質(zhì)量。職業(yè)心理素質(zhì)是職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分。健康的心理素質(zhì)是順利就業(yè)的重要條件。中職語(yǔ)文教師要以自強(qiáng)、自立、自信、自主的精神教育學(xué)生，使學(xué)生克服不良心理品質(zhì)和人格缺陷，逐步養(yǎng)成職業(yè)所需的堅(jiān)韌自信、誠(chéng)實(shí)守信、勝不驕敗不餒的健康心理品質(zhì)。課堂教學(xué)要注重學(xué)生心理素質(zhì)的訓(xùn)練。訓(xùn)練自信心，任何時(shí)候都不自卑，了解自我，接納自我，樹(shù)立健康的自我形象，永遠(yuǎn)對(duì)人生抱有希望；訓(xùn)練自己接受失敗、挫折的能力，敢于面對(duì)困難、正視困難、解決困難。面對(duì)生活當(dāng)中的壓力與挫折，學(xué)會(huì)及時(shí)調(diào)整自己的行為以適應(yīng)變化，要勇于承擔(dān)責(zé)任；要將目標(biāo)變?yōu)閯?dòng)力，學(xué)會(huì)放松和控制緊張情緒，提高應(yīng)對(duì)能力。
總之，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)把教育、教學(xué)的內(nèi)容同學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，在日常的教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)共進(jìn)，充分發(fā)揮中職語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面的作用，培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。
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