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設(shè)計(jì)師的職業(yè)素養(yǎng)
某些事情讓我們心里有了一些心得后，好好地寫一份心得體會(huì)，從而不斷地豐富我們的思想。一起來(lái)學(xué)習(xí)心得體會(huì)是如何寫的吧，以下是小編幫大家整理的設(shè)計(jì)師的職業(yè)素養(yǎng)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
設(shè)計(jì)師的職業(yè)素養(yǎng)
（1）強(qiáng)烈的事業(yè)心
廣告是一個(gè)需要付出全部心智的艱辛職業(yè)，沒(méi)有強(qiáng)烈的事業(yè)心和勇氣，是難以有所作為的。真正的廣告人應(yīng)該把廣告當(dāng)作一項(xiàng)永恒的事業(yè)，而不僅僅是一種職業(yè)。
�。�2）高度的社會(huì)責(zé)任感
廣告是有社會(huì)責(zé)任的信息傳播活動(dòng)，要求廣告人必須對(duì)社會(huì)有高度負(fù)責(zé)的精神，有強(qiáng)烈的使命、責(zé)任感以及高度的職業(yè)道德，這樣才能公正客觀地為社會(huì)消費(fèi)大眾提供有益的信息、正確的導(dǎo)向。
（3）有現(xiàn)代的廣告設(shè)計(jì)觀念
廣告的基本功能是傳遞消息，通過(guò)信息的傳遞，促進(jìn)生產(chǎn)，引導(dǎo)消費(fèi)，加速商品流通，廣告設(shè)計(jì)要以此為出發(fā)點(diǎn)，轉(zhuǎn)變以純繪畫、純裝飾為中心的傳統(tǒng)廣告的設(shè)計(jì)觀念，要求以設(shè)計(jì)者為中心轉(zhuǎn)向以傳遞對(duì)象為中心。
�。�4）有豐富的想象力，富于創(chuàng)造性
豐富的想象力是創(chuàng)造性才能的一個(gè)重要標(biāo)志，是孕育形象和進(jìn)行廣告創(chuàng)意的基本條件，是進(jìn)行創(chuàng)造的重要前提。創(chuàng)造能力的共同特點(diǎn)是創(chuàng)新，而不是重復(fù)，不是墨守成規(guī)，而是推陳出新。
（5）要善于學(xué)習(xí)和具有廣泛的知識(shí)面
具有豐富知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的人，比只有一種知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的人更容易產(chǎn)生新的聯(lián)想和獨(dú)到的見(jiàn)解。豐富的知識(shí)是設(shè)計(jì)人員進(jìn)行創(chuàng)造性思維的重要前提，是引發(fā)靈感火花的源泉。
（6）要有較高的專業(yè)理論素養(yǎng)
一個(gè)現(xiàn)代廣告設(shè)計(jì)師如果缺乏較高的專業(yè)理論素養(yǎng)和必要的藝術(shù)修養(yǎng)，不能用專業(yè)理論來(lái)指導(dǎo)自己的設(shè)計(jì)實(shí)踐，自覺(jué)地去尊重廣告設(shè)計(jì)的固有規(guī)律，真正發(fā)揮廣告設(shè)計(jì)的特殊功能，從一種自發(fā)的設(shè)計(jì)，行為轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的創(chuàng)造性勞動(dòng)，就可能成為一個(gè)平庸的專門模仿的匠人，決不可能設(shè)計(jì)出真正具有價(jià)值的廣告作品。
�。�7）有很高的審美感受能力和表現(xiàn)能力
廣告設(shè)計(jì)師應(yīng)該有高人一籌的審美本能，其中包括敏銳的觀察、豐富的想象、靈活的構(gòu)想能力。有熟練的設(shè)計(jì)或文字的表現(xiàn)能力，在表現(xiàn)手段上具有多方面的設(shè)計(jì)技巧和表現(xiàn)手法，以適應(yīng)千變?nèi)f化的設(shè)計(jì)主題，進(jìn)行富于成效的創(chuàng)造，以最好的形式表現(xiàn)物象的本質(zhì)美。廣告設(shè)計(jì)師也需要同時(shí)對(duì)其他藝術(shù)有廣泛的愛(ài)好，這樣對(duì)于設(shè)計(jì)的才智發(fā)揮，有不可忽略的作用。
（8）要有良好的群體意識(shí)和協(xié)調(diào)能力
現(xiàn)代廣告設(shè)計(jì)必須調(diào)動(dòng)多方面的智能和力量，以群體的創(chuàng)作方式完成。因此，參與設(shè)計(jì)制作的人員必須有良好的人際關(guān)系，為人坦誠(chéng)，尊重他人，有群眾意識(shí)，善于與人合作共事，虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，采納他人的合理的建議，切不能孤芳自賞，一意孤行，阻礙設(shè)計(jì)工作的開展和合作者的積極性的發(fā)揮。
�。�9）要有良好的心理與體力的承受力
廣告設(shè)計(jì)是一種智力與體力的艱苦勞動(dòng)，其過(guò)程充滿著挫折與失敗、疲憊與勞累，因而不僅要有良好的體力，而且還要有良好的心理承受力，既能面對(duì)成功，又能不畏失敗，始終精力旺盛、勇往直前、連續(xù)作戰(zhàn)，有不達(dá)到目的決不罷休的毅力與氣概。杰出的廣告創(chuàng)意不是夸大，也不是虛飾，而是要竭盡創(chuàng)意人員的智慧使廣告信息單純化、清晰化、戲劇化，使它在消費(fèi)者腦中留下深刻而難以磨滅的印象。
設(shè)計(jì)師的職業(yè)素養(yǎng)
前兩天，河南園林網(wǎng)在鄭州大學(xué)工學(xué)院舉辦河南首屆景觀設(shè)計(jì)師論壇，我應(yīng)邀參加了本次活動(dòng)。作為香港合筑國(guó)際設(shè)計(jì)公司的高管，一個(gè)十多年設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的資深設(shè)計(jì)師，我被安排了一個(gè)簡(jiǎn)短的講話。
景觀設(shè)計(jì)行業(yè)在中國(guó)并不長(zhǎng)，在中原鄭州雖有幾年的發(fā)展，但還不是怎么成熟，從業(yè)人員少且缺乏經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，還有一些人是從其它行業(yè)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，所以景觀設(shè)計(jì)師行業(yè)及景觀設(shè)計(jì)師在河南還不是太成熟。
景觀設(shè)計(jì)師要有豐富的多學(xué)科知識(shí)。景觀是個(gè)綜合性很強(qiáng)的邊緣行業(yè)，它包含歷史文化、建筑規(guī)劃、地理氣候、植被綠化、美術(shù)繪畫、民俗風(fēng)情。
景觀設(shè)計(jì)師要有豐富的想象力。景觀設(shè)計(jì)師象其它任何設(shè)計(jì)師一樣都要有豐富的想象力，設(shè)計(jì)不是按程序辦事，也不是工業(yè)化流水操作，設(shè)計(jì)是一項(xiàng)藝術(shù)創(chuàng)造性勞動(dòng)，是在白紙上繪就藍(lán)圖，它要求設(shè)計(jì)師敢于想象，有浪漫的豐富的想象力。
景觀設(shè)計(jì)師要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鞣椒�。景觀是建設(shè)工程，任何景觀設(shè)計(jì)圖紙都是要用于工程施工的，豐富的想象都必須要落到施工上，所以景觀設(shè)計(jì)師都要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕鉀Q材料、設(shè)備、工藝、尺度、比例、設(shè)計(jì)規(guī)范、安全等等問(wèn)題�？沼邢胂罅Σ荒車�(yán)謹(jǐn)?shù)芈涞绞┕ど鲜歉静恍械摹?/p>
要有良好的協(xié)作精神。一個(gè)景觀項(xiàng)目常常是一個(gè)團(tuán)隊(duì)共同完成的，沒(méi)有好的協(xié)作是很難出一個(gè)好的景觀工程的，大家常常說(shuō)景觀是三分設(shè)計(jì)七分施工，一個(gè)優(yōu)秀的景觀設(shè)計(jì)師必須深入到施工中去才能最終完成好的景觀作品，我們不僅需要設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)之間協(xié)作，還需要和施工建造師協(xié)作，在施工中完善設(shè)計(jì)成長(zhǎng)自己。
優(yōu)秀的景觀設(shè)計(jì)師還要有項(xiàng)目策劃能力、表達(dá)能力。這是對(duì)景觀設(shè)計(jì)師更高的要求，這就能獨(dú)立地統(tǒng)領(lǐng)一個(gè)項(xiàng)目。
以上是來(lái)自多年實(shí)際工作的感悟。
感謝河南園林網(wǎng)為河南景觀設(shè)計(jì)行業(yè)做的工作，希望繼續(xù)努力！
設(shè)計(jì)師的素養(yǎng)之專業(yè)素養(yǎng)
一個(gè)好的設(shè)計(jì)師必須是一個(gè)雜家，他并不一定精通每一門學(xué)科，但是涉獵領(lǐng)域越寬越好。 善于聆聽(tīng)善于聆聽(tīng)對(duì)于設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō)相當(dāng)重要，設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)之前要仔細(xì)了解業(yè)主的各種信息。一般情況下，業(yè)主通常不會(huì)具備較高的專業(yè)知識(shí)，他不能提供給設(shè)計(jì)師準(zhǔn)確的信息。所以需要設(shè)計(jì)師自己去挖掘，通過(guò)不斷聆聽(tīng)來(lái)觀察和了解客戶的需要，并挖掘出客戶潛需要。 要樹立必勝的信心和自強(qiáng)觀念，面對(duì)這新形勢(shì)、新環(huán)境的嚴(yán)峻考驗(yàn)，設(shè)計(jì)師的敬業(yè)精神顯的尤為重要。這里的敬業(yè)精神包括堅(jiān)強(qiáng)的意志、契而不舍、不倦思索的精神和苦心探索的韌性。要知道成功的設(shè)計(jì)作品絕非憑設(shè)計(jì)師的靈感一朝一夕就能產(chǎn)生，它必然是設(shè)計(jì)師智慧和經(jīng)驗(yàn)的積，它包含著無(wú)數(shù)次的失敗、挫折、付出。只有契而不舍、孜孜不倦、努力探索，以頑強(qiáng)的意志和毅力以及為事業(yè)而奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神，才能使自己走向通往成功之路，設(shè)計(jì)出的作品才能具有旺盛的生命力。
一個(gè)現(xiàn)代設(shè)計(jì)師應(yīng)該受過(guò)某個(gè)設(shè)計(jì)專業(yè)系統(tǒng)教育培養(yǎng)，具有較為完整的專業(yè)設(shè)計(jì)能力和理論素養(yǎng)，對(duì)從事的設(shè)計(jì)領(lǐng)域從技術(shù)到理論均有很好的把握，不僅在設(shè)計(jì)技術(shù)表現(xiàn)上有很強(qiáng)的基本功，而且在專業(yè)理論具有全面的學(xué)術(shù)修養(yǎng)，在設(shè)計(jì)能力和專業(yè)理論素養(yǎng)上都能體現(xiàn)出“專家”的權(quán)威地位。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)一些設(shè)計(jì)公司較為普遍地有這么一種現(xiàn)象，當(dāng)設(shè)計(jì)作品完成后各方面效果都很理想，應(yīng)該大力推薦客戶采用，但在交付設(shè)計(jì)稿與客方主管人員溝通時(shí)，由于不能從設(shè)計(jì)理論上向?qū)Ψ捷^為完整深入地表述設(shè)計(jì)意圖和創(chuàng)意構(gòu)想，造成溝通上的障礙，結(jié)果很難讓客戶順利地認(rèn)同設(shè)計(jì)作品。
設(shè)計(jì)師的素養(yǎng)之藝術(shù)素養(yǎng)
藝術(shù)素養(yǎng)是指藝術(shù)設(shè)計(jì)師從事藝術(shù)創(chuàng)造所必須的各種藝術(shù)規(guī)律性的知識(shí)、本領(lǐng)的培養(yǎng)、鍛煉、積累和掌握，作為專業(yè)的室內(nèi)設(shè)計(jì)師必須具備特別發(fā)達(dá)的審美感受能力和審美傳達(dá)對(duì)客觀世界的審美感受的藝術(shù)表現(xiàn)能力。這兩種能力的獲得和發(fā)展，一方面要通過(guò)設(shè)計(jì)師本人在生活實(shí)踐和藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐中去鍛煉和積累。另一方面，也要從學(xué)習(xí)藝術(shù)知識(shí)和接受前人的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)中得到培養(yǎng)和提高。
一個(gè)設(shè)計(jì)師在接收一個(gè)項(xiàng)目，首先得了解它所處的地理位置，文化背景等各方面的人文因素。其次，在現(xiàn)代與傳統(tǒng)的問(wèn)題上要有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。在現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)中，地方性和傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)應(yīng)是現(xiàn)代與傳統(tǒng)的結(jié)合。所以說(shuō)，設(shè)計(jì)師不僅要懂得自身的專業(yè)，還須學(xué)習(xí)美學(xué)、文學(xué)、文藝?yán)碚�、美術(shù)史、設(shè)計(jì)史、色彩學(xué)、詩(shī)詞歌賦等等。俗話說(shuō)“工夫在畫外”不無(wú)道理，只有不斷的提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，所設(shè)計(jì)出的作品才能獨(dú)出一幟，耳目一新。設(shè)計(jì)不可能是一蹴而就的，她需要將以往的積累在頭腦中一遍遍的篩選，一遍遍的組合，再打碎，再組合。但是這一系列的過(guò)程都是以自己的理解并確立的精神主題為標(biāo)準(zhǔn)的，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)確定位需要和我們的客戶不斷溝通、不斷確立，更需要設(shè)計(jì)師深厚的文化修養(yǎng)做基礎(chǔ)。有人批評(píng)中國(guó)設(shè)計(jì)師缺乏藝術(shù)修養(yǎng)，我們不得不承認(rèn)城市里到處堆砌著“建筑垃圾”。莫名其妙的外形變化，不知所云的與眾不同，追求著外在的變化，表面的華麗，內(nèi)心世界”卻不知到哪里去了!
設(shè)計(jì)師的素養(yǎng)之創(chuàng)新素養(yǎng)
一個(gè)專業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)師，接受一個(gè)新的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，都有責(zé)任進(jìn)行更大膽、更豐富、更有想象力的創(chuàng)造。然而，在創(chuàng)做過(guò)程中，現(xiàn)實(shí)的建筑結(jié)構(gòu)和已形成的設(shè)備狀況常常會(huì)阻礙設(shè)計(jì)思維的延展，一旦受挫，就會(huì)帶來(lái)空間構(gòu)想的失敗或者設(shè)計(jì)初衷大打折扣.面對(duì)一個(gè)天生條件短缺的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，設(shè)計(jì)師的專業(yè)度受到更高標(biāo)準(zhǔn)的檢驗(yàn)。如何利用變換多端的裝飾造型來(lái)掩飾建筑的弊病，甚至把建筑結(jié)構(gòu)設(shè)備的束縛轉(zhuǎn)化為具有特色的裝飾語(yǔ)言，以達(dá)到變廢為寶，化弊為利，是一個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)師的必修課。在一個(gè)建筑建成后，室內(nèi)設(shè)計(jì)師幾乎不能改變建筑結(jié)構(gòu)，也不能左右項(xiàng)目的投資。然而，現(xiàn)實(shí)提醒我們，設(shè)計(jì)的成功不能依賴于堆砌昂貴的飾材，而是在苛刻的環(huán)境條件約束中去尋找能與之相生的裝飾語(yǔ)言。只有這樣，才能產(chǎn)生裝飾語(yǔ)言的表現(xiàn)力，塑造空間的特色，同時(shí)鑄就設(shè)計(jì)的生命力。
設(shè)計(jì)師的職業(yè)素養(yǎng)
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和國(guó)家教育引領(lǐng)的不斷更新，“素養(yǎng)”二字日益向?qū)嵦幭蛏钐幫M(jìn)。而項(xiàng)目式學(xué)習(xí)恰好適應(yīng)了“素養(yǎng)”的要求�！八仞B(yǎng)”這個(gè)詞被廣泛提倡。
素養(yǎng)是什么？素養(yǎng)不是取得了如何高的學(xué)歷，不是用多么復(fù)雜的方式解決問(wèn)題，也不是簡(jiǎn)單粗暴的解決問(wèn)題；素養(yǎng)是讓我們有判斷的能力，有因地制宜的方案，有因時(shí)而動(dòng)的靈活，這種在不同情景中創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力就是“素養(yǎng)”。書中用一個(gè)簡(jiǎn)單的例子讓我明白了素養(yǎng)的形成為什么離不開“情境”。博士為了識(shí)別出空肥皂盒煞費(fèi)苦心，耗費(fèi)大量精力研究出甄別系統(tǒng)。而農(nóng)民工僅僅搬來(lái)一個(gè)風(fēng)扇便解決了問(wèn)題。這兩種方案到底孰優(yōu)孰劣？情景的不同決定了方法的優(yōu)劣。我們常常批評(píng)我們的孩子不能靈活運(yùn)用知識(shí)，不能夠?qū)⒁延兄R(shí)遷移到實(shí)際問(wèn)題中。在“學(xué)習(xí)素養(yǎng)與項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”一章中，夏博士的見(jiàn)解一針見(jiàn)血：學(xué)習(xí)素養(yǎng)不等同于知識(shí)的累積，而應(yīng)該是靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。靈活地運(yùn)用，便是能在不同情境中創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，這種能力便是“素養(yǎng)”。培養(yǎng)具備這種學(xué)習(xí)素養(yǎng)的人，是教育所要追求的全部要義。
一個(gè)人的綜合素養(yǎng)只有在真實(shí)復(fù)雜的情境中才能得到顯現(xiàn)。用任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)的真實(shí)情境教學(xué)，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)起于真實(shí)的情境，始于有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，學(xué)生的內(nèi)在興趣就會(huì)被激發(fā)，內(nèi)在動(dòng)力也會(huì)被激起。
在教學(xué)過(guò)程中，教師是引導(dǎo)者和課堂把控者，通過(guò)教師的綜合素養(yǎng)，運(yùn)用語(yǔ)言提問(wèn)等驅(qū)動(dòng)方式，促進(jìn)課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)航燈就是驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，它可以開啟學(xué)生心智的自由，就像在學(xué)生心中拋出一顆小石子，激起一層層漣漪，擴(kuò)大思考的范圍，讓心智在各個(gè)方面上自由涌動(dòng)。所謂驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，就是這個(gè)問(wèn)題本身推動(dòng)了解決問(wèn)題和推理技能的應(yīng)用，同時(shí)也激發(fā)自己查找信息、學(xué)習(xí)關(guān)于此問(wèn)題的知識(shí)和結(jié)構(gòu)以及解決問(wèn)題的方法。不是簡(jiǎn)單的將問(wèn)題解決當(dāng)成評(píng)價(jià)，逼著學(xué)生被動(dòng)地去學(xué)習(xí)完成任務(wù)，而是學(xué)生在這個(gè)問(wèn)題的吸引下能自發(fā)地去學(xué)習(xí)新東西。
驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題的本質(zhì)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)“真實(shí)”的能夠激發(fā)興趣的情境，這個(gè)情境像一個(gè)故事背景一樣，是有人物、有目標(biāo)、有挑戰(zhàn)的。我國(guó)偉大的教育家朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“讀書無(wú)疑者，須教有疑，有疑者，卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)�！边@說(shuō)明知識(shí)的獲得應(yīng)該始于問(wèn)題終于問(wèn)題。讓學(xué)生有代入感，同時(shí)又是開放的不確定的，此外，它又是指向核心知識(shí)的，需要學(xué)生運(yùn)用以往所學(xué)的各種知識(shí)。這樣的問(wèn)題才是真正意義上的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，本書也對(duì)如何設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題提出建議：將具體內(nèi)容問(wèn)題提升為更本質(zhì)的問(wèn)題，將本質(zhì)問(wèn)題和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系。
通過(guò)對(duì)本書的共讀，我認(rèn)識(shí)到學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的知識(shí)觀指向的是與學(xué)科本質(zhì)有關(guān)的核心概念或關(guān)鍵概念、能力的整體理解，定位更綜合、更上位。學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的持續(xù)探究式的學(xué)習(xí)歷程打破了原來(lái)學(xué)科學(xué)習(xí)中單課落實(shí)的特征，而是從經(jīng)驗(yàn)單元的角度進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下，任務(wù)驅(qū)動(dòng)為他們搭建支架，有效落實(shí)單元課文要素，切實(shí)提升了學(xué)生素養(yǎng)和表達(dá)能力，讓各種學(xué)習(xí)模式共存，呈現(xiàn)參差多樣的學(xué)習(xí)樣態(tài)，共同促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，讓學(xué)生真正學(xué)有所得。
設(shè)計(jì)師的職業(yè)素養(yǎng)
暑假期間，我認(rèn)真拜讀了夏雪梅博士的著作《項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)素養(yǎng)視角下的國(guó)際與本土實(shí)踐》，通過(guò)這本書，讓我從理論的高度上來(lái)理解如何設(shè)計(jì)高效課堂，如何通過(guò)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)來(lái)提升教師素養(yǎng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。
夏雪梅博士曾經(jīng)這樣提問(wèn)過(guò)：“語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科可以進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)嗎？在這些學(xué)科進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是否會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)？在這些學(xué)科進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的課時(shí)夠嗎？一線教師有能力開發(fā)這樣的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)嗎？”這些問(wèn)題幾乎是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)與教變革的“標(biāo)配問(wèn)題”，也可以看出來(lái)自方方面面的改革阻力。有時(shí)候，上級(jí)教育部門往下進(jìn)行任務(wù)布置的時(shí)候，落實(shí)到學(xué)校、班級(jí)、老師、學(xué)生等具體單位和個(gè)人身上，就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。并且有時(shí)因?yàn)閷?duì)上層設(shè)計(jì)沒(méi)有理解透徹，在實(shí)行環(huán)節(jié)就會(huì)出現(xiàn)虛假現(xiàn)象。比如學(xué)生活動(dòng)看似豐富，其實(shí)在主要學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)方式上還是趨于傳統(tǒng)，沒(méi)有發(fā)生質(zhì)的變化；
拓展型或研究型課程的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，活動(dòng)熱鬧而思維含量不足，這其實(shí)是得不償失的。
作為語(yǔ)文學(xué)科教師，在我們的日常教學(xué)中，根據(jù)觀察總結(jié)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生有可能知道了很多知識(shí)，但解決不了問(wèn)題；
學(xué)生有可能很會(huì)吸收知識(shí)，但提不出自己感興趣的有價(jià)值的問(wèn)題；
學(xué)生有可能學(xué)習(xí)了很多解題方法，但情境一換就不知道如何處理了等等。這些現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題是驅(qū)動(dòng)我們對(duì)自己課堂進(jìn)行變革的原動(dòng)力。
在細(xì)致地研讀了這本書后，我制定了一個(gè)初步的教學(xué)設(shè)計(jì)，決定在新學(xué)期進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)課程教學(xué)。結(jié)合暑期進(jìn)行的統(tǒng)編語(yǔ)文教材培訓(xùn)，根據(jù)新教材單元性強(qiáng)、易于整合的特點(diǎn)，采取項(xiàng)目化學(xué)習(xí)單元探究的方式，有機(jī)地、模塊式地組織教學(xué)。而且項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的單元設(shè)計(jì)要比一般的單元設(shè)計(jì)更凸顯探究性與高階思維的特征，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的包容、整合程度更高。因此我希望在新學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行新的嘗試，通過(guò)實(shí)踐探究來(lái)驗(yàn)證項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的真實(shí)與高效。
項(xiàng)目化學(xué)習(xí)可以基于學(xué)科而又超越學(xué)科。在中國(guó)背景下，以一個(gè)學(xué)科為主要載體，聚焦學(xué)科關(guān)鍵概念和能力，進(jìn)行學(xué)科與學(xué)科、學(xué)科與生活、學(xué)科與人際的聯(lián)系與拓展，用項(xiàng)目化的形式呈現(xiàn)出來(lái)，既是中國(guó)課程改革的可行道路之一，也是國(guó)家課程校本化實(shí)施的可行道路之一。
設(shè)計(jì)師的職業(yè)素養(yǎng)
在我上學(xué)的時(shí)候，學(xué)習(xí)就是學(xué)知識(shí)，然后去考試，讀中學(xué)，讀大學(xué)。但是自從當(dāng)了老師，我才發(fā)現(xiàn)，我完全曲解了教育的意義，教育是以知識(shí)為載體，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的落地，從而培養(yǎng)全面發(fā)展的人。那身為老師，我們?cè)撊绾稳?shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的落地？《項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)》給了我想要的答案。
書的框架很簡(jiǎn)單，從學(xué)習(xí)素養(yǎng)入手，談學(xué)習(xí)素養(yǎng)與項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，然后介紹項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)、學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。四章，清楚地介紹了項(xiàng)目化學(xué)習(xí)于學(xué)習(xí)素養(yǎng)的意義，以及如何進(jìn)行學(xué)科和跨學(xué)科項(xiàng)目化設(shè)計(jì)。作者旨在清晰直白地回應(yīng)：如何才能產(chǎn)生我們所期待的理想學(xué)習(xí)？既有中觀層面的理論介紹，更多是實(shí)踐層面的操作指導(dǎo)，受益匪淺。
一、培養(yǎng)心智自由的終身學(xué)習(xí)者
書的開頭，夏博士就拋出了一個(gè)值得我們所有教師思考的問(wèn)題：身為教師，我們?cè)撆囵B(yǎng)怎樣的人？夏博士從經(jīng)濟(jì)文化視角、心理學(xué)視角、哲學(xué)視角和課堂視角作了分析，得出結(jié)論：要培養(yǎng)兒童成為心智自由的終身學(xué)習(xí)者。真實(shí)世界的發(fā)展要求兒童成為心智自由的終身學(xué)習(xí)者，兒童雖然有自主性，但不會(huì)自然而然成為心智自由者。這時(shí)，就需要教育介入，要用教育“喚醒”學(xué)生，要通過(guò)教育幫助學(xué)生“成為自我學(xué)習(xí)者”，并“讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的興趣”。這與我們271的教育理念不謀而合。
二、對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的理解
有學(xué)習(xí)素養(yǎng)的人應(yīng)該是可以根據(jù)情境的要求靈活運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行心智轉(zhuǎn)換的人。而項(xiàng)目化學(xué)習(xí)就能實(shí)現(xiàn)這樣人的培養(yǎng)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，是以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，讓學(xué)生成為個(gè)人學(xué)習(xí)的主角，允許他們直面挑戰(zhàn)、解決問(wèn)題，在一種自治而有組織的氛圍中與同伴合作，教師團(tuán)隊(duì)則給他們充當(dāng)顧問(wèn)，并全程進(jìn)行評(píng)估。當(dāng)然我們271教育集團(tuán)一直在踐行“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，情景體驗(yàn)，真實(shí)探究”，旨在強(qiáng)調(diào)用知識(shí)去解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中形成自己的認(rèn)知，讓真實(shí)學(xué)習(xí)發(fā)生。
三、改變課堂模式
通過(guò)對(duì)書的閱讀，學(xué)習(xí)了為什么要做項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，對(duì)于我們271的課堂又有了更深一步的認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)也反思了作為新教師上課過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題。比如，在學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的探究過(guò)程中狀態(tài)的把握，學(xué)生是否做到了真實(shí)探究，在探究的背后是否生成新的問(wèn)題，切實(shí)的關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生心智自由轉(zhuǎn)換的過(guò)程。而非填鴨式灌輸。因此對(duì)于我們來(lái)講，要學(xué)會(huì)放手，由主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者和支持者，讓真實(shí)學(xué)習(xí)發(fā)生，從而達(dá)到育人的目的。所以針對(duì)于以后我們不論是驅(qū)動(dòng)問(wèn)題設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)，還是學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)，都要更加用心。
四、用高階思維引領(lǐng)低階思維
在一節(jié)課當(dāng)中，如果是45分鐘，通常前面30分鐘都在講基礎(chǔ)，后面會(huì)留在一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行高階活動(dòng)，比如討論和碰撞，可是常常到這里已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間了，這就意味著，我們其實(shí)需要有一個(gè)長(zhǎng)時(shí)段來(lái)保證學(xué)生對(duì)于核心知識(shí)的討論和思考。這也跟我們的271課堂相聯(lián)系，為什么要在大情景，大任務(wù)下進(jìn)行我們的課堂學(xué)習(xí)，就是要讓我們的學(xué)生對(duì)我們的課堂整體有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，而且知道在什么時(shí)候，什么情境中去運(yùn)用這些知識(shí)。學(xué)生對(duì)本節(jié)課核心任務(wù)的討論，去思考，去合作，去推理，去進(jìn)行思維散發(fā)，從而用高階思維引領(lǐng)低階思維。
通過(guò)對(duì)《項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)》一書的閱讀，發(fā)現(xiàn)尤其作為新教師的我們還有許多不足，需要我們不斷的去學(xué)習(xí)、去突破、去成長(zhǎng)。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)中，還需要通過(guò)更多的實(shí)踐去體會(huì)、去感知。幫助每一個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)自己、成就自己，真正的讓每個(gè)孩子都可以成為心智自由的學(xué)習(xí)者。讓每個(gè)孩子的一生成為一個(gè)精彩的故事。
設(shè)計(jì)師的職業(yè)素養(yǎng)
本學(xué)期，我所加入的黃佩名師工作室為我們每一位成員推薦了夏雪梅博士的著作《項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)素養(yǎng)視角下的國(guó)際與本土實(shí)踐》一書。拿到書，“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”幾個(gè)字撲入眼簾，吸引我迫不及待的開始了閱讀。
讀到書中第六頁(yè)這樣一段文字時(shí)，引發(fā)了我的思考。這段話是這樣的：教育領(lǐng)域的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)可以追溯到杜威的做中學(xué)，而后杜威的學(xué)生克伯屈首次提出并實(shí)踐了項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的概念。近年來(lái)隨著全球范圍內(nèi)素養(yǎng)研究和實(shí)踐的深入，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)素養(yǎng)的一項(xiàng)重要手段，得到了新的發(fā)展和實(shí)踐。與克伯屈時(shí)代相比，當(dāng)前，國(guó)際主流的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)思維和核心知識(shí)的理解，在做事中理解概念，形成專家思維，引發(fā)跨情境的遷移。
反復(fù)讀這段話，我也在不斷反思。作為一名語(yǔ)文教師，在我的日常教學(xué)中，根據(jù)觀察總結(jié)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，在老師的引導(dǎo)下會(huì)理解課文內(nèi)容，也有可能知道了很多知識(shí)，但他們會(huì)不會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題呢？有時(shí)候我也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生也提不出自己感興趣的有價(jià)值的問(wèn)題。為什么會(huì)這樣呢？我們老師應(yīng)該怎樣改善學(xué)生的這種學(xué)習(xí)狀態(tài)呢？我覺(jué)得讀了這段話我有了答案：教師要以學(xué)生為本，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做。
回想起了本學(xué)期我在執(zhí)教《大自然的聲音》一課時(shí)，為了讓學(xué)生通過(guò)文字理解“風(fēng)的聲音”的特點(diǎn)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“拂”字和“吹”字。我指導(dǎo)學(xué)生做“撫摸”和“吹氣”的動(dòng)作，以此體會(huì)風(fēng)的不同特點(diǎn)，理解大自然的時(shí)而溫柔，時(shí)而充滿威力。學(xué)生興致很高，認(rèn)真做著動(dòng)作，用心體會(huì)，課堂充滿活力。我想這就是“做中學(xué)”吧！在教學(xué)《黃山奇石》一課時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)言文字做動(dòng)作，領(lǐng)略了黃山的美景和怪石的趣味。這應(yīng)該是初步的“學(xué)中做”吧！
做中學(xué)，學(xué)中做，使學(xué)生主體地位真正得到落實(shí)，學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，學(xué)習(xí)熱情空前提高，自信心增強(qiáng)，極大地提高學(xué)習(xí)效率……這正是我在教學(xué)過(guò)程中要不斷追求并達(dá)到的目標(biāo)。
《項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)素養(yǎng)視角下的國(guó)際與本土實(shí)踐》一書，我雖然剛開始閱讀了前面一部分內(nèi)容，但卻使我進(jìn)行了深入的思考，給了我很多啟發(fā)。大體翻閱了一下，了解到這本書中同時(shí)還介紹了“培養(yǎng)什么樣的人”這一教學(xué)核心價(jià)值問(wèn)題，也是作為學(xué)科教師的我始終要問(wèn)自己的問(wèn)題；書中更有很多課堂教學(xué)實(shí)例，都吸引我認(rèn)真閱讀下去。我會(huì)在寒假中邊閱讀邊思考，在下學(xué)期，利用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的理念指導(dǎo)我的教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)更專注、更主動(dòng)、更投入，讓每一個(gè)學(xué)生都成為“心智自由的學(xué)習(xí)者”。
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