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初中教育現(xiàn)狀分析及對(duì)策思考
初中是國(guó)民教育中一個(gè)重要的階段,對(duì)初中生來(lái)說(shuō),這一時(shí)期也是他們?nèi)松械闹匾獣r(shí)刻,但現(xiàn)實(shí)卻是-小學(xué)鐵腳,高中銅頭,初中豆腐腰。 這是媒體的署名文章對(duì)初中教育現(xiàn)狀的評(píng)價(jià)。初中,一方面是義務(wù)教育的高段,另一方面又是中學(xué)教育的基礎(chǔ),它前承義務(wù)教育的責(zé)任,后托中等教育的明天。雖不頂天立地,但處于啟下承上的腰部,承載著中國(guó)基礎(chǔ)教育的未來(lái)。然而,相對(duì)于近10年來(lái)小學(xué)教育改革的非�；钴S和高中優(yōu)質(zhì)教育資源的不斷擴(kuò)張,初中教育正如武漢教育發(fā)展報(bào)告所說(shuō),我市初中教育發(fā)展薄弱,且在辦學(xué)條件、師資水平、管理水平、教育質(zhì)量上,校際之間存在較大差異。初中教育規(guī)模小、底子薄、發(fā)展慢,無(wú)法擺脫應(yīng)試教育的影響,這已經(jīng)成為制約基礎(chǔ)教育發(fā)展的瓶頸之一。
一、初中教育豆腐腰現(xiàn)狀
(一)與小學(xué)教育比較，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重。
小學(xué)學(xué)生在學(xué)校體驗(yàn)到的是快樂(lè)學(xué)習(xí),在快樂(lè)中接受知識(shí),而初中學(xué)生面對(duì)的是如何解題,如何提高分?jǐn)?shù),如何應(yīng)試。具體表現(xiàn)在:考試頻繁,難度太大,重視分?jǐn)?shù)排序;作業(yè)量多,形式單一,難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng),一般都在12小時(shí)以上,以致初中學(xué)生近視頻發(fā),睡眠不足,體質(zhì)下降,甚至由于學(xué)生心理負(fù)擔(dān)過(guò)重,還可能引發(fā)心理疾病。由于應(yīng)試和升學(xué)成為初中教育的頭等任務(wù),初中教育幾乎辦成了升學(xué)預(yù)備教育。教師職業(yè)倦怠。初中與小學(xué)雖然同屬九年義務(wù)教育,但卻存在著明顯不同。小學(xué)升初中劃片招生,就近入學(xué),沒(méi)有升學(xué)壓力下的小學(xué)教育,各項(xiàng)活動(dòng)開展得豐富多彩。教師從升學(xué)的壓力下解放出來(lái),參與課程改革,在校本培訓(xùn)、校本教研中充實(shí)自己,開闊視野。教師關(guān)注的是如何開發(fā)課程資源,如何倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。而初中教師背負(fù)著中考的升學(xué)壓力,沒(méi)有精力投入課改,沒(méi)有時(shí)間提高自己。以考試優(yōu)劣為價(jià)值取向的評(píng)價(jià)體系以及層層加碼的壓力,使得教師只有疲于應(yīng)付工作,職業(yè)倦怠與日俱增。
(二)與高中教育比較硬件缺乏。
初中學(xué)校是一片圍墻圍起一兩棟孤苦伶仃的樓房,沒(méi)有綠化,沒(méi)有裝飾,而高中學(xué)校是高大的校門,高聳的教學(xué)樓、科技樓、圖書館,運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、游泳館、校園網(wǎng)、報(bào)告廳、實(shí)驗(yàn)室等一應(yīng)俱全,而初中僅僅還是原始的黑板粉筆,有的連起碼的實(shí)驗(yàn)器材都不夠。經(jīng)費(fèi)短缺可想而知。高中有三限生、借讀生,一個(gè)學(xué)生一交就是幾萬(wàn)元,一個(gè)學(xué)校一年有幾百萬(wàn)、上千萬(wàn)的進(jìn)項(xiàng),極大地改善了高中的辦學(xué)條件和教師的福利待遇。至于沒(méi)有重點(diǎn)學(xué)校的重點(diǎn)學(xué)校制度0,更得益于兩個(gè)驅(qū)動(dòng):一是示范
性高中建設(shè),二是轉(zhuǎn)制學(xué)校的興起。而初中就是那區(qū)區(qū)的雜費(fèi),還要彌補(bǔ)各種經(jīng)費(fèi)之不足,要想改善辦學(xué)條件實(shí)在是捉襟見(jiàn)肘。 師資流失，高考是政府的面子,是政府的形象,無(wú)論是地方政府還是教育主管部門都把高中教育放在很重要的位置,宣傳上重視,經(jīng)費(fèi)上保障,政策上傾斜。而初中的中考是地方政府自己的行為,無(wú)論是心理上還是重視程度上都大打折扣,所以初中學(xué)校的地位就遠(yuǎn)不及高中學(xué)校了。高中有很多市級(jí)學(xué)科帶頭人、特級(jí)教師,而初中學(xué)科帶頭人屈指可數(shù),特級(jí)教師更是少之又少。骨干教師也被高中抽走了,因?yàn)槌踔袑W(xué)校無(wú)論從福利待遇還是發(fā)展空間都留不住人。優(yōu)質(zhì)師資不足是初中學(xué)校最大的軟肋。另外,現(xiàn)在高校擴(kuò)招,高中畢業(yè)隨便可以考個(gè)大學(xué),而初中畢業(yè)要選擇上高中只有50%左右的機(jī)會(huì),進(jìn)優(yōu)質(zhì)高中只有10%左右的機(jī)遇。因此,升學(xué)出口也難倒了初中學(xué)生和教師。 (三)初中教育現(xiàn)狀探因
發(fā)達(dá)國(guó)家普及教育的歷程,基本上走的是由低到高、循序漸進(jìn)的途徑。但在實(shí)行趕超戰(zhàn)略、政府主導(dǎo)型的發(fā)展中國(guó)家,普及基礎(chǔ)教育與發(fā)展高等教育同步進(jìn)行,往往構(gòu)成尖銳的矛盾。中國(guó)教育形成了教育價(jià)值和發(fā)展重心重高等教育、輕基礎(chǔ)教育的格局,在基礎(chǔ)教育框架內(nèi),又出現(xiàn)了幾億元建一所高中,一兩億元建一所小學(xué),上億元建一所幼兒園的趨勢(shì),初中則成為被人遺忘的角落。于是造成了小學(xué)粗腰,高中叉腰,而初中則哈腰的普遍現(xiàn)象。初中相對(duì)于小學(xué),它有壓得喘不過(guò)氣的升學(xué)壓力;相對(duì)于高中,無(wú)論硬件和師資,還是政策都望塵莫及。可以說(shuō),教育結(jié)構(gòu)失衡是導(dǎo)致初中教育哈腰的主要原因。
二、初中教育怎樣壯腰
(一)保證政策投入,注入教育活力
初中教育目前最缺乏的是發(fā)展,而初中教育靠什么發(fā)展?政策保障必須到位。首先,政府必須加大對(duì)初中教育的投入,解決校舍等辦學(xué)條件方面的問(wèn)題,改善教師的勞動(dòng)環(huán)境。其次,解決初中升學(xué)的出口問(wèn)題,實(shí)行像小學(xué)升初中一樣的劃片招生和學(xué)生自主擇校相結(jié)合。初中應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育法。負(fù)責(zé)讓學(xué)生享受到九年義務(wù)教育,把學(xué)生送畢業(yè)。畢業(yè)后學(xué)生想升什么樣的高中再由學(xué)生自已去報(bào)考,初中學(xué)校不包攬學(xué)生的畢業(yè)和升學(xué)。這樣才能把初中教師從沉重的升學(xué)壓力中解放出來(lái),同時(shí)還家長(zhǎng)和學(xué)生選擇高一級(jí)學(xué)校的自由。日本的初等教育就是保證學(xué)生初中畢業(yè),學(xué)生畢業(yè)后再選擇報(bào)考公立高中或私立高中,學(xué)生初中畢業(yè)后到民辦的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行補(bǔ)習(xí),然后學(xué)生自己參加高中的選拔。第三,保障基本教育,提倡多種形式辦學(xué)。讓每位少年兒童都享受到義務(wù)教育是法律賦予我們的責(zé)任,所以辦好每一所學(xué)校是必須的,政府的職責(zé)就是保證每一個(gè)孩子有書讀、有學(xué)上。
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(二)打造教師隊(duì)伍,挺起教育腰桿把教師隊(duì)伍建設(shè)落到實(shí)處 1要把初中教師的評(píng)職評(píng)優(yōu)評(píng)先單列出來(lái)。
初中教師的/學(xué)科帶頭人很少,而初中的特級(jí)教師更是屈指可數(shù),這就是一貫把初中教師和高中教師放在一起評(píng)定的結(jié)果。小學(xué)有很多的特級(jí)教師學(xué)科帶頭人，這除了與小學(xué)教師的個(gè)人努力分不開外,其最大因素是小學(xué)是單獨(dú)評(píng)定的。所以,無(wú)論是職稱評(píng)定,還是榮譽(yù)的評(píng)選,都應(yīng)該加大初中的比例。
2確保教師培訓(xùn)的實(shí)效。
組織對(duì)教師培訓(xùn)時(shí)應(yīng)階梯推進(jìn)，第一步,職能技能全員培訓(xùn),旨在全面提高教師隊(duì)伍的素質(zhì),做到務(wù)實(shí)培訓(xùn),學(xué)以致用,造福教師。第二步,還權(quán)教師,自主規(guī)劃。教
師根據(jù)自己的專業(yè)和個(gè)人能力,規(guī)劃自己的發(fā)展方向,自主需求,進(jìn)一步加強(qiáng)教育理論和加深專業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)。第三步,統(tǒng)一規(guī)劃,重點(diǎn)培養(yǎng)。教育行政部門應(yīng)規(guī)劃各學(xué)科的教師發(fā)展方向,最后培養(yǎng)出來(lái)的就是學(xué)科帶頭人0特級(jí)教師等名師。 3真正落實(shí)初中教師的經(jīng)濟(jì)福利待遇。
近年來(lái),中考競(jìng)爭(zhēng)異常激烈,大多數(shù)初中學(xué)校的教育教學(xué)工作都是圍繞升學(xué)考試來(lái)精心設(shè)計(jì)、精心組織的,教師生活高度緊張,教師在這么一個(gè)緊張的環(huán)境中工作,而初中學(xué)校對(duì)教師又沒(méi)有任何的補(bǔ)貼,所以教育行政部門應(yīng)對(duì)初中加大經(jīng)費(fèi)投入,給初中教師一個(gè)合理的、寬松一點(diǎn)的生活環(huán)境。 把對(duì)班主任的培養(yǎng)放在重要位置班主任是教師中的骨干分子,是聯(lián)絡(luò)學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校的橋梁,班集體是學(xué)校的一個(gè)基本單元,班主任工作的好壞直接關(guān)系到整個(gè)學(xué)校教育教學(xué)工作的成敗。所以,學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)班主任隊(duì)伍的建設(shè),使每位班主任具有下列的基本功:第一,集體教育的基本功。班主任本人對(duì)集體進(jìn)行教育,并且通過(guò)集體的積極上進(jìn)的風(fēng)氣對(duì)學(xué)生個(gè)體產(chǎn)生影響。第二,個(gè)體教育的基本功。班主任應(yīng)該摸清每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),有的放矢地進(jìn)行教育,要區(qū)別對(duì)待不同類型、不同層次的學(xué)生,對(duì)癥下藥。創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生自我教育、自我提高的愿望。第三,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的基本功。了解影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主、客觀因素,指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,不斷豐富知識(shí),拓寬知識(shí),開發(fā)非智力因素,提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。第四,組織活動(dòng)及活動(dòng)課的基本功。良好的活動(dòng)是對(duì)學(xué)生身心的愉悅,并能調(diào)節(jié)學(xué)生緊張學(xué)習(xí)的壓力,從而更好地提高學(xué)習(xí)效率。第五,與學(xué)生、家長(zhǎng)溝通的基本功。認(rèn)真處理與家長(zhǎng)的關(guān)系,與家長(zhǎng)形成合力,利用社會(huì)的積極因素,把學(xué)校、家庭、社會(huì)融為一體,共同提高教育質(zhì)量。 把備課組建設(shè)作為核心環(huán)節(jié) 學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高靠教師。而教師只是一個(gè)個(gè)體,一個(gè)個(gè)體的力量再?gòu)?qiáng)大也撐不起教育的一個(gè)邊角,所以要形成教師的合力,產(chǎn)生強(qiáng)大的支撐力,就需要把教師組織起來(lái),而組織教師的最小活動(dòng)單元就是備課組。
備課組建設(shè)的好壞直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低,所以在進(jìn)行備課組建設(shè)時(shí)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):
(1)推選領(lǐng)頭人。選擇業(yè)務(wù)能力強(qiáng),個(gè)人覺(jué)悟高,有一定組織能力的教師擔(dān)任備課組長(zhǎng),讓他對(duì)其他教師起引領(lǐng)作用。
(2)制定詳細(xì)的計(jì)劃。每學(xué)年學(xué)期初備課組要制定詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展務(wù)實(shí)的教研活動(dòng)。
(3)備課組活動(dòng)要落實(shí)三定四統(tǒng)一。三定即活動(dòng)要定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。四統(tǒng)一即統(tǒng)一教學(xué)目的、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一重難點(diǎn)、統(tǒng)一檢測(cè)。
(4)嚴(yán)格檢查,對(duì)備課組進(jìn)行定期檢查和不定期抽查相結(jié)合。定期檢查是每周五下班之前備課組長(zhǎng)將本周的活動(dòng)記載上交教務(wù)處,教務(wù)處檢查后批注檢查評(píng)定結(jié)果和指導(dǎo)性意見(jiàn),下周一發(fā)放回備課組。不定期檢查是由教務(wù)處每學(xué)期分期中前、后兩次組織備課組互查,相互交流學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,這樣,對(duì)備課組的活動(dòng)起到督促和推動(dòng)作用。
(三)提升學(xué)校品牌。
走向智慧管理提升校長(zhǎng)素質(zhì),保證學(xué)�？茖W(xué)發(fā)展學(xué)校管理的核心是校長(zhǎng),學(xué)校品牌的形成是文化。而初中階段的名校長(zhǎng)極為匱乏,是典型的稀缺資源。校長(zhǎng)素質(zhì)的高低是辦好學(xué)校的關(guān)鍵,也是撐起初中學(xué)校的關(guān)鍵。要使校長(zhǎng)成長(zhǎng)起來(lái),首先要加大對(duì)校長(zhǎng)的培訓(xùn)力度。不但要有資格培訓(xùn)、專業(yè)培訓(xùn),而且要建立輪訓(xùn)機(jī)制,定期輪訓(xùn),不斷地向校長(zhǎng)輸入現(xiàn)代管理理念和超前的教育視角,全面提高校長(zhǎng)的綜合素質(zhì)。其次,要落實(shí)校長(zhǎng)的責(zé)、權(quán)、利。校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制要到位,既要規(guī)定校
長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的責(zé)任,又要賦予校長(zhǎng)較大的權(quán)力。要放手讓校長(zhǎng)在學(xué)校管理中去實(shí)現(xiàn)自己的辦學(xué)理念,不要條條框框太多,不要對(duì)校長(zhǎng)的權(quán)利限制得太死。還要落實(shí)校長(zhǎng)應(yīng)得的利益,充分調(diào)動(dòng)校長(zhǎng)的積極性。同時(shí),完善對(duì)校長(zhǎng)的問(wèn)責(zé)制,保證學(xué)校健康發(fā)展。如何提升學(xué)校品牌?如何實(shí)現(xiàn)學(xué)�？茖W(xué)發(fā)展?北大附中廣州實(shí)驗(yàn)學(xué)校從建校開始就有以教師第一的辦學(xué)理念,全方位創(chuàng)建教師想發(fā)展、能發(fā)展、會(huì)發(fā)展的環(huán)境,值得借鑒。所以從教育行政部門到學(xué)校都應(yīng)該以一切為教師的發(fā)展去開展工作。 注入學(xué)校文化,保證學(xué)校持續(xù)發(fā)展校園文化建設(shè)是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的核心和動(dòng)力。要辦好一所學(xué)校,必須走內(nèi)涵發(fā)展的道路。優(yōu)質(zhì)學(xué)校的穩(wěn)定在于形成優(yōu)良的學(xué)校文化,它是一所學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展的保證。當(dāng)一所學(xué)校經(jīng)歷過(guò)無(wú)數(shù)校長(zhǎng)后,學(xué)校還能健康地、持續(xù)地向前發(fā)展,這就是學(xué)校文化的力量。中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)陶西平說(shuō):學(xué)校文化是指在一個(gè)學(xué)校內(nèi),經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期發(fā)展歷史積淀而形成的,以校內(nèi)師生為主體創(chuàng)造并形成共識(shí)的價(jià)值觀念、辦學(xué)理念、群體意識(shí)、行為規(guī)范等構(gòu)成的價(jià)值體系,是一個(gè)學(xué)校精神與氛圍的集中體現(xiàn)。 所以加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè),要從細(xì)微處入 手,精心策劃,還要從大局出發(fā),高屋建瓴,細(xì)微之處要體現(xiàn)出大局意識(shí),大局觀念要落實(shí)到具體工作中去。民無(wú)信不立,校無(wú)文化不壯,學(xué)校文化建設(shè)中還要體現(xiàn)社會(huì)主義先進(jìn)文化的要求,體現(xiàn)出鮮明的時(shí)代性,要傳承中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng),弘揚(yáng)民族精神,要克服數(shù)典忘祖、崇洋媚外的心態(tài),大力發(fā)揚(yáng)社會(huì)主義、集體主義和愛(ài)國(guó)主義精神,培養(yǎng)青少年學(xué)生正確的價(jià)值觀念
初中教育現(xiàn)狀分析及對(duì)策思考2017-05-11 20:05 | #2樓
懷疑精神在創(chuàng)新能力中占有極重要的地位。只有不迷信前人和/權(quán)威0的結(jié)論,科學(xué)才能進(jìn)步,創(chuàng)新能力才能獲得發(fā)展。懷疑精神也就是批判精神,其對(duì)立面是盲目和輕信。封建迷信,偽科學(xué)乃至各種/大-法0邪說(shuō)正是利用了人們的盲從和輕信才得以肆虐橫行。如果缺乏懷疑精神,那么連一些學(xué)問(wèn)很多的人也會(huì)上當(dāng)受騙。在科技教育中,要鼓勵(lì)學(xué)生多質(zhì)疑,對(duì)書本、對(duì)教師大膽提出問(wèn)題。
創(chuàng)新能力還應(yīng)包括實(shí)證意識(shí)和能力,即對(duì)好奇所產(chǎn)生的假想和懷疑的對(duì)象進(jìn)行證偽驗(yàn)真,也就是解決所提出的問(wèn)題的能力。要培養(yǎng)這種能力,就要在課內(nèi)外和校內(nèi)外的科技活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生獲取、組織、加工、處理信息的能力,使其通過(guò)信息資源的各種途徑(廣播電視、圖書館和互聯(lián)網(wǎng)等),學(xué)會(huì)觀察,學(xué)會(huì)分析,并利用文字、圖像和視聽資料信息建立起理解、分類、邏輯的本質(zhì)性的概念和認(rèn)識(shí)。只有這樣,今后他們才能從紛繁復(fù)雜
的自然和社會(huì)現(xiàn)象中,從雜亂無(wú)章的事物中,理出頭緒,并得出獨(dú)立見(jiàn)解和自己的結(jié)論。
此外,培養(yǎng)創(chuàng)新能力非常重要的一點(diǎn)就是鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。創(chuàng)新的內(nèi)容是獨(dú)創(chuàng)的和有個(gè)性的。創(chuàng)造活動(dòng)從創(chuàng)造過(guò)程來(lái)看都是單獨(dú)進(jìn)行的,要讓學(xué)生養(yǎng)成不斷創(chuàng)新的態(tài)度,就要從培養(yǎng)敢于和善于標(biāo)新立異開始。要鼓勵(lì)學(xué)生看到那些別人已經(jīng)看過(guò)但沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的東西,要重視他們與其他人的不同見(jiàn)解、觀點(diǎn)和活動(dòng),尊重他們的個(gè)性和獨(dú)創(chuàng)性。同時(shí),要發(fā)揮人們的想象力,加強(qiáng)適當(dāng)?shù)男蜗笏季S的訓(xùn)練。所有這些對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力至關(guān)重要。
創(chuàng)新能力還包括不斷進(jìn)取的精神,即對(duì)自己探索的事物可能產(chǎn)生的結(jié)果有自信并有恒心,相信自己的判斷,在探索過(guò)程中不斷努力,鍥而不舍,直至達(dá)到目標(biāo)。
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