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農(nóng)村中學(xué)德育教育現(xiàn)狀及思考
一、加強校園文化建設(shè)，不斷優(yōu)化育人環(huán)境
校園環(huán)境建設(shè)是對青少年實施素質(zhì)教育的重要一環(huán)，是學(xué)校精神文明建設(shè)的窗口，也是學(xué)校日常德育工作的載體。優(yōu)美的環(huán)境，高雅的校園文化，給人以奮發(fā)向上的力量，學(xué)校應(yīng)根據(jù)實際情況，認(rèn)真規(guī)劃，精心設(shè)計，給學(xué)生一個時時受教育、處處受感染的德育環(huán)境，學(xué)校無空地，處處皆育人，讓學(xué)校的一草一木，每一面墻，每一塊地都對學(xué)生起到潛移默化的教育作用。使學(xué)生在這樣的教育環(huán)境中，陶冶情操，健全人格，促進(jìn)實踐能力和創(chuàng)新精神的發(fā)展。
二、做好特殊學(xué)生的德育工作
這里的特殊學(xué)生指的是留守兒童、單親等家庭缺失者、心理問題較大的學(xué)生。遇到特殊的學(xué)生時，也要用特殊的方法對待，每個德育工作者都要有自己的獨門妙計。一是在理解、尊重的基礎(chǔ)上，讓特殊學(xué)生切實感受到老師對他們的關(guān)心。現(xiàn)在學(xué)生的心智遠(yuǎn)比我們想象的要高，而他們心中的“面子”會成為他們進(jìn)取的動力，也會成為他們墮落的根源。作為一個德育工作者，即使學(xué)生犯了錯誤，對學(xué)生進(jìn)行批評教育時，必須要尊重學(xué)生的人格，細(xì)心分析，諄諄教導(dǎo)，才能取得良好的教育效果。二是在班級管理工作中以“柔”為主，要善于容學(xué)生之短，宥學(xué)生之錯。學(xué)生所犯的錯誤，只要不是原則性的錯誤，教師以“柔”的方式處理為佳。教師若能以發(fā)展的眼光寬以待之，他們必會對教師心存感激，而有所回報的。當(dāng)學(xué)生犯了嚴(yán)重的原則性錯誤，觸犯了學(xué)校的規(guī)章制度和班級班規(guī)時，比如說考試作弊，偷東西，撒謊，恃強凌弱等行為，要堅決予以處罰。但是這種堅決，要以柔和的方式體現(xiàn)出來。
教師與學(xué)生談話時，口氣不必非常強硬，可以循循善誘，讓學(xué)生自己心底里認(rèn)識錯誤所在，并主動承擔(dān)責(zé)任，接受必要的處罰。只有學(xué)生從內(nèi)心接受并認(rèn)同了老師的做法，才能真正在行為上有所改變，而得到老師的理解和鼓勵后，整個人都變得積極起來，思想認(rèn)識上又能更上一層樓，最終從主觀上克服自己的缺點，形成一個良性循環(huán)。
三、經(jīng)常開展德育活動，寓教于樂
一個人良好思想品德的形成，需要多種情感的滲透，而開展德育活動正是產(chǎn)生多種情感的重要途徑。開展德育活動是德育工作的主導(dǎo)，做好每一次德育活動安排，對于學(xué)生良好思想品德的形成和個性的發(fā)展具有重要作用。由于活動課形式豐富多樣，學(xué)生喜歡，樂于參與，所以學(xué)生始終是在愉快中接受教育，這也正符合素質(zhì)教育的要求。在活動中，既培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識問題，分析問題、綜合評價問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生們書法繪畫能力、寫作能力、語言表達(dá)能力、組織能力和創(chuàng)造能力。同時，開展德育活動有利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。后進(jìn)生往往因為學(xué)習(xí)差導(dǎo)致行為差，因而產(chǎn)生強烈的自卑心理，但他們渴望尊重，渴望進(jìn)步，渴望成功。實踐表明：后進(jìn)生不僅具有潛在的智力，而且非智力因素常常表現(xiàn)突出，德育活動的開展為發(fā)揮后進(jìn)生潛在的能力提供了良好機會。
四、加強和家長的溝通
家長是孩子的第一任老師，是最直接、最可信賴的教育力量。教師可以通過家長會、校訊通、電話或家訪等方式，了解學(xué)生的家庭環(huán)境、家長的文化素養(yǎng)及職業(yè)特點、家庭經(jīng)濟狀況；向?qū)W生家長匯報他們的孩子在校各方面的表現(xiàn)；與家長共同探討家庭教育的有效方法，共同教育孩子。因此加強同家長的溝通交流，做到家校聯(lián)合，讓家長知道孩子在校的學(xué)習(xí)、生活等方面的情況，調(diào)動家長參與教育學(xué)生的熱情，積極支持配合老師做好學(xué)生的教育工作,通過多溝通多交流，使老師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，解決問題，從而給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活成長創(chuàng)造一個健康向上的環(huán)境。
總之，加強農(nóng)村中小學(xué)德育工作，提高德育實效性，是一項艱巨和復(fù)雜的系統(tǒng)工程，德育工作永遠(yuǎn)是一項任重而道遠(yuǎn)的工作。我們要充分認(rèn)識農(nóng)村中小學(xué)德育建設(shè)的重要性和緊迫性，及時研究和解決學(xué)校德育建設(shè)中出現(xiàn)的新情況、新問題和新矛盾，必須適應(yīng)新形勢發(fā)展的要求，抓住有利時機，與時俱進(jìn)，積極探索新形勢下學(xué)校德育建設(shè)的特點和規(guī)律，在內(nèi)容、形式、方法、手段、機制等方面努力改進(jìn)和創(chuàng)新，把學(xué)校德育建設(shè)提高到一個新的水平。
農(nóng)村中學(xué)德育工作的現(xiàn)狀與思考2017-05-11 21:01 | #2樓
我國正處于一個新的發(fā)展時期，經(jīng)濟快速發(fā)展，人民生活水平日益提高，改革開放成就顯著，這些對廣大青少年學(xué)生包括農(nóng)村中學(xué)生是活生生的正面教育。但我們必須看到,農(nóng)村中學(xué)德育工作還存在著不可忽視的問題。據(jù)調(diào)查，大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)重智育輕德育，重形式輕效果，重校內(nèi)輕校外，重灌輸輕導(dǎo)行的不良現(xiàn)象依然存在。以致學(xué)校育人觀念淡化，德育工作弱化，學(xué)生道德素質(zhì)退化。一些中學(xué)生是非不明，善惡不分，小小年紀(jì)不思進(jìn)取，貪圖享受，厭學(xué)逃學(xué)，進(jìn)出娛樂場所，盜竊斗毆，違紀(jì)違法事件時有所聞。雖然這些德育問題關(guān)系社會、關(guān)系家庭、但更關(guān)系學(xué)校。我們的德育工作有那些缺點，又當(dāng)采哪些對策呢？
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1. 農(nóng)村德育教育的現(xiàn)狀
1.1 重智育輕德育的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。由于片面追求升學(xué)率，家長、教師、學(xué)校乃至社會都未曾改變以分?jǐn)?shù)作為評定學(xué)生發(fā)展、教師教學(xué)水平、學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量以及地區(qū)教育發(fā)展水平的觀念。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績好，教師就有業(yè)績，學(xué)校就有光彩，這些現(xiàn)實的、看得見的東西往往成為趨之若騖的對象；而思想品德和良性道德總是呈隱性狀態(tài)存在，其效益短時間很不容易凸顯，因而，學(xué)校特別在農(nóng)村中學(xué)不愿把精力和時間更多地花在德育教育上，學(xué)校德育工作出現(xiàn)“說起來重要、干起來次要、忙起來不要”、“教學(xué)時間要多少有多少，德育時間剩多少是多少”的尷尬被動局面，致使德育工作在很多農(nóng)村學(xué)校只流于形式。
1.2 家庭教育的嚴(yán)重缺失。家庭是青少年生活成長的主要場所之一，是青少年道德教育的源頭，家庭教育是學(xué)校德育工作必不可少的環(huán)節(jié)。然而，在農(nóng)村,有很大一部分家長為了改變落后的經(jīng)濟面貌，忙于在外打工掙錢，對自己子女的教育根本顧不上，因此“留守兒童”的“隔代教育”或“寄宿式教育”的現(xiàn)象增多。這些留守兒童的焦慮、緊張和孤獨感明顯要比其他兒童強烈，在加上祖輩的溺愛或疏于管教，使其不良行為不能也不容易及時得到矯正，行為習(xí)慣方面的問題日益增多。其次，由于農(nóng)村交通不便，當(dāng)前山區(qū)學(xué)校教育投資有限，基本無力讓學(xué)生在學(xué)校住宿，因此，孩子們只能寄宿學(xué)校附近的農(nóng)民家，生活條件極為艱苦和不便，并由于分散而難以統(tǒng)一管理。這樣，就出現(xiàn)了家庭教育的缺位，從而使本應(yīng)由家庭承擔(dān)的德育責(zé)任遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能落實。
1.3 德育隊伍建設(shè)不力。班主任作為農(nóng)村中學(xué)德育工作的骨干力量，工作壓力大、待遇低，嚴(yán)重影響了班主任的工作穩(wěn)定性、積極性；同時，對班主任的校本培訓(xùn)缺乏實效，班主任的班級管理水平和育人能力還與現(xiàn)實要求不相適應(yīng)；由于經(jīng)費缺乏，農(nóng)村中學(xué)很少派班主任參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)、經(jīng)驗交流等，導(dǎo)致德育內(nèi)容思想僵化，德育隊伍斷層；“學(xué)高為師，德高為范”的信念在部分教師中缺乏，還有少數(shù)教師道德失范，品行欠佳；學(xué)校對師德的評價考核體系不健全，對師德的重要性認(rèn)識不足，制約著德育工作的有效開展。
1.4 德育評估制度不健全。 一方面由于德育狀況及實效的評估難于具體操作，另一方面教育行政部門對德育工作科學(xué)化的評估制度沒有完全建立，或在評估時不夠扎實有力，從而使學(xué)校德育工作的應(yīng)有地位未能真正確立。由于眾多因素的影響和制約，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)在德育工作束手無策，在素質(zhì)教育與德育工作問題的沖突面前日顯蒼白。因此我們應(yīng)該著眼現(xiàn)實，對農(nóng)村中學(xué)的德育工作有一個比較客觀的思考與探索，并通過多種途徑，使德育工作充分發(fā)揮傳遞時代精神，塑造時代品格從而為社會發(fā)展提供精神動力的作用。
2. 對農(nóng)村中學(xué)德育教育的思考
面對新形勢的要求和農(nóng)村中小學(xué)校德育工作的現(xiàn)狀，我認(rèn)為要強化學(xué)校的德育工作，應(yīng)做好以下幾個方面的工作：
2.1 認(rèn)清形勢，統(tǒng)一認(rèn)識，確保德育的首要位置。教育的根本在于育人，培養(yǎng)品德高尚，人格健全，素質(zhì)優(yōu)良的一代新人是教育工作者的神圣職責(zé)。盡管我們過去做了大量的工作并取得了一定的成效，但是我們必須清醒地認(rèn)識到：我國正處在改革的攻堅階段和發(fā)展地關(guān)鍵時期，社會情況發(fā)生了復(fù)雜而深刻的變化，影響著青少年學(xué)生的價值取向，國際國內(nèi)意識形態(tài)領(lǐng)域的矛盾和斗爭更加復(fù)雜，尤其是國際敵對勢力加緊對我國青少年一代進(jìn)行思想文化滲透，個人主義、拜金主義、享樂主義等消極腐朽思想給青少年學(xué)生帶來影響。面對日益復(fù)雜的形勢，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和每一位教育工作者應(yīng)該從提高民族素質(zhì)，事關(guān)國家安危的高度認(rèn)識學(xué)校德育工作的重要性，不斷增強政治意識，大局意識，責(zé)任意識，更加自覺地把學(xué)校德育工作放到“以德治國”，深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的突出位置。當(dāng)前，應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于適應(yīng)新形勢進(jìn)一步加強和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見》當(dāng)作中心工作來抓，掀起再動員、再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識、再提高的熱潮，使德育為首、育人為本在全體教育工作者的思想上定位。其次，學(xué)校要根據(jù)《意見》要求，結(jié)合《中小學(xué)德育工作規(guī)程》、《中小學(xué)德育綱要》等德育規(guī)章，解放思想，從少年兒童的實際出發(fā)制定實施計劃，要從輿-論宣傳和制度建立切入，保證德育工作落到實處。同時，確立正確的教育理念，遵循教育規(guī)律，采取切實措施，堅決扭轉(zhuǎn)重智育輕德育，“一手硬、一手軟”的不良傾向。
2.2 要進(jìn)一步健全德育工作機制。首先要明確地方黨委政府領(lǐng)導(dǎo)組織學(xué)校德育工作的責(zé)任。德育工作單憑學(xué)校自身的努力是很不夠的，必須依靠全社會的協(xié)作和支持。例如：凈化社會環(huán)境，這就是需要政府會同公安、工商、文化、司法等部門進(jìn)行綜合整治，各級黨委、政府必須切實履行“兩辦”《意見》中規(guī)定的職責(zé)和義務(wù)。其次，要明確德育工作實行校長負(fù)責(zé)制的管理體制校長是學(xué)校德育工作的第一責(zé)任人，校長必須全面貫徹黨的教育方針，采取切實措施保障國家規(guī)定的德育目標(biāo)、內(nèi)容和要求在學(xué)校教育教學(xué)中落實。學(xué)校應(yīng)該發(fā)揮黨支部、工會、團(tuán)隊組織的作用，培養(yǎng)好一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的德育工作隊伍，切實辦好家長學(xué)校，大力普及家教知識，密切學(xué)校、社會、家庭的聯(lián)系，努力形成齊抓共管，整體聯(lián)動的德育工作和管理機制。再則，要確立人人都是德育工作者的觀念，徹底克服德育的任務(wù)由班主任、輔導(dǎo)員完成的偏見，強化每一位教師的育人意識，充分發(fā)揮全體教師在德育中的作用。
2.3 要進(jìn)一步增強德育工作的實效。 德育工作的實效是德育工作生命力的體現(xiàn)，如何提高德育實效需要根據(jù)校情、班情和學(xué)情進(jìn)行認(rèn)真研究和深入探討。我認(rèn)為要增強德育實效，首先，觀念要更新，方法要創(chuàng)新，要堅決擯棄趕時髦的應(yīng)景教育、形式主義的花拳繡腿、教條主義的空洞說教。其次，在德育實施的過程中，要注意“六性”：一是教育目標(biāo)的層次性。要根據(jù)《綱要》和《意見》的要求區(qū)分不同年級，不同對象設(shè)置教育目標(biāo)，分層施教，層次遞進(jìn)，避免“一刀切”的現(xiàn)象。二是教育內(nèi)容的時代性。德育是一個動態(tài)的發(fā)展過程，德育的內(nèi)容也要適應(yīng)時代的變化而變化，只有不斷注入時代內(nèi)容，才容易被學(xué)生理解和接受。因此，要緊扣小公民道德建設(shè)這個主題，充分利用德育資源配合教育教學(xué)。三是教育策略的開放性。開放式的社會每天都向青少年傳播各式各樣的信息，如果再用過去那種封閉式的德育方法，勢必造成校內(nèi)外“觀念落差”的沖突，使學(xué)生無所適從，學(xué)校應(yīng)組織好社會實踐活動，讓學(xué)生走向社會，體驗生活，陶冶情操。四是教育管理的民-主性。教師在學(xué)生管理中應(yīng)堅持民-主的原則，多對話，多交流，少批評，少訓(xùn)斥，以情動人，以理服人，為人師表，使說服教育和自我教育相結(jié)合。要放手讓學(xué)生參與管理，讓學(xué)生自主活動，引導(dǎo)他們通過自己的思考和體驗，將德育要求內(nèi)化為自身愿望。五是教育形式的多樣性，要充分發(fā)揮課外活動的優(yōu)勢，把德育觀念、德育要求、道德標(biāo)準(zhǔn)融化在具體生動，有趣的活動中，讓學(xué)生從中獲得道德的教益。六是德育工作的持久性。學(xué)生良好品德的形成，絕非一朝一夕之功，學(xué)校應(yīng)該有計劃、有步驟、有措施，常抓不懈，持之以恒，特別對后進(jìn)生要緊盯不放，要緊扣小、細(xì)、實，嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，日積月累，逐步形成規(guī)范，堅決杜絕“雨過地皮干”的短期行為。
2.4 要健全德育科研和督導(dǎo)評估機制。德育科研在農(nóng)村中學(xué)還很薄弱。我認(rèn)為學(xué)校應(yīng)有德育研究的課題。每學(xué)期應(yīng)該組織一兩次大型德育觀摩和交流活動，抓好典型，以點帶面。應(yīng)該研究制定學(xué)校德育工作評估方案，并制度化地開展專項督導(dǎo)評估，將評估結(jié)果與榮譽、利益緊密掛鉤，對應(yīng)德育工作沒力而造成學(xué)校管理混亂，學(xué)生品行不良的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在年度考核時要“一票否決”。要建立競爭機制。對“德育先進(jìn)學(xué)校”采取年度考核制，取消“德育先進(jìn)學(xué)校”終生制。同時，學(xué)校也要相應(yīng)制定德育工作評估方案，細(xì)化內(nèi)容，強化督導(dǎo)，嚴(yán)格考評，考評結(jié)果要與教師評優(yōu)、晉升、獎勵掛鉤。對德育工作成績顯著的學(xué)校和教師要給予表彰獎勵。
2.5 要強化校園文化建設(shè)，不斷優(yōu)化育人環(huán)境。校園文化建設(shè)是對青少年實施素質(zhì)教育的重要一環(huán)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地，更是加強學(xué)校德育工作的重要載體。目前，農(nóng)村學(xué)校校園文化建設(shè)雖然引起重視，但品位不高。學(xué)校應(yīng)根據(jù)實際情況，認(rèn)真規(guī)劃，精心設(shè)計，落實經(jīng)費，抓好校園文化環(huán)境的建設(shè)和育人氛圍的營造。當(dāng)前，首先要加強校園環(huán)境的整治和管理，杜絕臟、亂、差。同時，要將現(xiàn)有的文化宣傳陣地（櫥窗、畫廊、黑板報、廣播、電視）充分利用起來，發(fā)揮應(yīng)有的作用。學(xué)校每年組織一次“文明校園”的評比，每學(xué)期組織一次“文明教室”、“文明辦公室”、“文明宿舍”的評比，以次推動校園文化的建設(shè)。
目前我們的德育工作面臨著困難和機會遇并存，只有與時俱進(jìn)，堅持改革、發(fā)展、創(chuàng)新的思路，學(xué)校的德育工作才能會取得成效，才能創(chuàng)建出一個有利于青少年健康和-諧的成長環(huán)境，才能從根本上改變新時期學(xué)校德育工作面臨的困境。
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