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綜合實(shí)踐活動成果展示課的現(xiàn)狀與思考
綜合實(shí)踐活動課程集中地體現(xiàn)了新課程的基本理念和價(jià)值追求，它是新課程中的亮點(diǎn)，更是新課程實(shí)施中的難點(diǎn)，其理論的精粹和現(xiàn)實(shí)操作經(jīng)驗(yàn)乏力以及理論同現(xiàn)實(shí)操作尚少必要的磨合期間，給學(xué)校、教師在管理該門課程過程中感到從未有的壓力和困難。
一個完整主題綜合實(shí)踐活動一般要經(jīng)過幾個階段，即活動準(zhǔn)備階段（問題的產(chǎn)生、計(jì)劃方案的制定等）、活動實(shí)施階段、活動的總結(jié)與交流階段。作為活動的總結(jié)與交流階段具有對主題活動總結(jié)、反思、交流、評價(jià)、提升等的目的要求，那么在正常的課堂教學(xué)中怎樣實(shí)現(xiàn)其價(jià)值，也即綜合實(shí)踐活動成果匯報(bào)與評價(jià)課該怎么上呢？
一、綜合實(shí)踐活動成果展示課現(xiàn)狀現(xiàn)狀：
1、匯報(bào)課側(cè)重于實(shí)踐活動成果的匯報(bào)。課一開始，各個小組就選擇的子課題輪流上臺匯報(bào)活動的成果，你方唱罷我登臺，盡管匯報(bào)的形式各小組有所變化，但匯報(bào)大都是些活動的“結(jié)果”。甚至有些成果并非“真成果”，無須親歷實(shí)踐、調(diào)查、訪問、觀察，無須參與一個完整綜合實(shí)踐活動過程。只要在匯報(bào)課前上網(wǎng)查一下資料、寫一份倡議書、編一段舞蹈、排一份小報(bào)、唱一首歌。這樣的匯報(bào)課注重有形結(jié)果的匯報(bào)，忽視學(xué)生實(shí)踐過程中所獲得的實(shí)踐能力、情感態(tài)度、思想意識和良好個性品質(zhì)這些無形結(jié)果的交流，缺乏綜合實(shí)踐活動課程的過程價(jià)值體現(xiàn)。
2、匯報(bào)側(cè)重于表演式、展覽式的匯報(bào)。用詩、歌、舞、小品、倡議書進(jìn)行匯報(bào)，這類的匯報(bào)形式也容入學(xué)生的勞動智慧，并且能夠在課堂上更加直觀藝術(shù)地表達(dá)某些活動的成果，活躍課堂氣氛，學(xué)生也喜聞樂見。表演、展覽一幕接著一幕，表演結(jié)束也就意味著本次主題實(shí)踐活動的結(jié)束。這種純表演、展覽式的成果匯報(bào)缺少對問題展開深入的討論和廣泛交流。學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)面貌是單向、維一，缺少雙邊互動，使課堂不具生成性。學(xué)生在課堂上生成什么，重新得到哪些認(rèn)識、問題解決的方法，獲得哪些感悟體驗(yàn)則不得而知。這樣的課堂學(xué)習(xí)方式與新課程新課堂追求的生生之間、師生之間互動學(xué)習(xí)交流方式不相吻合，更與綜合實(shí)踐活動總結(jié)與交流階段——使學(xué)生在對話交流過程中有所感悟，進(jìn)行反思，重新體驗(yàn)活動方法，提升總結(jié)，發(fā)展能力的課程教學(xué)目標(biāo)存在著很大差距。
匯報(bào)課中教師的指導(dǎo)地位不明確。綜合實(shí)踐活動旨在建立一種新型的師生關(guān)系：導(dǎo)師制。教師在活動中的基本職責(zé)就是指導(dǎo)、引導(dǎo)、組織、管理與評價(jià)學(xué)生活動�，F(xiàn)實(shí)課堂中，習(xí)慣于“講授”的教師往往難于勝任“導(dǎo)師”角色。對于自己應(yīng)該承擔(dān)哪些職責(zé)常常沒有目標(biāo)性和策略性，感到無所適從，要么撒手不管，放任自流，就象溜到馬路的西瓜，溜到哪就算到哪，充當(dāng)旁觀者的角色；要么從
學(xué)生的匯報(bào)內(nèi)容到匯報(bào)形式都由教師統(tǒng)一規(guī)定安排，硬性導(dǎo)演匯報(bào)程序和內(nèi)容，忽視學(xué)生主體地位的表現(xiàn)。
二、如何改變綜合實(shí)踐活動成果展示匯報(bào)課存在的問題，使綜合實(shí)踐活動體現(xiàn)它應(yīng)有的價(jià)值呢？
首先，教師應(yīng)明確綜合實(shí)踐活動成果展示匯報(bào)課的教學(xué)目標(biāo)與其在整個活動中的地位、意義�，F(xiàn)實(shí)中教師往往單純地將成果展示匯報(bào)理解為學(xué)生本次活動主題所得到的結(jié)果匯報(bào)。孰不知，綜合實(shí)踐活動以活動為主要開展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動中去。在“做、考察、實(shí)驗(yàn)、探究、設(shè)計(jì)、創(chuàng)作、想象、反思、體驗(yàn)等一系列活動中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題、體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。”成果展示匯報(bào)課正是對學(xué)生這些認(rèn)識自然、社會、自我的手段、方法的整合再現(xiàn)以及提高。要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會交流、學(xué)會吸納，生生之間、師生之間應(yīng)展開對本次活動效果的評價(jià)，使課堂真正動起來。由于學(xué)生在整個實(shí)踐活動的感受、認(rèn)識、體驗(yàn)、結(jié)果是多方面的，也是不盡相同的。有喜，有憂，有花，有果，因而我們的匯報(bào)也不能千篇一律，千人一面。要讓學(xué)生把自己在實(shí)踐活動中所思、所想、所作、所為以及獲取的體驗(yàn)、成果展示給其他人并進(jìn)而評價(jià)他人的活動，促進(jìn)再次提高。
其次，擺正教師在學(xué)生匯報(bào)活動中的作用�！靶W(xué)綜合實(shí)踐活動的實(shí)施在堅(jiān)持學(xué)生自主選擇，主動實(shí)踐的前提下，強(qiáng)調(diào)-教師對學(xué)生的指導(dǎo)。”教師對于學(xué)生的活動過程、探究方法、結(jié)果呈現(xiàn)方式等都起到引領(lǐng)、導(dǎo)向作用。不包攬學(xué)生的工作，不做學(xué)生的“靠墻”、“守護(hù)神”。應(yīng)讓學(xué)生在活動過程中親近與探索自然，體驗(yàn)與融入社會，認(rèn)識與完善自我，在活動中發(fā)展創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及良好的個性品質(zhì)，使學(xué)生真正成為活動的主人。讓學(xué)生在活動中有所體驗(yàn)、有所提升，有所感觸，真正促進(jìn)其各方面能力的提高。但是也不能因?yàn)槠渥灾餍远湃巫粤鳌＝處煈?yīng)成為學(xué)生參與活動的支持者，迷失方向時的導(dǎo)航人；在學(xué)生遭遇困難、受到挫折，山窮水盡、不知所措時及時給予指出光明道路，現(xiàn)出“錦囊妙計(jì)”。把自己的有效指導(dǎo)與鼓勵學(xué)生自主選擇、主動實(shí)踐結(jié)合起來，擺正自己在活動中的正確地位。
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再次，讓課堂成為課外延伸的主陣地�！熬C合實(shí)踐活動的總目標(biāo)是密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，推進(jìn)學(xué)生對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識與體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及良好的個性品質(zhì)�！蹦芰Φ陌l(fā)展與品質(zhì)的形成是綜合實(shí)踐活動的目的。因此，課堂上教師應(yīng)把情感放在重要位置，引領(lǐng)學(xué)生良好情感的產(chǎn)生，注重學(xué)生對活動過程的反思；注重師生之間、生生之間的互動、生成。使課堂成為激起學(xué)生再次參與活動、參與探索的一團(tuán)熊熊燃燒的烈火，激發(fā)其實(shí)踐欲望，探索熱情，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)向課外延伸的主陣地，進(jìn)而達(dá)到“育人”的目的。
三、綜合實(shí)踐活動成果展示形式
當(dāng)一個活動結(jié)束后，進(jìn)入總結(jié)交流階段。針對不同的活動主題，交流的方式也多種多樣。有靜態(tài)的交流，也有動態(tài)的交流�；顒又黝}、活動方式不同，活動過程也千差萬別�？偨Y(jié)交流的形式也多種多樣�？梢允庆o態(tài)的交流，如，一次作品展、甚至一盆植物、一件小制作的展示，也可以是動態(tài)的，如，一次討論會。
有很多交流是綜合性的，在這種交流中，既有多樣的作品展示，又有豐富的情感體驗(yàn)；既有方法的交流，又有熱烈的討論；既有活動的總結(jié)，又有活動的反思，既是前段主題活動的總結(jié)，又從中生發(fā)許多新的主題。
由于學(xué)生開展一個活動，最后的活動成果以什么方式來呈現(xiàn)，表達(dá)，由于存在多種可能性，所以教師要對學(xué)生的展示交流進(jìn)行必要的指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式。展示交流既是對學(xué)生在綜合實(shí)踐活動中的各種表現(xiàn)和活動產(chǎn)品（如研究報(bào)告、模型、主題演講等）作一個小結(jié)，同時也是一種師生之間、學(xué)生同伴之間共同學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會，是學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程。教師在組織學(xué)生進(jìn)行交流時要認(rèn)真、靈活。
活動主題不同，活動的過程和方法也會有差別，同一活動不同的探究者也會有不同的體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)。因此，展示的形式可以多樣，既要符合活動的主題，又要能反映學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)、收獲。綜合實(shí)踐活動主題類型有主題探究、項(xiàng)目與應(yīng)用設(shè)計(jì)、參觀與考察，社會參與社區(qū)服務(wù)等。不同的主題有不同的特點(diǎn)，在展示交流時也應(yīng)該有不同的方式。項(xiàng)目與應(yīng)用設(shè)計(jì)應(yīng)以展示作品（模型、小制作、小發(fā)明、設(shè)計(jì)圖）自己的探究過程辯論為主，參觀與考察的展示可以辦攝影展、放錄相，開討論會、演講“調(diào)查報(bào)告的展示為主�！鄙鐣䥇⑴c社區(qū)服務(wù)主題的展示�？梢宰寣W(xué)生展示資料集，寫體驗(yàn)日記，文藝演出，寫建議書，開交流會，辦板報(bào)。現(xiàn)場制作（如炒菜、繡花等），主題探究的展示可以有實(shí)驗(yàn)展示，寫調(diào)查報(bào)告，小論壇等形式。現(xiàn)列舉“撈刀河鎮(zhèn)的花卉苗術(shù)”這一主題的展示交流的部分實(shí)錄：“老師：我可以看看你的工具嗎？（學(xué)生把種花小鏟遞過去）黃玲說：我們還有創(chuàng)新工具。（背噴霧器的同學(xué)上）花卉苗木除草的問題是很煩人的，苗小草長的時候，想除掉雜草，小花苗也受到損傷，我們就想了個辦法，用一次性塑料杯把小苗罩住。（噴霧示范）這個問題就迎刃而解了。代新：苗大草小的時候，除草的藥霧偶爾會濺到苗木上，我們就設(shè)計(jì)了“噴霧調(diào)節(jié)蓋”（出示冰淇淋杯子做成的樣品），把它裝在噴頭上（學(xué)生動手安裝），請看，把噴頭再壓低些，這樣花苗就安然無恙了。這一案例主要是展示自己的小發(fā)明�！�
展示形式要根據(jù)主題特點(diǎn)也要根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)和獨(dú)特體驗(yàn)、收獲來選擇。每個學(xué)生是各有所長，剛開始的展示交流，最好是發(fā)揮自己的優(yōu)勢，樹立自己的自信。如：“家鄉(xiāng)的特色經(jīng)濟(jì)”這一主題，有的學(xué)生家里藏書多，搜集的資料也多，他就自編資料集來展示。有的學(xué)生能說會道，在展示時他以小小推銷員的身份來推銷家鄉(xiāng)產(chǎn)品，有的學(xué)生還學(xué)會了做風(fēng)味小吃、手工藝品，當(dāng)場展示作品或當(dāng)場炒做。總之是揚(yáng)長避短，各顯其能。另外，每一主題不同，學(xué)生的感受也不盡相同，應(yīng)讓學(xué)生把自己感受最深、收獲最大的一面展示出來。如在“社區(qū)調(diào)查”中，有的學(xué)生收獲最大的是膽量大了，你就讓他盡情地說一說，有的學(xué)生調(diào)查表一塌糊涂，無法展示，但他卻對調(diào)查中的一個小故事感受頗深，不妨讓他講講這個，有的學(xué)生對健身器材情有獨(dú)鐘，竟然還自創(chuàng)器材，相信他對介紹這一點(diǎn)定會津津樂道。
展示形式從另一角度可分為動態(tài)和靜態(tài)，在進(jìn)行成果展示時，則應(yīng)注意有動有靜，動靜結(jié)合。有些學(xué)生的成果展示是靜態(tài)的，例如：一篇小論文、一份調(diào)查報(bào)告、一幅繪畫作品、一件模型、一些體驗(yàn)日記或報(bào)紙等；而有的展示是動態(tài)的，例如：一場主題演講、一次口頭報(bào)告、一個節(jié)目、一場比賽、一次討論、演
示操作過程或談心得體會。靜態(tài)展示可以充分發(fā)揮墻壁和櫥窗的作用，如把報(bào)紙擺出來，把小制作放在教室里展示出來，舉辦論文、報(bào)告、攝影展，靜態(tài)展示利用課余時間，可小組也可全班組織。如：有組學(xué)生在“研究植物的一生”這一主題活動總結(jié)時，有的小組辦了一份報(bào)紙，內(nèi)容是觀察日記——白菜的生長，有一個小組則辦了攝影展，他們把植物的生長變化全拍下來。有的展示的方式也可動靜結(jié)合，例如：在讓同伴欣賞一件模型時，還可介紹甚至動手制作這個模型；在展示調(diào)查報(bào)告的同時，可以談?wù)務(wù){(diào)查的結(jié)果，在展示時還應(yīng)特別注意互相合作。如：在研究“奶牛養(yǎng)殖”這一主題時，研究“牛奶與包裝”這一主題的學(xué)生上臺展示，一個同學(xué)當(dāng)場動手做包裝盒，另兩位同學(xué)介紹材料和他們的探究，做完后還沖泡奶粉試效果，他們組的展示由于動靜結(jié)合，分工合作非常成功。
四、綜合實(shí)踐活動成果展示內(nèi)容貴在真實(shí)
綜合實(shí)踐活動的評價(jià)重在學(xué)習(xí)過程，重在親身參與探索性實(shí)踐活動獲得的感悟和體驗(yàn)，成果展示只是把這些體驗(yàn)的結(jié)果和他人進(jìn)行交流，起到取長補(bǔ)短，共同學(xué)習(xí)，激勵探索的作用，有些學(xué)生或老師把展示作為整個活動過程的最終目的，這種思想是錯誤的。學(xué)生活動的動機(jī)主要由活動本身來激發(fā)，而不能靠外在條件的激勵，否則學(xué)生對活動的興趣是不會長久的。以展示為目的必將阻礙活動進(jìn)程，出現(xiàn)搞形式主義。為展示而展示的現(xiàn)象，如：有的小組在操作過程中，覺得自己收集的資料不如其他小組多，指導(dǎo)老師如果對學(xué)生這樣說：“你們的資料那么少，到時候拿什么展示？”那行就把學(xué)生引入了一個誤區(qū)：一味地追求攀比。如果教師這樣引導(dǎo)：大家討論一下，看看你們還可以從哪方面來研究呢？這樣效果就完全不一樣了。有的學(xué)生為了展示甚至借他人之成果，如：抄襲報(bào)告、請非組員幫忙，這些可能會導(dǎo)致了學(xué)生做假，懶惰，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生把自己在活動過程中獲得的親自參與研究和探索的積極體驗(yàn)以及自己的發(fā)現(xiàn)和自己的作品真實(shí)展示出來。教師要充分肯定學(xué)生的真實(shí)資料，展示只是為了交流，而不是為了評比或獲獎。
活動成果的展示由學(xué)生自己決定呈現(xiàn)方式，應(yīng)該是學(xué)生內(nèi)心對活動的感受的一種真實(shí)反映，是一種真實(shí)情感的自然流露，切忌教師把成人化的語言強(qiáng)加給學(xué)生。更不允許一遍又一遍地精心排練。教師在展示中千萬不要過多的干預(yù)、預(yù)設(shè)。讓學(xué)生我口說我心，我手做我事。如果學(xué)生不太會展示，教師可引導(dǎo)學(xué)生從哪些方面進(jìn)行展示，把大致的思路或方法說給他聽，讓學(xué)生在實(shí)踐中自己去摸索。在總結(jié)交流過程中，教師要尊重學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自己決定結(jié)果的呈現(xiàn)方式。避免代替學(xué)生完成一些展示的作品；精心排練交流方式；使交流總結(jié)的過程僅僅變成呆板的、完美的展示，忽略展示過程中學(xué)生主體性的發(fā)揮以及活動過程中生生交往中的思想碰撞和動態(tài)生成。
五、綜合實(shí)踐活動成果展示的開放性
綜合實(shí)踐活動的開放性決定了其成果展示的開放性。成果展示則可分為對內(nèi)和對外兩種形式。對內(nèi)是指向本組本班，可采取豐富多彩的形式，如：“班級討論會，辯論賽，制作展，交流會，墻報(bào)展，調(diào)查報(bào)告展，一臺節(jié)目，論文答辯會等”。
對外展示是指向家長、全校、社會。對家長展示又可分為親子展示和家長座談會展示。教師鼓勵學(xué)生把自己的感受、發(fā)現(xiàn)、成果主動在家里向家長隨意展示，分享快樂和體驗(yàn)，融洽感情，得到家長的鼓勵和幫助。利用家長座談會進(jìn)行展示更能督促學(xué)生認(rèn)真投入到活動中去，使家長進(jìn)一步地了解綜合實(shí)踐活動，支持綜合實(shí)踐活動。對全校的展示主要是帶有宣傳的目的，如：“關(guān)于美化校園環(huán)境”這一主題活動結(jié)束后，教師認(rèn)為非常適合向全校展示，號召全體師生共同美化校園，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)活動的目的，于是，組織學(xué)生向全校學(xué)生進(jìn)行展示，收到了很好的效果。對社會的展示也主要是為了宣傳、號召大家都積極行動起來，并為今后的活動爭取社會幫助。如：有所學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行“調(diào)查社區(qū)”活動的展示時，指導(dǎo)教師特意請來社區(qū)居委會主任。學(xué)生展示時講到了社區(qū)的優(yōu)點(diǎn)和存在的問題，并談了自己的設(shè)想，有的還畫了規(guī)劃圖。雖然學(xué)生的見解不成熟，但這位主任卻是感受很深，她也提出了自己的希望，希望學(xué)生成立“護(hù)綠隊(duì)”、“喇叭隊(duì)”等活動組織，為社區(qū)服務(wù)。對外展示還可走出校園，到社區(qū)選擇場地展示，這種展示最好是結(jié)合社區(qū)的大型活動，開展的可能性才大些。對外展示有利于贏得其他群體對綜合實(shí)踐活動的支持，有利于擴(kuò)大活動的影響，有利于主題的深入，拓展。對內(nèi)對外，動靜結(jié)合，但成果展示教師指導(dǎo)應(yīng)適可而止，注意發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。
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