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關(guān)于中學(xué)生現(xiàn)狀的思考與反思
正在進(jìn)行的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，是一場(chǎng)教育觀念的全面更新，人才培養(yǎng)模式的變革。這要求我們必須改變過(guò)去那種“填鴨式”、“灌輸式”、“題海式”的人才培養(yǎng)模式，把教學(xué)過(guò)程變?yōu)閹熒?dòng)和共同發(fā)展的過(guò)程，注重學(xué)生的主體參與和自主學(xué)習(xí)。因此，新課程改革將研究性學(xué)習(xí)作為必修課列為全日制普通高級(jí)中學(xué)的課程計(jì)劃。作為一名圖書(shū)館的工作人員要積極關(guān)注新課程改革，積極參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，開(kāi)展研究性閱讀，做一個(gè)學(xué)生的閱讀的服務(wù)者，方法的指導(dǎo)者，平等的合作者。所以，我們必須先了解當(dāng)今中學(xué)生閱讀的狀況，以便于我們及時(shí)
地調(diào)整館藏，開(kāi)展閱讀指導(dǎo)。
一、 設(shè)置調(diào)查問(wèn)卷，結(jié)合各種手段，了解當(dāng)今中學(xué)生的現(xiàn)狀。
只有清楚地了解了學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，才能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地閱讀。筆者與高一級(jí)老師合作，進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在閱讀習(xí)慣方面，只有22%的同學(xué)有經(jīng)常閱讀的習(xí)慣，74%的同學(xué)有偶爾閱讀的習(xí)慣。按我校在校生計(jì)算，則只有約450人有經(jīng)常閱讀的習(xí)慣。中學(xué)生對(duì)閱讀的不重視由此可見(jiàn)一斑。這個(gè)問(wèn)題是值得我們思考和重視的。筆者認(rèn)為，在很大程度上，造成這種情況的主要原因不在學(xué)生，而在學(xué)校、家庭和社會(huì)。首先，學(xué)校圖書(shū)館的藏書(shū)不夠豐富，更新速度不夠快，學(xué)生普遍反映借不到喜歡看的書(shū)。其次，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，尤其是高三學(xué)生。很多學(xué)生說(shuō)只有在作業(yè)少時(shí)才進(jìn)行課外閱讀。最后，家長(zhǎng)的期望值過(guò)高，家庭和社會(huì)沒(méi)有創(chuàng)造一個(gè)好的課外閱讀的環(huán)境。真正支持孩子多借書(shū)、多看書(shū)，主動(dòng)幫助學(xué)生選書(shū)并且加以引導(dǎo)的家長(zhǎng)不多。
當(dāng)代中學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、審美情趣和閱讀動(dòng)機(jī)都是有很大差異的。在閱讀類(lèi)型方面，中學(xué)生最喜歡的書(shū)籍：“文學(xué)作品”、“科普知識(shí)”、“政史哲經(jīng)”、“教參教輔”分別占61%、35%、3%、11%。按文學(xué)作品的類(lèi)型來(lái)分，“中外文學(xué)名著”、“武俠、言情、科幻小說(shuō)”、“卡-通漫畫(huà)”分別為50%、38%、24%。由此可見(jiàn)，有相當(dāng)部分中學(xué)生的閱讀興趣主要集中在通俗文學(xué)和流行小說(shuō)上，這個(gè)與學(xué)生的欣賞水平和讀物本身的趣味有關(guān)，也與社會(huì)上的風(fēng)氣有關(guān)。同時(shí)也反映出中學(xué)生閱讀的盲目性和隨意性。要知道，閱讀類(lèi)型的選擇、閱讀范圍的寬窄和閱讀層次的高低不僅關(guān)系到知識(shí)的吸收，更重要的是對(duì)學(xué)生的心智的訓(xùn)練、品德的養(yǎng)成產(chǎn)生巨大影響。如果長(zhǎng)期沉溺于這類(lèi)圖書(shū)，他們的身心健康將受到難以彌補(bǔ)的傷害。
在關(guān)于閱讀方法的調(diào)查中，學(xué)生們認(rèn)為自己的閱讀能力難以提高的主要原因是閱讀的方法不當(dāng)（為59%），也有的學(xué)生是在閱讀中沒(méi)有獲得成就感（為41%）；有閱讀計(jì)劃的學(xué)生只有20%，經(jīng)常做閱讀筆記的只有10%。由此可見(jiàn)，當(dāng)前中學(xué)生希望通過(guò)閱讀來(lái)促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，但是沒(méi)有切實(shí)有效的閱讀方法是學(xué)生閱讀最大的“攔路虎”。
二、 及時(shí)調(diào)整館藏，建立剔除制度，保證新進(jìn)書(shū)數(shù)量。
學(xué)校圖書(shū)館并不是將書(shū)買(mǎi)回來(lái)上架就可以了，必須根據(jù)讀者的需求，時(shí)代的發(fā)展及時(shí)地調(diào)整館藏。沒(méi)有什么是可以永遠(yuǎn)一成不變的，一切事物都不是靜止的，運(yùn)動(dòng)變化才是永恒。因此及時(shí)調(diào)整館藏，建立剔舊制度，就顯得十分必要了。
鑒于文學(xué)作品，尤其是中外名著對(duì)學(xué)生陶冶情操、健全人格有著重要的作用。我們應(yīng)當(dāng)保證文學(xué)類(lèi)書(shū)籍占所有館藏的30%以上。同時(shí)應(yīng)牢牢把關(guān)，禁止一些“口袋書(shū)”、妖魔鬼怪恐怖類(lèi)圖書(shū)，尤其是暴-力、黃色的有害讀物進(jìn)入圖書(shū)館，也應(yīng)限制武俠、言情、卡-通漫畫(huà)類(lèi)圖書(shū)的數(shù)量。
研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展激發(fā)了學(xué)生們更多閱讀探究的欲望，使得他們閱讀的廣度和深度大大增加。尤其是對(duì)自然科技類(lèi)圖書(shū)的需求急劇增多。因此，我們應(yīng)該積極擴(kuò)大自然科技類(lèi)（即n~z大類(lèi)）的藏書(shū)量。根據(jù)《中小學(xué)圖書(shū)館（室）規(guī)程修訂》中藏書(shū)分類(lèi)比例表的規(guī)定，這個(gè)部分的藏書(shū)量應(yīng)達(dá)到38%，并且在圖書(shū)廣度和深度方面適當(dāng)放寬，給學(xué)生更多的選擇機(jī)會(huì)。
建立剔除制度和保證年進(jìn)新書(shū)數(shù)量的目的，是為了保證圖書(shū)館的活力，定期將一些過(guò)時(shí)的，復(fù)本過(guò)多流通率低的或者嚴(yán)重?fù)p壞無(wú)法閱讀的書(shū)籍剔除，按照新形勢(shì)的發(fā)展每年分次購(gòu)進(jìn)一些新書(shū)，為圖書(shū)館輸入新鮮血液。
尤其是新課程改革的開(kāi)展，研究性學(xué)習(xí)的興起，應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，我們應(yīng)該多購(gòu)進(jìn)一些教育類(lèi)書(shū)籍，研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)類(lèi)的書(shū)籍，計(jì)算機(jī)、電腦網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用類(lèi)以及心理健康教育類(lèi)書(shū)籍等等。并且結(jié)合本校的特色，積極配合本校的校本課程。例如我校的特色是心理健康教育和環(huán)境教育，所以我館特別注意收集有關(guān)這兩個(gè)方面的書(shū)籍、期刊和報(bào)紙、以及論文集，并設(shè)立“心理教育”專(zhuān)柜和“環(huán)境教育”專(zhuān)柜，使讀者能夠迅速地找到此類(lèi)資料。大大節(jié)約了讀者的查詢時(shí)間。
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三、 結(jié)合中學(xué)生閱讀狀況，開(kāi)展閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行探究式閱讀。
1、首先必須培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。興趣是最好的老師。一些家長(zhǎng)和老師常常埋怨當(dāng)代中學(xué)生閱讀趣味低下，為什么他們不愿意去讀那些公認(rèn)的名著，而寧愿沉迷于“口袋書(shū)”和武俠、言情、卡-通漫畫(huà)？有些中學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)論壇上吐露了他們的心聲：“老師要求我們讀名著的方式很死板，他規(guī)定你在一定時(shí)間里非得讀多少本書(shū)，寫(xiě)多少篇讀后感。本來(lái)是一件很快樂(lè)的事情，卻被程式化了。我們很厭煩！”由此可見(jiàn)，中學(xué)生不是沒(méi)有閱讀的興趣，而是這種興趣被肢解了，被壓制了。所以首先我們應(yīng)該讓學(xué)生感覺(jué)到——閱讀是一種找尋美和欣賞美的旅程。
我們可以根據(jù)中學(xué)生閱讀的特征，舉辦各種類(lèi)型的閱讀課或閱讀講座。引導(dǎo)學(xué)生理解作品所反映的不同時(shí)代背景下豐富的社會(huì)生活和所包含的深刻思想內(nèi)容以及卓越的藝術(shù)成就，使學(xué)生受到美的熏陶，產(chǎn)生美的追求，提高文化修養(yǎng)和欣賞水平，從而培養(yǎng)健康的閱讀興趣。也可以創(chuàng)辦“班級(jí)讀書(shū)角”，利用中學(xué)生的從眾心理，掀起一股讀書(shū)的熱潮。
2、給予學(xué)生充分展示自我的舞臺(tái)�？梢蚤_(kāi)展讀書(shū)會(huì)、書(shū)評(píng)、演講比賽等活動(dòng)，吸引學(xué)生的參與，使他們?cè)谶@些活動(dòng)中獲得一種成就感，從而消除閱讀中沒(méi)有“成就感”的自卑失望的情緒。也可以營(yíng)造一種“好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀書(shū)好、書(shū)好讀”的氛圍，吸引他們?nèi)プ非笠环N高層次的閱讀享受。
我們?cè)诟咭荒昙?jí)發(fā)起“我看我評(píng)”的書(shū)評(píng)活動(dòng)，同學(xué)們非常踴躍，交上來(lái)的書(shū)評(píng)作品很多。優(yōu)秀的文章在圖書(shū)館的櫥窗中集中展出。我們還還舉辦了讀書(shū)會(huì)，將愛(ài)讀書(shū)愛(ài)思考的學(xué)生集合起來(lái)，給他們一個(gè)展示的平臺(tái)。每一次集會(huì)我們只需引導(dǎo)他們確定一個(gè)主題，然后他們自己根據(jù)主題收集資料進(jìn)行討論。上屆讀書(shū)會(huì)共討論了“學(xué)習(xí)方法”、“環(huán)境保護(hù)”、“名著閱讀”等等專(zhuān)題，這些專(zhuān)題都是同學(xué)們自己提議自己投票選出的。他們?cè)诨顒?dòng)中暢所欲言，常常產(chǎn)生思想的火花，也常常互相撞擊產(chǎn)生新的靈感。會(huì)員們經(jīng)過(guò)討論寫(xiě)出了小論文，優(yōu)秀作品將在�？习l(fā)表。他們都感覺(jué)收獲很大，增強(qiáng)了表達(dá)能力和自信心，也提高了查找資料的能力，增強(qiáng)了閱讀的興趣。
3、傳授文獻(xiàn)檢索知識(shí)，使學(xué)生掌握打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。每學(xué)年我們都會(huì)給高一新生開(kāi)展入館教育，介紹圖書(shū)館基本知識(shí)和文獻(xiàn)資料檢索方法，并簡(jiǎn)要介紹圖書(shū)分類(lèi)法，使他們學(xué)會(huì)利用圖書(shū)館。
4、注重閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高他們的閱讀鑒賞能力。有一個(gè)中學(xué)生在網(wǎng)上調(diào)查中說(shuō)：“經(jīng)典名著的語(yǔ)言、情節(jié)、人物形象對(duì)讀者產(chǎn)生的震撼力，遠(yuǎn)非流行小說(shuō)可比。讀屠格涅夫的《貴族之家》時(shí)，我哭得稀里嘩啦的，比看言情小說(shuō)感覺(jué)爽多了！”具有恒久生命力的經(jīng)典名著凝結(jié)了人類(lèi)的智慧，對(duì)人類(lèi)歷史產(chǎn)生過(guò)重大影響，閱讀這樣的書(shū)籍，對(duì)健全中學(xué)生的人格和陶冶他們的情操有著重要的作用。
我們除了開(kāi)展讀書(shū)會(huì)，在會(huì)員中討論交流讀書(shū)的樂(lè)趣和收獲以外，還在廣大學(xué)生和教師中開(kāi)展了“好書(shū)推薦”活動(dòng)。真正做到“好書(shū)大家看，好書(shū)大家評(píng)”。有創(chuàng)意的學(xué)生還給推薦文稿配上各種各樣的背景和插圖，其活潑的形式和新穎的內(nèi)容吸引了很多讀者的目光。
5、在閱讀的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生去探索，去思考，以確定正確的人生觀和世界觀。北京市某高一學(xué)生王燁等16名同學(xué)，利用假期在北京王府井書(shū)店、崇文區(qū)圖書(shū)館和一些網(wǎng)站做調(diào)查，在被抽樣的30名17歲的學(xué)生中，有56%的人一年時(shí)間只讀過(guò)1~5本課外書(shū)，讀過(guò)6~10本的有10 人，占33.3%。讀過(guò)10本以上的只有兩人。“缺乏人文素養(yǎng)和人文情懷，會(huì)使人喪失與世界和睦相處的能力�！蓖鯚畹热嗽凇爸袑W(xué)生閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查”中這樣寫(xiě)道。這就是學(xué)生參與性和主體性發(fā)揮的一個(gè)例子。我們的職責(zé)在于，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿�，去思考，思考自己和別人的行為，以及社會(huì)的行為，從而更加明確自己的人生方向。
關(guān)于中學(xué)生物教學(xué)的現(xiàn)狀的思考2017-05-12 06:02 | #2樓
自從新的《國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布實(shí)施到現(xiàn)在，已經(jīng)經(jīng)歷了好多年。大家對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)和理解的水平應(yīng)該說(shuō)有了很大程度上的加深和提高。不少教學(xué)一線的生物教師都能夠充分地感受到中學(xué)生物教學(xué)的變化和發(fā)展。然而由于各地的教學(xué)發(fā)展的不平衡，一綱多本的教材編寫(xiě)體制，再加上高考允許各省單獨(dú)命題，所以中學(xué)生物教學(xué)的本意已經(jīng)在很大程度上被曲解和誤導(dǎo)。中學(xué)生物教學(xué)的急功近利的現(xiàn)象比比皆是。已經(jīng)完全背離了中學(xué)生物教學(xué)的原則和宗旨，背棄了中學(xué)生物學(xué)科作為基礎(chǔ)學(xué)科為社會(huì)生活發(fā)展服務(wù)的目標(biāo)和方向。尤其是東部的某些省份的高考方案十年十二變，簡(jiǎn)直就是在擾亂中學(xué)生物教學(xué)的秩序。筆者在中學(xué)教學(xué)生物將近十年的時(shí)間，親身體驗(yàn)、耳聞目睹了生物教學(xué)的混亂的慘象和無(wú)序。為了能夠盡早地克服這樣的混亂和無(wú)序，努力營(yíng)造一種正常的教學(xué)的秩序，筆者把自己的一些經(jīng)歷用筆描述下來(lái)，僅供各位專(zhuān)家、同仁商榷，思考。為中學(xué)生物教學(xué)找到一條比較適合的，切實(shí)可行的方法做點(diǎn)工作。
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一、認(rèn)識(shí)上的偏差
今日世界，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，國(guó)力的強(qiáng)弱越來(lái)越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)。普通中學(xué)教育的任務(wù)是進(jìn)一步提高國(guó)民素質(zhì)，并使學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的發(fā)展。發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與人文精神、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力、國(guó)際視野與民族精神、社會(huì)責(zé)任感與人生規(guī)劃能力，對(duì)國(guó)家的興盛、社會(huì)的進(jìn)步、個(gè)人的終身發(fā)展都具有重要意義。
中學(xué)階段生物課程是重要的科學(xué)課程。在當(dāng)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中，生物科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展尤為迅速，成果顯著，影響廣泛而深遠(yuǎn)。例如， dna分子結(jié)構(gòu)和功能的揭示、體細(xì)胞克隆哺乳動(dòng)物技術(shù)的突破、人類(lèi)基因組計(jì)劃的實(shí)施、干細(xì)胞研究的進(jìn)展、腦科學(xué)的深入發(fā)展、生物工程產(chǎn)業(yè)的興起等，正在改變?nèi)祟?lèi)的生活。尤其是生物科學(xué)技術(shù)和信息科學(xué)技術(shù)正在逐漸融合并顯示出強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)力量，已經(jīng)成為科學(xué)發(fā)展和技術(shù)革命的世紀(jì)標(biāo)志。生物科學(xué)和技術(shù)不僅影響人類(lèi)的生活、社會(huì)文明和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式。中學(xué)生物課程的教學(xué)應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。
我國(guó)中學(xué)生物課程歷經(jīng)多次改革，取得了顯著的成績(jī)。為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，《普通中學(xué)生物課程標(biāo)準(zhǔn)》在吸納現(xiàn)行中學(xué)生物學(xué)教育優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，更尊重學(xué)生多樣化發(fā)展的需求；更貼近社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)；更多地反映生物科學(xué)和技術(shù)的新進(jìn)展；更重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過(guò)程。
（一）、正確認(rèn)識(shí)中學(xué)生物課程的性質(zhì)
生物科學(xué)是自然科學(xué)中的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。它是農(nóng)業(yè)科學(xué)、醫(yī)藥科學(xué)、環(huán)境科學(xué)及其他有關(guān)科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)。生物科學(xué)的研究經(jīng)歷了從現(xiàn)象到本質(zhì)、從定性到定量的發(fā)展過(guò)程。當(dāng)今，它在微觀和宏觀兩個(gè)方面的發(fā)展都非常迅速，并且與信息技術(shù)和工程技術(shù)的結(jié)合日益緊密，正在對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和人類(lèi)生活產(chǎn)生越來(lái)越大的影響。
中學(xué)生物課程是普通中學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一個(gè)科目。中學(xué)生物課程將在義務(wù)教育基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。尤其是發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，幫助學(xué)生理解生物科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀。
（二）、正確理解和把握中學(xué)生物課程的基本理念
提高生物科學(xué)素養(yǎng)--- 生物科學(xué)素養(yǎng)是公民科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成中重要的組成部分。生物科學(xué)素養(yǎng)是指公民參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)知識(shí)、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價(jià)值觀。它反映了一個(gè)人對(duì)生物科學(xué)領(lǐng)域中核心的基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用水平，以及在已有基礎(chǔ)上不斷提高自身科學(xué)素養(yǎng)的能力。提高每個(gè)中學(xué)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是本課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施中的核心任務(wù)。
面向全體學(xué)生---《普通中學(xué)國(guó)家生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計(jì)面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)有較大的靈活性，以適應(yīng)不同學(xué)校的條件和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展。
倡導(dǎo)探究性--- 學(xué)習(xí)生物科學(xué)作為由眾多生物學(xué)事實(shí)和理論組成的知識(shí)體系，是在人們不斷探究的過(guò)程中逐步發(fā)展起來(lái)的。探究也是學(xué)生認(rèn)識(shí)生命世界、學(xué)習(xí)生物課程的有效方法之一�！镀胀ㄖ袑W(xué)國(guó)家生物課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究過(guò)程、勤于動(dòng)手和動(dòng)腦，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、批判性思維的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力等，重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
（三）、實(shí)際生活中對(duì)于中學(xué)生物教學(xué)的認(rèn)識(shí)
1、 高考指揮棒的誤導(dǎo)
自從1978年國(guó)家恢復(fù)高考制度以來(lái)，高考的指揮棒作用體現(xiàn)的日趨明顯。尤其是進(jìn)入新的世紀(jì)以來(lái)，這種作用體現(xiàn)得更加的強(qiáng)烈。人們已經(jīng)不再是為學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能、適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需要作為自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力和前進(jìn)的方向。高考成績(jī)突出、拿到入學(xué)的通知書(shū)，就是勝利者、驕傲著、成功者。高分低能、高分無(wú)能的現(xiàn)象令世人擔(dān)憂。高考的指揮棒的作用真的是到了無(wú)可復(fù)加的地步。
2、 教師的誤解
在日常的中學(xué)生物的教學(xué)課堂上，教師們泛泛的講解、不斷地強(qiáng)化學(xué)生的理論、知識(shí)概念的理解和背誦。老師上課的時(shí)候是吐沫星滿天飛，就怕某個(gè)高考的重點(diǎn)內(nèi)容沒(méi)有講到；雖然講到，但是分析的不透；或者是某個(gè)題目的答案沒(méi)有讓學(xué)生背上來(lái)。這樣的教學(xué)的現(xiàn)狀在中學(xué)生物課堂的教學(xué)中比比皆是，數(shù)不勝數(shù)。“只要我所教的班級(jí)的學(xué)生的考試成績(jī)?cè)谕壈嗉?jí)、同類(lèi)學(xué)校、在當(dāng)?shù)氐氖�、市、縣、區(qū)名列前茅、那么我就是教學(xué)的骨干、名師。提拔、晉升職稱(chēng)等必須我先來(lái)�！敝劣趯W(xué)生的基本技能、技巧、生物學(xué)的理論知識(shí)如何能夠與社會(huì)實(shí)踐的問(wèn)題相結(jié)合，就不是老師的事情，就由學(xué)生自己去領(lǐng)悟吧！這樣的理解和教學(xué)其實(shí)培養(yǎng)的多是高分低能的學(xué)生。甚至有的學(xué)生是高分無(wú)能。這是中學(xué)生物教學(xué)現(xiàn)狀中比較突出的體現(xiàn)。
3、 學(xué)生的偏科
“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕�！边@句話從恢復(fù)高考到現(xiàn)在，一直被很多的“社會(huì)有識(shí)之士”看做是至理名言。正因?yàn)檫@樣的理論屢試不爽，到現(xiàn)在，依然被很多的教師、家長(zhǎng)、學(xué)生當(dāng)做法寶在進(jìn)行傳授。在中學(xué)生物的課堂教學(xué)中，你會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：老師在上面悉心細(xì)致地分析講解生物題目的答案，可是下面的學(xué)生正在埋頭研做老師布置的數(shù)、理、化課后作業(yè)。他們認(rèn)為生物只要在考試前花點(diǎn)時(shí)間背背就可以拿高分了，平時(shí)不需要怎么認(rèn)真的。現(xiàn)在就是在高考報(bào)名的時(shí)候，也很少有人愿意報(bào)考生物學(xué)科的。因?yàn)樯飳W(xué)科不是社會(huì)選擇就業(yè)的好學(xué)科，所以盡量避開(kāi)不學(xué)。在中學(xué)階段，分科教學(xué)是常見(jiàn)的現(xiàn)象，但是生物學(xué)科的報(bào)名學(xué)生就比較少，即使報(bào)考了生物，也是因?yàn)樽约旱钠渌颇坎恍�，別無(wú)選擇，才報(bào)的生物。到時(shí)候，花點(diǎn)時(shí)間背背就行了。筆者是從事中學(xué)生物教學(xué)的一線老師，親身感受和經(jīng)歷過(guò)這樣的事情，有的時(shí)候，為“學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的偏科、社會(huì)對(duì)生物學(xué)科教學(xué)的誤導(dǎo)、教師在教學(xué)中的行為給學(xué)生的暗示及其本身對(duì)生物學(xué)科的誤解”而感到悲哀和心寒！
二、中學(xué)教學(xué)計(jì)劃的安排
1、學(xué)校的課程表變臉
按照《普通中學(xué)生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的計(jì)劃和安排，中學(xué)生物課程的內(nèi)容包括必修和選修兩個(gè)部分，共6個(gè)模塊：
必修: 生物1：分子與細(xì)胞 生物2：遺傳與進(jìn)化 生物3：穩(wěn)態(tài)與環(huán)境
選修: 選修1：生物技術(shù)實(shí)踐 選修2：生物科學(xué)與社會(huì) 選修3：現(xiàn)代生物科技專(zhuān)題
每個(gè)模塊有若干主題，每個(gè)主題由具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和活動(dòng)建議組成。具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了本課程所要達(dá)到的基本學(xué)習(xí)目標(biāo)�；顒�(dòng)建議列舉了有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的觀察、調(diào)查、資料的搜集和分析、討論、實(shí)驗(yàn)、探究等活動(dòng)。
學(xué)分要求
生物課程的必修學(xué)分為6學(xué)分，每個(gè)必修模塊為2學(xué)分，每個(gè)學(xué)分18學(xué)時(shí)。
學(xué)生在修滿本課程必修學(xué)分的基礎(chǔ)上，可根據(jù)興趣和志向?qū)W習(xí)選修模塊，獲得更多的學(xué)分。每個(gè)選修模塊為2學(xué)分，每個(gè)學(xué)分18學(xué)時(shí)。
但是如果細(xì)心的去中學(xué)課堂走訪一下，看一看學(xué)生的文具盒里面的課表，不難發(fā)現(xiàn)其中的奧妙。學(xué)生文具盒里面的課表與在學(xué)校教務(wù)處電腦課程表文件夾里面的內(nèi)容是大不相同的。生物課節(jié)數(shù)被“縮水”了。代之以數(shù)學(xué)研究型、物理研究型、英語(yǔ)研究型學(xué)習(xí)課了。特別是江蘇省的某些地方的中學(xué)分科班級(jí)，有些直接就沒(méi)有了生物課的蹤影。生物課絕不是速成班。它是一朝一夕的自然的演化，實(shí)踐而就的。一蹴而就的生物學(xué)問(wèn)在今天還沒(méi)有誕生呢。學(xué)校課程表的變臉也充分地證明了中學(xué)生物教學(xué)現(xiàn)狀是尷尬的、令人擔(dān)憂的。從側(cè)面也反映了現(xiàn)今高考指揮棒的危害。甚至從某種意義上可以說(shuō)是“剝奪了學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)！”
2、上級(jí)主管部門(mén)的所謂檢查
每到學(xué)期開(kāi)學(xué)的時(shí)候，各級(jí)教育行政主管部門(mén)就會(huì)下文要求“各地、各級(jí)、各類(lèi)學(xué)校把自己本學(xué)期的教學(xué)課程表從網(wǎng)上上傳待檢”，但是這樣的上傳檢查有什么作用和意義？有時(shí)候，某些所謂的領(lǐng)導(dǎo)親自下來(lái)檢查學(xué)科教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施情況，可是有幾人能做到秘密行動(dòng)的？檢查沒(méi)有開(kāi)始就通知下面被檢查的學(xué)校“準(zhǔn)備準(zhǔn)備”。經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)日程表怎么能夠不讓領(lǐng)導(dǎo)滿意、高興、放心？這樣的檢查就是目前中學(xué)生物教學(xué)的尷尬現(xiàn)狀的誘因！不容置疑：中學(xué)生物教學(xué)的現(xiàn)狀必須得到切實(shí)的改善！
三、改變現(xiàn)狀的措施
中學(xué)生物教學(xué)的現(xiàn)狀，引起了大多數(shù)中學(xué)教師的思考。如何改變這樣的現(xiàn)狀，筆者以為：
（一）、領(lǐng)導(dǎo)觀念的轉(zhuǎn)變
改變現(xiàn)今中學(xué)生物教學(xué)的認(rèn)識(shí)，把服務(wù)于社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生的知識(shí)水平、基本技能和認(rèn)知水平、以及實(shí)踐操作能力融合起來(lái)，為社會(huì)造就大批的有用人才，既為高一級(jí)學(xué)校輸送合格的科研科技人員，更為社會(huì)輸送技術(shù)人才。這才是中學(xué)生物教學(xué)的關(guān)鍵所在。觀念轉(zhuǎn)變才能帶動(dòng)行為方式的變革。所以領(lǐng)導(dǎo)的觀念的改變是關(guān)鍵的關(guān)鍵！
（二）、教師的認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變
中學(xué)生物教師應(yīng)該明白自己所肩負(fù)的歷史使命和責(zé)任感。既要抓好生物教學(xué)的理論指導(dǎo)，更要注重對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)和指導(dǎo)。要把對(duì)學(xué)生的理論和對(duì)實(shí)踐綜合能力的培養(yǎng)有機(jī)地融合起來(lái)，拋棄功利主義的色彩，成為一個(gè)道德意義上的人師表率。
（三）、學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定
在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身的實(shí)際情況，制定一套合理的適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃表。要在計(jì)劃表上充分地體現(xiàn)自己全面發(fā)展的目標(biāo)、要求、行為、措施。不要偏廢任何一科。只要做到全面發(fā)展、重點(diǎn)突破，學(xué)習(xí)的能力和技能最終得以發(fā)展和提高。也必將為自己將來(lái)成為社會(huì)上的有用人才，多面手打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（四）、社會(huì)的認(rèn)識(shí)觀念的轉(zhuǎn)變
2017年的世界環(huán)境大會(huì)在丹麥的哥本哈根召開(kāi)，與會(huì)的各國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人達(dá)成共識(shí)：從環(huán)境方面講，減收二氧化碳的排放，可以減輕溫室效應(yīng)，減輕對(duì)環(huán)境的污染；減緩兩極冰川融化導(dǎo)致的海平面不斷上升問(wèn)題；保護(hù)熱帶雨林；從經(jīng)濟(jì)方面講，引進(jìn)歐美的“低碳”技術(shù)、減排設(shè)備可以提高產(chǎn)品的出口的競(jìng)爭(zhēng)力，帶來(lái)新的產(chǎn)業(yè)變革，增加部分就業(yè)等等。這充分地說(shuō)明了社會(huì)對(duì)于環(huán)境問(wèn)題、氣候問(wèn)題的重視。中學(xué)生物學(xué)科的重要性就顯得尤其的重要了。為此，我們的社會(huì)應(yīng)該注重發(fā)展生物科學(xué)技術(shù)和信息科學(xué)技術(shù)，因?yàn)樯锟茖W(xué)和技術(shù)不僅影響人類(lèi)的生活、社會(huì)文明和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式。所以對(duì)于人才觀的認(rèn)識(shí)也應(yīng)該隨著時(shí)代的變革而改變。
（五）、考試評(píng)價(jià)體系、方法的改變
評(píng)價(jià)是中學(xué)生物教學(xué)過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)，是教師了解教學(xué)過(guò)程，調(diào)控教學(xué)行為的重要手段。 教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不僅在于評(píng)定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更重要的在于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的缺陷，為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。
評(píng)價(jià)應(yīng)以《普通中學(xué)生物課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，根據(jù)課程目標(biāo)和具體的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，要客觀、公正、合理，要從促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的角度恰當(dāng)?shù)亟忉屧u(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)符合《普通中學(xué)生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，兼顧知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面。
1、重視學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)記錄卡
2、在不同的教學(xué)方式中采用不同的評(píng)價(jià)策略
在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要把教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)策略作為一個(gè)整體考慮。在不同的教學(xué)方式中采用不同的評(píng)價(jià)策略。
3、善于利用筆試測(cè)驗(yàn)，檢測(cè)學(xué)生知識(shí)性目標(biāo)的達(dá)成
筆試測(cè)驗(yàn)仍然是教學(xué)過(guò)程中最常見(jiàn)的評(píng)價(jià)方式之一。在提倡多元化評(píng)價(jià)的同時(shí)，要充分利用好傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)。在制作紙筆測(cè)驗(yàn)試題時(shí)，應(yīng)注意實(shí)現(xiàn)以下轉(zhuǎn)變。
命題時(shí)不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)1） 枝節(jié)內(nèi)容2）零散的知識(shí) 3）單純的生物學(xué)事實(shí)
命題時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)：1） 對(duì)內(nèi)容記憶情況的考查 2）學(xué)生還不理解哪些知識(shí) 3）核心內(nèi)容 4）具有良好結(jié)構(gòu)的知識(shí) 5） 生物學(xué)概念、原理的理解和應(yīng)用 6） 對(duì)分析、綜合等思維能力的考查 7）學(xué)生理解了哪些知識(shí)
4、根據(jù)學(xué)生實(shí)際操作情況，評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能
對(duì)實(shí)驗(yàn)操作技能的評(píng)價(jià)可利用實(shí)驗(yàn)操作檢核表等工具。利用檢核表評(píng)價(jià)操作行為時(shí)，要依次列出需要檢核的項(xiàng)目及操作行為要點(diǎn)，然后，觀察被檢核者是否表現(xiàn)了這種行為，并予以記錄。檢核表的制作應(yīng)以實(shí)驗(yàn)步驟和操作要求為依據(jù)。
5、從多個(gè)側(cè)面評(píng)價(jià)學(xué)生的探究能力
對(duì)學(xué)生探究能力的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)探究活動(dòng)的類(lèi)型來(lái)設(shè)計(jì)，例如，對(duì)實(shí)驗(yàn)探究能力的評(píng)價(jià)可包括完成以下工作的情況。
提出問(wèn)題和作出假設(shè)
1）確定一個(gè)可以通過(guò)探究活動(dòng)回答的問(wèn)題。2）說(shuō)出與問(wèn)題有關(guān)的背景知識(shí)3）作出一種可檢驗(yàn)的假設(shè)。
制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃
1）明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?）陳述自變量和因變量的關(guān)系。3）描述觀察或測(cè)量變量的方法。
4）列出重要的步驟和材料器具。
實(shí)施實(shí)驗(yàn)計(jì)劃
1) 執(zhí)行實(shí)驗(yàn)計(jì)劃中規(guī)定的步驟。 2）記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。3）重復(fù)收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
4）處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
闡述和交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果與結(jié)論
1）根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)得出結(jié)論。2）應(yīng)用有關(guān)的科學(xué)知識(shí)解釋結(jié)論。3）說(shuō)出假設(shè)是否得到支持。4）完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。5）對(duì)探究過(guò)程進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)。
6、通過(guò)多種途徑進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的評(píng)價(jià)
情感態(tài)與價(jià)值觀方面的評(píng)價(jià)，可通過(guò)觀察學(xué)生的行為、調(diào)查問(wèn)卷、訪談、學(xué)生自評(píng)和同學(xué)互評(píng)等途徑進(jìn)行。在建立的學(xué)生學(xué)習(xí)情況記錄卡、小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中都應(yīng)該有情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容。關(guān)于情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)可以是針對(duì)學(xué)生個(gè)人的，也可以是針對(duì)學(xué)生集體的。評(píng)價(jià)結(jié)果的表述可以是等級(jí)評(píng)定，也可以是對(duì)被評(píng)價(jià)者的行為、志趣、態(tài)度等的客觀描述，還可以是調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，等等。
四、中學(xué)生物教學(xué)的實(shí)際意義的再認(rèn)識(shí)
（一）、認(rèn)識(shí)社會(huì)、保護(hù)環(huán)境的最基本的需要
中學(xué)生物教學(xué)是我們掌握生物與環(huán)境、生物與自然、生物與社會(huì)之間關(guān)系的紐帶和手段。加強(qiáng)中學(xué)生物教學(xué)、發(fā)展學(xué)生對(duì)自然環(huán)境與人文環(huán)境的理解和認(rèn)識(shí)，具有極其重要的意義。我們要想有一個(gè)安寧和-諧的環(huán)境，就必須學(xué)習(xí)生物的相關(guān)的知識(shí)，充分了解我們的平時(shí)的所作所為對(duì)環(huán)境作用。所以說(shuō)中學(xué)生物教學(xué)必須加強(qiáng)，而不是弱化。更不能因?yàn)楦呖忌龑W(xué)的原因而放棄！
（二）、科學(xué)發(fā)展和生態(tài)環(huán)境發(fā)展的需要
現(xiàn)在的科學(xué)發(fā)展是非常的迅猛，工業(yè)文明的進(jìn)步更需要我們具有理性的思考。是經(jīng)濟(jì)的騰飛重要，還是人與自然的和-諧發(fā)展重要？還是兩者都重要？以前由于認(rèn)識(shí)方面的局限，人們沒(méi)有關(guān)注生物學(xué)科的發(fā)展，不注意了解自然界的發(fā)展變化的規(guī)律，人為地破壞自然、破壞人類(lèi)賴以生存的自然環(huán)境，最終導(dǎo)致被自然處罰的事例是舉不勝舉。因此為了人類(lèi)的健康和發(fā)展，中學(xué)生物學(xué)科的教學(xué)不可或缺！必須改變中學(xué)生物教學(xué)這種尷尬的現(xiàn)狀。
（三）、人類(lèi)生存的需要
最近的幾十年來(lái)，山洪、暴雨、海嘯、泥石流等等地質(zhì)災(zāi)害頻發(fā)，特別是今年的自然災(zāi)害表現(xiàn)得尤為異常，世界各地的自然災(zāi)害已經(jīng)奪去了很多人的生命。地球上，氣候方面的變化導(dǎo)致的災(zāi)害令人防不勝防。一些島嶼國(guó)家由于工業(yè)化國(guó)家二氧化碳的肆無(wú)忌憚的排放，導(dǎo)致全球氣候變暖，冰山融化、海平面升高而面臨覆沒(méi)的危險(xiǎn)。這都是由于人類(lèi)對(duì)于生物科學(xué)的忽視而引發(fā)的災(zāi)難。沒(méi)有一個(gè)人愿意這樣的災(zāi)難發(fā)生在自己的身上，也沒(méi)有人愿意看見(jiàn)這樣的悲劇的發(fā)生。這就要求每一個(gè)地球人都必須學(xué)會(huì)并掌握相當(dāng)?shù)纳飳W(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，牢固樹(shù)立以人為本的觀念，建立起真正意義上的全球的和-諧社會(huì)！
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