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初中政治教研組建設現(xiàn)狀的思考
自新課程實施以來，教研組作為校本教研的主要基地，已被提到極待發(fā)揮其作用的地位。而事實上，當前學校的教研組建設狀況還是不盡人意的，尤其是初中政治教研組。
一、初中政治教研組建設的現(xiàn)狀
近年來，溫州中考改革，政治學科實行等級考試�？荚囈蟮淖兓�，使政治學科成了名副其實的“副課”，政治老師成了學校的“弱勢群體”。特別是在一些學校，功利主義教育及其“考試分數(shù)萬能”仍壓倒一切地統(tǒng)率著學校管理者、教育者與受教育者的思想、觀念與行為，他們認為政治學科既實行開卷考試，又實行等級考核，只要抓好課堂常規(guī)教學即可，導致很多老師根本沒有從事教研組建設和教育科研的熱情。在對當前政治教研組建設的現(xiàn)狀調查顯示，主要存在以下幾種現(xiàn)象：
（一）松散無序型。即政治教研組建設只是某些領導說說而已，但政治學科教研組活動幾乎處于停滯或癱瘓狀態(tài)，連基本的教研常規(guī)活動都沒有開展。因此，一個學期下來，就只有組長制定的教研計劃和編造的學期教研總結了。
（二）有形無實型。面對新課程改革的大潮，大部分學校已開始開展比較正規(guī)的教研活動。如舉行經(jīng)常性的隔周一次活動，有內容，有中心發(fā)言人，進行集體備課等。但往往是學習內容隨意，而且活動形式單一，有時只為完成行政指令，一般還是理論說教或常規(guī)評比居多，主題不鮮明，既無實質性內容，更談不上創(chuàng)意，這種教研活動的形式化自然調不動老師的積極性。
（三）有名無影型。一些學校雖然組建了政治教研組，但由于大部分是兼任政治教師，教研組活動人氣不夠；即使一些專任政治教師，也有好多是“改行”過來，他們似乎對政治教研組教研活動沒有“感情”，認為教政治是被學校降了一級，在同事面前抬不了頭等等。這部分人是不愿參加政治科教研活動的。
二、初中政治教研組建設的思考
事實上，在新課程改革不斷深入的新時期，政治學科一直處于改革的風口浪尖。政治教研組建設的上述種種現(xiàn)狀自然有觀念尚待轉變、思想態(tài)度不夠端正、局限于當前利益、把教研成果功利化等多方面的原因。
但是，政治學科作為落實學校德育工作的主渠道和主陣地，在這種新形勢下，更應走出傳統(tǒng)應試教育的桎梏，真正發(fā)揮學科特點與學科本色，從培養(yǎng)學生的人文精神，從健全學生的健康人格和學生的可持續(xù)發(fā)展的高度規(guī)范教研組建設，正基于此，加強對當前政治教研組的建設研究就尤為重要，同時還需要付出更多的熱情和承擔更多的壓力。
那么，如何改變政治教研組這種被動的教研狀態(tài)，營造良好的教科研氛圍呢？
（一）加強培訓和學習，轉變觀念
在新課程來臨之際，各級教育行政部門都非常重視教師的培訓工作，利用各種途徑渠道，對教師進行新課程理念的培訓。通過學習培訓，教師不斷地更新教學觀念，逐步將教學轉向學生，把學生從機械的學習中解放出來，使他們在愉悅的活動中獲取豐富的知識，培養(yǎng)各方面的能力。但是，如果機構培訓課程與中小學的教育教學實踐緊密結合，改變單一的培訓方式，建立持續(xù)開展培訓的長效機制與體制，特別對政治學科，從突出學科德育特色的高度予以傾斜與優(yōu)惠，那么，培訓就會更有針對性和實效，就有利于教師真正把所學到的知識和技能運用到日常的課堂上，就會激發(fā)政治教師的教科研熱情，從而不斷轉變觀念，提升價值認同感。與此同時，教師也會積極加強自身建設，通過建立科學的學習制度，研討自我培訓的方式方法，發(fā)揮同伴互助的作用等方式，促進專業(yè)發(fā)展。
（二）利用各類評比契機，促進共同提高
相關教育部門開展的各類評比、展示活動和配套的評價跟進，能激發(fā)大家積極參與的熱情。因此，我們可利用各類評比的契機，通過學校領導得力的行政干預和教師自身內在動力的驅使，使教研組活動蓬勃開展。如為了開課、評職稱或進行課題研究，一些老師切實認識到要依據(jù)課程標準對新教材進行理解和發(fā)揮，其備課量大大增加，加上自身力量有限，需要發(fā)揮全組老師的集體智慧。這樣教研組建設就會有一些實質性的內容，如當某一老師接到上級部門的任務要求開課、講課或技能評比等，大家都積極主動協(xié)助，加足馬力，集中全力應對，個人的行為上升到了全組的行動。開展課題研究也是如此，也不再是表面上的應付，開始有了過程性的具體操作，從而使大家在合作探討、互相幫助中有所提高。
（三）讓教研組活動更好地服務課堂教學
教研組活動如果能直接有利于教師課堂教學的改進，有利于教師實現(xiàn)自己價值的提升，就會調動教師參與的積極性和研究的熱情。長期以來，由于教研組建設僅局限于學校教學常規(guī)管理的層面上，多成了完成行政指令的過程，教研與教學割裂，與課堂教學嚴重脫節(jié)，沒有實質性內容的突破，沒有明顯促成教學質量的提高，所以造成老師們認為教研活動是負擔而只是疲于應付。因此，要建立以“開課”為核心，說課、評課、集體備課、作業(yè)設計、命題、論文撰寫一條龍的新校本培訓模式；把教研組活動主題化，尋找以主題研究為依托，以網(wǎng)絡互動教研為載體的新教研路子，增強教研的目的性；把專題討論案例化，結合教師自身課堂教學的個案，收集大家的教學困惑集中思考，把教學與反思有機地結合起來，大家共同解決反思中存在的困惑，提升課堂教學能力。
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教研組建設的現(xiàn)狀的思考2017-05-11 22:15 | #2樓
一、教研組建設的意義
教研組是教師從事教學研究的組織，也是校本教研的主陣地。教研組建設是學校的一項重要工作，它對提高學校科研水平、師生素質、教學質量都具有舉足輕重的作用。加強教研組建設是拓展教學內涵的主要途徑，是提高教師專業(yè)化水平的重要前提。教研組不僅是教學常規(guī)的落實者，日常教學活動的組織者，而且還應該是教學創(chuàng)新的“孵化器”。
教師的專業(yè)化水平是決定教學質量優(yōu)劣的關鍵。而教研組是教師繼續(xù)教育的課堂，能幫助教師更新教育觀念，學習現(xiàn)代教育理論，為新的教學實踐做好理論上的支撐和儲備。通過教研活動這一載體，引領教師不斷進行專業(yè)化訓練，利用教研組這一陣地能“吸引一批人、帶動一批人、激勵一批人、提高一批人”。 （學校好比一個有生命的肌體，教研組好比肌體上的細胞，如果沒有健康的細胞，就談不上健康的肌體。）只有把教研組搞好了，教學質量才有保障，教學研究才能深入，教學成果才能豐富。可見，加強教研組建設意義重大。
二、教研組長的主要職責
第一，提高本組教師的教育教學水平和科研水平，促進本組每一位教師的專業(yè)發(fā)展。
第二，提高本學科的教學質量，學科教學成績名列前茅。
第三，積累本學科教學經(jīng)驗，形成本學科教學特色。
第一，教師狀態(tài)的解讀者。教研組長要學會“讀人”，讀出教師的個性、愛好、弱點和優(yōu)點、發(fā)展空間，要能全方位了解本組每一位老師的各個方面。
第二，教師發(fā)展的促進者。教研組長應對不同層次、不同狀態(tài)教師的發(fā)展提出有針對性的發(fā)展目標和促進措施，指導他們進行職業(yè)生涯規(guī)劃，引導他們確立遠大目標（很多教師滿足于現(xiàn)狀，這是很危險的。隨著生源不斷萎縮，教師崗位競爭會越來越激烈）。
第三，教研組文化的診斷者、策劃者和創(chuàng)建者。多方面打造特色教研組，創(chuàng)建教研組的特色文化。如，獨特的課堂教學模式，豐富多彩的地理課外活動等。（我校創(chuàng)建“四星級”高中，作為學校教學特色，重點包裝了藝體中心和我們地理組）
三、教研組長威信的樹立
（據(jù)了解）目前，許多學校教研組活動難以順利開展，其原因有多方面，如學校領導重視不夠（強化備課組作用、弱化教研組作用）、學校檢查督查力度不夠、教師教研意識淡�。ǜ杏X到通過教研活動學不到什么東西，積極性不高）等，也可能是教研組長自身的責任心和能力不強、教研組長威信不高等等。我想，教研組長威信很重要。（威信不高，組員可能不服、不買帳）。那么，如何才能提高教研組長的威信呢？我想作為一名教研組長要有較高的威信，應該具備以下五個方面的基本能力。
作為教研組長，首先要有真才實學，要具有較高的教學水平，教學業(yè)務要精通，教學業(yè)績要優(yōu)秀。教研組長應該是學科組內的業(yè)務權威，要是學科教學中的把關和領軍人物，要能引領學科教學，真正起到學科帶頭人作用。這樣，我們平時說話才有分量，同行們才能心服口服。（如果每次考試成績都在同類班級中倒數(shù)甚至墊底，我想一定會被組員們瞧不起，嘴上不說，心里一定不會服從教研組長的領導）
作為教研組長，必須具有較強的教育科研能力，這是教研組長必備的一項基本素質。什么叫科研，對于我們中學教師來說，我們平時在教學實踐過程中，發(fā)現(xiàn)教學問題、探討教學問題、解決教學問題的過程，其
實就是科研。所以別把科研太神圣化，認為科研高不可攀，只有大家才能做科研。我想這與高校老師和科研單位搞科研不同，他們是“創(chuàng)新”。我們更多是經(jīng)驗的總結與提煉、經(jīng)驗的應用與推廣。
那么，教師的科研能力和科研水平高低的標志是什么呢？從哪些方面來看教師的科研能力？是否有論文發(fā)表與獲獎、是否（國家、省級）承擔課題研究？是否經(jīng)常在一定范圍內（教研組、本校、兄弟學校、縣區(qū)、全市）開設具有一定水平的講座？是否出版著作（論著和教輔資料）？等等。這些都是科研水平的體現(xiàn)。 作為我們教研組長，應該具備這樣的能力。這樣，我們才能從較高的角度俯瞰教師的教學實踐，才能統(tǒng)領本組教研，才能有效地引領和提升組內其他老師的專業(yè)素質，才能真正推動教師由“知識型”向“學者型”、由“經(jīng)驗型”向“科研型”轉化。
教研組工作只有不斷創(chuàng)新，教研組活動只有“別出心裁”，經(jīng)常變“花樣”，才能調動老師們的積極性，吸引老師們的注意力，提高老師們的參與度。如果我們每次教研組活動總是“老三篇”——聽課；評課；備課（學習幾篇文章）。這樣無限循環(huán)，我們的老師一定會感到很乏味。作為教研組長，我們既是“導演”，又是“編劇”，要想抓住觀眾的心、抓住老師們的心，那必須要創(chuàng)作出與眾不同的“劇本”，構思出吸引人眼球的“劇情”，才能導演出大家都愛看的“好戲”。
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作為教研組長，必須具有一定的活動組織能力。如開課與評課活動的組織、教育教學理論學習活動的組織、專題討論會的組織、課題研究活動的組織；師生各種競賽活動的組織等。怎樣才能提高組織能力呢？加強自身理論學習；向其他學科組學習；向兄弟學校教研組學習；爭取機會外出考察、培訓學習。
其實，教研組活動并非是什么復雜的活動，我們每一位教研組長都可以輕松駕馭。我想只要我們周密計劃，精心準備，科學安排，教研組日�；顒右欢〞_展得有聲有色。
教研組長是學科組內的靈魂。作為教研組長，我們首先要有能力建立和-諧的教研組人際關系，避免組員間明爭暗斗、明槍暗箭。教研組是一個大家庭，“家和才能萬事興”。那么怎樣才能構建教研組和-諧的人際關系呢？我想，教研組長是第一責任人，要扮演好“家長”的角色。（1）首先，教研組長自身具有親和力，不要高高在上，要善于跟組員溝通，要能和群眾打成一片；（2）要樂于助人，平時多關心、多幫助年輕教師的成長，（不要怕年輕老師超過自己，沒有面子，處處都防一手，那就壞了）；（3）懂得賞識評價。教師的成功和失敗都需要賞識，特別是年輕教師，要關注他們的內心需要，尊重他們的人格，寬容他們的失敗。他們會對你感激不盡，甚至“涌泉相報”；（4）教研組長要以人為本，關注情感交流。一個學科組內，既有老教師也有新教師，他們在思想情趣上和心理認知上多多少少存在著一些不同。教研組長在平時的交往中既要關注教師的教育教學，又要關心教師的生活和需要，促進彼此間的情感交流。（5）教研組長還要勇于奉獻，甘為人梯。在各種機會和榮譽面前真心地承讓給其他教師，因為這樣會更加讓其他教師心悅誠服，進而贏得別人的真心敬佩和通力合作。（6）通過多開展活動、多加強交流，培養(yǎng)自己與老師之間以及老師與老師之間的情感，讓老師們感覺到是生活在一個溫暖的“大家庭”里。（記得我在做教研組長期間，我拉攏人心的辦法之一是經(jīng)�！凹w聚餐”，我們每月聚餐一次，開學初由自己打頭陣，其他老師輪流做東，通過“零距離”接觸，大家在飯桌上無話不談，無話不說，而且都是心理話。就是“干戈”在這種場合也能化為“玉帛”，組員間的關系非常融洽、非常和-諧！）。
如果我們教研組長具有以上這些高尚的人格魅力，感染、熏陶本組老師。我想我們的老師一定會欣賞你、敬佩你、尊重你，甚至崇拜你，那么他們一定會處處擁護你。那么，教研組各項活動的開展，就會有序、有力、有效。
四、教研活動存在的主要問題
許多學校每次的教研組活動就是常規(guī)的“聽課、評課”活動，有時候甚至連“聽課、評課”活動都不正常。 開課和評課可能是多數(shù)教研組平時開展最多的活動。在這里我想多講幾句。
（1）先說開課：教研組學期工作計劃中就要排好一學期開課日程表。開課前兩三天要通知開課者做好準備，通知其他老師按時到指定地點聽課（不然，時間長了，老師們會忘記）。我們教研組長和組內骨干教師應該先開課，為年輕教師做示范、樹樣子，有利于年輕教師快速成長。（我們有的教研組長怕開課，讓年輕教師先開課，把自己安排在最后，學期結束時因事務多，往往便不了了之。其實年輕教師很有意見）。每一節(jié)公開課，組長都要親臨指導，親自把關，力求開出高質量的課，這樣才能使聽課老師有所思考、有所啟發(fā)、有所收獲。
（2）再說評課：開課，必須立即組織老師評課。在評課中，才能體現(xiàn)聽課的價值。否則，聽課便失去了意義。（有的教研組開課之后，相隔幾天才評課，甚至不評課，那聽課就沒有意義了）。評課時，教研組長要提出評課要求：
避免出現(xiàn)以下評課現(xiàn)象：①充當“好好先生”，只說好話；②惡語傷人，專挑毛�。ㄝ^少）；③蜻蜓點水，不痛不癢；④追趕時髦，脫離實際。（套些時尚的理論和時髦的評語，很空，沒有多大的指導價值）；⑤當面不語，背后妄評。（這種現(xiàn)象最為可怕，評課時有話不說，只當聽眾，當老好人。課后卻大加評論，評頭品足，而且往往只會說授課者的不是之處，造成很壞的影響）；⑥毫無觀點，隨便評說。隨便講還不如不講。
評課的遵循幾個原則：①實事求是的原則（評課本著公正、實事求是的態(tài)度，實話實說是體現(xiàn)評課者責任心的問題，也是給執(zhí)教者學習的機會，切不可敷衍了事，那樣對不起同事的勞動。）；②零距離原則（教研組長應營造一種輕松、愉快的評課氣氛，要讓執(zhí)教者在春風化雨般的評語中得到信心，也學會反思。讓每一位聽課者都敢于發(fā)表自己的看法。）；③針對性原則（評課不宜面面俱到，應就執(zhí)教者的主要目標進行評述，問題要集中明確，充分肯定優(yōu)點，也要大膽提出需要改進的地方，不主張1234的羅列太多，只要兩三點到位就夠了。如果你一人說了半個小時，那其他老師就沒有時間也沒有內容可說了）；④激勵性原則（評課首先要考慮到最終目的是為了激勵授課者，而不是一味地挑毛病，要讓執(zhí)教者聽了你的評課后更有信心，更有勇氣，而不是讓他聽后感嘆：“這輩子再也不上公開課了！”）；⑤就課論課原則（就事論事，不要由評課到評人，更不能因一堂課而否定一個人。）
評課發(fā)言要有順序。一般地，執(zhí)教者、聽課的一線教師先發(fā)言，教研組長（主持人）最后發(fā)言。教研組長應給參加活動的每位教師都提供評課的機會（當然要控制好每人發(fā)言的時間）。教研組長（主持人）的評說，不僅僅是對執(zhí)教的課進行評價，還要對評課者的評課情況進行評議，提出改進教學的參考意見，對學科教學、教研的發(fā)展趨勢作一估計展望，引領教研組工作向健康、高層次的方向發(fā)展。
除了教研組的主（導產）業(yè)“聽課、評課”活動外，還應該可有計劃地組織理論學習、經(jīng)驗交流、專題研討、疑難解析、師生競賽等活動。力爭內容豐富，形式多樣。
教研組活動時，教研組長常常沒有認真準備（心中無計劃），沒有明確的活動主題，老師們也不知道做什么�；顒悠陂g，大家或談天說地、拉拉家常，或填寫備課筆記、批改作業(yè)。
要有明確的活動主題，事先要有計劃。計劃是行動指南，只有科學合理的活動計劃，才能使一學期的教研活動有條不紊、有序開展。新學期開學時，教研組長應拿出一學期的教研活動計劃。制定計劃要注意以下幾點：
（1）計劃不是教研組長的“私生子”。（有時我們會看到這樣的場景：教研組長一人坐在那里苦思冥想活動計劃，其他老師在交頭接耳談論與計劃無關的內容）。教研組長切不可不顧大家意見，只根據(jù)自身的喜好，按照個人的意愿來制定計劃。通過大家集體討論，由大家共同出謀劃策，計劃應是集體智慧的結晶。
（2）對大家提出的初步意見，結合教研組工作實際，要進行反復討論，不斷修改完善，最后再定稿。其實討論計劃的過程，也是學習計劃的過程，統(tǒng)一思想的過程。（通過大家共同討論，老師們便清楚一學期大概要做什么，應該做什么）。
（3）計劃內容要詳實，要具有現(xiàn)實性和可操作性，要有指導思想、工作目標、中心任務，更要排出序時進度（具體到每周，便于計劃執(zhí)行、實施和檢查）。
（4）根據(jù)實際情況，中途可作適當調整。（放假、考試）。
現(xiàn)在一些學校，特別是規(guī)模大的學校，強化備課組作用，淡化了教研組作用。每月安排一、兩次教研組集體活動，每次1～2節(jié)課。這期間，教研組安排聽聽課，評評課，沒有時間集體深入研究、探討和解決課堂教學過程中遇到的疑難問題。教研組功能無法得到充分發(fā)揮。
五、改進教研組活動的建議
以“學”為本，保證教研活動中學習的時間非常必要。那么，學什么呢？學習《地理課程標準》；學新課程理念；學習《考試說明》（尤其是高一、高二老師對之了解較少）；學習教育教學理論文章；學習名校先進的教學方法等。學習的方式要注意多種多樣，可以集體學，也可以個別學；可以對照書本學，也可以請有經(jīng)驗、有獨特見解的老師指導大家學；可以在校內學，也可以走出校外學等等。有了深厚的理論-功底，才能更好地指導教學實踐，提高教學質量。我想，教師始終是一個持續(xù)的學習者、終生的學習者。
多數(shù)教研組尤其是成員多的教研組的老師教學水平和研究水平是參差不齊的，組長有職責發(fā)揮先進教師的作用，幫助那些教學中遇到困難的老師盡快提高。教研組長要經(jīng)常性地組織老師們互相聽課，取長補短；對平時寫的教學反思、筆記，要多進行交流。俗話說，“旁觀者清”，就教研組工作本身而言也需要科學的指導，可以組織全校性或校際間的教研組活動觀摩，讓每個人都有機會實地去看一看、評一評、議一議，別人的教研活動內容、形式好不好、新不新，好在哪里、新在哪里，以便借鑒和發(fā)展。
很多老師總說平時工作忙，沒有時間搞教科研，而且有的學校現(xiàn)在集中活動次數(shù)減少（一周一次→改為兩周一次→甚至一月一次），許多老師對教研組布置的任務容易遺忘，從而降低了科研的自覺性。針對這種狀況，我們能否把教研任務逐步轉化為每位教師的常規(guī)工作，規(guī)定每兩周必須完成一兩項任務。例如：對上兩周的教學進行一次教后反思；進行一個課例的評析；提出一個教學問題；介紹一個典型案例；進行一次說課活動等等。這樣，每次集中活動時，老師們不再是“沉默寡言”、無話可說，而是爭先恐后地把自己教學中遇到的問題拿出來供大家討論，既豐富了教研活動的內容，又解決了教學中的疑難問題，同時提高了教師的研討能力，可謂一舉多得。
要想研得深、研得透，我個人認為還是得以一個好的課題牽頭。有了一個好的課題，大家就有了一個共同的目標和努力方向，有了一個共同的事業(yè)。課題研究能為教師的專業(yè)化發(fā)展提供一個非常好的契機和平臺。當然，有的老師要說，做課題，就是造假。其實，平時將課題研究落到實處，一定會受益匪淺。
即檢查總結工作。每學期、每學年的教研組活動千萬不能草草收尾，一定要非常重視把平時研討的資料收集和整理起來，對教師們取得的成果和存在的不足進行明示。也可建議學校在素質評價中加大對老師參與教研的考查力度，用制度來提高教師參與教研活動的意識。不斷總結，才能不斷提高
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