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農(nóng)村高中數(shù)學教學現(xiàn)狀及思考一
一、目前數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀
1、教師關(guān)注教學認知目標多，關(guān)注學生多方面發(fā)展少；
2、教師關(guān)注知識點多，關(guān)注知識結(jié)構(gòu)、關(guān)注學生學習方法、方式少；
3、教師關(guān)注的結(jié)論多，關(guān)注學生探究發(fā)現(xiàn)的過程少；
4、教師占有課堂時間多，每個學生主動學習時間少；教師提出問題后便急于讓學生回答，由于學生思考的時間不足，無法對問題進行深入的探究。也有的老師在課堂教學中設計了很多問題，但只是一問一答地解決，達不到引發(fā)悟性的目的；有時教師滔滔不絕地講，其間雖然也給學生參與提供了一定的機會，但是沒有給學生留足時間，這樣就達不到學生積極參與學習過程的目的。因此，在課堂上我們爭取多給學生一些學習上的主動權(quán)，多給學生一些參與時間和思考的機會，盡可能激發(fā)他們的自我投入意識，使他們真正成為學習的主人。
5、師生一問一答活動多，師生、生生有效活動少；課堂教學方式、方法死板。
6、教師關(guān)注教案完成多，關(guān)注課堂教學動態(tài)變化少；
7、群體回答問題多，學生個體回答問題少；
8、不能把握“有效課堂”，更談不上“高效“”課堂。課改意識不濃，課改理念不新。
9、課標要求教師不熟，不精，教學重難點把握不準。
10、傳統(tǒng)叫教法依舊存在。教師是教教材，而不是用教材教。教學需要教師創(chuàng)造性地使用教材。而教師們善于完成“規(guī)定動作”，對于
“自選動作”缺乏足夠的信心。
二、構(gòu)建新的數(shù)學課堂教學觀
1、數(shù)學教學要重視與現(xiàn)實生活中的聯(lián)系，開發(fā)育人功能
首先，要把小學數(shù)學間接經(jīng)驗的知識與小學生直接的日常生活緊密聯(lián)系起來，引導學生對生活中有關(guān)數(shù)學的現(xiàn)象、經(jīng)驗進行總結(jié)升華，感受從社會生活背景中抽象出的數(shù)學。其次，要提供學生運用數(shù)學知識解決現(xiàn)實生活問題的機會，會學數(shù)學和用數(shù)學。再次，引導學生走向社會，拓寬視野。能用數(shù)學的眼光重新發(fā)現(xiàn)和認知熟悉的生活世界。從而達到學生發(fā)展的長遠目標。
2、數(shù)學教學要重視學生知識獲得的過程體驗，使學生主動積極的學習
改變學生的學習方式，使學生主動的參與，積極地探索，努力地動手實踐，在“做中學”。
3、數(shù)學教學要重視促進學生數(shù)學思維的發(fā)展
數(shù)學學習的本質(zhì)是要促進學生數(shù)學思維的發(fā)展，從這個意義上說，沒有思維要求的反復練習，不能算是真正的數(shù)學學習。要引導學生從不同的角度，尋找解決問題的方法，體現(xiàn)出“有方法、方法多、方法好、方法落實”的既保底又不封頂?shù)慕虒W層次，是不同層次的學生的潛能得以開發(fā)，從而促進學生的思維往深度發(fā)展。
4、數(shù)學教學要關(guān)注學生的差異，開發(fā)學生的潛能，使每個學生在原有的基礎上提高。
學生不僅是教學的對象，而且是教學的資源，使課堂生活的共同創(chuàng)造
者。不同的學生有著不同的經(jīng)驗，是教學的基礎性資源，學生在課堂學習活動中形成的觀點，是教學的生成型資源。教師要學會關(guān)注學生，傾聽學生，判斷學生，研究學生。
5、追求師生積極、有效、高質(zhì)量的互動
變教學的超長穩(wěn)定性為教學的動態(tài)生成性。師生有效互動的結(jié)果，學生有高質(zhì)量的表現(xiàn)，動態(tài)生成出眾多的新問題、新思想、新觀點、新創(chuàng)意這是課堂教學的最佳境界。
農(nóng)村高中數(shù)學教學現(xiàn)狀及思考(一)2017-05-11 22:16 | #2樓
由于農(nóng)村高中招生的生源較差, 加之擴容，學生的數(shù)學素質(zhì)差異很大，數(shù)學基礎極差，雖然教師和學生從高一到高三在數(shù)學上投入了大量的時間與精力，但學習效果不盡人意。具體分析主要存在以下幾方面的問題：1、學生在初中未養(yǎng)成良好的學習習慣。2、高一新生數(shù)學思維能力較差，加之高一教材第一章進入抽象的集合與簡易邏輯，然后再是抽象的函數(shù)，搞得學生進入高中學數(shù)學就不適應。覺得學數(shù)學太難。外加部分高中數(shù)學教師處理不好從初中到高中階段的銜接問題，只知照本宣科，不能深入淺出，不知先慢后快。3、高中數(shù)學與初中數(shù)學的落差太大，銜接不好，加之高中數(shù)學教材章節(jié)之間的過渡性差，學生學起來很吃力。4、高中教師受于高考升學的壓力，不能關(guān)照每一個學生，只照顧班上高考有望的，因此多數(shù)學生學數(shù)學無興趣，更談不上有激-情了。5、高中學校和教研部分只認定數(shù)學有效分，不認可增長幅度，對教師的考評不公平。6、高中數(shù)學教師的負荷太重，一般都是兩個班的數(shù)學十六節(jié)正課，八節(jié)輔導，還要擔任一個班的班主任，周六還要上課。７、教螄對新課改精神理不到位等多因素。因此要大面積提高數(shù)學教學質(zhì)量，關(guān)鍵要激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，要激發(fā)興趣，就必須要保證學生聽得懂，做得來，在數(shù)學學習上有成就感。培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，使我們的教學適合每個學生，這就要求每個教師在教學中不斷分析研究學生的學習狀況，因材施教，對癥下藥，使學生在有限的時間里全面、持續(xù)、和-諧的發(fā)展，追求有效的教學，提高數(shù)學課堂教學的有效性。
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一、 培養(yǎng)好高中學生學習數(shù)學的習慣。進入高中，教師就要教學生學習數(shù)學的方法，并提出具體要求。如課前預習，課后復習，課中認真聽講，并做好筆記，不懂就問，一問到底，切不能不懂裝懂；作業(yè)要規(guī)范，主要解題步驟要齊，書面整潔；錯題必改，改后必思，思后必記，做到今后不犯同樣的錯誤；認真對待每一次考試，考后認真總結(jié)，取得成功的經(jīng)驗和失敗的教訓，從而讓學生養(yǎng)成學習數(shù)學的好習慣，提高有效數(shù)學教學。
二、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，提高學生的邏輯思維能力。俗話說，興趣是最好的老師。從我教學多年的經(jīng)驗，學生的數(shù)學成績好與差，與他們學習的興趣密切相關(guān)，興趣高的，數(shù)學成績比較優(yōu)秀。因興趣是學習動機中最活躍的部分，它會使人積極主動，心情愉快，全神貫注地學習，以學習為享受，沒有負擔，而在濃厚的學習興趣下學的東西易掌握。為了提高學生的學習興趣，教師在教學中就要給學生介紹一些有意義的數(shù)學史，講一些數(shù)學故事，選一些趣味數(shù)學題，舉一些與日常生活相關(guān)的數(shù)學問題，讓學生知道數(shù)學是人們在生活中是必不可少的一部分。例如，在講等比數(shù)列時，選出一國民與一國王下棋所提的要求，80年代數(shù)學家蘇步青南下一次，為國家節(jié)約30多萬元等故事。從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和激-情，在此開始培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。在初中學生已對平面幾何的證明有了一定的掌握，在大腦中已形成一定的邏輯思維，因此，進入高中，教師就要想辦法發(fā)揮學生的邏輯思維能力，特別是學習簡易邏輯時，要隨時提醒學生每推一步的依據(jù)是什么。特別是代數(shù)題的推理，必須步步過關(guān)，環(huán)環(huán)緊扣，養(yǎng)成嚴密的思維定勢，使學生從高一起就做到解題每步必要有充足的依據(jù)這個好習慣，久而久之，學生就養(yǎng)成了完美的思維習慣。
三、做好高初中的的銜接教學，微調(diào)高中的部分章節(jié)，使學生輕松自如進入高中。由于個別初中數(shù)學教師教學的前瞻性不強，對學生的要求不高，多數(shù)農(nóng)村高一新生進入高中后，初中的二次函數(shù)、解不等式、因式分解、解應用題、韋達定理等都掌握不好。因此，學生進入高中后，教師就要利用一至兩周的時間來給學生鞏固、加深這些知識，使學生熟練掌握對這些與高中密切相關(guān)的知識，為高中數(shù)學學習打下良好的基礎。另外，我個人認為，高中數(shù)學教材在編排體系上，應把解一元二次不等式，絕對值不等式安排在第一章，第二章安排集合，簡易邏輯，第三章安排函數(shù)。這樣一來，學生進入高中學習就與初中的落差小得多了，學生也不感到高中學數(shù)學太難了。
四、關(guān)愛每一個學生，使每一個學生都得到發(fā)展。這是新課改的需要，也是我們教育工作者的愿望，在教學中，對全體學生要一視同仁，對不同層次、不同特點的學生要因材施教，要注意設置教學內(nèi)容的層
次和難度，創(chuàng)設更多的條件，讓每個學生都能體會到學習的成就感，做到：根據(jù)不同學生，提出不同要求，讓“點燃信念”成為全體教師的第一策略，尊重學生差異，多一把尺子去“量學生”，由于農(nóng)村高中學生基礎差，教師應在班上分層要求，上課只要學生敢問，你就要不厭其煩地給與解答，教師養(yǎng)成“傾聽”的習慣，讓“講堂”變成“會堂”。這樣才能充分體現(xiàn)有效課堂的真實性，才能充分體現(xiàn)每一個學生的發(fā)展這一課改精髓。
五、減小教師壓力，減輕學生負擔，提高數(shù)學課堂教學的有效性。由于農(nóng)村高中生源基礎差，而升學壓力較大，教師一天就苦于在提高學生成績下功夫，忽略了學生的全面發(fā)展，一旦學生成績不理想，評優(yōu)晉級免談，教師就感到很無助。加之，領(lǐng)導也看上線有幾人，有效分有幾人，無形增加了教師的心理壓力。鑒于此，希望對教師的考評應從實際出發(fā)，最好看學生的增幅大小和學生的綜合能力及今后的發(fā)展，不能只局限于眼前。只有減輕教師的壓力，教師才能展現(xiàn)他們的才華，才能把教師從只教書、教死書中解放出來，他的智慧才能充分體現(xiàn)，把較多的精力運用到鉆研教材，消化知識，總結(jié)教學經(jīng)驗和方法，反思教學中存在的問題。使教學簡明扼要，學生一聽就懂，一學就會，一記就牢，只有這樣才能減輕學生的負擔。例如，在研究函數(shù)圖像及其性質(zhì)時，我就總結(jié)出這樣八個字：心中有圖，性質(zhì)全出；又如在用錯位法求有關(guān)數(shù)列和時，總結(jié)出“多一步，少失誤”，提醒學生此步的重要性。通過減輕學生負擔，使學生在學習中感到輕松、愉快，達到了有效教學的目的。
六、提高課改意識，讓學生真正成為學習的主人。有效的教學活力必須通過有效的教學方式和學習方式來實現(xiàn)，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，就是要把學生變成學習的主體，真正成為學習的主人。而新課程改革提倡的就是自主、合作、探究的學習方式，為數(shù)學教學的有效性起到了極大的促進作用，因此，我們教師就要對新課改的認識到位，理解到位，行動到位。認識到：有效的課堂，不是精致的課堂，而是簡明而充分的課堂，而學習是在探索真理的教師和學習者之間的溝通中形成的。教師要體現(xiàn)有效的課堂教學，必須做好以下幾點：
1、讓自己的教學設計能夠基于學生的實際而不是教師自身需要。因此，教師在備課時，就要多了解學生，多認識學生，多與學生交流，多聽取學生的建議，做到備課為學生而備。
2、重視“表達”與“分享”。在教學中，要善于觀察學生的表情和表述，重視他們的回答，對于問題，回答得對，要給予表揚，并于學生一起“分享”他們的成功；回答錯了，要少責備多鼓勵，并且耐心糾正，使學生善于動腦思考，敢于回答問題，課堂上才能體現(xiàn)和-諧的氣氛。
3、養(yǎng)成“傾聽”的習慣，讓“課堂”變成“會堂”。新課標許多內(nèi)容都作為探究性學習的內(nèi)容，教師就必須處理這些內(nèi)容，該放手學生去做的，去探究的，就讓學生去做。培養(yǎng)學生的探究精神，教師做作指導可以，切不可代勞。
4、培養(yǎng)學生良好的交流合作的習慣，根據(jù)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，人與人之間要相互交流，相互合作、共同發(fā)展。教師要從學生主體的認識特點出發(fā)，在學生之間營造相互信任的氣氛，把大量的時間留給學生，利用小組合作的形式開展研究活動，相互交流、討論，達到共同進步、互有收獲的目的。
總之，在新課標理念指導下，教師要一改過去的教學常態(tài)，虛心學習，努力適應新課改的要求，充分發(fā)揮有效的課堂教學，使學生真正成為學習的主人，使新課改深入人心，達到預期的目的
2011-06-23
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